期末模拟卷（重庆市适用）-2025-2026学年统编版语文七年级上册

七年级上学期语文期末模拟卷（重庆适用）学生版 一、语文基础知识与运用 1. “绿色中国·共筑未来”栏目邀请你参与到“生态·发展”的主题交流中来，请阅读下面文字，完成各题。 绿水青山就是金山银山。2025年，是“绿水青山就是金山银山”理念提出20周年，中国正以稳健的步伐推进全面绿色转型。从东海之滨的风电叶片扬帆出海，到万里长江的新能源船舶劈波斩浪；从雄安新区的零碳园区拔地而起，到遍布全国的充电网络连点成线，一幕幕逐“绿”前行的场景，像一串串璀璨的珍珠，镶嵌在中国式现代化的画卷上。这些绿色实践，融合了科技的创新活力与生态的自然之美，让绿色发展的理念深（rù）（ ）人心，让人们在日新月异的变化中，感受着（____）的发展成就，见证着生态与经济的和谐共生。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字 镶嵌（ ） 劈波斩浪（ ） 深（rù）（ ）人心 璀璨（ ） （2）文中划横线句子的括号里填入词语最恰当的一项是（ ） A. 花枝招展 B. 人迹罕至 C. 叹为观止 D. 怪诞不经 （3）下面句子中，标点符号使用错误的一项是（ ） A. 绿水青山就是金山银山。 B. 从东海之滨的风电叶片扬帆出海，到万里长江的新能源船舶劈波斩浪； C. 感受着“绿色发展”的理念深人心。 D. 融合了科技的创新活力、生态的自然之美、发展的持久动力。 （4）对下面比喻句的“本体”，判断最恰当的一项是（ ） 一幕幕逐“绿”前行的场景，像一串串璀璨的珍珠，镶嵌在中国式现代化的画卷上。 A. 绿水青山就是金山银山的理念 B. 逐“绿”前行的一幕幕场景 C. 一串串璀璨的珍珠 D. 中国式现代化的画卷 2．七年级某班开展“少年正是读书时”的活动，响应 “书香校园” 建设，开展以 “书香伴我成长” 为主题的综合性学习活动，请完成以下任务。 【营造氛围】选出最适合悬挂在班级图书角的一则名言（ ） A. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 B. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 C. 天下兴亡，匹夫有责。 D. 采菊东篱下，悠然见南山。 【拟写标语】根据画线句补充标语，要求对仗工整。 书籍是人类智慧的结晶，是心灵成长的养分。正像树苗要想长成参天大树，首先要扎根沃土一样，人们要想拓宽视野、丰富精神，就必须持之以恒、津津有味地多读书。 标语：苗欲参天先沃土，__________。 【设计活动】请再设计两种活动形式。 活动一：举办 “我最爱的一本书” 故事会 活动二：__________ 活动三：__________ 3.名著阅读 （1）下列对《朝花夕拾》内容的表述，错误的一项是（ ） A. 《从百草园到三味书屋》中，“我” 在百草园常听长妈妈讲美女蛇的故事。 B. 《五猖会》里，父亲强迫 “我” 背《鉴略》，让 “我” 失去了看会的兴致。 C. 《藤野先生》中，藤野先生是 “我” 在日本仙台学医时的解剖学教授。 D. 《阿长与〈山海经〉》里，阿长给 “我” 买的《山海经》是 “我” 最心爱的绘图书。 （2）《西游记》中，孙悟空被如来佛祖压在五行山下，是因为他（ ） A. 偷吃蟠桃搅乱蟠桃会 B. 大闹天宫挑战天庭权威 C. 强销生死簿修改寿命 D. 偷喝仙酒偷吃太上老君仙丹 （3）阅读《西游记》片段，完成题目： “他（孙悟空）见三藏只管絮絮叨叨，按不住心头火发道：‘你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪咶恶我，我回去便了！’那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声‘老孙去也！’三藏急抬头，早已不见。” 片段体现了孙悟空怎样的性格特点？孙悟空离开后，唐僧遇到了哪个妖怪？最终是谁将孙悟空劝回的？ （4）《朝花夕拾》中的 “童年” 与《西游记》中的 “取经路”，都暗含成长的主题。请结合两部作品，简要分析 “成长” 在其中的体现（各举 1 例）。 二、古诗文积累与阅读 （一）古诗文默写 4.少年成长离不开诗歌滋润。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的“①________________，随君直到夜郎西”，告诉我们友情的可贵；刘禹锡《秋词》的“晴空一鹤排云上，②____________________”启迪我们应积极乐观地面对人生；王湾《次北固山下》的“③________________，风正一帆悬”，曹操《观沧海》的“水何澹澹，④_________________”，警醒我们不要只沉溺小我而要看到时代的气象；陆游《十一月四日风雨大作》中的“僵卧孤村不自哀，⑤_________________”激励我们要树立强烈的报国之志；谭嗣同《潼关》的“⑥____________________，山入潼关不解平”，激发我们要充满勇往直前的少年意气。 5. 阅读王安石的《江上》，完成下面的题目。 江上 [宋] 王安石 江北秋阴一半开，晚云含雨却低徊。 青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。 （1）下列对诗歌意象的分析，错误的一项是（） A. 首句中的 “秋阴”“一半开”，描绘出江北秋天云层半散的景象，营造出略带朦胧的氛围。 B. 第二句的 “晚云含雨”“低徊”，赋予晚云以人的情态，写出了雨前云层低垂、徘徊不散的样子。 C. 第三句的 “青山缭绕”，勾勒出青山连绵曲折的形态，为下文的 “疑无路” 做了铺垫。 D. 第四句的 “千帆”，是诗人想象中的景象，象征着自己对未来的美好憧憬。 （2）诗歌前两句通过 “秋阴”“晚云” 等意象描绘了怎样的画面？后两句借 “青山”“千帆” 的变化，表达了诗人怎样的情感？ （二）文言文阅读 6.比较阅读甲文蒲松龄的《狼》和乙文苏轼《东坡志林・黠鼠赋（节选）》，完成各题 【甲】 狼 蒲松龄 ①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 ②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 ③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 ④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 【乙】 黠鼠赋（节选） 苏轼《东坡志林》 苏子夜坐，有鼠方啮。拊床而止之，既止复作。使童子烛之，有橐中空，嘐嘐聱聱，声在橐中。曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。” 发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。童子惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？” 覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。 苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。闭于橐中，橐坚而不可穴也。故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。吾闻有生，莫智于人。扰龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之，卒见使于一鼠，堕此虫之计中，惊脱兔于处女，乌在其为智也？” （注释）①拊：拍。②橐：袋子。③嘐嘐聱聱：这里指老鼠咬物的声音。④穴：咬洞。⑤致人：招引人。 （1）解释【甲】【乙】两文加点的词语。（4 分） ①缀行甚远 缀（ ） ②屠自后断其股 股（ ） ③既止复作 既（ ） ④堕地乃走 走（ ） （2）翻译文中划线句子。（4 分） ①其一犬坐于前。 ②故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。 （3）【甲】【乙】两文都写了 “黠”，甲文写狼的 “黠” 体现在______；乙文写鼠的 “黠” 体现在______。（用自己的话简要概括） （4）简答题（4 分） 【甲】文结尾 “禽兽之变诈几何哉？止增笑耳” 和【乙】文结尾苏子感叹 “乌在其为智也”，分别表达了作者怎样的思想？请结合两文内容简要分析。 三、现代文阅读 （一）文学类阅读 7.阅读下面文章，完成后面题目 一朵午荷 洛 夫 这是去夏九月间的旧事，我们为了荷花与爱情的关系，曾发生过一次温和的争辩。 “爱荷的人不但爱它花的娇美，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理。” “花凋了呢?” “爱它的翠叶田田。” “叶残了呢?” “听打在上面的雨声呀！” “这种结论岂不太过罗曼蒂克。” “你认为……?” “欣赏别人的孤寂是一种罪恶。” 其实我和你都不是好辩的人，但这次却为你这句淡然的轻贵所慑服。临别时，我除了赧然一笑外，还能说些什么呢? 记得那是一个落着小雨的下午，午睡醒来，突然想到去历史博物馆参观一位朋友的画展。为了喜欢的那份凉意，手里的伞一直未曾撑开，冷雨溜进颈子里，竟会引起一阵小小的惊喜。沿着南海路懒懒散散地走过去，噘起嘴唇想吹一曲口哨，第一个音符尚未成为完整的调子，一辆红色计程车侧身驰过，溅了我一裤脚的泥水。抵达国家画廊时，正在口袋里乱掏，你突然在我面前出现，并递过来一块雪白的手帕。老是喜欢做一些平淡而又惊人的事，我心想。这时，①室外的雨势越来越大，群马奔腾，众鼓齐擂，整个世界笼罩在一阵阵激越的杀伐声中，但极度的喧嚣中又有着出奇的静。雨，终于小了，我们相偕跨进了面对植物因的阳台。 “快过来看！”你靠着玻璃窗失神地叫着。我挨过去向窗外一瞧，正如旧约《创世纪》第一章中所说：“神的灵运行在水面上，神说有光，便有了光。”我顿时为窗下一幅自然的奇景所感动，怔住。 ②窗下是一大片池荷，荷花多已凋谢，或者说多已雕塑成一个个结实的莲蓬。③满池的青叶在雨中翻飞着，大者如鼓；小者如掌，雨粒劈头劈脸洒将下来，鼓声与掌声响成一片，节奏急迫而多变化，声势相当慑人。这种景象，徐志摩看了一定大呼过瘾，朱自清可能会吓得脸色发白。在荷塘边，在柔柔的月色下，他怎么样也无法联想起这种骚动。 我们印象中的荷一向是青叶如盖，俗气一点说是亭亭玉立。之所以亭亭，是因为它有那一把腰身风中款摆，韵致绝佳。④但在雨中，荷是一群仰着脸的动物，专注而矜持，显得格外英姿勃发，矫健中另有一种娇媚。雨落在它们的脸上，开始水珠沿着中心滴溜溜地转，渐渐凝聚成一个水晶球，越向叶子的边沿扩展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝杆似乎已支持不住水球的重负，由旋转而左摇右晃，惊险万分。我们的眼睛越睁越大，心跳加速，紧紧抓住窗棂的手掌沁出了汗水。猝然，要发生的终于发生了，荷身一侧，哗啦一声，整个叶面上的水球倾泻而下，紧接着荷枝弹身而起，又恢复了原有的挺拔和矜持，我们也随之嘘了一口气。我点燃一支烟，深深吸了一口，然后缓缓吐出，一片浓烟刚好将脸上尚未褪尽的红晕掩住。也许由于过度紧张，也许由于天气阴郁，这天下午我除了在思索你那句“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”的话外，一直到画廊关门，挥手告别，我们再也没有说什么。 但我真正懂得荷，是在今年另一个秋末的下午。 十月的气温仍如江南的初夏，午后无风，更显得有点燠热。偶然想起该到植物园去走走，这次我是诚心去看荷的，心里有了准备，仍不免有些紧张，十来分钟的路程居然走出一掌的汗。跨进园门，首先找到那棵编号廿五的水杉，然后在旁边的石凳上坐憩一下，调整好呼吸后，再轻步向荷池走去。 噫！那些荷花呢?怎么又碰上花残季节，在等我的只剩下满池涌动的青叶，好大一拳的空房向我袭来。花是没了，取代的只是几株枯干的莲蓬，黑黑瘦瘦，一副营养不良的身架，跟丰腴的；叶对照之下，显得越发孤绝。这时突然想起我那首《众荷喧哗》中的诗句： 众荷喧哗 而你是挨我最近 最静，最最温柔的一朵…… 午后的园子很静，除了我别无游客。我找了一块石头坐了下来，呆呆地望着满池的青荷出神。众荷田田亭亭如故，但歌声已歇，盛况不再。两个月前，这里还是一片繁华与喧嚣，白昼与黄昏，池里与池外，到处拥挤不堪；现在静下来了，剩下我独自坐在这里，抽烟，扔石子，看池中自己的倒影碎了，又拼合起来，情势逆转，现在已轮到残荷来欣赏我的孤寂了。 其实，孤寂也并不就是一种羞耻，当有人在欣赏我的孤寂时，我绝不会认为他有任何罪过。朋友，这点你不要跟我辩，兴衰无非都是生命过程中的一部分。今年花事已残，明年照样由根而茎而叶而花，仍然一大朵一大朵地呈现在我们面前，接受人的赞赏与攀折，它却毫无顾忌地一脚踩污泥，一掌擎蓝天，激红着脸大声唱着：“我是一朵盛开的莲”，唱完后不到几天，它又安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接受另一次安排，等到第二年再来接唱。 扑扑尘土，站起身来，心口感到很闷。绕着荷池走了一圈后，舒服多了，绕第二圈时，突然发现眼前红影一闪而没。放眼四顾，仍只见青荷田田，什么也没有看到。是迷惘?是殷切期盼中产生的幻觉?不甘心，我又回来绕了半匝，然后蹲下身子搜寻，在重重叠叠的荷叶掩盖中，终于找到了一朵将谢而未谢，却已冷寂无声的红莲，我惊喜得手足无措起来，这不正是去夏那挨我最近，最静，最最温柔的一朵吗? （1）心境之美 读散文要关注情感与事件的线索。散文围绕 “荷”，叙述了作者两次看荷的经历及心境变化。请通读全文，完成以下图示。 “我”与朋友争辩爱荷的态度，雨天同看荷，被雨中荷叶的姿态震撼。 ↓ (1) ____________________________________________________________ ↓ “我”秋末独自看荷，见荷残叶枯，失落中领悟生命兴衰。 ↓ (2) ____________________________________________________________ （2）佳句之美 A．赏析划线句的对比手法。 B．赏析划线句的用词特点。 （3）内蕴之美 如何理解文中 “兴衰无非都是生命过程中的一部分” 这句话的含义？ （4）结构之美 文中 “但我真正懂得荷，是在今年另一个秋末的下午” 这一段，在全文中起到了什么作用？请结合文章内容简要分析。 （5）联想之美 文中作者由荷的兴衰想到了生命的过程。生活中，还有哪些事物的变化能让你联想到生命的历程？请简要举例说明。 （二）文学类阅读 8.阅读下面文章，完成后面小题。 搁浅的鲸鱼 [美]珍•尤伦 ①1971年9月，在放学回家的路上，我们急匆匆地在沙丘上走着。马丁是因为练篮球。乔希是因为补习数学。我是因为写一篇关于我们州的报告。就这样，我们嫌过了最后一班校车，只好走回家。 ②我们到了能望到海岬对面的大湾处，看到了我家的房顶，以及海上不远处我家的船，看来爸爸已经打完鱼，正往家开呢。落潮了，所以他也在急着往回赶。两个哥哥围着我一边转圈，一边用我的名字编歌唱：“莎莉，莎莉，在小巷里……”所以，只有我在朝前看，并且最先发现了它。 ③前方的沙滩上，有一个灰色的大家伙，在渐渐干涸的沙滩上像一座隆起的小山。我们这儿是缅因州，沙滩上到处是大圆石，可那不是石头。 ④“快看！”我指着那边大喊。 ⑤两个哥哥立刻转过身，看见了我看到的东西：那是一头搁浅的鲸鱼，侧躺在那里，退潮的海水离它已经太远了，所以，它没办法自己回到水里去。 ⑥我连跑带滑冲下沙丘，卸下书包，脱掉鞋子和毛衣，把书包和鞋子扔在沙滩上，朝大海奔去。 ⑦当我终于跑到海水边时，我把毛衣浸了进去，直到它吸足海水。海水漱了我一下，太凉了。 ⑧我跑向鲸鱼，鲸鱼散发着恐惧和深海的气息。我拧出毛衣的水，淋到鲸鱼的身上，然后，把湿毛衣摊开放到它眼睛下面。两个哥哥也紧跟着赶到了海边，他们把毛衣浸满水，跑回来，把湿毛衣放到鲸鱼的尾巴和鳍上。鲸鱼的眼睛，有自行车轮那么大，转向我们，看上去像是在哭泣。眼前有整整一海洋的水，可我担心这还不够。 ⑨“我们需要帮助。”我说。乔希撒腿就跑，有个紧急救援电话，就在往镇子去的海滩半路上，接电话的警察说，他会给海岸警卫队打电话，可他们需要二十分钟才能赶到。我们只能一次又一次地用一件毛衣、两件毛衣给鲸鱼淋水。 ⑩救援的人乘一辆蓝色大露营车赶来了，后面跟着三辆客货两用车。月亮刚开始爬上地平线，九个男人和一位叫伊芙的女士从这几辆车上跳下来。 ⑪“干得好，孩子们！”一个男人喊道，尽管我们并没有做那么多事。然后，男人们开始朝着退潮的方向，来回摇晃、推动鲸鱼的身体。马丁和乔希也一起帮忙。伊芙摇了摇头，对我说：“这是海中巨兽，《圣经》中最大的鲸鱼。他们推不了多远。”她说得对。他们连一寸都没推动。而且，当他们不再摇晃鲸鱼时，海水退得更远了，而且鲸鱼甚至比他们还疲惫。 ⑫乔希走回来，站到我身边。他的眼里含着泪。我没哭。我气得哭不出来。我气大海的无情，那么着急退潮。我气我们的胳膊太短，而鲸鱼的身子又那么长。我气我们没有船，没有绞车，也没有长绳子，不能把鲸鱼拖回大海。我气，气所有的一切。 ⑬大人们不停地提着水，用海岸警卫队卡车上的大铁桶，还有露营车上的盆盆罐罐：可这些都还不够。伊芙开着露营车去镇上，带回了三明治和汽水。后面还跟来好几辆车，都是来帮忙的——他们自己这样说。人们吃喝起来，就像是一次聚会。 ⑭我抿了一口乔希的汽水，然后回来对着鲸鱼的眼睛说话，仿佛那是它的耳朵。我告诉鲸鱼，它是多么美，多么强壮，我们会多么想念它，不论接下来发生什么。 ⑮然而，终于，就在太阳快落下的时候，鲸鱼终于闭上了它的大眼睛。它长长地吁出一口气，好像一股吹回大海的风。这气息闻上去就像海藻，像爸爸捕虾笼里的龙虾，像码头上已经开膛破肚的鱼。然后，它走了，就这样走了。我奇怪，为什么那头鲸鱼活着的时候那么大，当它死去的时候突然就显得小了很多。一点儿都讲不通，可事实就是如此。 ⑯回家的路上，我一直拉着乔希的手，或者，是他拉着我的手。马丁小跑在我俩前面，去告诉妈妈我们正回来，还有为什么会这么晚。这么晚才回家，爸爸都可以揍我们一顿了，可是他只是用胳膊搂着我们说：“没事，孩子们，没事。” ⑰就在这时，海岸警卫队的人来了。他给了我们每人一枚棕色的奖幸，奖章的一面画着一头鲸鱼，另一面画着海浪。就这样，鲸鱼死了，我们成了英雄。可不知怎么，我还是很生气。我把奖章丢进抽屉里，再也没有拿出来过。 ⑱我宁愿眼都不眨，马上把这枚破奖章交回去，只要能看到那头老鲸鱼再活过来，快乐地游向大海，喷气孔里喷着水柱，尾巴击打着水面，黑色的眼眸闪闪发光。我宁愿永远把奖章还回去，只要能让我再看见它一次，看着它游向大海深处，竖起尾巴，潜入深海。自由自在。 【故事•概括】 （1）在放学回家的路上，“我（们）”遇到了一头搁浅的鲸鱼，努力帮助它回到海里，“我”的心理也随之变化。请你阅读故事，完成填空。 【故事•赏析】 （2）赏析第⑧段中 “鲸鱼的眼睛，有自行车轮那么大，转向我们，看上去像是在哭泣” 的表达效果。 【故事•理解】 （3）作者为何多次写到“我”关注“鲸鱼的眼睛”？请结合内容说说你的理解。 【故事•细节】 （4）文章第②段中，两个哥哥围着 “我” 一边转圈，一边用 “我” 的名字编歌的情节，有什么作用？请结合文章内容简要分析。 【故事•感悟】 （5）故事结尾写了“我”的心声。阅读文章最后一段，结合文本内容和【链接材料】，谈谈你对故事主题的认识。 【链接材料】 大自然是广袤无边并充满许多奇迹的。她还充满了各种各样的故事。有些故事的结局是愉快的，有些是不愉快的——但是，大自然是生生不息的。要站在大自然的一边，尽你所能帮助她。（珍•尤伦给中国读者的寄语） 四、作文 爱从来不是轰轰烈烈的宣言，往往藏在细碎的时光里。是清晨桌前温好的牛奶，是深夜书桌旁亮着的台灯；是犯错时严厉却藏着担忧的斥责，是远行时反复叮嘱的唠叨；是失意时默默递来的纸巾，是成功时真心为你喝彩的笑容…… 请以“我确认，这是一种爱”为题，写一篇记叙文，定格温暖，诉说感悟。 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级上学期语文期末模拟卷（重庆适用）教师版 一、语文基础知识与运用 1. “绿色中国·共筑未来”栏目邀请你参与到“生态·发展”的主题交流中来，请阅读下面文字，完成各题。 绿水青山就是金山银山。2025年，是“绿水青山就是金山银山”理念提出20周年，中国正以稳健的步伐推进全面绿色转型。从东海之滨的风电叶片扬帆出海，到万里长江的新能源船舶劈波斩浪；从雄安新区的零碳园区拔地而起，到遍布全国的充电网络连点成线，一幕幕逐“绿”前行的场景，像一串串璀璨的珍珠，镶嵌在中国式现代化的画卷上。这些绿色实践，融合了科技的创新活力与生态的自然之美，让绿色发展的理念深（rù）（ ）人心，让人们在日新月异的变化中，感受着（____）的发展成就，见证着生态与经济的和谐共生。 （1）给加点字注音，根据拼音写汉字 镶嵌（ ） 劈波斩浪（ ） 深（rù）（ ）人心 璀璨（ ） （2）文中划横线句子的括号里填入词语最恰当的一项是（ ） A. 花枝招展 B. 人迹罕至 C. 叹为观止 D. 怪诞不经 （3）下面句子中，标点符号使用错误的一项是（ ） A. 绿水青山就是金山银山。 B. 从东海之滨的风电叶片扬帆出海，到万里长江的新能源船舶劈波斩浪； C. 感受着“绿色发展”的理念深人心。 D. 融合了科技的创新活力、生态的自然之美、发展的持久动力。 （4）对下面比喻句的“本体”，判断最恰当的一项是（ ） 一幕幕逐“绿”前行的场景，像一串串璀璨的珍珠，镶嵌在中国式现代化的画卷上。 A. 绿水青山就是金山银山的理念 B. 逐“绿”前行的一幕幕场景 C. 一串串璀璨的珍珠 D. 中国式现代化的画卷 参考答案及解析 （1）答案 镶嵌（xiāng qiàn）；劈波斩浪（pī）；深（rù）入人心；璀璨（cuǐ càn） 解析：本题考查七年级上册重点字音字形。“镶嵌”“璀璨”是课文中常见的形近音近字，需注意“镶”“嵌”“璀”“璨”的正确读音和字形；“劈”易误读为“pǐ”，需牢记声调为第一声；“深入人心”的“入”不要写成“人”，是七年级上册要求掌握的基础形近字，也是期末考常考考点。 （2）答案：C 解析：本题考查成语的语境运用，贴合七年级上册词语积累要求。 A. 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，出自《春》，仅适用于形容人，不能用于形容“发展成就”。B. 人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过，出自《从百草园到三味书屋》，与“绿色发展成就”的语境不符。C. 叹为观止：指赞美所见的事物好到了极点，符合“绿色发展成就显著，让人赞叹”的语境，是七年级上册需要掌握的常用成语。D. 怪诞不经：形容言语荒唐，不合情理，与积极向上的语境相悖。 （3）答案：C 解析：本题考查标点符号的正确使用，聚焦七年级上册重点标点规则。C项中“绿色发展”是普通短语，并非特定称谓、引用内容或需要强调的对象，无需使用引号；且“深人心”表述错误，应为“深入人心”。A项为完整陈述句，句末用句号正确；B项分号用于连接两个并列的分句，正确；D项顿号用于并列的名词性短语之间，正确，均符合七年级上册标点考点要求。 （4）答案：B 解析：本题考查比喻句的本体判断，是七年级上册修辞考点的基础题型。比喻句中，本体是被比喻的事物，喻体是用来比喻的事物，比喻词连接本体与喻体。句中“像”是比喻词，前面的“逐‘绿’前行的一幕幕场景”是本体，后面的“一串串璀璨的珍珠”是喻体。七年级上册重点要求掌握比喻的基本构成要素，本题贴合该考点的考查难度。 2．七年级某班开展“少年正是读书时”的活动，响应 “书香校园” 建设，开展以 “书香伴我成长” 为主题的综合性学习活动，请完成以下任务。 【营造氛围】选出最适合悬挂在班级图书角的一则名言（ ） A. 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 B. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 C. 天下兴亡，匹夫有责。 D. 采菊东篱下，悠然见南山。 【拟写标语】根据画线句补充标语，要求对仗工整。 书籍是人类智慧的结晶，是心灵成长的养分。正像树苗要想长成参天大树，首先要扎根沃土一样，人们要想拓宽视野、丰富精神，就必须持之以恒、津津有味地多读书。 标语：苗欲参天先沃土，__________。 【设计活动】请再设计两种活动形式。 活动一：举办 “我最爱的一本书” 故事会 活动二：__________ 活动三：__________ 【答案与解析】 【营造氛围】答案：A 解析：A 项强调珍惜年少时光读书，契合班级图书角的阅读氛围；B 项侧重奉献精神，与读书无关；C 项体现爱国责任，不符合图书角主题；D 项是田园闲适的心境，与读书场景不匹配。 【拟写标语】答案：人求广识勤读书 解析：结合画线句 “人们要想拓宽视野、丰富精神，就必须持之以恒、津津有味地多读书”，与上句 “苗欲参天先沃土” 对仗，提炼 “人求广识勤读书”，结构（主谓短语 + 行为动作）与意境均一致。 【设计活动】 活动二：开展 “读书摘抄展示会”活动三：举办 “名著角色 cosplay（角色扮演）活动” 3.名著阅读 （1）下列对《朝花夕拾》内容的表述，错误的一项是（ ） A. 《从百草园到三味书屋》中，“我” 在百草园常听长妈妈讲美女蛇的故事。 B. 《五猖会》里，父亲强迫 “我” 背《鉴略》，让 “我” 失去了看会的兴致。 C. 《藤野先生》中，藤野先生是 “我” 在日本仙台学医时的解剖学教授。 D. 《阿长与〈山海经〉》里，阿长给 “我” 买的《山海经》是 “我” 最心爱的绘图书。 （2）《西游记》中，孙悟空被如来佛祖压在五行山下，是因为他（ ） A. 偷吃蟠桃搅乱蟠桃会 B. 大闹天宫挑战天庭权威 C. 强销生死簿修改寿命 D. 偷喝仙酒偷吃太上老君仙丹 （3）阅读《西游记》片段，完成题目： “他（孙悟空）见三藏只管絮絮叨叨，按不住心头火发道：‘你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪咶恶我，我回去便了！’那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声‘老孙去也！’三藏急抬头，早已不见。” 片段体现了孙悟空怎样的性格特点？孙悟空离开后，唐僧遇到了哪个妖怪？最终是谁将孙悟空劝回的？ （4）《朝花夕拾》中的 “童年” 与《西游记》中的 “取经路”，都暗含成长的主题。请结合两部作品，简要分析 “成长” 在其中的体现（各举 1 例）。 【答案与解析】 （1）答案：C 解析：《藤野先生》是鲁迅在日本仙台医学专门学校学习时的老师，但《朝花夕拾》是七年级上册内容，而《藤野先生》出自八年级下册教材，此处属于知识范围混淆（七年级上册《朝花夕拾》篇目不含《藤野先生》）。 （2）答案：B 解析：孙悟空因大闹天宫，挑战天庭秩序，被如来佛祖镇压五行山。 （3） 性格特点： 体现了孙悟空急躁冲动、率性而为的性格（答 “任性、叛逆” 也可）。 妖怪与劝回者： 唐僧遇到的妖怪是白龙马（前身是西海龙王三太子，此处是吃掉唐僧白马的妖怪）；最终是观音菩萨（赠唐僧紧箍咒）将孙悟空劝回。 （4） ① 《朝花夕拾》中的成长：《从百草园到三味书屋》中，“我” 从百草园的自由嬉戏，到三味书屋的读书学习，体现了童年从 “玩乐” 到 “认知成长” 的转变； ② 《西游记》中的成长：孙悟空从最初的任性妄为（如大闹天宫），到取经路上懂得听从唐僧指引、保护同伴，体现了从 “顽劣” 到 “有责任担当” 的成长。 二、古诗文积累与阅读 （一）古诗文默写 4.少年成长离不开诗歌滋润。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的“①________________，随君直到夜郎西”，告诉我们友情的可贵；刘禹锡《秋词》的“晴空一鹤排云上，②____________________”启迪我们应积极乐观地面对人生；王湾《次北固山下》的“③________________，风正一帆悬”，曹操《观沧海》的“水何澹澹，④_________________”，警醒我们不要只沉溺小我而要看到时代的气象；陆游《十一月四日风雨大作》中的“僵卧孤村不自哀，⑤_________________”激励我们要树立强烈的报国之志；谭嗣同《潼关》的“⑥____________________，山入潼关不解平”，激发我们要充满勇往直前的少年意气。 【答案】 4. ①. 我寄愁心与明月 ②. 便引诗情到碧霄 ③. 潮平两岸阔 ④. 山岛竦峙 ⑤. 尚思为国戍轮台 ⑥. 河流大野犹嫌束 5. 阅读王安石的《江上》，完成下面的题目。 江上 [宋] 王安石 江北秋阴一半开，晚云含雨却低徊。 青山缭绕疑无路，忽见千帆隐映来。 （1）下列对诗歌意象的分析，错误的一项是（） A. 首句中的 “秋阴”“一半开”，描绘出江北秋天云层半散的景象，营造出略带朦胧的氛围。 B. 第二句的 “晚云含雨”“低徊”，赋予晚云以人的情态，写出了雨前云层低垂、徘徊不散的样子。 C. 第三句的 “青山缭绕”，勾勒出青山连绵曲折的形态，为下文的 “疑无路” 做了铺垫。 D. 第四句的 “千帆”，是诗人想象中的景象，象征着自己对未来的美好憧憬。 （2）诗歌前两句通过 “秋阴”“晚云” 等意象描绘了怎样的画面？后两句借 “青山”“千帆” 的变化，表达了诗人怎样的情感？ 参考答案与评分标准 （1）答案：D 解析：D 项中 “千帆” 并非想象中的景象，而是诗人在江上实际看到的画面。诗人在青山缭绕、看似无路可走之际，忽见千帆隐现而来，写出了景色的转折变化。A、B、C 三项对意象的分析均正确。 （2）前两句通过 “秋阴”“晚云” 等意象，描绘出江北秋天傍晚，云层半散、含雨的晚云低垂徘徊的朦胧、阴沉画面（2 分）。后两句写青山缭绕看似无路，却忽见千帆隐现而来，表达了诗人在困境中看到希望的豁然开朗与乐观豁达之情（2 分）。 （二）文言文阅读 6.比较阅读甲文蒲松龄的《狼》和乙文苏轼《东坡志林・黠鼠赋（节选）》，完成各题 【甲】 狼 蒲松龄 ①一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 ②屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 ③屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 ④少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 ⑤狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 【乙】 黠鼠赋（节选） 苏轼《东坡志林》 苏子夜坐，有鼠方啮。拊床而止之，既止复作。使童子烛之，有橐中空，嘐嘐聱聱，声在橐中。曰：“嘻！此鼠之见闭而不得去者也。” 发而视之，寂无所有，举烛而索，中有死鼠。童子惊曰：“是方啮也，而遽死耶？向为何声，岂其鬼耶？” 覆而出之，堕地乃走，虽有敏者，莫措其手。 苏子叹曰：“异哉！是鼠之黠也。闭于橐中，橐坚而不可穴也。故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。吾闻有生，莫智于人。扰龙伐蛟，登龟狩麟，役万物而君之，卒见使于一鼠，堕此虫之计中，惊脱兔于处女，乌在其为智也？” （注释）①拊：拍。②橐：袋子。③嘐嘐聱聱：这里指老鼠咬物的声音。④穴：咬洞。⑤致人：招引人。 （1）解释【甲】【乙】两文加点的词语。（4 分） ①缀行甚远 缀（ ） ②屠自后断其股 股（ ） ③既止复作 既（ ） ④堕地乃走 走（ ） （2）翻译文中划线句子。（4 分） ①其一犬坐于前。 ②故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也。 （3）【甲】【乙】两文都写了 “黠”，甲文写狼的 “黠” 体现在______；乙文写鼠的 “黠” 体现在______。（用自己的话简要概括） （4）简答题（4 分） 【甲】文结尾 “禽兽之变诈几何哉？止增笑耳” 和【乙】文结尾苏子感叹 “乌在其为智也”，分别表达了作者怎样的思想？请结合两文内容简要分析。 参考答案与解析 （1）解释加点词语（每空 1 分，共 4 分） ① 缀：连接、紧跟 ② 股：大腿 ③ 既：已经 ④ 走：逃跑 解析：“缀”“股” 为《狼》课内重点实词，与教材注释一致。“既” 在文言文中常表 “已经”，如《曹刿论战》中 “既克，公问其故”。“走” 为古今异义词，古义为 “逃跑”，今义为 “行走”，是七年级文言实词重点考点。 （2）翻译划线句子（每题 2 分，共 4 分） ① 其一犬坐于前 答案：其中一只狼像狗一样蹲坐在前面。 解析：关键词：“犬”（名词作状语，像狗一样）、“于”（在）。需调整状语后置句的语序，保证语句通顺。 ② 故不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱也 答案：因此（老鼠）故意装作咬东西的样子，用声音招引人；又装出死了的样子，用死的形态来谋求逃脱。 解析：关键词：“故”（因此）、“以”（用）、“脱”（逃脱）。需体现老鼠 “假咬”“假死” 的狡猾行为，翻译出句子的因果逻辑。 （3）填空（2 分） 答案：甲文：前狼假寐诱敌，后狼隧入攻后（或 “两狼配合，一诱一攻”）；乙文：老鼠假咬招引人，假死逃脱（或 “不啮而啮，不死而死”） 解析：甲文通过两狼的配合体现狡猾，乙文通过老鼠 “以声致人”“以形求脱” 体现狡黠，需用简洁语言概括 “黠” 的具体表现。 （4）简答题（4 分） 甲文作者通过狼的狡猾最终被屠户杀死的故事，表达了对禽兽狡诈手段的鄙视，认为其诡计再多也只是增加笑料，同时赞扬了人类的机智勇敢（2 分）。乙文作者通过老鼠逃脱的故事，感叹看似聪明的人类却被老鼠的诡计欺骗，反思人类的智慧并非绝对，不能轻视弱小事物的狡猾（2 分）。 《黠鼠赋》全文翻译 苏轼在夜里坐着，有一只老鼠正在咬东西。他拍击床板来阻止老鼠咬东西，声音已经停止了，不久又再次响起。苏轼让童子拿着蜡烛照查看，发现有一个空袋子，老鼠咬物的声音正是从袋子里发出来的。童子说：“唉！这只老鼠被关在袋子里不能离开了。” 童子打开袋子看里面，寂静得好像没有什么东西。他举起蜡烛寻找，袋子里有一只死老鼠。童子惊讶地说：“这老鼠刚才还在咬东西，怎么突然就死了呢？刚才是什么声音，难道是鬼魂吗？” 童子把袋子翻过来倒出老鼠，老鼠一落到地上就逃跑了，即使是动作敏捷的人，也来不及动手去抓它。 苏轼感叹说：“真是奇怪啊！这只老鼠太狡猾了。它被关在坚固的袋子里，袋子是坚硬的，老鼠不能咬穿它。因此，老鼠故意装作咬东西的样子，用声音来招引人；又装出死了的样子，用死的形态来谋求逃脱。我听说有生命的东西，没有什么比人更有智慧的了。人能驯服神龙、刺杀蛟龙、捕获灵龟、猎取麒麟，能够役使天下万物并做它们的主宰，最终却被一只老鼠所驱使，陷入了这只小动物的计谋中。老鼠的计谋像处女一样沉静，却能像逃脱的兔子一样突然行动，人的智慧又体现在哪里呢？” 然后苏轼笑着说：“老鼠虽然狡猾，但也只是使用了一次诡计罢了。如果人类能够反复思考，那么老鼠的诡计又能施展到哪里去呢？” 于是，苏轼就写下了这篇《黠鼠赋》。 三、现代文阅读 （一）文学类阅读 7.阅读下面文章，完成后面题目 一朵午荷 洛 夫 这是去夏九月间的旧事，我们为了荷花与爱情的关系，曾发生过一次温和的争辩。 “爱荷的人不但爱它花的娇美，叶的清香，枝的挺秀，也爱它夏天的喧哗，爱它秋季的寥落，甚至觉得连喂养它的那池污泥也污得有些道理。” “花凋了呢?” “爱它的翠叶田田。” “叶残了呢?” “听打在上面的雨声呀！” “这种结论岂不太过罗曼蒂克。” “你认为……?” “欣赏别人的孤寂是一种罪恶。” 其实我和你都不是好辩的人，但这次却为你这句淡然的轻贵所慑服。临别时，我除了赧然一笑外，还能说些什么呢? 记得那是一个落着小雨的下午，午睡醒来，突然想到去历史博物馆参观一位朋友的画展。为了喜欢的那份凉意，手里的伞一直未曾撑开，冷雨溜进颈子里，竟会引起一阵小小的惊喜。沿着南海路懒懒散散地走过去，噘起嘴唇想吹一曲口哨，第一个音符尚未成为完整的调子，一辆红色计程车侧身驰过，溅了我一裤脚的泥水。抵达国家画廊时，正在口袋里乱掏，你突然在我面前出现，并递过来一块雪白的手帕。老是喜欢做一些平淡而又惊人的事，我心想。这时，①室外的雨势越来越大，群马奔腾，众鼓齐擂，整个世界笼罩在一阵阵激越的杀伐声中，但极度的喧嚣中又有着出奇的静。雨，终于小了，我们相偕跨进了面对植物因的阳台。 “快过来看！”你靠着玻璃窗失神地叫着。我挨过去向窗外一瞧，正如旧约《创世纪》第一章中所说：“神的灵运行在水面上，神说有光，便有了光。”我顿时为窗下一幅自然的奇景所感动，怔住。 ②窗下是一大片池荷，荷花多已凋谢，或者说多已雕塑成一个个结实的莲蓬。③满池的青叶在雨中翻飞着，大者如鼓；小者如掌，雨粒劈头劈脸洒将下来，鼓声与掌声响成一片，节奏急迫而多变化，声势相当慑人。这种景象，徐志摩看了一定大呼过瘾，朱自清可能会吓得脸色发白。在荷塘边，在柔柔的月色下，他怎么样也无法联想起这种骚动。 我们印象中的荷一向是青叶如盖，俗气一点说是亭亭玉立。之所以亭亭，是因为它有那一把腰身风中款摆，韵致绝佳。④但在雨中，荷是一群仰着脸的动物，专注而矜持，显得格外英姿勃发，矫健中另有一种娇媚。雨落在它们的脸上，开始水珠沿着中心滴溜溜地转，渐渐凝聚成一个水晶球，越向叶子的边沿扩展，水晶球也越旋越大，瘦弱的枝杆似乎已支持不住水球的重负，由旋转而左摇右晃，惊险万分。我们的眼睛越睁越大，心跳加速，紧紧抓住窗棂的手掌沁出了汗水。猝然，要发生的终于发生了，荷身一侧，哗啦一声，整个叶面上的水球倾泻而下，紧接着荷枝弹身而起，又恢复了原有的挺拔和矜持，我们也随之嘘了一口气。我点燃一支烟，深深吸了一口，然后缓缓吐出，一片浓烟刚好将脸上尚未褪尽的红晕掩住。也许由于过度紧张，也许由于天气阴郁，这天下午我除了在思索你那句“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”的话外，一直到画廊关门，挥手告别，我们再也没有说什么。 但我真正懂得荷，是在今年另一个秋末的下午。 十月的气温仍如江南的初夏，午后无风，更显得有点燠热。偶然想起该到植物园去走走，这次我是诚心去看荷的，心里有了准备，仍不免有些紧张，十来分钟的路程居然走出一掌的汗。跨进园门，首先找到那棵编号廿五的水杉，然后在旁边的石凳上坐憩一下，调整好呼吸后，再轻步向荷池走去。 噫！那些荷花呢?怎么又碰上花残季节，在等我的只剩下满池涌动的青叶，好大一拳的空房向我袭来。花是没了，取代的只是几株枯干的莲蓬，黑黑瘦瘦，一副营养不良的身架，跟丰腴的；叶对照之下，显得越发孤绝。这时突然想起我那首《众荷喧哗》中的诗句： 众荷喧哗 而你是挨我最近 最静，最最温柔的一朵…… 午后的园子很静，除了我别无游客。我找了一块石头坐了下来，呆呆地望着满池的青荷出神。众荷田田亭亭如故，但歌声已歇，盛况不再。两个月前，这里还是一片繁华与喧嚣，白昼与黄昏，池里与池外，到处拥挤不堪；现在静下来了，剩下我独自坐在这里，抽烟，扔石子，看池中自己的倒影碎了，又拼合起来，情势逆转，现在已轮到残荷来欣赏我的孤寂了。 其实，孤寂也并不就是一种羞耻，当有人在欣赏我的孤寂时，我绝不会认为他有任何罪过。朋友，这点你不要跟我辩，兴衰无非都是生命过程中的一部分。今年花事已残，明年照样由根而茎而叶而花，仍然一大朵一大朵地呈现在我们面前，接受人的赞赏与攀折，它却毫无顾忌地一脚踩污泥，一掌擎蓝天，激红着脸大声唱着：“我是一朵盛开的莲”，唱完后不到几天，它又安静地退回到叶残花凋的自然运转过程中去接受另一次安排，等到第二年再来接唱。 扑扑尘土，站起身来，心口感到很闷。绕着荷池走了一圈后，舒服多了，绕第二圈时，突然发现眼前红影一闪而没。放眼四顾，仍只见青荷田田，什么也没有看到。是迷惘?是殷切期盼中产生的幻觉?不甘心，我又回来绕了半匝，然后蹲下身子搜寻，在重重叠叠的荷叶掩盖中，终于找到了一朵将谢而未谢，却已冷寂无声的红莲，我惊喜得手足无措起来，这不正是去夏那挨我最近，最静，最最温柔的一朵吗? （1）心境之美 读散文要关注情感与事件的线索。散文围绕 “荷”，叙述了作者两次看荷的经历及心境变化。请通读全文，完成以下图示。 “我”与朋友争辩爱荷的态度，雨天同看荷，被雨中荷叶的姿态震撼。 ↓ (1) ____________________________________________________________ ↓ “我”秋末独自看荷，见荷残叶枯，失落中领悟生命兴衰。 ↓ (2) ____________________________________________________________ （2）佳句之美 A．赏析划线句的对比手法。 B．赏析划线句的用词特点。 （3）内蕴之美 如何理解文中 “兴衰无非都是生命过程中的一部分” 这句话的含义？ （4）结构之美 文中 “但我真正懂得荷，是在今年另一个秋末的下午” 这一段，在全文中起到了什么作用？请结合文章内容简要分析。 （5）联想之美 文中作者由荷的兴衰想到了生命的过程。生活中，还有哪些事物的变化能让你联想到生命的历程？请简要举例说明。 【答案与解析】 （1） 朋友说 “欣赏别人的孤寂是一种罪恶”，“我” 被这句话慑服，与朋友告别后一直思索这句话。 “我” 在残荷中找到一朵将谢未谢的红莲，惊喜不已，确认它是去夏那朵 “最静最温柔” 的荷。 （2）A运用比喻（将雨声比作 “群马奔腾”“众鼓齐擂”“杀伐声”）与对比（“极度喧嚣” 与 “出奇的静”），既生动写出雨势的磅礴猛烈，又以喧嚣中的 “静” 烘托出环境的紧张氛围，为下文写荷的姿态做铺垫，也暗含作者内心的震动。 B句中 “雕塑” 一词的运用极具表现力：用词新颖：将荷花凋谢后形成莲蓬的过程，比作 “雕塑”，突破了 “长成”“变成” 等常规表述，赋予莲蓬一种人工雕琢般的质感；精准传神：“雕塑” 既体现了莲蓬形态的坚硬、规整（与 “结实” 呼应），也暗含荷花从柔美的花到坚韧的莲蓬的蜕变感，传递出生命形态转换的厚重与力量。 （3）这句话的意思是，荷花从盛开到凋零，再到第二年重新绽放，是自然的生命循环。作者由此联想到，生命也是如此，有兴盛也有衰落，这都是不可避免的过程。我们应该坦然面对生命中的兴衰变化，珍惜每一个阶段的美好。 （4）这一段在全文中起到承上启下的过渡作用；承上：承接上文 “去夏九月” 与朋友一起看荷、争辩 “欣赏孤寂” 的内容，收束第一次看荷的经历；启下：引出下文 “今年秋末” 独自去植物园看荷的情节，开启对荷的深层感悟；同时，“真正懂得荷” 也点明了段落的核心作用 —— 暗示下文将揭示作者对荷（生命）的深刻理解，推动情感与主旨的深化。 （5）示例一：落叶。春天抽芽，夏天繁茂，秋天枯黄飘落，冬天化为泥土滋养树木，这是树叶的生命历程，也象征着生命的循环与奉献。 示例二：蝉。从地下幼虫到破土而出，再到成虫鸣叫、繁殖后代，最后死亡，蝉的一生虽然短暂，但却充满了生命力，体现了生命的珍贵与短暂。 （二）文学类阅读 8.阅读下面文章，完成后面小题。 搁浅的鲸鱼 [美]珍•尤伦 ①1971年9月，在放学回家的路上，我们急匆匆地在沙丘上走着。马丁是因为练篮球。乔希是因为补习数学。我是因为写一篇关于我们州的报告。就这样，我们嫌过了最后一班校车，只好走回家。 ②我们到了能望到海岬对面的大湾处，看到了我家的房顶，以及海上不远处我家的船，看来爸爸已经打完鱼，正往家开呢。落潮了，所以他也在急着往回赶。两个哥哥围着我一边转圈，一边用我的名字编歌唱：“莎莉，莎莉，在小巷里……”所以，只有我在朝前看，并且最先发现了它。 ③前方的沙滩上，有一个灰色的大家伙，在渐渐干涸的沙滩上像一座隆起的小山。我们这儿是缅因州，沙滩上到处是大圆石，可那不是石头。 ④“快看！”我指着那边大喊。 ⑤两个哥哥立刻转过身，看见了我看到的东西：那是一头搁浅的鲸鱼，侧躺在那里，退潮的海水离它已经太远了，所以，它没办法自己回到水里去。 ⑥我连跑带滑冲下沙丘，卸下书包，脱掉鞋子和毛衣，把书包和鞋子扔在沙滩上，朝大海奔去。 ⑦当我终于跑到海水边时，我把毛衣浸了进去，直到它吸足海水。海水漱了我一下，太凉了。 ⑧我跑向鲸鱼，鲸鱼散发着恐惧和深海的气息。我拧出毛衣的水，淋到鲸鱼的身上，然后，把湿毛衣摊开放到它眼睛下面。两个哥哥也紧跟着赶到了海边，他们把毛衣浸满水，跑回来，把湿毛衣放到鲸鱼的尾巴和鳍上。鲸鱼的眼睛，有自行车轮那么大，转向我们，看上去像是在哭泣。眼前有整整一海洋的水，可我担心这还不够。 ⑨“我们需要帮助。”我说。乔希撒腿就跑，有个紧急救援电话，就在往镇子去的海滩半路上，接电话的警察说，他会给海岸警卫队打电话，可他们需要二十分钟才能赶到。我们只能一次又一次地用一件毛衣、两件毛衣给鲸鱼淋水。 ⑩救援的人乘一辆蓝色大露营车赶来了，后面跟着三辆客货两用车。月亮刚开始爬上地平线，九个男人和一位叫伊芙的女士从这几辆车上跳下来。 ⑪“干得好，孩子们！”一个男人喊道，尽管我们并没有做那么多事。然后，男人们开始朝着退潮的方向，来回摇晃、推动鲸鱼的身体。马丁和乔希也一起帮忙。伊芙摇了摇头，对我说：“这是海中巨兽，《圣经》中最大的鲸鱼。他们推不了多远。”她说得对。他们连一寸都没推动。而且，当他们不再摇晃鲸鱼时，海水退得更远了，而且鲸鱼甚至比他们还疲惫。 ⑫乔希走回来，站到我身边。他的眼里含着泪。我没哭。我气得哭不出来。我气大海的无情，那么着急退潮。我气我们的胳膊太短，而鲸鱼的身子又那么长。我气我们没有船，没有绞车，也没有长绳子，不能把鲸鱼拖回大海。我气，气所有的一切。 ⑬大人们不停地提着水，用海岸警卫队卡车上的大铁桶，还有露营车上的盆盆罐罐：可这些都还不够。伊芙开着露营车去镇上，带回了三明治和汽水。后面还跟来好几辆车，都是来帮忙的——他们自己这样说。人们吃喝起来，就像是一次聚会。 ⑭我抿了一口乔希的汽水，然后回来对着鲸鱼的眼睛说话，仿佛那是它的耳朵。我告诉鲸鱼，它是多么美，多么强壮，我们会多么想念它，不论接下来发生什么。 ⑮然而，终于，就在太阳快落下的时候，鲸鱼终于闭上了它的大眼睛。它长长地吁出一口气，好像一股吹回大海的风。这气息闻上去就像海藻，像爸爸捕虾笼里的龙虾，像码头上已经开膛破肚的鱼。然后，它走了，就这样走了。我奇怪，为什么那头鲸鱼活着的时候那么大，当它死去的时候突然就显得小了很多。一点儿都讲不通，可事实就是如此。 ⑯回家的路上，我一直拉着乔希的手，或者，是他拉着我的手。马丁小跑在我俩前面，去告诉妈妈我们正回来，还有为什么会这么晚。这么晚才回家，爸爸都可以揍我们一顿了，可是他只是用胳膊搂着我们说：“没事，孩子们，没事。” ⑰就在这时，海岸警卫队的人来了。他给了我们每人一枚棕色的奖幸，奖章的一面画着一头鲸鱼，另一面画着海浪。就这样，鲸鱼死了，我们成了英雄。可不知怎么，我还是很生气。我把奖章丢进抽屉里，再也没有拿出来过。 ⑱我宁愿眼都不眨，马上把这枚破奖章交回去，只要能看到那头老鲸鱼再活过来，快乐地游向大海，喷气孔里喷着水柱，尾巴击打着水面，黑色的眼眸闪闪发光。我宁愿永远把奖章还回去，只要能让我再看见它一次，看着它游向大海深处，竖起尾巴，潜入深海。自由自在。 【故事•概括】 （1）在放学回家的路上，“我（们）”遇到了一头搁浅的鲸鱼，努力帮助它回到海里，“我”的心理也随之变化。请你阅读故事，完成填空。 【故事•赏析】 （2）赏析第⑧段中 “鲸鱼的眼睛，有自行车轮那么大，转向我们，看上去像是在哭泣” 的表达效果。 【故事•理解】 （3）作者为何多次写到“我”关注“鲸鱼的眼睛”？请结合内容说说你的理解。 【故事•细节】 （4）文章第②段中，两个哥哥围着 “我” 一边转圈，一边用 “我” 的名字编歌的情节，有什么作用？请结合文章内容简要分析。 【故事•感悟】 （5）故事结尾写了“我”的心声。阅读文章最后一段，结合文本内容和【链接材料】，谈谈你对故事主题的认识。 【链接材料】 大自然是广袤无边并充满许多奇迹的。她还充满了各种各样的故事。有些故事的结局是愉快的，有些是不愉快的——但是，大自然是生生不息的。要站在大自然的一边，尽你所能帮助她。（珍•尤伦给中国读者的寄语） 【答案】（1） 示例：（1）“我”很担心（2）大人们摇晃、推动鲸鱼，但没有任何效果（3）“我”和鲸鱼说话，但它终于闭上了眼睛 （2） 这句话运用了比喻（将鲸鱼眼睛比作自行车轮）和拟人（“像是在哭泣”）的手法，既突出了鲸鱼体型的庞大，又赋予它人的情态，生动传递出鲸鱼的无助，也烘托出 “我” 内心的心疼与焦急。悲伤失落，给读者留下深刻印象。 （3） 示例：“眼睛”透露着鲸鱼生命的讯息，关注它的眼睛就是关注它的情绪变化和生命状态。“我”在鲸鱼“自行车轮”般的眼睛里看到它对生的渴望，表达“我”的担忧；“我”通过对“眼睛说话”，表达对鲸鱼的赞美之情；鲸鱼“闭上眼睛”，代表着生命的消逝，流露出“我”的感伤与悲痛；“黑色的眼眸”暗含着“我”的希冀。作者通过写“我”对鲸鱼眼睛的关注，既展现了鲸鱼由生而死的过程，也传递出一个纯真的孩子对自然对生命的关爱之情。 （4）人物角度：通过哥哥们编歌调侃的活泼举动，写出兄弟三人同行时的轻松氛围，与后文发现鲸鱼后的紧张、焦急形成鲜明对比。情节角度：交代 “只有我在朝前看，并且最先发现了它” 的原因 —— 哥哥们在打闹分心，而 “我” 专注前方，为 “我” 最先发现搁浅鲸鱼的情节做铺垫。 （5） 示例：文章讲述了一个不愉快的故事。“我”与哥哥们在放学路上偶遇一头搁浅的鲸鱼，极力营救，但鲸鱼最终还是死了。文中的“我”与自然是紧紧站在一起的，“我”感受着鲸鱼的渴望与痛苦，最后因为善举成了“英雄”，这是对“我”行为的肯定与褒扬。“我宁愿永远把奖章还回去”的心理彰显了“没有什么比生命更重要”的理念。故事赞美了孩子对待生命的无功利态度，启示我们要心怀善意，善待生命，热爱自然，帮助自然。 四、作文 爱从来不是轰轰烈烈的宣言，往往藏在细碎的时光里。是清晨桌前温好的牛奶，是深夜书桌旁亮着的台灯；是犯错时严厉却藏着担忧的斥责，是远行时反复叮嘱的唠叨；是失意时默默递来的纸巾，是成功时真心为你喝彩的笑容…… 请以“我确认，这是一种爱”为题，写一篇记叙文，定格温暖，诉说感悟。 【参考答案与写作思路】 一、审题关键要点 1. 精准把握题目核心词 题目核心词为“确认”“爱”。“确认”是题眼，暗含“曾经忽略、怀疑，最终通过某件事明确感知”的过程，这是叙事的核心脉络，必须在文中体现“从模糊到清晰、从忽视到领悟”的心理转变，不能直接写早已明确的爱。“爱”的定义需紧扣引导语——“不是轰轰烈烈的宣言，而是细碎时光里的平凡举动”，限定了爱，的呈现形式是生活化、细节化的，避免写宏大、刻意的情节。 2. 明确文体要求 要求写“记叙文”，需以叙事为主，要有完整的情节（起因、经过、结果），重点刻画具体场景和细节。同时需融入抒情与议论，且要服务于“确认爱”的感悟，不能脱离叙事空谈情感。 3. 紧扣引导语与写作要求 引导语给出了爱，的具体指向（温好的牛奶、深夜的台灯等），提示写作素材应源于日常生活；写作要求中“细节具体”“体现从忽略到确认的感悟过程”，明确了叙事重点——既要用细节支撑情节，又要清晰展现心理转变，避免平铺直叙。 二、立意方向参考 1. 亲情之爱：于唠叨与陪伴中确认 这是最易切入的方向。可写父母看似“啰嗦”的叮嘱（如反复提醒添衣、追问学习情况），曾让自己厌烦，直到某个瞬间（如生病时父母彻夜照料、深夜发现父母为自己整理书桌），才确认这份唠叨背后是深沉的爱。 2. 师生之爱：于严厉与包容中确认 可写老师对自己的严格要求（如批改作业细致到标点、犯错时严厉批评），曾让自己畏惧、抵触，后来通过某件事（如老师利用休息时间为自己补弱、默默帮自己解决困难），明白严厉背后是期待与关爱，确认这是一种负责任的爱。 3. 友情/邻里之爱：于细微关怀中确认 可写同学、邻里间看似平凡的举动（如同桌默默为自己整理凌乱的课本、邻居奶奶常给自己留一碗热粥），曾被自己当作寻常小事，直到某次失落、困难时，对方的及时陪伴与帮助，让自己确认这份不经意的关怀就是爱。 4. 延伸立意：于陌生善意中确认 可拓展到陌生人的善意，如雨天陌生人递来的一把伞、公交车上有人主动帮忙提重物、书店老板默默为晚归的自己留灯等，通过这些瞬间，确认世间存在不期而遇的温暖，这也是一种朴素的爱。 三、审题立意避坑提醒 1. 避免立意空泛：不能只写“爱很温暖”，需具体到“哪种爱”“如何确认的”，让感悟有依托； 2. 避免情节脱离“细碎时光”：不要写惊天动地的大事（如牺牲、豪言壮语），要聚焦日常细节，贴合引导语的基调； 3. 避免缺少“确认”过程：不能一开篇就明确“这是爱”，需先写对这份情感的误解、忽视，再通过关键事件完成感悟的转变。 学科网（北京）股份有限公司 $