任务群三 散文阅读(知识必备)-2026年高考语文艺术生文化课考前100天

板块二现代文阅读Ⅱ 任务群三 散文阅读 ◆◆高考素养解读 见“任务群二小说阅读”的“高考素养解读” ◆考情考向预测◆ 1.选材特点 2021新高考卷Ⅱ、2022年全国甲卷考查 文本内容侧重文化阅读，体现文化自信。 复合文本阅读，文本文体不同，选文跨度大。 弘扬革命文化、传统文化、劳动精神为选材重 2024年新高考卷I的散文为单文本阅读。 点。如2022年新高考卷Ⅱ《到橘子林去》，通 (2)题型固定，考查有所侧重。 过写抗日战争时期的劳动场景，促使学生体 两道客观选择题会从内容、艺术特色、局 会革命战争年代人民的伟大力量。2024年新 部在文本中的作用等角度命题，实际考查的 高考卷I《放牛记》，作者通过“努力还原儿时 是从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度 场景”的写作方式，完整呈现农耕文明时期人 欣赏作品的能力。简答题紧扣散文的文体特 与牛的共生关系，以及机械化农业普及前的 征，从散文的“形散”和“神聚”来命题，考查理 乡村生活图景。 解和分析概括文章主旨、归纳内容要点、鉴赏 2.命题特点 文章表达技巧、分析和探究作者在文中的观 (1)重视群文阅读。 点态度等。 ◆高考真题体验◆ (2024·新高考卷I)阅读下面的文字，完 前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见 成1~4题。 到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音 放牛记 在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声 徐则臣 音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生 厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯 涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小 末一起飞溅出来。 就美慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧 粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是 唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中 衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边 年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小 像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿 牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就 一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在 把牛牵出了门。 光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气 小牛屁颠屁颠地跟着我们走，出了村才感 昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地 觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。 撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个 一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路 都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个 走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完 野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。 了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙 水牛更温驯的动物了。 时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过 也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田 程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行 都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。 止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成 父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。 满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是 在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提 什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当 —75 艺术生文化课考前100天语文 然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄 徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看 梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁 武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世 逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和 界美不胜收—一大虚乃是大实，大无中有大有。 一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放 为那是我少年时代最快乐的生活之一。 松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三 贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩 伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎 子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不 乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂 知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被 的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上 赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事， 草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤 返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。 赏，正确的一项是()(3分) 这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割 A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让 草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备 儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个 了千草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新 走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。 鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠 B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭 挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里 牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那 就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动 种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。 不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到 遗弃了，那感觉也不太好。 自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年 “我”思想意识的养成有着至关重要的意义。 时代总体上是乐观向上的—放牛的确是件好 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说， 玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自 是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的 然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃 乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底 2.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确 下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更 的一项是()(3分) 像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟 A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相 着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那 关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑 B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我” 扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。 来说，俨严然一个陌生而刺激的新天地。 如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱 C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手 住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天 法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走， D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造 有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起 出记忆中少年旧事那独特的气息。 屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少 专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到 年时代”？(4分) 了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一，点和其他放牛娃的不同，可 能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是 4.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事 在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到 时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到 牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的 了这一点？请简要说明。(6分) 坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，翘起二郎腿。 想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆； 76任务群三散文阅读 高考真题体验 1.B解析：A项，“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他 …的性格”属于无中生有，文中并未提及；C项，文中“像我 这种动不动就悲观的人”，是作者对自己有点半真半假的自我 评定，这种评定是多年来生活与思想发展的结果，并不全由放 牛生活所造就，属于强加因果且无端夸大；D项，“有意以环境 的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误，根据文本倒数第二段 中的“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动…那一个 白衣飘飘的侠义世界美不胜收”可知，作者描绘的画面并不 “阴森怪异”，而是轻松闲逸的。 2.C解析：文中关于锯木厂场景的描写营造出热烈氛围，与 “我”当时和父亲去牵牛的激动心情相映衬，并未使用先抑后 扬手法，也没有以此突出下文中“我”的“兴奋又纠结”。 3.①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我” 拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活曾使 “我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。 解析：本题考查理解概括文中重要语句的内涵。从表层义看： “放牛给了我一个几近完美的少年时代”是指“我”少年时代的 放牛生活很快乐，一放牛实现了“我”打小就有的“吆喝牛 马”的愿望，使“我”更接近自我想象中那个“野孩子”形象；“部 分地满足了我的少年英雄梦”，“让一个必须规整地生活的少 年有了一个旁逸斜出的机会”。从深层义看，这句话是“我”在 回首往事时作出的一个价值判断，承认自己有一个“几近完美 的少年时代”，而这样一个少年时代是放牛生活带来的。因 此，放牛生活的“完美”之处就是放牛带给“我”的生活历练和 人生滋养，如自由感，如与“野地”“自然”的无间融合等。 4.观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理， 写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动：②文章 就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也 不对当年生活刻意美化。 观点二：没做到。文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回 忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义，其中对“放松”“自由” “野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，渗人了当下经 验和现实感受。 解析：本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。如 果觉得作者做到了，那么画线句中的“我更愿意就事论事，返 回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”就提示了答题 的角度，可回到文本分析作者是如何就事论事，只写“当时的 悲欢忧乐”，不强行“拔高”升华，未将作者现时的感受强加到 彼时的情境中的。如果觉得作者没有做到，可从“回忆”的特 点、本质和感悟的抒发已融入成人的经验等角度总结理由。 任务一快速读懂散文—一串“形”、聚“神” 【真题速解】 1.C解析：A项，根据第一段“到了适当的机会她就会把过去的 事来问你，提醒你”，第三段“今天是晴天，橘子一定都熟了，爸 爸说过领我去看的”可知，“我”带小岫去橘子林是在孩子的提 醒之下才决定的，并不能说“与她提醒‘我’履行承诺无关”。 B项，“表明‘我’的出游兴致变高了”错误。根据第五段末句 可知，“我”的兴致一开始就是高的，偶遇车夫修理马蹄后， “我”和小岫都被吸引住了，这个变化表明“我”陷入了由出游 所见而引发的感悟中。D项，根据文章最后六段的内容可知， 小岫的心思已经发生了变化，她此时不再执着于到橘子林去， 而是一心想要回家剪指甲，“小岫不说话”是由于她一心想着 剪指甲的事情，而“我不说话”则是不愿打扰女儿的心思，而非 “对未到达橘子林感到有点失落”。 2.D解析：A项，“将马人格化，写出了马对车夫的感情”错误。 作者只是以马为媒介想象、体味马与车夫之间的亲昵温情。 B项，“暗示小岫的心理变得难以琢磨了”错误。“我”的语气由 肯定变为猜测，意味着路上所遇车夫修马蹄之事深深地触动了 小岫，让“我”对女儿是否去橘子林不再肯定。C项，“小岫的言 行决定着本文的节奏”错误。结合全文可知，文章记述“我”和 小岫去橘子林路上的所见所感，“我”和小岫的言行感受同是文 章的主要内容，二者共同决定着文章的节奏，选项表述偏颇。 3.①“到橘子林去”是全文的线索，在去橘子林的路上，借空间的 变化引出父女二人在路上的所见所感。②“到橘子林去”的过 程，使熟悉的环境陌生化，让“我”对日常生活有了新的发现， 从而对自我生命有了更深的认识。 解析：文章以小岫提醒“我”带她去橘子林开始，以“我”带小岫 去橘子林途中的所见所感为主要内容，又以“我”对小岫是否 想去橘子林的心思的猜测作结，可见“到橘子林去”是贯穿全 文的线索。在偶遇车夫之前，小岫一心想去橘子林，“我”对周 围环境则有着细腻的观察与感受；父女二人在途中被车夫修 马蹄的场景吸引住，女儿放弃“到橘子林去”的想法，想“回家 剪指甲”，而“我”的思想也随之升华，体现了对生命的尊重，这 一切都是在去“橘子林”的过程中发生的。 4.①第十段，“她把她的小手掌偷偷地拾起来注视了一下”这一 细节写一心去橘子林的小岫看见车夫修理马蹄而忘记了自 己本来的目的，偷看自己的指甲，体现了孩童纯真的想法。 ②第十三段“‘回家。’小岫很坚决地说，而且已经在向后转 了”写了小岫的心思由到橘子林去转为自己也要修剪指甲， 体现了孩童的天真纯粹。③第十四段“马剪指甲，马不哭，马 乖”，这是小岫看见车夫为马修蹄时的感受，体现了孩童的温 情、纯真。 解析：题干要求找出三处体现“童趣”的细节描写，可从文中梳 理出富有儿童色彩的相关语句，然后分条作答。 【跟踪训练】 1.A解析：A.“同一片树林中小树苗成长的不同”意在说明“在 同样的环境下小树苗成长的艰难”。 2.B解析：B.“议论和抒情”错，应为记叙和议论，且不是为下文 进一步揭示“寻找阳光”的内涵做铺垫，而是过渡到下文对过 日子的联想和思考。 3.①“年”和“月”是就时间概念来说，时间很容易度过，“日子”是 指生活，“过日子”指人生活在世间；②在世间有各种各样的生 活环境，有酸甜苦辣，生活需要无尽的付出，是艰难的。 4.①水到渠成，点明题意，升华了“积极行动，不断奋斗”的主题； ②首尾呼应，文章以拉家常写起，又以人物对话结束，结构完 整；③作者不但是“说”而且在“做”，增强了文章的感召力。