3.1生态系统的结构 课件 2025—2026学年高二上学期生物人教版选择性必修2

该高中生物学课件聚焦“生态系统的结构”，涵盖组成成分、营养结构等核心知识，通过“温故知新”回顾种群、群落等层次，结合大豆田问题探讨导入，引导学生从生物与环境关系递进至生态系统概念，辅以概念判断、归类练习等学习支架。 其亮点在于情境化探究（大豆田案例分析种间关系）、科学思维训练（生态系统成分判断、食物网建模）及视频任务驱动，渗透生态观与物质能量观，如黄石公园案例拓展生态平衡认知，助力学生构建生命观念，教师可借互动设计提升教学实效。

温故知新 细胞 组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 种群：在一定的空间范围内，同种生物所有个体形成的集合 群落：在相同时间 聚集在一定地域中各种生物种群的集合 第3章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构 人教版选择性必修2 本节聚焦： 1. 生态系统有哪些主要组成成分？它们是如何构成生态系统的？ 2.生态系统具有怎样的营养结构？ 3.食物网的复杂性对于解决生态学问题有什么启示？ 2 问题探讨 （课本P48） 大豆是发源于我国的重要粮食作物。大豆田里生长着稗(bài)草、苘(qǐnɡ)麻、鸭拓(tuò)草等多种杂草，分布着七星瓢虫、大豆蚜等动物，土壤里还有蚯蚓、线虫，以及多种微生物。每公顷大豆与共生根瘤菌每年固氮可以超过100kg。 讨论 1.大豆根系会给土壤带来哪些变化？ 答：大豆的根会吸收土壤中的水和无机盐，使土壤中的水和无机盐减少； 大豆根的呼吸作用会增加土壤中CO2含量； 大豆和根瘤菌互利共生固氮，会增加土壤氮的含量； 死亡和脱落的大豆根，会增加土壤中有机物的含量。 问题探讨 （课本P48） 大豆是发源于我国的重要粮食作物。大豆田里生长着稗(bài)草、苘(qǐnɡ)麻、鸭拓(tuò)草等多种杂草，分布着七星瓢虫、大豆蚜等动物，土壤里还有蚯蚓、线虫，以及多种微生物。每公顷大豆与共生根瘤菌每年固氮可以超过100kg。 讨论 2.大豆与其他生物之间存在什么关系？ 种间竞争: 大豆与稗草、苘麻、鸭跖草 捕食: ；大豆蚜与七星瓢虫 互利共生: 大豆与根瘤菌 寄生：大豆蚜与大豆 问题探讨 （课本P48） 大豆是发源于我国的重要粮食作物。大豆田里生长着稗(bài)草、苘(qǐnɡ)麻、鸭拓(tuò)草等多种杂草，分布着七星瓢虫、大豆蚜等动物，土壤里还有蚯蚓、线虫，以及多种微生物。每公顷大豆与共生根瘤菌每年固氮可以超过100kg。 讨论 3.根据以上讨论结果，请用一句话概括生物与环境的关系。 环境决定生物的分布和繁衍，生物适应和改变环境； 生物与环境相互依赖、相互影响、相互作用； 生物与环境是统一的整体。 构建概念 一、生态系统 （课本P48） 1.概念：在___________内，由___________与_________________________而形成的统一整体, 叫作生态系统。 一定空间 生物群落 它的非生物环境相互作用 判断下列例子属于什么生命系统结构层次: 1.一个湖泊里的所有鱼 2.一个湖泊里的所有鲫鱼 3.一个湖泊里的所有生物 4.一个湖泊 5.某个动物园 6.生物圈 种群 群落 生态系统 生态系统（最大的生态系统） 6 构建概念 一、生态系统 （课本P48） 2.生态系统类型 水域生态系统 自然生态系统 人工生态系统 陆地生态系统 淡水生态系统 森林生态系统 草原生态系统 农田生态系统 人工林生态系统 果园生态系统 城市生态系统 海洋生态系统 荒漠生态系统 冻原生态系统 7 探索新知2 二、生态系统具有一定的结构 （课本P49-50） 思考：如果将一个池塘生态系统缩小成生态瓶中，哪些成分必不可少？ 分析生态系统有哪些组成成分，以及各组分之间的关系 8 （课本P24） 思考.讨论 分析生态系统的结构 （课本P49） 【生态系统1】河源白鹭岛是一个湿地生态系统。该系统主要有白骨壤、秋茄、落羽杉等植物；植食性动物有草鱼、青蛙、绿翅鸭等；肉食性动物白鹭、黑脸琵鹭等；土壤和水中生活着难以计数的真菌、细菌、放线菌。 【生态系统2】池塘生态系统，图在教材P49 讨论1.两个生态系统中的生物有哪些？它们的生存离不开从环境获得什么？ 植 物 植食性动物 肉食性动物 微生物 非生物的物质和能量 湿生态系统 白骨壤、秋茄、落羽杉 草鱼、青蛙、绿翅鸭 白鹭、黑脸琵鹭 真菌、细菌、放线菌 阳光、水、热、空气、无机盐等 池塘生态系统 栅藻、团藻、水草 草履虫、水蚤、草鱼、田螺、虾 青鱼、乌鳢、虾 细菌、真菌 植 物 植食性动物 肉食性动物 微生物 非生物的物质和能量 湿生态系统 白骨壤、秋茄、落羽杉 草鱼、青蛙、绿翅鸭 白鹭、黑脸琵鹭 真菌、细菌、放线菌 阳光、水、热、空气、无机盐等 池塘生态系统 栅藻、团藻、水草 草履虫、水蚤、草鱼、田螺、虾 青鱼、乌鳢、田螺、虾 细菌、真菌 （课本P24） 思考.讨论 分析生态系统的结构 （课本P49） 讨论2.这些生物是如何获得物质和能量的，可将其进行归类？ 通过光合作用，将无机物转化为有机物，并把太阳能转化为化学能。 通过捕食获得物质和能量; 通过分解将动植物的遗体残骸和排遗物获得物质和能量 生产者 消 费 者 分解者 探索新知2 二、生态系统具有一定的结构 （课本P50-51） 能将动植物遗体残骸中的有机物分解成无机物，主要是细菌和真菌。 动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生性动物等。 自养生物，主要是绿色植物。 光、热、水、空气、无机盐等。 非生物的物质和能量 生产者 (producer) 消费者 (consumer) 分解者 (decomposer) 生态系统 1.生态系统的组成成分 11 探索新知2 二、生态系统具有一定的结构 （课本P50-51） 生产者 (producer) 1.自养生物： 可自身合成有机物来维持生活，如光合作用、化物合成作用 2.生物例子： 绿色植物、蓝细菌、硝化细菌、硫细菌 4.地位： 是生态系统的基石 3.作用： 通过光合作用，将太阳能固定在它们所制造的有机物中。太阳能转化为化学能，从而可以被生物所利用。 12 探索新知2 二、生态系统具有一定的结构 （课本P50-51） 消费者 (consumer) 1.异养生物： 2.生物例子： 3.作用： 通过摄取获得现成有机物来维持生活 植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生生物（蛔虫、菟丝子、大肠杆菌、病毒）等 ①将有机物转化为无机物，加快生态系统的物质循环； ②对于植物的传粉和种子的传播等具有重要作用 13 探索新知2 二、生态系统具有一定的结构 （课本P50-51） 1.异养生物： 2.生物例子： 通过分解遗体残骸中的有机物来维持生活 分解者 (decomposer) 主要是营腐生的细菌、真菌和动物（蚯蚓、秃鹫） 3.作用： 将动植物遗体残骸和动物粪便分解成无机物 14 学以致用 判断： 1.所有植物都是生产者（ ） 3.所有动物都是消费者（ ） Х 5.所有微生物都是分解者（ ） 菟丝子寄生植物，猪笼草属于消费者。 2.生产者一定是植物（ ） Х 硝化细菌，光合细菌也是生产者。 Х 腐生性动物如蚯蚓、蜣螂、秃鹫等属于分解者。 4.消费者一定是动物（ ） Х 寄生细菌属于消费者 硝化细菌属于生产者，寄生细菌属于消费者，腐生细菌和真菌属于分解者 Х 6.生产者都是自养生物，消费者都是异养生物( ) √ 探索新知2 二、生态系统具有一定的结构 （课本P50-51） 【合作探究】上述组分之间有什么关系？ 非生物物质和能量 通过光合作用，将无机物转化为有机物，并把太阳能转化为化学能。 生产者 分解者 通过捕食获得物质和能量; 通过自身代谢将有机物转化无机物排除体外后被生产者重新利用。 消 费 者 通过分解将动植物遗体残骸和动物粪便分解成无机物 16 探索新知2 二、生态系统具有一定的结构 （课本P50-51） 光合作用 化能合成作用 呼吸作用 呼吸作用 分解作用 残枝败叶 摄食 尸体、粪便 非生物物质和能量 生产者 分解者 消 费 者 双箭头只存在于 和 之间。 指出箭头较多的是 。指入箭头较多的是 。 生产者 非生物的物质和能量 生产者 非生物的物质和能量 （基石） （加快物质循环） （不可缺少） 17 探索新知2 二、生态系统具有一定的结构 （课本P50-51） 分解 18 学以致用 生产者 非生物的物质和能量 消费者 分解者 生产者 非生物的物质和能量 消费者 分解者 学以致用 【例3】圆圈a~e分别表示生产者、分解者、原核生物、蓝细菌、腐生细菌,下列能正确表示它们之间相互关系的是(　　) A 金版学案P54 （1）请写出视频展示出的食物链：____________ （2）食物链的起点一定是_________; 箭头指向_________。 （3）食物链缺少生态系统的成分：___________________________。 （4）营养级别与消费者级别有什么关系：__________________________。 （5）在生态系统中，一个营养级中的生物是指某种生物吗？ （6）一种生物的营养级和消费级是固定的吗？ 探索新知2 二、生态系统具有一定的结构 （课本P50-51） 【任务】观看视频，回答下列问题： 生产者 捕食者 营养级别=消费者级别+1 不是，是所有处于该级的生物； 分解者、非生物的物质和能量 2.食物链和食物网 21 探索新知2 二、生态系统具有一定的结构 （课本P50-51） 分析食物网： ①此食物网有____条食物链。 ②食物网中兔和鼠是_______关系，蛇和鹰是___________关系。 ③蛇占第___________营养级。 ④占第三营养级有_________ ______________________。 ⑤若生产者减少，对其他生物数量有何影响？若蛙减少？ 19 种间竞争 捕食和种间竞争 三、四、五 鹰、青蛙、蜘蛛、食虫鸟 狐狸、蛇、 食物链彼此相互交错连接成的复杂营养关系，就是食物网 22 探索新知2 二、生态系统具有一定的结构 （课本P50-51） 小结： ①数食物链时，要从起点生产者开始，到最高营养级结束为1条。 ②在食物链中两种生物之间只有捕食关系，但在食物网中可有捕食关系，又有种间竞争关系。 ③同一种生物在不同的食物链中，可以占据不同的营养级。 ④某一营养级的生物代表的是处于该营养级的所有生物，不代表某种生物或某个个体； ⑤食物网的复杂程度主要取决于有食物联系的生物种类，而并非取决于生物数量。 ⑥一般认为，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强。 23 知识网络 非生物的物质和能量 生物 群落 生产者 消费者 分解者 生态系统的成分 生态系统的营养结构 生态系统的结构 捕食关系 食物链 食物网 物质循环和能量的渠道 学以致用 课本P52 1.研究表明，在我国华北地区某苹果园里生活着多种昆虫，害虫主要有卷叶蛾、蚧虫、蚜虫和食心虫等；害虫的天敌(即天敌昆虫)为草蛉、异色瓢虫、螳螂等；既非害虫又非害虫天敌的中性昆虫有蚊、蝇、蚂蚁等。在果园中种草，天敌昆虫的种类和数量都有增加。判断下列说法是否正确。 ①卷叶蛾、蚧虫、蚜虫等植食性动物是初级消费者 ( ) ②卷叶蛾→螳螂→黄雀，构成一条食物链，其中螳螂位于第二营养级 ( ) ③中性昆虫在果园生态系统中是多余的( ) ④种草后，果园中的食物网更复杂，有助于果园生态系统抵抗外界干扰 ( ) 2.食物链彼此相互交错形成食物网。以下有关食物网的说法正确的是( ) A.每种动物可以吃多种植物 B.每种生物都被多种生物捕食 C.每种生物都只位于一条食物链上 D.一种生物可能属于不同的营养级 √ × × √ D 一、概念检测 25 学以致用 二、拓展应用 4.右图是某海洋生态系统中，生产者固定太阳能的数量与水深关系的曲线。请据图回答以下问题。 (1)在远洋水域，从水深30m处开始，随着水深增加，固定太阳能的数量逐渐减少，影响这一变化的非生物因素主要是_______。 (2)近海水域水深为______时，生产者的数量最多。 (3)生活在水深100m以下的生物，从生态系统的组成成分看，主要是 _______________。 阳光 10m 消费者、分解者 26 学以致用 C 金版学案P55 科学.技术.社会 黄石公园灭狼与引狼入园的启示 启示：生态系统本身有维持稳定的机制，人类不尊重生态规律的荒唐行为，得到的一定是教训。 植 物 植食性动物 肉食性动物 微生物 非生物的物质和能量 湿生态系统 白骨壤、秋茄、落羽杉 草鱼、青蛙、绿翅鸭 白鹭、黑脸琵鹭 真菌、细菌、放线菌 阳光、水、热、空气、无机盐等 池塘生态系统 栅藻、团藻、水草 草履虫、水蚤、草鱼、田螺、虾 青鱼、乌鳢、田螺、虾 细菌、真菌 （课本P24） 思考.讨论 分析生态系统的结构 （课本P49） 讨论2.这些生物是如何获得物质和能量的，可将其进行归类？ 通过光合作用，将无机物转化为有机物，并把太阳能转化为化学能。 通过摄食获得物质和能量; 通过自身代谢将有机物转化无机物排除体外后被生产者重新利用。 通过分解将动植物的遗体或排遗物获得物质和能量 生产者 消 费 者 分解者 （课本P24） 思考.讨论 分析生态系统的结构 （课本P49） 讨论3.用箭头和文字等绘制生态系统中生物组分联系的图解。 非生物物质和能量 通过光合作用，将无机物转化为有机物，并把太阳能转化为化学能。 生产者 分解者 通过捕食获得物质和能量; 消 费 者 通过分解将动植物的遗体或排遗物获得物质和能量 讨论4.生物组分与非生物物质和能量关系可以怎样体现？在上图中补充完善。 Lavf58.29.100 Lavf58.76.100 【例5】下图为某森林生态系统的部分食物网组成示意图,下列说法错误的是(　　) A.图中共有3条食物链,灰喜鹊和蜘蛛是捕食和种间竞争的关系 B.处于第三营养级的生物有蜘蛛、灰喜鹊、狐狸 C.大量猎捕灰喜鹊会导致狐狸的数量大幅下降 D.狐狸既是次级消费者,也是三级和四级消费者 Lavf58.51.100 $