Unit 1 第2课时 Story time（教学设计）英语译林版三起四年级下册（新教材）

该小学英语教学设计围绕《狮子和老鼠》寓言故事，聚焦角色特征词汇（strong, thin, angry, kind）和There be句型（单复数），梳理朋友互助主题。通过复习旧知、歌曲导入，结合主题图对比动物图片，用There is/are描述搭建学习支架，衔接新旧知识。 资料特色在于情境创设与任务驱动结合，运用故事动画、头饰等工具，通过分角色朗读、角色扮演提升语言能力，故事改编活动发展思维品质。图片对比有效突破There be单复数难点，帮助学生深化语言运用和主题理解，为教师提供清晰教学路径，高效落实教学目标。

Unit 1 We’re friends Story time教学设计 单元 Unit 2 课时 第 2课时 语篇研读 ●Story time 【What】本语篇改编自经典寓言故事《狮子和老鼠》，讲述了一只小老鼠通过智慧和果敢帮助狮子，并和狮子成为好朋友的故事。森林中，一只小老鼠不慎爬到了入睡的狮子背上，吵醒了它。狮子大怒，小老鼠请求狮子不要吃掉它，并承诺将来会帮助狮子。狮子嘲笑老鼠的弱小，但还是大发慈悲，放走了它。不久，狮子不幸被猎人的网困住，老鼠知恩图报，凭借自己微小的力量，帮助狮子重获自由。最终，狮子和老鼠成为好朋友。 【Why】本语篇围绕两个强弱分明的动物形象，讲述了他们如何成为好朋友的故事。学生可以从不同的角度领悟故事寓意，比如：无论强弱，人人都需要朋友，人人都可以成为朋友；不要轻视弱小，弱小的朋友在关键时刻也能提供帮助；朋友间要互帮互助；尊重和善待他人终将获得回报，等等。 【How】本语篇是由六个场景组成的配图寓言故事，生动有趣，引人深思。语篇结构清晰，分为起因，发展，高潮，转折和结局，易于学生理解。语篇涉及描述人物形象和情绪的词汇：strong,angry,sad,kind；介绍角色和环境的核心句型："There is/are."；推动情节发展，展示角色互动的对话："Let me help you.""Thank you! You're so kind!"等。此外，该寓言故事通过拟人化的手法赋予动物以人类的情感和行为，使故事更具吸引力和教育意义。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在看，听，读，说的活动中识别角色特征，整体理解语篇内容，梳理故事脉络，分析狮子与老鼠成为朋友的原因。（学习理解） 2. 通过分角色朗读，角色扮演和故事复述，操练并掌握单元核心语言，描述故事场景以及角色，学会尊重朋友间的差异性。（应用实践） 3. 通过问题思考和故事改编，进一步探究主题，明确善待他人，真诚互助等朋友内涵，感受不同交往态度和行为产生的不同影响。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 单词：strong,thin,back,angry,sad,kind 短语：one day 【核心句型】 There are many animals in the forest. There is a big hole in the net. 教学重难点 【重点】 1. 理解并运用There be句型描述场景（单数用is，复数用are） 2. 分角色朗读故事，模仿语音语调（狮子愤怒/老鼠害怕的语气） 【难点】 1. There be句型中"a hole/many animals"的单复数区分 2. 理解"Friends can be different"的深层含义 学情分析 四年级学生以形象思维为主，喜爱角色扮演，但抽象概括能力较弱。 •知识基础：已接触过There is...简单句型，但对复数句型（There are...）掌握不牢固；能理解big/small等基础形容词。潜在困难： ◦ 易混淆There is/are的使用场景 ◦ 对"kindness is never wasted"等谚语理解需引导 教学工具 PPT课件、故事动画视频、狮子和老鼠头饰、单词卡片（strong/angry/kind等） 教学方法 情境创设法、任务驱动法、合作表演法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看，听，读，说的活动中识别角色特征，整体理解语篇内容，梳理故事脉络，分析狮子与老鼠成为朋友的原因。（学习理解） 1.学生跟唱Lead-in的歌曲，并在教师的引导下，回顾上一课时中鲁比和朋友们分享蔬果的故事，复习语篇中的核心语言。 2. 学生再次观察单元主题图，从舞台场景进入 Story time 的故事学习，对比狮子和老鼠的图片并进行描述，体会强弱分明的动物形象。参考语言： There is a lion.He is big and strong. There is a mouse.He is small and thin. 3.(1)学生基于已有知识，观察故事配图，预测故事情节，思考并回答问题："Where are the lion and the mouse?""Why do they become good friends?". (2)学生带着问题观看故事视频，在整体理解的基础上验证预测并回答问题。 4.(1)学生自主阅读语篇，完成读后学习活动 A Read,circle and correct，并在文中找出依据。 (2)学生精读语篇，在教师的指导下理解更多故事细节，学习旁白和角色对话，体会角色情绪和态度的转变；借助板书梳理故事脉络，交流狮子与老鼠成为朋友的原因。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师观察学生，根据学生的表现给予帮助和指导。 【设计意图】本阶段学习活动与上一课时互相衔接，由复习导入故事情境，旨在帮助学生整体理解语篇，理清故事发展脉络。学生通过图片对比，情节预测，视频验证和自主阅读等方式，从整体到细节，逐渐深入地探索角色情绪和态度的变化，初步思考强弱分明的动物能成为好朋友的原因。 2. 通过分角色朗读，角色扮演和故事复述，操练并掌握单元核心语言，描述故事场景以及角色，学会尊重朋友间的差异性。（应用实践） 5.学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音，语调，节奏，连读和重读等。 6.学生梳理，归纳故事中的核心语言，在学习教材第76页"Tip:Do a role- play."的基础上，完成读后学习活动B Do a role-play。英语水平较高的学生可适当拓展语言，使表演更加丰富自然。 7.学生借助板书，以狮子或老鼠的口吻讲述自身经历的故事。参考语言： Lion:Hello! I'm a lion. I'm big and strong. One day, there's a mouse on my back. He's small and weak. I'm angry, but I let him go. Soon, I'm in the net. I'm sad. The little mouse helps me.He's kind. Now we're good friends. Mouse:Hello! I'm a mouse. I'm small and thin.There's a lion.He's big and strong. One day, I'm on the lion's back. He's angry. So I say,"Please don't eat me. I can help you one day." He lets me go. Soon, the lion is in the net.He's sad. I help him. He gets out. Now we're good friends. 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生作答情况，及时进行板书和补充。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成对话，根据学生表现给予必要的提示和指导。 【设计意图】本阶段学习活动引导学生在理解和归纳核心语言的基础上，通过角色扮演和故事复述实现故事情境的完整复现，感受语言学习和意义输出的成就感，并在沉浸式体验中与故事角色产生共情，学会尊重朋友间的差异性。学生在语言拓展的活动中创新思维，在情境扩张中促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后续的主题讨论做准备。 3.通过问题思考和故事改编，进一步探究主题，明确善待他人，真诚互助等朋友内涵，感受不同交往态度和行为产生的不同影响。（迁移创新） 8.学生再次回顾故事内容，思考并回答文末读后问题："What do the lion and the mouse do for each other?"，继续回应Big question. 9.学生结合读后学习活动C Think and write的要求，在小组内展开讨论，写下故事所带来的启发和思考，进一步感受友谊的内涵和价值，明确朋友的美好品质。 10.学生在教师的引导下，辩证思考并讨论问题"What if the lion doesn't let the mouse go?"。学生展开想象，改编故事，体会不同的交往态度和行为可能产生的不同结局。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过问题驱动，引导学生回顾故事内容，在合作和分享中拓宽视野，思考友谊的丰富内涵，形成对朋友的正确认知。在此基础上，学生对故事进行想象和改编，创造性地运用核心语言，发展辩证性思维能力，从而深化对主题的理解，树立正确情感态度和价值观念。 课堂练习 一、单项选择。 (    )1. I can help _________ one day. A.you B. your C. You (    )2. There ______ many animals in the forest. A. am B. are C. is (    )3. _____ can you help me? --I can make a hole in the net. A. Who B. What C. How   (    )4. The lion and the mouse become good _______. A. a friend B. friend C. friends (    )5.There ______ a hole in the net. A. be B.is C. are 二、根据课文内容，用数字给下列句子排序 ( ) The lion catches (抓住) the little mouse. ( ) One day, a little mouse runs on a lion’s back. ( ) The mouse says, “I can help you some day.” ( ) The lion is angry, but he lets the mouse go. ( ) The mouse makes a hole in the net and helps the lion get out. ( ) Later(后来), the lion is in a net and he can’t get out. 课后作业 基础： 写一写，读一读 抄写重点单词4遍，词组2遍，熟读课文并背诵。 提高： 演一演 运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演。 拓展： 想一想 给自己和你的朋友画一幅自画像，能够表现出你们的不同特征，在班级里分享。查阅更多有关服装的词汇，制作一张春节时装排队邀请函（Invitation card）。 板书设计 [Lion图片] vs [Mouse图片] strong / angry thin / kind ↗ ↖ "Let me go!" "Let me help you!" ↘ ↙ Friends help each other! There is a hole. → 单数 There are animals. → 复数 Key Words: back, sad, one day 教学反思 成功之处： 角色扮演环节学生积极性高，能模仿狮子愤怒语气 图片对比有效解决there be单复数难点 改进方向： 部分学生谚语理解困难，下次可增加中文释义举例（如"善有善报"生活实例） 排序任务可提供图片支架辅助逻辑梳理 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $