2.11 养蜗牛（教学设计）科学青岛版五四制一年级下册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦蜗牛的生活环境、习性及饲养方法，通过播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》片段及蜗牛爬行视频图片导入，引导学生观察外形动作，进而引出饲养探究，搭建从观察到实践的学习支架。 以“寻找-计划-搭建-饲养”项目式实践为主线，突出探究实践与态度责任，通过小组合作制定饲养计划、动手搭建潮湿阴暗环境，持续观察记录蜗牛进食生长，渗透生命教育，为教师提供结构化教学流程，助力学生提升观察能力与合作意识。

青岛版五四制（2024）科学一年级下册 《养蜗牛》教学设计 课题 2.11 养蜗牛 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1. 知道蜗牛喜欢生活在阴暗潮湿的环境中，了解其主要食物（菜叶、水果等）。 2. 认识蜗牛是生物，具有吃食物、生长、产卵等生物特征。 3. 了解饲养蜗牛需要满足其生活环境和饮食需求，掌握基本的饲养方法。 科学思维： 1. 能通过观察寻找蜗牛的过程，归纳蜗牛适宜的生活环境特点。 2. 能根据蜗牛的生活需求，制定简单的饲养计划，发展初步的规划能力。 3. 学会用文字、照片等方式记录饲养过程中的发现，提升信息记录能力。 探究实践： 1. 参与寻找蜗牛的活动，培养观察和实践能力。 2. 能动手为蜗牛搭建适宜的生活环境，按照计划进行饲养和观察。 3. 参与小组讨论，分享饲养过程中的发现，提高合作交流能力。 态度责任： 1. 对蜗牛的生活习性和饲养过程产生浓厚兴趣，激发探索生物的热情。 2. 养成认真观察、耐心照顾小动物的习惯，树立尊重生命、爱护生物的意识。 3. 体验饲养小动物的乐趣，感受生命成长的奇妙。 教学重难点 重点：1. 了解蜗牛的生活环境和生活习性（食物、生长特点等）。 2. 能制定饲养计划并成功饲养蜗牛，记录饲养过程中的发现。 难点：1. 根据蜗牛的生活需求，科学搭建饲养环境并进行日常管理。 2. 持续观察并准确记录蜗牛的生长变化和生活习性 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 （一）情境导入，明确问题 1. 情境呈现：教师播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》片段，展示蜗牛背着壳缓慢爬行的视频和图片，引导学生观察蜗牛的外形和动作。 2. 师生对话： 师：“小朋友们，歌曲里唱的是谁呀？它背着重重的壳在做什么呢？” 生：“是蜗牛！它在往上爬！” 师：“大家观察得真仔细！蜗牛背着壳慢慢爬行，它平时喜欢住在哪里？吃什么食物？又是怎样长大的呢？今天我们就一起来学习《科学养蜗牛》，通过亲手饲养蜗牛，揭开它的生活秘密！” （板书课题） 课 程 学 习 2、 制定方案 任务一：寻找蜗牛，探索生活环境 1. 师：“要养蜗牛，首先得找到它！蜗牛喜欢待在什么样的地方呢？老师给大家提供一些线索：潮湿的草丛里、雨后的树干上、早晨的树叶上、潮湿的墙壁上，这些地方都可能找到蜗牛。” 2. 小组讨论：“为什么这些地方能找到蜗牛？你觉得蜗牛喜欢什么样的生活环境？” 3. 填写记录表：发放“发现蜗牛的记录表”，引导学生记录可能寻找蜗牛的地点和时间，预测蜗牛的生活环境特点。 4. 师总结：“结合大家的讨论，我们可以推测蜗牛喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中，因为这些地方能保持它身体的湿润，避免缺水。” 任务二：制定饲养蜗牛的计划 1. 师：“找到蜗牛后，我们要给它安一个舒适的家，制定详细的饲养计划很重要！我们可以从材料准备、饲养环境、投放食物、日常管理和记录方式这几个方面来设计。” 2. 小组合作：发放“饲养计划单”，小组讨论并填写： 材料准备：塑料盒（带透气孔）、湿润的泥土、落叶、小树枝等。 饲养环境：放在阴暗处，温度适宜，保持泥土潮湿。 投放食物：准备洗净的菜叶（生菜、白菜）、少量水果（苹果、香蕉）。 日常管理：每天定时投喂，每周清理饲养盒，保持环境清洁。 记录方式：用文字写下发现，让家长帮忙拍照记录蜗牛的变化。 3. 小组分享：邀请2-3个小组展示饲养计划，师给予补充建议，如“塑料盒要扎足够的透气孔，防止蜗牛缺氧”“食物不能带水，避免蜗牛生病”。 三、实施方案，动手饲养 任务一：搭建蜗牛的家 1. 师示范：“我们先给蜗牛搭家：在塑料盒底部铺一层2-3厘米厚的湿润泥土，放几片落叶和小树枝，让蜗牛可以藏身和爬行，然后把盒子放在阴凉通风的地方，避免阳光直射。” 2. 学生操作：学生分组动手搭建饲养环境，教师巡视指导，提醒学生注意泥土湿度要适中（手握成团、松开即散）。 任务二：饲养与观察蜗牛 1. 投放食物：师：“现在我们给蜗牛投放食物，注意要把菜叶、水果切成小块，放在泥土边缘，方便蜗牛寻找。” 2. 观察记录： 师引导观察：“蜗牛发现食物后会有什么反应？它是怎样吃食物的？” 学生分组观察，教师引导学生用简单的文字或图画记录在“饲养观察手册”上，如“蜗牛慢慢爬到菜叶上，用小嘴一点点啃食”。 3. 日常管理提醒：“以后每天要记得观察蜗牛的状态，及时补充食物和水分，每周清理一次饲养盒，把粪便和残留食物清理干净。我们还可以用拍照的方式，记录蜗牛的生长变化，比如它是不是长大了，有没有产卵等。” 四、展示评价，总结提升 1. 成果展示： 师：“经过一段时间的饲养，大家的蜗牛都有了哪些变化？谁愿意分享自己的饲养成果？” 学生分享：“我养的蜗牛产卵了！”“我的蜗牛长大了许多，壳也变厚了！” 师展示学生的观察记录和照片，表扬认真观察、细心饲养的小组。 2. 回顾反思： 师：“通过饲养蜗牛，我们发现蜗牛需要吃食物，能慢慢长大，还能产卵繁殖，这些都是生物的特征，说明蜗牛是一种生物。” 师：“饲养和观察小动物，能让我们更直观地了解它们的生活习性，感受到生命的奇妙。” 3. 评价反馈： 师出示评价表，引导学生对照四个维度自评：①知道蜗牛的生活习性；②能制定饲养蜗牛的计划；③能给蜗牛建家并饲养蜗牛；④对饲养蜗牛感兴趣。 师针对学生的饲养过程和成果进行点评，鼓励学生继续保持对生物探究的兴趣。 课堂 小结 师：“今天我们学会了寻找蜗牛、制定饲养计划，还亲手给蜗牛搭建了家，开始了饲养之旅。在饲养过程中，我们要耐心观察、细心照顾，记录蜗牛的每一个变化。通过饲养，我们知道了蜗牛喜欢阴暗潮湿的环境，会吃菜叶和水果，能生长、产卵，是一种可爱的生物。希望大家能一直爱护小动物，做生命的守护者！” 板书设计 养蜗牛 一、蜗牛的生活环境：阴暗、潮湿（草丛、树干、潮湿墙壁等） 二、饲养计划 1. 材料：塑料盒、湿润泥土、落叶、食物（菜叶、水果） 2. 环境：阴凉、温度适宜、保持潮湿 3. 管理：定时投喂、定期清理 4. 记录：文字、照片 三、蜗牛的特征（生物） 吃食物、能生长、会产卵 四、收获：饲养观察→了解生物习性，爱护生命 教学反思 本节课以歌曲和蜗牛爬行的情境导入，贴合一年级学生的兴趣点，有效激发了学生的饲养热情。通过“寻找蜗牛—制定计划—搭建家园—开始饲养”的流程，让学生亲身参与探究实践，逐步掌握饲养蜗牛的方法，理解蜗牛的生物特征。 在制定饲养计划和搭建环境环节，学生能积极参与讨论，动手操作能力得到锻炼，但部分学生对泥土湿度的把握不够准确，需要教师反复示范和指导。饲养观察环节，学生表现出浓厚的兴趣，但由于课堂时间有限，无法完成长期观察，需通过课后持续跟进，引导学生坚持记录。 评价环节中，学生能根据评价表客观自评，分享成果时积极性较高，但部分学生的观察记录不够详细，后续可加强对记录方法的指导，如提供更具体的观察提示（蜗牛的爬行方式、进食动作等）。 整体来看，本节课基本达成教学目标，学生在实践中体验了饲养的乐趣，树立了爱护生物的意识。但需注意课后对学生饲养过程的跟踪和指导，确保饲养活动持续开展，让学生更充分地了解蜗牛的生活习性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $