语文园地七课件-2025-2026学年三年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕三年级上册语文园地七，涵盖摘抄积累方法、形声字形旁表义规律、顶真修辞及古诗《采莲曲》赏析，通过梳理交流—实践应用—规律总结—拓展延伸的学习支架，引导学生从方法掌握到能力提升。 其亮点在于融合语言运用（归类摘抄、注明出处）、思维能力（形声字规律归纳、顶真续写）和文化自信（古诗情境吟诵），通过读书卡填写、形声字连线、顶真续写等实例，采用支架式与情境教学法，助力学生提升积累与表达能力，教师可直接利用素材丰富课堂。

三年级语文·上册 授课老师：王老师 语文园地七 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 梳理与交流 读书时，我会先画出写得好的语句，再抄写下来。 我喜欢归类摘抄。把描写同类事物的语句分门别类地写下来，经常翻看，对我的习作很有帮助。 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 摘抄时，遇到写得生动的语句，我会在旁边写写感受，特别喜欢的还会背下来。 我会在合适的地方注明摘抄内容的出处。 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 我发现这些都是积累词语和句子的好方法：①随机摘抄好词佳句；②归类摘抄；③摘抄时写下感受，把特别喜欢的语句背下来；④摘抄时注明出处。 养成摘抄积累的习惯，能提高书面表达的丰富性。 说发现 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 谈感受 “一边读一边积累”的读书方法很实用。妈妈为我准备了一个摘抄本，还给它取了一个很雅致的名字《采薇集》，告诫我要勤于“采”集，坚持不懈。这不，前几天，我的作文还被老师作为范文在全班念读。我尝到了甜头，积累的兴趣更浓了。 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 展示台 我的读书卡 阅读时间 12月8日 天气 晴 阅读篇目 《丑小鸭》 作者 安徒生 积累卡 优美词语 清澈 残破 新鲜 轻柔 细长 晴朗 高兴 悲哀 痛苦 苦恼 骄傲 善良 精彩句段 感悟分享 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 精彩句段 1.在绿油油的原野上，一条清澈的小溪旁，鸭妈妈正在草丛中孵蛋。 2.他在水上像一个车轮似的不停地旋转着，同时，把自己的颈项高高地向他们伸着，发出一种响亮的怪叫声，连他自己也害怕起来。 感悟分享 每个人都有一份属于自己的梦想，只要我们树立远大的目标，努力拼搏，那么也可以像丑小鸭一样实现自己的梦想。 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 读一读，认一认，想想每行加点的字有什么特点。 田 螺 蝌 蚪 螃 蟹 páng xiè luó lǐ jì shā · · · · 鲤 鱼 鲫 鱼 鲨 鱼 · · · 识字加油站 · 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 第一行加点的字都是虫字旁，说明这些字与“虫”有关；第二行加点的字都是鱼字旁，说明这些字与“鱼”有关。这些加点字都是形声字，体现了形旁表义，声旁表音的规律。 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 田 螺 luó 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 蝌 蚪 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 螃 蟹 páng xiè 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 鲤 鱼 lǐ 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 鲫 鱼 jì 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 鲨 鱼 shā 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 演练台 将下面的词语与对应的图片连一连。 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 素材库 带有“虫”和“鱼”偏旁的形声字组成的词语： 蝴 蝶 蚯 蚓 蜘 蛛 苍 蝇 蜈 蚣 鲈 鱼 鲟 鱼 鲢 鱼 鲇 鱼 鲸 鱼 hú dié qiū yǐn zhī zhū cāng ying wú gōng lú yú xún yú lián yú nián yú jīng yú 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现。 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。 遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥…… 词句段运用 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 我能接着往下说：弯弯的小桥旁边…… 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 说发现 前面一个分句结尾的词语或句子，正好是后一个分句的开头。 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 议方法 这种写作手法叫“顶真”，又叫“联珠”，是指用前面结尾的词语或句子作为下文的开头，承接延续，一般由三项或更多项组成。如“门外有条街，街内有个巷，巷内有个庙”，体现了汉字的奇妙特色。 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 演练台 我会接着往下说。 1.遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥，弯弯的小桥旁边有_____________，_____________悠悠，是那童年的阿娇。 2.从前有座山，山上有座___，___里有个和尚在讲故事。 弯弯的小船 弯弯的小船 庙 庙 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 3.风儿吹醒了树儿，____摇醒了鸟儿，____叫醒了____，心儿唱起了欢快的歌儿。 4.月亮奶奶，好吃韭菜；____不烂，好吃鸡蛋；____不熟，好吃____；猪肉不香，好吃生姜；____不辣，好吃____；小鸭一咕噜，下水不起来。 树儿 鸟儿 心儿 韭菜 鸡蛋 猪肉 生姜 小鸭 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 书写提示 未 欠 英 苍 梨 奥 楚 欲 我发现：这些字中都有撇和捺。这些字中的撇和捺，都要写得舒展，才能使字显得平衡、优美。 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 日积月累 采莲曲 [唐]王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 作者简介 王昌龄（？—约756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。唐代著名边塞诗人，被后世称为“七绝圣手”。代表作品有《从军行》《出塞》等。 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 注释 ①罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。②一色裁：像是用同一种颜色的衣料裁剪的。③芙蓉：指荷花。 ④闻歌：听到歌声。 ⑤始觉：才知道。 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 译文 采莲少女的绿罗裙融入田田荷叶中，仿佛是与荷叶一起裁剪制成的，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照，人花难辨。采莲少女混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人。 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 演练台 总也忘不了的是那年夏天，我们到后湖的荷花池泛舟摘莲蓬，青青的荷叶，绽放的荷花，这景色太迷人了。此情此景让我不禁摇头晃脑地吟诵起__代______的诗句：______________________________。 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开 唐 王昌龄 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 江南可采莲，莲叶何田田。 ——汉乐府《江南》 池面风来波潋潋，波间露下叶田田。 ——[宋]欧阳修《荷叶》 素材库（描写荷花的诗句） 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——[宋]杨万里《小池》 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 ——[宋]杨万里《晓出净慈寺送林子方》 芙蓉池里叶田田，一本双花出碧泉。 ——[唐]姚合《咏南池嘉莲》 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 感谢 聆听 2025-2026学年部编版语文三年级上册第七单元《语文园地七》教案 一、教学目标 知识与技能： 学生能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写“螺、螃”等生字，能说出“螺、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“未、欠”等带有撇、捺笔画的字。 朗读、背诵古诗《采莲曲》。 过程与方法： 通过情境创设、小组合作、互动交流等方式，引导学生积极参与课堂活动，提升语文综合运用能力。 运用多媒体课件辅助教学，增强教学的直观性和趣味性。 情感态度与价值观： 激发学生对语文学习的兴趣，培养主动积累语言的好习惯。 感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 二、教学重难点 重点： 梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 认识并会写相关生字，了解形声字的特点。 初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 难点： 引导学生将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 准确运用“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象进行续说。 写好带有撇、捺笔画的字，注意撇和捺的舒展。 三、教学准备 教师准备： 多媒体课件，包含生字动画、古诗朗诵音频、相关图片等。 学习单，用于学生课堂练习和互动交流。 学生准备： 预习课文，尝试自主摘抄喜欢的语句。 准备摘抄本，用于课堂分享和展示。 四、教学过程 第一课时 情境导入（5分钟） 创设情境：孙悟空邀请学生一起去闯关学习，激发学习兴趣。 引出课题：今天我们要进入语文园地七，一起探索其中的奥秘。 梳理与交流（15分钟） 任务一：摘抄分享 学生拿出摘抄本，将最近摘抄的最精妙的词句读给同桌听，同桌进行评议。 选择个别学生的摘抄本进行范读、共评，引导学生发现摘抄的好处和方法。 任务二：方法总结 读一读“交流平台”的内容，引导学生总结摘抄的方法，如圈画摘抄、归类摘抄、摘抄后写感受或背一背、注明出处等。 教师小结：摘抄是积累语言的好方法，希望同学们能将摘抄的好习惯融入日常阅读中。 识字加油站（15分钟） 任务一：归类识字 出示带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片，引导学生观察并说出名称。 学生自主认读生字，同桌间互相交流识字方法。 教师引导学生发现这些生字都是形声字，“虫”和“鱼”是形旁，提示字义，其余部分是声旁，提示读音。 任务二：拓展识字 学生举例说说还认识哪些带有“虫”和“鱼”的形声字。 教师出示“螳螂”“蟋蟀”等词语及图片，引导学生利用形声字的规律进行猜读。 课堂小结（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调摘抄的重要性和形声字的特点。 布置作业：继续完善摘抄本，准备下节课的分享。 第二课时 复习导入（5分钟） 复习上节课学习的生字和摘抄方法，通过游戏或问答的方式进行巩固。 引出本节课的学习内容：词句段运用、书写提示和日积月累。 词句段运用（15分钟） 任务一：首尾相连 出示“从前有座山，山上有个庙，庙里有个老和尚……”的故事开头，引导学生接着往下讲。 读一读教材中的例句，引导学生发现“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象。 学生尝试续说这样的句子，教师进行指导和评价。 任务二：比喻句仿写 出示教材中的比喻句例句，引导学生分析比喻句的特点。 学生尝试仿写比喻句，教师巡视指导，鼓励学生发挥想象，写出生动的句子。 书写提示（10分钟） 任务一：观察发现 出示带有撇、捺笔画的字，引导学生观察这些字的特点。 学生交流发现：撇和捺要写得舒展，字形才好看。 任务二：书写指导 教师示范书写难写的字，如“蒙”“奏”“翅”等，强调撇和捺的书写要点。 学生自行书写，教师巡视指导，及时纠正书写错误。 日积月累（10分钟） 任务一：朗读背诵 学生借助拼音自由朗读古诗《采莲曲》，教师正音。 教师范读古诗，引导学生感受古诗的节奏和韵律。 学生尝试背诵古诗，教师进行指导和评价。 任务二：理解诗意 引导学生结合插图和注释理解古诗的意思，感受古诗的意境美。 学生交流自己的感受和理解，教师进行补充和总结。 课堂小结与作业布置（5分钟） 总结本节课的学习内容，强调书写规范和古诗积累的重要性。 布置作业：继续背诵古诗《采莲曲》，完成同步练习册上的相关练习。 五、教学反思 在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过情境创设、小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。同时，要关注学生的学习差异，针对不同层次的学生进行有针对性的指导和评价。在摘抄和书写方面，要引导学生养成良好的习惯，注重积累和规范书写。在古诗教学方面，要注重引导学生感受古诗的意境美，增强对中华传统文化的认同感。 $