《课外古诗词诵读》：品千古诗词，悟人文情怀（情境任务教学设计）语文统编版2024八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《课外古诗词诵读》四首词，通过诵读把握节奏韵律、理解情感主旨、赏析意象内涵，引导学生感悟家国情怀与人文之美。以校园“诗词浸润成长”文化节为情境，将四首词比作“四座庭院”，以“诗词探索者”任务驱动，搭建从生活体验到古典诗词的学习支架。 此设计以任务群活动为特色，融合诵读挑战、内涵探究、审美创意等任务，如“声入晏府”提升语言运用能力，“韵赏朱亭”培养审美创造，“情传李园”增强文化自信。情境化活动设计为教师提供可操作方案，助力学生在实践中提升综合素养，感受传统文化魅力。

第六单元：品千古诗词，悟人文情怀 ——《课外古诗词诵读》教学设计 教学目标 1．能准确朗读四首古诗词，精准把握每首词的节奏与韵律；积累重点字词、名句，学会结合语境理解词义与句意。 2．培养逻辑思维与联想能力；在单首深挖与整体对比中，提升批判性思维与归纳总结能力。 3．感受诗词中的家国情怀、人生哲思、自然之美，了解词人的精神世界，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。 4. 分别体会四首诗词的语言美、意境美、情感美，能通过朗诵、绘画、写作等形式针对性表达对每首诗词的审美体验。 重点难点 【教学重点】 1.逐首疏通诗词文意，精准把握每首词的情感主旨。 2.积累每首诗词的经典名句，体会各自的韵律美与意境美。 【教学难点】 深入理解每首诗词中核心意象的象征意义。 任务群 任务一：声入晏府， 《浣溪沙》诵读挑战 任务二：意解欧园， 《采桑子》内涵探究 任务三：韵赏朱亭， 《相见欢》审美创意 任务四：情传李园， 《如梦令》文化践行 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 亲爱的同学们，校园 “诗词浸润成长” 文化节正在火热进行中！当我们漫步在清晨的校园，晨雾如诗；当我们驻足于傍晚的操场，余晖如画。其实，这样的美好与感动，千百年前的文人墨客早已用诗词定格。第六单元的《课外古诗词诵读》就像四座风格迥异的庭院，分别藏着晏殊的时光怅惘、欧阳修的西湖闲情、朱敦儒的亡国之痛、李清照的少女欢畅。今天，让我们以 “诗词探索者” 的身份，逐院探访，开启这场充满乐趣的诗词之旅，在活动中品诗词之韵，悟人文之情！ 探究新知 任务一：声入晏府， 《浣溪沙》诵读挑战 校园文化节之 “诵读达人” 评选活动正式启动！《浣溪沙》作为北宋婉约词的经典之作，其含蓄的情感需要通过精准诵读传递。班级将选拔这首词的最佳朗读者参与校级比拼，快来展现你的诵读风采吧！ 晏殊（991-1055）字同叔，著名词人、诗人、散文家，北宋抚州府临川城人（今江西进贤县文港镇沙河人，位于香楠峰下，其父为抚州府手力节级），是当时的抚州籍第一个宰相。晏殊与其第七子晏几道（1037-1110），在当时北宋词坛上，被称为“大晏”和“小晏”。 任务要求：​ 自由朗读《浣溪沙・一曲新词酒一杯》，借助拼音、注释解决 “晏殊、徘徊、燕” 等生字词，标注朗读节奏。​ 小组内开展专项诵读互评，围绕 “节奏准确性”“情感贴合度” 打分，评选出 “《浣溪沙》诵读之星”，推荐参与班级展示。​ 班级展示时，需专门说明针对这首词的朗读设计思路（如 “无可奈何”“似曾相识” 等词句的语速、停顿、重音处理）。 1.《浣溪沙》的朗读节奏划分有哪些关键之处？ 明确： 节奏划分应为 “一曲新词 / 酒一杯，去年天气 / 旧亭台。夕阳西下 / 几时回？无可奈何 / 花落去，似曾相识 / 燕归来。小园香径 / 独徘徊。”“/” 处为停顿，“新词”“旧亭台”“花落去”“燕归来” 需稍重音，突出时空对比与意象张力；“无可奈何”“独徘徊” 语速放缓，体现怅惘之情。 2.如何通过朗读语气的变化体现这首词 “怅惘而豁达” 的情感基调？ 明确： 开篇 “一曲新词酒一杯” 用平缓、略带闲适的语气；“夕阳西下几时回” 语速放缓，语气中添一丝怅惘；“无可奈何花落去” 语调低沉，传递无奈之感；“似曾相识燕归来” 语调稍扬，带出一丝欣慰；结尾 “小园香径独徘徊” 语速最慢，语气悠远，体现豁达中的沉思。 思想感情： 词人由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物以及难以忘怀情事的流连，同时也不免流露出对光阴流逝的无限惆怅。 任务二：意解欧园， 《采桑子》内涵探究 班级 “诗词解码小组” 正在筹备文化节 “西湖诗词” 专题展板，《采桑子》作为描绘西湖美景的千古名篇，需要精准梳理其内涵与情感，为展板撰写专属解说词。现在，让我们化身 “欧词解码师”，共同挖掘这首词背后的西湖之美与词人之情吧！ 欧阳修（1007－1072），字永叔，号醉翁，晚号“六一居士”。吉州永丰（今江西省永丰县）人，谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、三苏、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。留有1339篇诗文于后世，影响很大，其中《醉翁亭记》《秋声赋》成为文学史上的经典。欧阳修还参与纂写《新唐书》《五代史》，是北宋古文运动的代表。 任务要求：​ 结合课下注释、工具书，逐句疏通《采桑子・轻舟短棹西湖好》的文意，用自己的话完整概括诗词描绘的画面。​ 小组合作探究：这首词表达了欧阳修怎样的情感？从 “轻舟短棹”“绿水逶迤” 等哪些意象、词句可以直接看出？​ 1.词中 “绿水逶迤”“芳草长堤”“隐隐笙歌” 等意象共同构成了怎样的画面？ 明确： 这些意象共同构成了一幅清新秀丽、恬静悠然的西湖春景图：碧绿的湖水蜿蜒曲折，长长的堤岸上芳草萋萋，远处传来隐约的笙歌之声，动静结合，勾勒出西湖的闲适与美好。 2.“无风水面琉璃滑，不觉船移” 一句看似写景，实则藏情，蕴含着作者怎样的心境？ 明确： “无风水面琉璃滑” 以 “琉璃” 比喻平静的湖面，写出西湖的澄澈静谧；“不觉船移” 侧面烘托湖面无风的平缓，体现出作者乘坐小船游览时的悠然自得、沉醉美景的心境，没有尘世的喧嚣，只有与自然相融的惬意。 【主旨】 表达了词人对西湖美好的春景的喜爱之情，抒发了词人恬淡、安适、惬意的情怀。从中折射出欧阳修挂冠退隐后从容自适的闲雅心理。 任务三：韵赏朱亭， 《相见欢》审美创意 校园文化节“诗词美学”创意展区专门设置了 “家国情怀” 专题，《相见欢・金陵城上西楼》以其沉郁的意境和深沉的亡国之痛极具代表性，现向同学们征集这首词的审美创意作品。让我们发挥创意，用独特的方式诠释这首词的悲壮之美吧！ 朱敦儒（1081－1159），字希真，洛阳人。靖康、建炎间，屡召不起。1133年（绍兴三年）以荐补右迪功郎，1135年（绍兴五年）赐进士出身守秘书省正字（校正文字的官吏）。历兵部郎中、临安府通判、秘书郎、都官员外郎、两浙东路提点刑狱，致仕，居嘉禾。晚落致仕，除鸿胪少卿，秦桧死，依旧致仕。1159年（绍兴二十九年）卒。有词三卷，名《樵歌》。 任务要求：​ 聚焦《相见欢・金陵城上西楼》，从 “语言美、意境美、情感美” 中任选一个角度，开展专项审美赏析。 1.《相见欢》的 “意境美” 体现在哪些方面？如何通过创意作品呈现？ 明确： 意境美体现在 “苍凉壮阔” 与 “悲凉沉郁” 的融合：“万里夕阳”“大江流” 勾勒出辽阔苍茫的暮景，“清秋”“独上”“恨悠悠” 传递出孤寂悲凉的亡国之痛，形成 “景阔情悲” 的独特意境。绘画作品可采用暗色调（如深蓝、赭石），突出夕阳西下的苍茫感，以辽阔的江面和孤独的西楼人物剪影，烘托沉郁氛围；短视频可搭配低沉的古琴曲，穿插金陵城的历史影像，强化悲壮感。 2.词中 “万里夕阳垂地大江流” 一句的 “语言美” 有何特点？ 明确： ①炼字精准，“万里” 极写空间之广，“垂地” 凸显夕阳沉落的悲壮，“流” 字写出大江奔涌的气势，强化了情感的厚重。 ②句式整齐，“万里夕阳垂地大江流” 为七字长句，节奏舒缓，与沉郁的情感基调契合。 ③意境凝练，仅用一句便勾勒出时空交织的苍凉画面，将亡国之痛藏于景物描写中，言有尽而意无穷。 【主旨】 全词由登楼入题，从写景到抒情，表现了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国精神，感人至深。 任务四：情传李园， 《如梦令》文化践行 为让古诗词文化在校园落地生根，学校发起 “诗词文化践行” 活动，《如梦令・常记溪亭日暮》展现的少女时代的纯真与自然之乐，极具现实意义。让我们成为 “李词文化传承者”，将这份纯真与热爱融入生活，让诗词之魂照亮日常吧！ 李清照（1084－1155），今山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人有《漱玉词》辑本。 1.《如梦令》中 “误入藕花深处，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭” 的灵动场景，对我们感受生活之美有何启发？ 明确： 这句词描绘了少女沉醉自然、随性而为的灵动场景，启发我们：生活中的美好往往藏在不经意的瞬间，不必被学业压力束缚，要学会放慢脚步，走进自然（如校园的花园、郊外的田野），感受花草的芬芳、鸟兽的灵动；同时，要保持内心的纯真与洒脱，敢于释放天性，在自然中寻找快乐，让生活充满诗意。 2.如何结合这首词的意境，设计一项校园活动，让同学们感受自然与纯真之美？ 明确： ①选择校园内绿植茂盛的区域（如荷塘、花园），布置 “溪亭”“藕花” 等打卡点； ②同学们以小组为单位，身着轻便服饰，沿路线漫步寻美，用相机记录自然中的灵动瞬间（如飞舞的蝴蝶、摇曳的花草）； ③活动尾声，在 “溪亭” 打卡点开展 “诗词分享会”，朗诵《如梦令》，分享寻美感悟，重现词中的纯真氛围。 【主旨】 《如梦令》描绘了李清照早期生活的情趣和心境，写出了作者青春年少时的好心情，表达了对那些生活的怀念之情。 课堂小结 今天的诗词之旅，我们逐首探访了四座 “诗词庭院”每首诗词都是一个独特的精神世界，我们不仅积累了专属的诗词知识，提升了语言运用与思维能力，更体会到了中华优秀传统文化的多元魅力。希望同学们能将每首词的感悟珍藏心中，让古诗词成为生活中的良师益友，在诗词的浸润中成长为有文化底蕴、有审美情趣、有家国情怀的新时代少年！ 布置作业 1.背诵这四首诗，同桌之间相互检查背诵情况。 2.完成对应的分层练习。 板书设计 教学反思 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 $