大单元整合1(采访团来河南调研)-【红卷】2025-2026学年七年级上册语文期末复习方案

大单元整合一（第一、二单元）》 （时间：60分钟满分：50分) 一、积累与运用（共16分）》 “初识河南”采风团要来河南调研，作为志愿者请你给他们助力。 1.采风团的小豫在写游览笔记时遇到了一些问题，请你帮他解决。 (共7分) 笔记一 洛阳真美！伊洛河波光里漾着云影，龙门山轮廓浸着霞光， 连风都带着温柔的孤度。最动人的是牡丹盛放时，满城浪 (漫曼)如潮水—那一朵朵花似被时光细细 (伺侍)弄过，瓣瓣舒展雍容之姿，丛丛簇拥热烈之 态，恍惚陷入自然与匠心共同编织的梦境。 (1)文中横线处应该选哪个字？请把它工整地写在下面。(2分) 浪（漫曼） (伺侍)弄 (2)画波浪线的句子是个病句，请写出修改意见。(2分) 笔记二 此刻，我们在黄河小浪底水利枢纽中心，正目睹 (A.集聚B.贮蓄)的洪水奔涌而出：闸门开启，浊浪从泄洪口 冲腾而起，水雾漫卷，轰鸣震耳。 小浪底水库拦截黄河水流蓄积成库，以防洪、减淤为主，兼 顾供水、灌溉、发电等功能。岸边屏幕上数据飞速跳动，卫星与 传感器实时监测水情，工作人员轻触屏幕便能精准调控水流。 科技驭洪的景象，着实震撼。 (3)小豫不知道画横线处用哪个词语贴切。请根据词语的意思， 结合语境为他推荐一个，并简要说明理由。(3分) 集聚：集合；聚合。 贮蓄：储存。 2.采风团到郑州后，给你发了一条短信，请你根据他们的要求，结合 下面的资料给予回复。注意线路合理、表述准确、语言得体，80字 左右。(3分) 您好，我是小语。现在是周二8点半。我们已经到达郑州。 我们计划去郑州动物园、河南博物院、郑州海洋馆研学。打算在 郑州动物园停留1个小时，中午1个小时的休息时间，17点离开 郑州。请你给我们安排合适的线路，好吗？ 郑州部分旅游景点开放时间及公交站点 河南博物院开放时间为周二一周日（除法定节假日外，周一 闭馆) 公交车有B11路、B18路、B2路、S158路、83路等 郑州动物园 开放时间为7：30-17：30（冬春）7：30一18：00 (夏秋) 公交车有B11路、2路、9路、29路、32路、47路、 62路等 郑州海洋馆 开放时间为全年8：30—17：00 公交车有29路、64路、906路、S157路等 3.采风团采风活动将要结束，在告别会上，小豫写了讲话稿，其中用 了一些古诗词，请你帮他补充完整。(6分) 各位同学、朋友，此次采风活动即将落幕。这次活动让我们受 益匪浅：站在黄河边，王湾笔下“客路青山外，行舟绿水前。 ① ,② ”的壮美场面仿佛出 现在眼前，让我们心潮澎湃、心胸激荡：驻足南水北调中线工程的 源头丹江口水库，曹操笔下“水何澹澹，山岛竦峙。③ ④ 。⑤ ,⑥ ”的宏伟和 开阔浮现眼前，让我们心灵熨帖、心绪平静；安阳文字博物馆里那 神奇的甲骨文字，让我们震撼；漫步古都洛阳，从千年底蕴到今朝 新颜，每一级石阶都跳动着文化蓬勃发展的脉搏。 感恩每一份支持与相伴，这些感动带来的力量必将如明灯，照 亮我们前行的道路。谢谢大家！ 王心童®《红卷》·语文·七年级上册 二、现代文阅读（共15分） 阅读下文，完成4~7题。 如意湖：湖光诗韵里的文明长卷 ①在我记忆的星河中，郑州如意湖始终是那抹最璀璨的星芒。 初逢是在一部聚焦中原文明的纪录片里，镜头掠过粼粼波光时，千年 商都的魂魄仿佛在水纹中苏醒。那时的我未曾料到，这汪碧水会在 未来的时光里，成为我与这座城市对话的密码。 ②启程那日，春雨正以最温柔的姿态亲吻大地，细密的雨丝编织 着时空的经纬，将现实与梦境缝合得天衣无缝。车窗上的雨痕蜿蜒 如上古文字，诉说着这座城市的前世今生。街道被雨水洗濯得如同 崭新的宣纸，行人的花伞则是宣纸上流动的墨迹。当车辙碾过花园路的 梧桐影，我分明听见自己心跳与雨，点击打湖面的韵律开始同频共振。 ③踏入如意湖景区的瞬间，一幅美到令人失语的画面在眼前缓 缓铺展。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，细密的雨丝宛如轻柔 的薄纱，给湖面蒙上了一层如梦似幻的滤镜，使其更显神秘迷人。雨 滴落下，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，溅起的水花仿若一群 俏皮的精灵，在湖面肆意跳跃、嬉闹，奏响了一曲灵动的自然之歌。 ④远处，湖水与天空在雨雾的缠绵交融中界限模糊，恰似“雾失 楼台，月迷津渡”的朦胧意境。湖面在不同光线的折射下，近处是清 澈透亮的碧色，能清晰看到湖底圆润的石子和摇曳的水草，每一道纹 理都诉说着岁月的沉淀：远处与天空相融，呈现出青灰色，如梦如幻， 宛如一幅水墨画卷。 ⑤沿着湖边漫步，独具特色的建筑依次映入眼帘，它们犹如一颗 颗璀璨的明珠，镶嵌在这片美丽的土地上，见证着如意湖的历史与变 迁。绿地中心千玺广场，这座被人们亲切称作“大玉米”的标志性建 筑，在雨幕中拔地而起，直插云霄，宛如一座闪耀的灯塔。它的设计 灵感源自中国现存最古老的砖塔一嵩岳寺塔，独特的圆柱塔形既 充满现代感，又传承着古老的历史文化。 ⑥河南艺术中心宛如一只金色的蝴蝶静卧在如意湖畔，五个外 覆金黄色金属幕墙的椭圆体和两片翻卷上升的艺术墙，设计灵感源 于河南出土的古代乐器。它将古老的音乐文化与现代建筑艺术完美 结合，是艺术与历史的交融。在这里，各类艺术展览和演出轮番上 演，让人们在欣赏艺术之美的同时感受河南悠久的历史文化。 ⑦当我踏上归程，暮色中的湖水正倒映着城市的万家灯火。那 些在雨幕中闪烁的光，点，如同商都遗址出土的甲骨文字，记载着这座 城市三千年的荣光。如意湖的美，在于它让每个驻足者都成为文明 的传承者—一在这里，历史不是陈列在博物馆的文物，而是流动在湖 光山色中的生命，是每个现代人都能触摸到的文化脉搏。 单元整合卷/ 01 4.文章首段以“记忆星河中最璀璨的星芒”开篇，这样写有什么作 用？请从结构和情感的角度进行分析。(4分) 5.文中第②段画横线句子“车窗上的雨痕蜿蜒如上古文字，诉说着 这座城市的前世今生”运用了什么修辞手法？有怎样的表达效 果？请结合朱自清散文《春》里“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 的比喻句，进行赏析。(4分) 6.第③段同时引用“自在飞花轻似梦”与“嘈嘈切切错杂弹”两句古 诗有何作用？(4分) 7.假如你是郑州文旅局小讲解员，请结合文中“如意湖是文明对话 的密码”的理念，为外地游客设计一段80字左右的讲解词，要求 包含文中一处建筑景观，并体现郑州“古今交融”的城市特色。 (3分) 三、古诗文阅读（共14分） (一)阅读甲、乙两文，完成8~11题。(10分) 【甲】咏雪 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白 02 、单元整合卷 雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳 絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 【乙】苏小妹①炼字 东坡与小妹、黄山谷②论诗。妹云：“轻风细柳，澹月梅花。中要 加一字作腰，成五言联句。”坡云：“轻风摇细柳，澹月映梅花。”妹云： “佳矣，未也。”黄曰：“轻风舞细柳，谵月隐梅花。”妹颌首云：“佳矣， 犹未也。”坡问：“然则妹将何说？”妹云：“轻风扶细柳，谵月失梅花。” 二人抚掌称善。 (选自《坚瓠集》，有删改) 【注释】①苏小妹：相传为苏轼的妹妹，名苏轸(zhě)。②黄山谷：黄庭坚，苏轼 的门生。 8.根据语境，参考方法提示，解释下列加点词语的意思。(3分) 文言语句 方法提示 解释 语境推断法：结合“俄 (1)俄而雪骤 而”（不久，一会儿）》 查阅字典法：①大体。 (2)撒盐空中差可拟 ②差别。③派遣。 (填序号) 词语推断法：不及汪伦 (3)未若柳絮因风起 送我情 9.请将下列句子翻译成现代汉语。(2分) 公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 10.请根据提示，为文中的“未若柳絮因风起”一句设计朗读方案并 说明理由。（提示：以表达情感为基础，可从语调、停顿、重音、字 音延长等任一方面进行朗读设计)(2分) 11.甲、乙两文都展现了古代女子才思敏捷、文采出众的形象。请概 括两文塑造人物方法的共同之处。(3分) 王心童®《红卷》·语文·七年级上册 (二)阅读下面古诗，完成12~13题。（4分) 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。 12.请描绘“海日生残夜，江春入旧年”的画面。（2分) 13.请分析这首诗所蕴含的哲理。（2分) 四、整本书阅读(5分) 14.从《朝花夕拾》中任选一题作答。(5分) (1)长妈妈为鲁迅买来《山海经》的细节感人至深。请结合《阿 长与（山海经）》的具体情节，分析这一事件如何体现“小人 物身上的温情力量”。(100字左右) (2)《五猖会》中父亲强迫“我”背书的场景令人印象深刻。请结 合该情节，谈谈鲁迅笔下的“父爱”有何特殊内涵，并分析其 对表达主题的作用。（100字左右)蜷嘱惩楚断冤虐芙蓉喙惬解 豁蜕邋遢骊霭缄徙赌沼瞄旋 喧邀凋燥弥妄潜亭亭烛 常考多音字 闷热闷声闷气/郁闷闷闷不乐 相称大相径庭/相貌丞相 曲折弯曲/歌曲盘旋旋转/旋风 易错形近字 蜷/倦/绻缕/镂/搂缀/辍/掇怅/伥/帐虐/谑 蜕/脱徙/徒 易错同音字 详/祥辩/辨嘱/瞩蜕/褪嚷/壤燥/躁/噪 霭/蔼 文学文化常识 1.《猫》4.《聊斋志异》 第六单元 重点字词 掣淬规模觅吆喝踪宇通提防笨 赐聘炫耀称蠢款妥智呈钦差稽 圈狡猾陛爵衔勋袍揉荒凉蓬勃 澄和概灵敏潭绵延雕像庇慕虚 量凯歌杞骇莽莽药和 常考多音字 名称称赞/称锤/称职对称 提防提溜/提前提高圆圈圈套/羊圈圈养 当代当面/妥当当铺 易错形近字 勋/陨/殒延/涎/诞概/慨/溉聘/骋骇/赅 易错同音字 寞/漠呈/程暇/瑕/遐蓬/篷 文学文化常识 1.明代《西游记》2.《皇帝的新装》4.《伊索寓言》 5.先秦 大单元整合一（第一、二单元) 1.(1)漫侍(2分) (2)“恍惚”前面增加“让人”。(2分) (3)B“集聚”指集合；聚合。“贮蓄”指储存，不仅包 含“集合、聚合”，还包含“存”的意思。文中指大坝拦 截黄河水流形成库区，不仅把水集合在一起，还存了起 来，用“贮蓄”更合适。(3分) 2.【示例】您好，建议您先去郑州海洋馆研学，上午10：00 以后乘29路公交车前往郑州动物园，下午1点乘B11 路公交车到河南博物院，17：00左右离开。(3分) 3.①潮平两岸阔②风正一帆悬③树木丛生④百 草丰茂⑤秋风萧瑟⑥洪波涌起（每空1分，共 6分) 4.结构上：设置悬念，引出下文对如意湖的描写；首尾呼 应，以“星河”“星芒”的比喻呼应结尾“甲骨文字般的 灯火”。情感上：通过“最璀璨”的强烈情感表达，奠定 全文对如意湖的赞美基调。（结构、情感各2分，共4分） 【解析】本题考查分析段落作用，要求学生掌握“结构+ 内容”的答题模式。作答时需明确首段在“点题、铺 垫、情感基调”等方面的作用。 5.运用了比喻的修辞手法。将“车窗上的雨痕”比作“上 古文字”，生动形象地写出雨痕的曲折形态，又赋予其 历史文化的厚重感，暗示郑州作为千年商都的文明底 蕴。(2分)这与《春》中比喻句的表达效果相似，均通 过具体的物象传递情感，但本文更侧重以文化符号 (上古文字)联结自然景象与历史文脉，体现了自然与 人文的融合。(2分)（共4分） 【解析】本题考查七年级上册第一单元重，点知识点“比 喻修锌手法的表达效果”，呼应《春》课后题“分析加点 词语的表达效果”的题型。答题时需结合教材中“本 体与喻体的相似性+情感表达”的分析框架，同时注意 本文将自然现象（雨痕）与文化符号（上古文字）结合 的独特性，渗透郑州地域文化要素。 6.①引用秦观“自在飞花”突出雨丝飘落的视觉轻盈感 (如梦境般虚幻)，引用白居易“嘈嘈切切”模拟雨点敲 击湖面的听觉节奏感（如琵琶急弦般清脆）；(2分)②两 句古诗形成视听双通道描写，使雨景描写更有立体感； (1分)③通过经典诗句嫁接古今交融，以经典诗句强 化郑州景观的文化厚度。(1分)（共4分） 【解析】考点：引用作用分析（七年级上册《春》古诗化 用)。需联系《春》中“吹面不寒杨柳风”的描写，说明 本文通过古诗嫁接古今，呼应“文明对话”的主题。 7.【示例】各位游客看那“大玉米”楼，它可是嵩岳寺塔的 “现代分身”呢！这边湖水倒映着三千年前的商都灯 火，那边“大玉米”的玻璃幕墙正闪烁着新郑州的活 力，您感受到这古今牵手的奇妙了吗？(3分)》 【解析】本题模拟2024年河南中考“情境化表达”题 型，呼应教材第二单元写作“学会记事”中“结合生活 体验表达情感”的要求。 8.(1)急(2)①(3)不如，不及（每空1分，共3分） 【解析】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释 词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通 假字、词类活用、古今异义等现象。 9.谢太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬的像什么呢？”(2分) 【解析】本题考查文言句子翻译，重点在“欣然”（高兴 的样子)、“何所似”（像什么）。知识点对应第二单元 《〈世说新语〉二则》翻译训练。 10.“未若”后要稍作停顿，“柳絮”要重音，“起”字音延 长。这样才能突出雪花似柳絮般因风而起，飘忽无 根，漫天飞舞的特征，表达对漫天飞雪的喜爱和赞美 之情。（言之有理即可，2分） 【解析】本题考查朗读设计，对应第一单元“朗读技 巧”训练。得分点为“设计合理”“理由充分”，需结 合情感表达。 11.【示例】两文都直接通过语言来塑造人物形象；两文 都通过对比手法来塑造人物形象；两文都运用侧面 描写，通过他人的反应来衬托人物形象。（写出一条 即可，写作手法1分，分析2分，共3分)》 【解析】本题考查理解文章内容。要读懂文章，了解 内容，需要抓住关键句分析理解。结合甲文中“兄女 曰：‘未若柳絮因风起。’”，乙文中“妹云：‘轻风细 柳，澹月梅花。中要加一字作腰，成五言联句。’”“妹 云：‘轻风扶细柳，澹月失梅花。’”可知，两篇文章都 通过人物语言正面刻画人物形象。结合甲文中“兄 子胡儿曰：‘撒盐空中差可拟。’”，乙文中“坡云：‘轻 风摇细柳，澹月映梅花。’”“黄曰：‘轻风舞细柳，澹月 隐梅花。’”可知，两文都运用对比手法，以他人的作 答来反衬人物形象。结合甲文中“公大笑乐”，乙文 中“二人抚掌称善”可知，两文都运用侧面描写，通过 他人的反应来衬托人物形象。 【参考译文】乙苏东坡和苏小妹、黄庭坚讨论诗 词。小妹说：“轻风细柳，澹月梅花。中间要加一个字， 成五言的对联。”东坡说：“轻风摇细柳，澹月映梅花。”小 妹说：“好，但不够好。”黄庭坚说：“轻风舞细柳，澹月隐 梅花。”小妹点头说：“好，还不够好。”苏东坡问：“那么小 妹你会怎么说呢？”苏小妹道：“轻风扶细柳，澹月失梅 花。”东坡、黄庭坚拍手叫好。 12.【示例】残夜将尽，一轮红日从海面冉冉升起，江上春 意盎然，旧年未过，新春已悄然来临，万物更新，生机 勃勃。(2分) 【解析】需抓住“海日”“残夜”“江春”“旧年”等意 象，参考《春》中“春风图”的生动描写，体现“新旧交 替”的动态感。 13.蕴含新旧交替、时光流转的自然哲理，表现对未来的 乐观期待。（意思对即可，2分） 【解析】需联系“海日”象征新生，“残夜”象征旧岁， 与《春》中“春天像健壮的青年”的积极意象一致。 14.(1)长妈妈目不识丁，却默默记下鲁迅对《山海经》的 渴望，历经周折买来绘图本。她“惶急地看着我”的 神情、“三哼经”的笨拙称呼，都体现底层人物的纯朴 善良。这一事件以小见大，展现平凡人给予孩子的 精神慰藉，是亲情之外的温暖力量。 【解析】本题考查名著情节与人物形象，对应第二单 元“亲情与人性光辉”的教学目标。得分点为：①情节 准确（买《山海经》）；②细节分析（神情、语言）；③主题 升华（小人物的温情）。 (2)《五猖会》中父亲在“我”急切盼望看会时强迫 “我”背书，“我”背完后“看会的兴致全无”。这一情 节体现封建教育对儿童天性的压制，鲁迅借此批判 旧式家庭教育的刻板。父亲的严厉并非不爱，而是 时代局限下的错位表达，深化了“反思封建教育”的 主题。（任选一题，言之有理即可，5分) 【解析】本题考查名著主题与写作意图，对应第一单 元“社会观察与思想表达”的能力要求。得分点为： ①情节概括（背书场景）；②父爱内涵（时代局限性）； ③主题分析（批判封建教育）。 大单元整合二（第三单元） 1.(1)C(2分) （2)噬镂（每字1分，共2分） (3)A“波澜壮阔”形容声势雄壮浩大，用来形容历 史成就，写出了博物馆在记载历史上的积极作用，与 语境符合。“气象万千”多搭配自然景象、社会风貌， 而历史本身是过往事实，搭配不当。（2分)》 (4)A(2分) 2.①乡书何处达②归雁洛阳边③阳西下④断肠 人在天涯⑤峨眉山月半轮秋⑥影人平羌江水流 ⑦遥怜故园菊⑧应傍战场开（每空1分，共8分） 3.【示例】(1)名人南阳游一一感受厚重历史，触摸不朽 文脉(2分) (2)千年书院，魅力邓州！春风阁，翘角飞檐，雕梁画 栋，绘画栩栩如生；百花洲，潺潺流水从太湖石之间喷 出，灵动柔媚；春风堂，范公的笔墨纸砚让人穿越时 空，去聆听“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千 古绝唱…来吧，朋友！邓州花洲书院欢迎你！（开 放性试题，符合要求即可，4分)》 4.【示例】文物古迹中启迪智慧之光（每空1分，共 2分) 5.①父亲教“我”在军营生活②父亲告诉“我”海军的 使命（每空1分，共2分） 6.(1)运用比喻的修辞手法，将紫红的杜鹃花比作红色的 云霞，生动形象地写出了杜鹃花的鲜艳、厚密，表达了 “我”对杜鹃花的喜爱之情。(2分) (2)连用两个“多少”，运用反复的手法，突出强调父亲 从东海到南海远航遇到的困难非常多，表达了“我”对 父亲的担心之情。(2分) 7.从内容上看，花木兰的故事和《映山红》歌曲都饱含家 国情怀，与军营的家国主题相呼应，增添了文章的文 化底蕴；从人物形象塑造上看，体现了爸爸、老师对 “我”的精神引领，助力刻画人物，彰显精神传承；从情 感与主题上看，寄托了“我”对军营、父辈的情感，深化 家国情怀这一主题。(4分) 8.军营是爸爸工作的地方，也是“我”跟随爸爸生活多年 的地方。如今再回到这里，“我”感慨万千。这句话表 达了“我”对爸爸和往事的怀念之情，对爸爸所代表的 军人英勇无畏、保家卫国优秀品质的赞美之情。收束 全文，照应题目。(4分) 9.(1)能忍受(2)到(3)④（每空1分，共3分） 10.温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，那么凭 借这一点就可以去做老师了。(2分) 11.①待人有宽容大度的胸怀：②有淡泊名利、安贫乐道 的节操；③坚守志向。（每点1分，共3分) 12.二者都注重经常复习、学思结合。乙文中顾炎武载 书自随，在马背上默诵，仔细认真地复习，这与甲文 中孔子所讲“温故而知新”是一致的；乙文中顾炎武 遇到“与平日所闻不合”之处就“发书而对勘之”，与 甲文中孔子所讲“学而不思则罔，思而不学则殆”的 学思结合的方法是相似的。（每点1分，分析每点 1分，共4分) 【参考译文】乙顾炎武凡外出游历，都让马和骡子 装很多书随行。到了险要的关口，（他）就向老兵和退役 的差役询问那里的详细情况；有的与平时听说的不一 样，就在附近街市中的客店打开书进行核对校正。（他） 有时在平原旷野任意而行，没有什么值得留意的，就在 马背上默读各种儒家经典著作的注解疏证；偶尔有忘记 的，就到附近街市中的客店，打开书仔细认真复习。 13.【示例一】人性的冷与暖 人性的冷：衍太太怂恿孩子们吃冰；鼓励孩子们“打 旋子”；孩子摔倒了又推卸责任；给“我”看不健康的 画；挑唆“我”偷母亲的珠子卖钱并散布谣言；迫使 “我”离开故乡，去异地求学；她自私自利、多嘴多舌、 喜欢使坏、表里不一、爱搬弄是非的性格让“我”感 受到了人性的“冷”。 人性的暖：“我”在日本留学期间，藤野先生认真纠正 “我”的解剖图，添改“我”的讲义；藤野先生的严谨、正