第七章 北方地区（大单元教学设计）地理新教材人教版八年级下册

大单元课时教学设计 第七章 北方地区 一、单元分析 1.课标要求： ① 运用地图和相关资料，描述北方地区的地理位置、范围、主要地形区（东北平原、华北平原、黄土高原）、气候类型（温带季风气候）及其对农业的影响。 ② 分析北方地区发展旱作农业的自然条件，理解“因地制宜”的原则，并探讨农业可持续发展问题。③ 认识东北三省的自然环境特征、农业和工业发展，理解其作为我国重要商品粮基地和重工业基地的地位。 ④ 分析黄土高原水土流失的原因、危害及治理措施，理解生态修复与区域发展的关系。 · ⑤ 认识北京的自然地理特征、城市职能、历史文化保护与现代化发展。 2.核心素养 ①区域认知： · 能在图上指出北方地区的范围、主要地形区（东北平原、华北平原、黄土高原）、河流与山脉 · 能描述北方地区以温带季风气候为主、冬冷夏热、降水集中、旱作农业等自然与人文特征。 · 能比较东北三省、华北平原、黄土高原在气候、农业、生态等方面的差异。 · 理解北京与周边区域（如京津冀）在交通、资源、生态等方面的联系。 ②综合思维： · 分析气候、地形、土壤、水文等自然要素对北方农业类型（如旱作农业、水稻种植）的影响。 · 解释黄土高原水土流失是自然（土质、降水）与人为（垦殖、过牧）因素共同作用的结果。 · 理解东北三省从“北大荒”到“北大仓”再到生态保护的变迁过程。 · 认识北京从古都到现代化大都市的发展历程。 · 分析“黄土风情”（如窑洞、腰鼓）与当地自然环境、历史文化的关系。 · 探讨北京城市职能与其地理位置、历史背景、国家政策的关联。 ③人地协调观： · 理解北方地区发展农业必须遵循“因地制宜”原则。 · 认识黄土高原生态退化是由于人类不合理活动（过度开垦、放牧）所致。 · 赞同并解释华北平原发展节水农业的必要性与措施。 · 支持东北工业基地从资源依赖向绿色振兴转型。 · 认同退耕还林、打坝淤地等生态工程对黄土高原可持续发展的重要性。 · 理解北京在城市建设中注重历史文化保护与环境改善的意义。 ④地理实践力： · 能阅读和分析气候图、地形图、资源分布图等。 · 能计算雪期、分析数据图表（如人口、耕地、粮食产量占比）。 · 通过水土流失模拟实验，理解植被、坡度、降水强度对水土流失的影响。 · 参与讨论“如何发展节水农业”“如何治理黄土高原”等实际问题。 · 开展关于家乡传统文化与自然环境关系的调查活动。 · 设计“我为北京节水献一策”或“我心中的生态城市”等实践项目。 二、单元教学重难点 ① 教学重点： 1. 描述北方地区的地理位置、范围和主要自然地理特征，分析其对农业发展的影响。 2. 理解北方地区以旱作农业为主的农业生产特点，掌握因地制宜发展农业的原则。 3. 运用地图和资料，说明东北三省成为我国重要商品粮基地和重工业基地的条件。 4. 分析黄土高原水土流失的原因、危害及综合治理措施，树立生态保护意识。 5. 认识北京的城市职能，理解其作为首都的政治、文化、国际交往和科技创新中心的作用。 ② 教学难点： 1. 综合分析北方地区内部（如东北、华北、黄土高原）在气候、农业、生态等方面的差异及其成因。 2. 理解华北平原春旱的成因，并能提出合理可行的节水农业措施。 3. 解释东北工业基地发展过程中面临的问题，理解其振兴发展的政策与路径。 4. 说明黄土高原水土流失是自然与人为因素共同作用的结果，理解生态工程与农业结构调整的综合治理逻辑。 三、教材分析 ①教材地位及作用： 本单元是初中地理区域地理学习的重要组成部分，属于《中国地理》分册中“北方地区”章节的核心内容，涵盖**北方自然特征与农业、东北三省、黄土高原、首都北京**四大主题板块。本单元的学习，旨在使学生系统认识我国北方地区的地理环境特征、农业生产特点、工业发展历程、生态治理实践以及首都北京的城市职能，为学生进一步理解我国区域差异、人地关系及可持续发展奠定重要基础。这些内容不仅是学生从整体上把握中国北方地理格局、认识区域发展差异的关键环节，也是培养学生区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力等核心素养的重要载体。同时，本单元通过展示东北老工业基地的振兴、黄土高原的生态修复、北京的城市建设等鲜活案例，为学生提供了理解国家发展战略、生态文明建设、文化传承与创新等方面的现实素材，是开展国情教育、生态意识教育和爱国主义教育的重要切入点。 ②教材内容及结构： 四、学情分析 ① 已知：通过七年级世界地理和八年级上册中国自然地理、人文地理的学习，学生已具备基本的读图析图能力，掌握了地形、气候、农业、工业等基础地理知识。对于北方地区，学生通过生活经验和前期学习，对东北黑土地、黄土高原、北京等区域有初步认知，但缺乏系统性梳理。他们在综合分析自然要素与人类活动的关联、辩证看待区域发展与生态保护的关系等方面能力不足，难以构建完整的区域地理分析逻辑。 ② 解决措施：针对综合分析能力薄弱的问题，结合案例教学（如黄土高原水土流失、东北工业转型）引导学生分层探究；强化地图工具运用，通过对比北方地区地形、气候等分布图，提升空间思维能力。设计小组合作任务（如制定华北平原节水方案），激发学习兴趣，同时通过板书梳理知识逻辑链，帮助学生搭建区域地理分析框架。 五、单元评价 ① 单元学业要求 能够描述北方地区的地理位置、范围、地形、气候、河流等自然地理特征，并初步分析这些特征对农业生产、工业布局、城市发展的影响。能够说明北方地区以旱作农业为主的农业生产特点，理解华北平原春旱的成因及节水农业的必要性，初步形成因地制宜发展农业的观念。能够解释东北三省成为我国重要商品粮基地和重工业基地的自然与人文条件，理解其在国家粮食安全与工业发展中的地位。能够分析黄土高原水土流失的自然与人为原因，说明生态治理的主要措施及其意义，初步树立生态保护与可持续发展意识。能够阐述北京作为首都的政治、文化、国际交往、科技创新等城市职能，理解其在城市规划、交通建设、生态保护等方面的成就与挑战。初步形成区域认知与综合思维的能力，能够运用地图、图表、数据等工具分析北方地区的地理问题，并在探究中增强国家认同、生态责任与文化自信。 ②单元学业质量标准解析 1.1能在地图上准确指出北方地区的位置、范围、主要地形区（东北平原、华北平原、黄土高原）和河1.2流分布。 1.3能概括北方地区以温带季风气候为主的气候特征，并比较齐齐哈尔、济南、延安三地的气候差异。 1.4能说明北方地区成为我国重要旱作农业区的自然条件，列举主要农作物。 1.5能分析华北平原春旱的成因，并提出至少两项节水农业措施。 1.6初步形成“因地制宜”发展农业的观念，理解人地协调的重要性。 2.1能描述东北三省“山环水绕、沃野千里”的地形特征，说出主要山脉、河流和平原。 2.2能解释东北三省气候“冷湿”特点的成因，并分析其对农业和冰雪旅游的影响。 2.3能说明东北三省成为我国重要商品粮基地的条件，分析东北大米品质优良的自然原因。 2.4能简述东北三省工业发展的优势与挑战，理解振兴东北老工业基地的政策意义。 2.5增强对区域资源合理利用与生态保护的意识。 3.1能说明黄土高原的位置和范围，理解“风成说”解释黄土来源的基本原理。 3.2能识别塬、梁、峁、川等黄土地貌类型，并分析其形成与流水侵蚀的关系。 3.3能综合分析黄土高原水土流失的自然与人为原因，理解其危害。 3.4能阐述退耕还林、打坝淤地、林草护坡等治理措施的作用，理解生态修复与经济发展协调的路径。 3.5树立生态文明观念，认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念。 4.1能描述北京的地理位置、地形地势和气候特征，理解其自然条件对城市发展的影响。 4.2能阐述北京作为全国政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心的城市职能。 4.3能分析北京水资源短缺的现状及解决措施（如南水北调、节水条例等）。 4.4能举例说明北京在古都保护与现代化城市建设中取得的成就（如中轴线申遗、城市副中心建设等）。 4.5能结合地图说明北京交通网络的特点，理解其作为国家综合交通枢纽的地位。 4.6增强对国家首都的认同感和文化自信，理解首都发展的国家战略意义 六、课时课型作业规划 课时 课型 学习内容 第1课时 新授课 自然特征与农业 第2、3课时 新授课 “白山黑水”——东北三省 第4、5课时 新授课 世界上最大的黄土堆积区——黄土高原 第6、7课时 新授课 祖国的首都——北京 七、课时教学设计 第1课时 自然特征与农业 学习目标 1.运用地图，指出北方地区的地理位置和范围。（区域认知） 2.运用地图和相关资料，掌握北方地区地形、气候等自然地理特征，分析北方地区自然特征及其内部差异的主要成因。（区域认知、综合思维） 3.了解北方地区发展旱作农业的有利、不利自然条件和主要农作物，结合实例说出北方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的观念。（综合思维、人地协调观） 重难点 重点： 1. 北方地区自然特征（地形、气候、土壤）。 2. 旱作农业与自然条件的关联性。 难点： 华北平原春旱的成因及节水措施。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】播毛泽东《沁园春·雪》片段：“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”。 【提问】“北国”指的是我国的哪个地区？ 为什么北方会出现“千里冰封”的景象？ 引导学生思考北方地区的气候特点 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 北方地区的地理位置与范围 【展示地图】展示北方地区区域图，引导学生描出北方地区与其他地区的分界线、范围、临近的海洋。 【提问】 1、 描出北方地区与其他区域的分界线 2、 描述北方地区的范围 3、 说出图中字母所代表的半岛和海洋名称 2、 自然地理特征 1、 地形 【展示地图】展示北方地区区域图，引导学生总结北方地区的地形区以及山脉。 【提问】 1、在图中找出延安、石家庄、齐齐哈尔所处的地形区 2、找出大、小兴安岭、太行山、长白山的位置 2、 土壤 【展示图片】展示黑土地和黄土地的图片以及他们的性质。 【提问】为什么会形成这样的景观差异？ 引导学生思考华北平原是黄土地的原因。 3、 气候 【展示图片】展示北方地区千里冰封、万里雪飘的图片 【提问】北国为什么会千里冰封、万里雪飘？ 【展示图片】展示中国温度带图、干湿地区图、气候分布图，引导学生找出我国北方地区主要的温度带、干湿地区以及气候类型，以及概括出北方地区的气候特征。 【活动一】 1、概括齐齐哈尔、石家庄和延安三个城市的共同特征。 2、比较齐齐哈尔和石家庄的气候差异,说明导致两地气候差异的主要原因？ 3、比较石家庄和延安的气候差异，说明导致两地气候差异的主要原因？ 4、 河流 【展示图片】 展示北方地区河流冬季结冰的图片，大河为何顿失滔滔？ 【展示图片】 展示北方地区地形图。 【提出问题】1、在图中找到北方地区的主要河流。 2、 总结河流的水文特征。 3、 农业特征 【介绍】旱作农业和水田农业的定义 1、 主要农作物 【提出问题】 1、 北方地区的主要粮食作物有哪些？ 2、 北方地区的主要经济作物有哪些？ 3、 北方地区的水果有哪些？ 【归纳总结】 2、 农业发展的有利和不利条件 【提出问题】根据北方地区自然环境特征，分析北方发展农业的有利条件及不利条件分别是什么？ 【补充】思与学 华北地区为什么会发生春旱？ 【提问】 华北平原的人们是如何应对春旱的？ 3、 节水农业措施 【活动二】讨论华北平原发展节水农业的措施 1、 发展节水农业，要提高水资源利用率。读表7.1,说说华北平原农业生产宜采用的灌溉方式。 2、 发展节水农业，还要考虑农作物品种的选择和改良。讨论下面的问题，尝试给出答案。 3、 有人提出，华北平原发展节水农业，还可以采取下面的措施。你是否赞同?说说你的理由。 · 调整种植时间，使农作物生长需水量最大的时期处于当地的雨季。 · 为控制农业用水量，缺水季节可以不种农作物。 学生读图，明确范围：东临渤海、黄海，北接内蒙古，南至秦岭—淮河一线。东临渤海和黄海。 学生读图，得出 1、 【主要地形区】 东部有面积辽阔的东北平原和华北平原；西部有沟壑纵横的黄土高原； 2、 【地形特征】 以平原和高原为主。 学生总结：黑土地主要分布在东北平原，黄土地主要分布在华北平原和黄土高原。 学生总结：1、寒温带、中温带、暖温带；2、湿润区，半湿润区。 3、温带季风气候，温带大陆性气候。4、气候特征，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。 学生讨论总结： 1、都为温带季风气候，气候特征为冬季寒冷干燥，夏季高温多雨；降水季节变化大且集中在夏季（雨热同期）。 2、气温差异：石家庄的冬季和夏季气温都高于齐齐哈尔 - 纬度因素。降水差异：石家庄冬季和夏季的降水都比齐齐哈尔多 - 海陆位置。 原因：纬度因素：石家庄的纬度位置比齐齐哈尔低，冬季获得的太阳光热比齐齐哈尔多，所以石家庄的气温高。海陆因素：石家庄距离海洋比齐齐哈尔近，周围没有高大山脉阻挡海洋水汽，所以石家庄降水多。 3、 气温差异：石家庄的气温冬季和夏季都高于延安 -- 地形因素。降水差异：石家庄降水比延安多 -- 海陆位置。 原因：地形因素——两地纬度位置相近，但延安地处黄土高原，其地势比石家庄高，所以气温比石家庄低。海陆位置：石家庄地处平原，距海洋更近，受夏季风的影响更明显，所以夏季降水比延安丰富。 学生讨论总结：华北平原河流：水量小，汛期短、水位变化大、含沙量大、结冰期短(黄河有凌汛)； 东北平原河流：水量较少，汛期短(有两次汛期)，水位变化较大，含沙量小；有春汛，结冰期长而断流。 学生读图得出： 1、粮食作物：小麦、玉米、谷子； 2、经济作物：甜菜、大豆、棉花。 3、苹果、梨、枣等 学生小组讨论： 学生思考讨论： 1、 喷灌 2、 培育抗旱、耐旱的新品种 3、 赞同。该措施可让作物关键需水期与雨季同步，减少灌溉依赖，既节水又降低干旱风险，符合华北平原“雨热同期”的气候特点。 不赞同。“缺水季节不种”等于撂荒一季，既减少产量又浪费光热资源，还可能引起耕地质量下降、农民失收。 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 激发学生学习兴趣。培养学生地理分析能力。 激发学生的学习兴趣。 培养学生的读图、提取地理信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解影响气候的因素。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解北方地区农作物的分布。 培养学生读图提取信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解农业发展的有利和不利条件。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解节水农业措施。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 练习：《分层练》 第2、3课时 “白山黑水”——东北三省 学习目标 1.运用地图和相关资料，说出东北三省的位置和范围。（区域认知） 2.运用地形图、气温降水分布图等说出东北三省地形、气候、河流等自然地理特征。（综合思维） 3.联系生活实际，说出东北三省的民居与自然环境的关系。（地理实践力） 4.通过资料了解东北三省是我国的“北大仓”，运用所学知识说出东北三省农业生产的条件。（综合思维） 5.运用资料了解湿地的重要性，提高对东北三省的生态环境的保护意识。（人地协调观） 6.知道东北三省是“新中国工业的摇篮”，是我国最大的重工业基地。分析东北三省工业分布的特点及此地区发展工业的有利条件。明确工业部门结构与资源和交通之间的关系。（综合思维） 重难点 重点： 1、东北三省的位置、地形、气候、河流特征。 2、东北三省的农业与工业发展条件。 难点： 1、气候冷湿的成因及其对生活的影响。 2、东北工业振兴的措施与生态保护。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放视频】播放“南方小土豆”东北旅游视频，展示冰雪大世界、林海雪原等景观。 【提问】你去过东北吗？你对东北有哪些印象？东北的冰雪景观与它的自然环境有什么关系？ 引导学生思考东北地区的自然环境 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 4、 地理位置与范围 【展示地图】 展示地图，指出东北三省，总结出东北三省的相对位置、海陆位置、邻国、临海。 【强调】东北三省 ≠ 东北地区。 5、 自然地理特征 【活动一】 【展示地图】展示东北地区的地形图和气温、降水分布图等，引导学生总结找出东北地区的自然环境特点 （温馨提示：从地形、河流、气候的角度）。 5、 地形 【展示地图】展示东北地区地形图，引导学生总结东北三省的地形区以及山脉、平原 6、 河流 【展示图片】展示东北地区地形图，引导学生总结东北三省的河流分布 【提问】为什么会形成这样的景观差异？ 引导学生思考华北平原是黄土地的原因。 【总结】东北三省的山河大势：山环水绕，沃野千里。 7、 气候 【展示图片】展示东北三省的气温和降水量分布图。【提问】读东北三省平均气温和降水量的分布，总结气候特征并分析原因。 【展示图片】展示长白山和黑龙江的图片引导提问东北地区——“白山黑水”名称来源的原因。 【总结】 【展示图片】展示东北三省。昌北冰灯、吉林雾凇以及哈尔滨滑雪的图片。 【补充】思与学 冬奥运会赛场上，中国运动员为什么那么多来自东北？ 【活动二】认识东北三省的气候差异 1、 阅读图6.14，计算漠河、齐齐哈尔和沈阳的雪期，且总结雪期由北到南的变化规律。 2、 找出并且分别比较延吉和长春、漠河和长春最大积雪厚度的差异，并说明导致这种差异的原因。 3、 为什么东北三省传统民居房顶坡度大、墙体厚、窗户小？ 学生读图，明确 范围：黑、吉、辽。 相对位置：位于我国的东北部，海陆位置： 邻国：朝鲜、俄罗斯 临省：河北省、内蒙古自治区。临海：渤海、黄海。 学生读图，得出 【地形类型。】 地形以山地和平原为主。 【山地分布】 东部为长白山脉；北部为小兴安岭；西部为大兴安岭。山脉排列马蹄形。。 【平原分布】 山地之间分布着辽阔坦荡的东北平原，包括三江平原、松嫩平原、辽河平原。 学生总结： 中朝界河：东南部的图们江和鸭绿江。中俄界河：东部的乌苏里江和北部的黑龙江。 学生讨论： 冷：纬度高，紧邻冬季风源地。 湿：气温低，蒸发少, 属于湿润、半湿润区。 学生讨论总结： 学生思考：东北三省的冰雪资源得天独厚。人们利用冰雪资源开展冰雪运动、发展冰雪旅游。 学生得出： 1、 东北三省冬季到处冰天雪地，提供了天然的冰雪运动场所，也容易建造人工冰雪运动场地。2、东北三省冬季漫长，适宜开展冰雪运动的时间较长。3、此外，东北三省人们普遍喜爱滑冰、滑雪，冰雪运动的群众基础好，涌现了许多优秀的冰雪运动员。 学生小组讨论： 1、 由北到南，始期越来越晚，终期越来越早，雪期越来越短。 2、 ✱纬度位置：漠河纬度最高，且距冬季风源地近，雪期长； ✱地形因素：长春位于东北平原腹地，东有长白山脉阻挡海洋水汽，降水较少； ✱距海远近：延吉位于山地，距海最近，且地处山地迎风坡，降水多，积雪厚。 3、 房顶坡度大，有利于冬季屋顶积雪滑落，防止房屋压塌； 墙厚窗小可减少室内热量散失，有助于防寒保暖。 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图总结地理规律的能力 培养学生的总结归纳地理信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解影响东北三省的气候。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解影响东北三省的气候以及对生活的影响。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 练习：《分层练》 “白山黑水”——东北三省【第2课时】 环节一 新课导入 【展示图片】展示“北大荒”与“北大仓”的对比图。 【提问】东北为什么被称为“北大仓”？东北的大米为什么好吃？ 引导学生思考东北地区的自然环境与农业的关系 通过展示图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 农业发展 【活动一】认识东北三省是我国重要的商品粮基地 【展示数据】2019年中国产粮大省的数据 【提出问题】 1. 根据图7.16，说明东北三省是我国重要的商品粮基地。 2.分析东北三省成为我国重要的商品粮基地的条件。 【总结】成为商品粮基地的其他有利条件： 不利条件： 【提出问题】东北的农产品品质优良，远销全国各地，与其独特的环境有什么关系吗？ 2、 湿地保护 【展示图片】展示东北三省北大荒到北大仓到大湿地的图片。 【提出问题】东北三省开荒了50年后，停止了开关，建立了大批的自然保护区。我们一直延续“北大荒”的模式进行开发，继续增加农田会出现什么问题？我们该怎么办？ 【提出问题】 1、湿地有什么功能？ 2、湿地破坏的危害？ 3、保护湿地的措施。 3、 工业发展 1、工业摇篮 【展示】展示东北三省工业发展的流程图。 东北三省是中华人民共和国成立后的第一个重工业基地，是“新中国工业的摇篮”。 2、发展条件 【展示图片】展示东北三省工业类型的图片 【提出问题】东北三省为何能成为新中国工业的摇篮？同学们根据给出的材料，总结出东北三省成为我国最大重工业基地的优势条件。 【活动二】（1）东北三省矿产资源种类多、储量大,为工业发展奠定了坚实的基础。 （2）东北三省铁路、公路、管道、水路、航空等构成了四通八达运输网，为促进地区经济发展创造了有利条件。 （3）东北三省拥有众多高等院校和科研机构，科技力量雄厚，为工业发展提供了技术保障。 （4）旧中国工业发展不平衡，大部分工业集中在沿海和东北三省。例如，鞍钢是新中国成立时规模最大的企业。 3、东北现象以及解决措施 【展示数据】 【提出问题】为何会出现这种现象？ 【归纳总结】解决措施 学生读图得出： 东北三省是我国最大的商品粮基地。 学生小组讨论： 1、 耕地广，人口少，余粮多。 2、 土壤：肥沃，适宜农作物生长。 地形：平原面积广阔，地形平坦，适合大规模机械化操作。 科技：科技水平高，为农业提供优良品种、农药、化肥。 交通：铁路公路网密集，港口、内河航运衔接，粮食外运高效 学生总结得出： 1、 东北三省土壤肥沃，为水稻生长提供了充足的营养。2、与南方地区相比，这里气温较低，水稻生长期较长；在水稻生长季，白昼 时间长，日照充足，昼夜温差大，有利于营养物质积累。3、此外，这里水稻病虫 害少，农药使用量少。 学生阅读材料讨论得出： 扩大耕地→湿地锐减→生态恶化。 措施：停止开荒，建立一大批自然保护区。 学生阅读材料讨论得出： 1、 涵养水源、蓄洪防旱、调节局部气候、维持生物多样性 2、 水土流失，土壤沙化、生物多样性锐减、调节能力下降，旱涝灾旱频发 3、 停止开荒、退耕还林还草还湿地、建立湿地自然保护区、宣传教育，提高保护意识 学生阅读材料讨论得出： （1） 矿产资源丰富 （2） 海陆交通便利 （3） 科技力量雄厚 （4） 工业基础好 （5） 人口密集，劳动力资源丰富 学生阅读材料讨论得出： 结构单一、设备老化、资源衰竭、环境污染。 培养学生读图表提取信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解东北三省成为我国重要的商品粮基地的原因。 培养学生总结归纳信息的能力。 培养学生读材料归纳信息的能力。 培养学生读材料归纳信息的能力。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 练习：《分层练》 第4、5课时 世界上最大的黄土堆积区——黄土高原 学习目标 1、明确黄土高原的位置范围，并对其地理位置做简要评价 2、了解黄土高原的历史文化和“黄土风情”，并明确其与当地自然地理环境的关系。 3、运用图文资料解释黄土的成因，熟悉黄土地貌，明确黄土高原的地表特征形成的原因。 4、运用资料分析黄土高原水土流失严重的原因和危害。明确黄土高原环境综合治理的对策和水土保持的措施。 5、通过黄土高原的水土流失的成因、后果及治理措施的探讨，初步树立人地协调、可持续发展的观念。 重难点 重点： 1、 黄土高原的位置范围、文化特色与自然环境的关系 2、 水土流失的成因、危害与治理措施。 难点： 1、黄土高原成为文明发祥地的自然条件分析。 2、综合治理措施的合理性与实效性。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 世界上最大的黄土堆积区——黄土高原【第1课时】 环节一 新课导入 【提问】一说到“黄土高原”，你会想到什么？提到“黄土高原”，你首先想到什么？这些文化现象与黄土高原的自然环境有什么关系？ 引导学生思考对黄土高原的印象，窑洞、安塞腰鼓、白羊肚头巾、黄河等 激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 6、 地理位置与范围 【展示地图】 展示中国地图，引导学生总结出黄土高原的边界以及包括的省级行政区 【提出问题】 1、阅读课本P24的地形图找出黄土高原的边界？ 2、找出黄土高原所跨的省级行政区有哪些？ 7、 文明的摇篮 【展示图片】展示黄土文化的图片，让同学们感受黄土高原是中华文明的发源地。 北京中山公园社稷坛：体现了黄土与中国和古代人民发展的密切联系。 炎黄二帝：这两个部落首领是在上古时期中原黄河流域形成华夏文化。 黄帝陵，是中华民族始祖轩辕黄帝的陵寝。 8、 黄土文化与自然环境 【提出问题】 黄土高原能够成为农耕文明的起源地，有哪些有利自然条件的影响？ 【展示图片】展示窑洞图片，体现窑洞冬暖夏凉，依山而建，造价低的特点。学生思考窑洞与当地环境之间的关系。 【提出问题】 根据黄土高原的自然环境，说一说，为什么窑洞是当地人们较适宜的居住选择？ 【展示图片】 展示信天游图片和特点，引导学生思考信天游抑扬顿挫的特点与高原千沟万壑，连绵起伏的地形有关。 【展示图片】 展示白羊肚图片和特点，引导学生思考白羊肚头巾，冬春保暖，夏季防晒同时与高原风大的气候有关。 【展示视频】 展示华阴秦腔的视频和材料，体现其刚直高亢、磅礴豪迈的特点，引导同学们思考其与当地高原地形起伏大有关。 【展示图片】 展示安塞腰鼓图片和特点，引导学生思考安塞腰鼓不是孤立的艺术形式 。 【展示图片】黄土高原的文学作品：《平凡的世界》《白鹿原》；陕西八大怪biangbiang biang 面。 【提出问题】 对于山西人喜食醋这种生活习俗与当地环境有什么关系？ 9、 黄土来源 【展示地图】展示展示黄土高原千沟万壑的图片。说明黄土高原平均海拔在1~2千米之间除一些石质山体外，黄土层的厚度一般在100米以上，最大厚度超过200米。这是世界上最大的黄土堆积区。引导思考这么深的黄土从哪里而来？ 【提出问题】 黄土是风吹来的吗？ 【归纳总结】 分别带同学们认识始终黄土地貌 学生读图，找出范围：东起太行山，西至乌鞘岭，南抵秦岭，北连内蒙古高原。 省级行政区：山西、陕西、甘肃、宁夏、青海、河南、内蒙古。 学生讨论思考： 学生讨论： 1、黄土高原黄土广布、深厚，具有直立性，便于修建窑洞； 2、黄土高原森林较少，建筑材料不足，修建窑洞可以节省建材； 3、黄土高原气候大陆性强，冬冷夏热，窑洞则冬暖夏凉，可以节省能源等。 学生小组讨论： 山西人喜食醋与水质碱性重、杂粮难消化有关。 学生结合材料归纳总结： 风从中亚、蒙古及我国的西北内陆地区吹来的。 原因一：顺着风向，从戈壁———沙漠——黄土，黄土颗粒越来越小…… 原因二：黄土就象冬季地面积雪那样，以差不多厚度覆盖在起伏不同的各种地形上 培养学生读图，得出地理信息的能力 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解自然环境对人的生活的影响。 通过详细的例子加深同学们对黄土高原文化与自然环境之间的关系。 培养学生提取、归纳总结地理信息的能力。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 练习：《分层练》 世界上最大的黄土堆积区——黄土高原【第2课时】 环节一 新课导入 【展示数据】展示黄土高原水土流失的图片以及水土流失严重程度的相关数据。 【提出问题】为什么黄土高原水土流失这么严重？ 引导学生黄土高原水土流失的原因 通过展示图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 水土流失的成因 【活动一】分析水土流失的原因 1. 说说在其他条件相同的情况下，不同植被状况对水土流失的影响。 2. 说说在相同条件下，不同土质(沙土和黏土)、不同坡度(陡坡和缓坡)或不同降水强度(暴雨和小雨)对水土流失的影响。 2、 水土流失的危害 【提出问题】水土流失会带来什么样的危害？ 3、 水土流失的治理措施 【提出问题】水土流失危害这么严重，如何进行治理？ 【活动二】分析黄土高原沟谷和坡地水土流失的治理措施 1. 说明在沟谷打坝淤地对水土保持的作用。 2. 说明在坡地实施林草护坡对水土保持的作用。 3. 讨论打坝淤地和林草护坡相结合的综合治理方式对水士保持的好处。 【展现图片】展现黄土高原新旧面貌的图片，让学生了解治理措施有所成效。 学生小组讨论： 自然原因： 人为原因： 学生小组讨论： 对黄土高原地区： 对黄河： 学生阅读材料讨论得出： 生物措施： 植树种草，因地制宜，宜林则林，宜草则草； 斜坡种植防坡林，拦蓄坡面径流； 沟壑中种植防冲林，固定河床，拦截泥沙。 工程措施： 打坝淤地 缓坡上修筑梯田 农业技术措施： 学生小组讨论： 1、拦蓄泥沙，防止泥沙流入下游河中，坝上泥沙淤积成坝地，土层深厚，土质优良。 2、能够有效减缓暴雨和流水对地表的侵蚀，减少表土流失，起到涵养水源、保持水土的作用 3、 拦沙与减蚀“双保险”； 快速恢复土地生产力，兼顾生态与经济效益 ； 整体提升流域保水保土效益 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解黄土高原水土流失的原因。 培养学生读材料归纳信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解理解黄土高原智力水土流措施。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 练习：《分层练》 第6、7课时 祖国的首都——北京 学习目标 1.通过对北京地区政区图、地形图、气温曲线和降水量柱状图等资料的阅读分析，探究归纳北京的地理位置、地形地势、河流水系、气候等自然环境特点。 2.运用直观的图片等资料，感受并归纳北京的历史文化传统、城市职能和现代化建设成就。 3.运用搜集的地理信息，感受、归纳区域人文环境特点，初步感受并探讨区域发展过程中出现的人地矛盾； 4.通过感受北京的文化传统、发展成就,增强民族自尊心、自豪感和自信心。 5.通过感受北京在发展过程中存在的问题,树立人地和谐发展的科学发展观。 重难点 重点： 1、北京的自然地理特征与城市职能。 难点： 1、北京在发展过程中的人地矛盾及解决措施。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 祖国的首都——北京【第1课时】 环节一 新课导入 【播放视频】播放我们的首都为什么是北京的视频。 【提问】你知道我们国家的首都是哪里吗？”“为什么北京能成为我们的首都？” 引导学生思考北京的地理位置 通过展示精彩的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 地理位置与范围 【展示地图】 展示北京的地形图，引导学生总结北京的地理位置。 2、 自然地理特征 1、 地形 【展示地图】展示北京的地形图，引导学生总结总结北京的地形特征 【提出问题】 找出燕山、军都山、西山和华北平原，说说北京市的地形特点。 2、 河流 【展示图片】展示北京河流分布图，引导学生总结北京河流的特点 【提出问题】 1、 找出流经北京的主要河流：永定河、温榆河、潮白河 2、 这些河流的流向是怎么样的？ 3、 河流的流向与北京的地形特点有什么关系吗？ 3、 气候 【展示图片】展示全国的气候类型分布图以及北京的的气温和降水量分布图。 【提问】读图，总结出北京的气候类型以及气候特征。 【思与学】京密引水渠为何绕道北京城的西北方向？ 【活动一】认识北京市缺水问题 【提出问题】 1、 读表7.2,说说北京市的缺水状况。 2、 说说下列措施对缓解北京市缺水问题的作用。 【归纳总结】地理位置的优越性。 3、 城市职能 1、 政治中心 2、文化中心 3、国际交往中心4、科技创新中心 学生读图，明确 经纬度位置：39°N～41°N；116°E～117°E；北温带，中纬度。 海陆位置： 北京城位于华北平原的西北角，西面和北面背靠群山，东南距渤海约150千米。 相对位置： 北京市位于联系我国东北地区、华北地区和西北地区的枢纽位置。 学生读图，得出 【地形类型。】 地形以山地、平原为主。 【地形分布】 西北部以山地为主，东南部以平原为主; 【地势特征】 地势西北高，东南低。 学生总结： 2、西北流向东南 3、由于地势西北高，东南低，河流自西北流向东南注入渤海。 学生总结： 【气候类型】温带季风气候。 【气候特征】夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，夏秋短促。 冷：纬度高，紧邻冬季风源地。 湿：气温低，蒸发少, 属于湿润、半湿润区。 学生结合所学知识讨论： 京密引水渠的线路大致沿山前50米等高线修建，沿途可以接纳山前泉水、湖水等，并利用地势借助原有水道从西北方向入城。整体线路选择虽然绕道，但能减少工程量，补充水源，实现自流。 学生讨论总结： 1、2018年至2020年北京市的水资源总量均低于用水总量，说明北京市水资源总量远不能满足用水需求，缺水问题严重，且年际波动较大，供水保障压力大。 2、 学生阅读书本总结 体现： 1、全国人民代表大会在北京召开 中共中央和国务院等重要国家机构都在北京 最高人民法院等立法和司法机关在北京 2、截止2018年，北京共有普通高等院校92所 其中，985高校9所，211高校26所 截止2015年，北京有172家博物馆 3、北京有外国驻华大使馆137个 北京有外国新闻机构190个 世界500强企业，有185家来京投资 4、北京高端人才集聚，科技基础雄厚，有中关村科学城、怀柔科学城、未来科学城、北京经济技术开发区等科技创新基地 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生读图，得出地理信息的能力 培养学生的总结归纳地理信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加理解北京缺水状况。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 练习：《分层练》 祖国的首都——北京【第2课时】 环节一 新课导入 【展示】展示北京中轴线图片以及材料，引出北京的历史文化。 学生了解北京悠久的历史文化 通过展示图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 悠久的历史 【提出问题】 1、 北京有句老话“先有莲花池，后有北京城”，为什么这么说？ 2、 元大都为何放弃辽金旧城，在更靠北的积水潭附近重新建城？ 【展现】北京悠久的历史 - 建城史：3000多年（燕、蓟） - 建都史：800多年（金中都→元大都→明清北京） - 中轴线：永定门→钟鼓楼，长约8千米 2、 旅游景点 天安门广场、天安门城楼、故宫博物馆、八达岭长城、天坛公园、颐和园、什刹海。 3、 民俗文化 四合院，北京胡同、京剧， 4、 特色美食 北京烤鸭，老北京铜锅涮肉，老北京炸酱面。 【活动二】以故宫为例，了解北京名胜古迹的保护 1.针对这些措施，谈谈你的看法。 2、你还能提出哪些措施? 五、现代化的大都市 【展示图片】展示北京城市功能分区。 城市功能区指城市内部各功能活动的分布空间及其相应产生的小区分异。它受自然、经济、历史、社会等众多因素的影响，随着城市的发展而形成、发展。 【提出问题】北京周边为什么会形成一圈卫星城？ 【展示】展示北京已经形成了航空、公路、铁路四通八达的现代化立体交通网络。 1、 公路 2、 航空 3、 铁路 4、 地铁 【提出问题】首钢搬迁曹妃甸的原因？ 【活动三】认识城市的现代化 （1） 下面是一些中学生列举的北京城市现代化的突出表现，请你再作一些补充。 （2）谈谈城市现代化对人们生活的影响。 学生讨论思考： 1、辽、金都城水源主要来自于莲花池。 2、莲花池水源不足，在选址时，将城址转移到水源更丰富的积水潭附近。 学生小组讨论： 1、故宫分淡旺季票价、预约参观、虚拟旅游等措施，既缓解了人流压力，又保护了文物，体现了科学管理与科技赋能，值得推广。 2、 学生思考：为了调整北京空间格局治理大城市病，拓展发展新空间、推进京津冀协同发展 学生了解： 1、市区形成了环形加放射状的快速道路网，环形公路把主要放射状交通干线连接起来，放射状交通干线便捷了中心城区的对外联系。 2、首都国际机场和大兴国际机场是北京对外交流的重要窗口。被外媒誉为“新世界七大奇迹”之首的北京大兴国际机场于2019年9月25日正式通航。 3、北京是全国重要的铁路枢纽，京哈线、京沪线、京广线、京九线、京包线等都经过北京。 4、北京地铁开通线路23条 运营里程699.3千米 车站数量405座 日均客运量1241.1万人次 学生思考： 学生阅读材料讨论得出： 4、 5G/6G网络全覆盖，智慧城市管理平台普及。绿色能源公交、屋顶光伏，碳排放持续下降；城市副中心、“一刻钟便民生活圈”，宜居度提升。 5、 出行、办事、就医更快捷，生活效率大幅提高。就业与创业机会增多，收入结构升级；文化设施丰富，居住品质改善，幸福感增强。 培养学生读图表提取信息的能力。 通过小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流以及知识整合的能力，让学生更加了解北京名胜古迹的保护。 培养学生读材料归纳信息的能力。 培养学生读材料归纳信息的能力。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 帮助学生梳理知识体系，强化记忆，同时培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 练习：《分层练》 七、教学反思 本单元教学坚持以学生为主体，注重通过真实问题情境（如华北春旱、黄土高原治理）引导学生自主探究、合作分析，教师主要发挥引导与点拨作用，有效提升了学生的综合思维和地理实践力。教学中贯穿区域对比与案例分析，帮助学生构建空间认知，理解“因地制宜”与“可持续发展”的人地协调观念。 本单元内容与学生生活和国家发展紧密相连，通过探讨“东北大米品质”“北京冬奥”“节水农业”等生活化议题，落实了“学习对生活有用的地理”理念，增强了学习兴趣与现实意义。同时，在认识区域发展、生态保护与首都职能的过程中，自然融入了家国情怀与生态责任的教育。 未来可进一步强化系统思维训练，例如对水土流失治理、工业振兴等复杂系统工程的理解，并探索引入数字地图、模拟软件或跨学科项目，以更生动、整合的方式提升学生解决实际地理问题的能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $