任务一 快速读懂小说——明文体、抓要素、探主旨(知识必备)-2026年高考语文艺术生文化课考前100天

板块二现代文阅读Ⅱ ◆任务分项突破 任务一 快速读懂小说 懂小说。 明文体、抓要素、探主旨 【思维建构】 边读边写边思考 小说是高考文学类文本阅读常考的体裁， 写什么 为什么写 但大部分考生却存在读不懂小说、只靠套路答 1.找事一故事情节一梳理情节 塑造人物，表现中心 题的问题。这里的“读不懂”主要有两种情况： 2.觅人二人物形象一勾画相关！ :反映人性，体现社会 ·种是完全看不懂，看完以后对作者写作意图 内容 意义 3.寻境一故事环境一圈点自然 有所曲解；还有一种是只爱看故事，沉浸于故事 与社会环境 交代背景，突出主旨 情节，而并不是真正地读懂了小说。近年来，语 瞻前 顾后 文课程改革的基本理念是“去模式化”“去套路 综合思考：事、人、境背后隐含的意图 化”，所以想要投机取巧得高分是不可能的，要 中心主题 想“得语文者得天下”，就要真正地读懂文本，读 【速读示范】 [原文呈现] [速读引领] (2022·新高考卷I)阅读下面的文字，完成1~4题。(18分) ①写什么：人物心情。为什么 江上【) 写：见注解，出了楚国的昭关，就到 了吴国。在楚国，子胥是被全国通 冯至 缉的人；到了吴国，他自然获得了新 子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己 生，获得了“真实的生命”，自然感到 却真实地获得了真实的生命。①时节正是晚秋，眼前还是一片绿色， “世界好像换了一件新的衣裳”。 夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。@ ②写什么：自然环境。为什么 写：有了新生的感觉，所以即使是 他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落 晚秋，子胥也看到勃勃生机。此地 也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。 是两国边界，所以虽是平原，但人 太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音， 烟稀少。照应下文。 有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去， ③写什么：谈论季札。为什么 写：写季札这一人物，同下文的渔 弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴 夫一样，是为了与子胥形成对照。 王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵季札失国，选择了耕田；子胥失家， 耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的 选择了复仇。 高洁。”⑧ ④写什么：季札的选择，引起 人们不同的评议。为什么写：通过 “他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，一我恨 年轻人对同一问题的不同看法引 这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。④ 发子胥对自已选择的纠结，为其在 那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比 江上看到渔夫而享受到短暂的“柔 做国王有意义得多吗？一就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论， 情”张本。 ⑤写什么：次要人物“老年人” 对于友情是怎样好的一幅画图！”⑤ 对季札的赞美。为什么写：表现一 季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看 种生活状态，引出季礼之剑，引出 —43 艺术生文化课考前100天语文 一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也对友情的理解，也引发子胥对生活 愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，一而我永久只是一个人。”子 状态的纠结，为后文埋下伏笔。 ⑥写什么：江上渔船出现，渔 胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他 人出场。为什么写：扣题，歌声打 又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环 动了子胥，所以下文才有子胥“向 不断地唱着歌： 芦苇丛中走去”，才有子胥把渔夫 日月昭昭乎侵已驰， 当作朋友。 ⑦写什么：子胥当下的状 与子期乎芦之漪。⑥ 态—身边景色荒凉，身世悲惨， 面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥 时光飞逝，而大仇未报。为什么 的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。⑦ 写：推动情节发展，使子胥感怀当 下而“身不由己地向芦苇丛中 西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江 走去”。 心，是江里边永久捉不到的一块宝石。⑧渔夫的歌声又起了： ⑧写什么：自然环境。为什么 日已夕兮予心忧悲， 写：美景使子胥内心情绪暂时得到 月已驰兮何不渡为？⑨ 舒缓。 ⑨写什么：再次写歌声。为什 歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。 么写：“渡”字暗示下文子胥渡江， 多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感 也是后文的文眼，照应下文“你渡 到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上 我过了江，同时也渡过了我的仇 的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原 恨。将来说不定会有那么一天，你 再渡我回去”。 始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里 流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的 楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有 多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许 ⑩写什么：子胥站立船头的思 绪。为什么写：扣题，也引出当时 早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上 的社会环境，引出父兄遭遇，交代 出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一 其血海深仇的具体内容，这些自然 个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着 又唤起了子胥复仇的愿望，故“子 月光膨胀起来⑩ 胥的心随着月光膨胀起来…”。 他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境 ①写什么：渔夫的状态。为什 是多么平坦。①子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来， 么写：渔夫的心境与子胥的心境形 成对比，启发子胥反思自我。 又不知向哪里去的远方的行人罢了。®但是子胥，却觉得这渔夫是他 ②写什么：子胥的心理活动。 流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那」 为什么写：子胥自我反思，有此，则 两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这 后文子胥的“引渡”与朋友之感的 样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的 情节才真实。 ⑧写什么：子胥的心理活动。 口里.B 为什么写：渔夫忘情山水的状态感 船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜染了子胥，让子胥的心灵得到净 浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的 化，避免被仇恨吞噬，所以子胥称 姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般 渔夫为“恩人”“朋友”，推动情节发 展。当然歌词本身并不深奥，只是 地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫切中子胥的内心隐痛，也让他认识 —44 板块二现代文阅读Ⅱ 共同领会这美好的时刻。⑤ 到自我情感需求。这也与下文渔 船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友，我 夫只把子胥当作一个行人形成 对比。 把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。 ④写什么：子胥的感想。为什 这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。 么写：两种生存状态的对比，让子 渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？” 胥膨胀的复仇情绪逐步舒缓下来， “这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。” 推动情节发展。 ⑤写什么：子胥对生命反思后 “你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些 的感觉。为什么写：表现子胥由原 行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他 来急于逃命、急于复仇转变为享受 们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立 自然的宁静与美好，体现文章主旨 趋向。 下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时 ⑥写什么：子胥赠剑，渔夫拒 候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报 剑。为什么写：两者形成对比，既 酬呢？ 回应了前文“朋友”，又表现出渔夫 子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。 只把子胥当作行人。 ⑦写什么：子胥的语言，展现其心理 将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”⑦渔夫听了这句话，一点 状态。为什么写：子胥有隐情，所以 也不懂，他只拔转船头，向下游驶去。 才会“半吞半吐”。同时，回应前面 子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语 的“渡”。“渡我过了江”，指渡过了眼 地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来 前的江。“渡过了我的仇恨”，指渔 夫让子胥对自己的复仇有了明确的 我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。” 认识：复仇与放弃，都是自己的 他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是 选择。 在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。 ⑧写什么：以动作和语言写子 (有删改) 胥的心理。为什么写：说明子胥把 渔夫看作自己永远难忘的朋友，并 【注】历史小说《伍子胥》写于1942~1943年，取材于春秋时期伍 如季札一样心已赠剑与他，呼应 子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》 前文。 为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。 【真题速解】 D.“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨”， 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 子胥在江上领会到渔夫的“世界”，他对自 赏，不正确的一项是(3分)() 己的使命有了更深的理解。 A.子胥过了昭关，所见风景与前大不相同，那 2.关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说 大片绿色和原野，也是子胥再次“获得了真 法不正确的一项是(3分)( ) 实的生命”的心情写照。 A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁，也称 B.“唯恐把这段江水渡完”，表现了逃亡中的 赞他以美好的行为感动了世人。 子胥的心态，只有在江上的这段短暂时光， B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活，只顾 他才能够平和地欣赏风景。 独善其身，逃避了济世的责任。 C.子胥同渔夫道别，说话时“有些嗫嚅”“半吞 C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行，也 半吐”，表现的是子胥渴望同渔夫交流，又 为后文的子胥赠剑做了铺垫。 碍于隐情而无法敞开心扉。 D.季札的退耕田园，与下文渔夫的泛舟江上， —45 艺术生文化课考前100天语文 共同表达出本文的隐逸主题。 回去一找，果然是座墓碑，而且还是老村长 3.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见 的。界岭小学就是当年老村长拍板，让全村人 所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分 勒紧裤腰带修建的。过去余校长常叹息说，若 简要分析。(6分) 是老村长在世，学校也不至于像现在这种破样 子。叹息归叹息，大家也都体谅老村长的为难 之处，他自己的大女儿生下来就是女苕（湖北方 4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫 言，愚蠢之意)。老村长却不承认，非说是读书 是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡 少了。这也是老村长坚持要在界岭修建小学的 江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自 重要原因。老村长在位时勉强张罗将女儿嫁了 尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一 人，生了叶碧秋。叶碧秋过了启蒙年纪，九岁才 改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理 报名上学。 解。(6分) 这时，孙四海开口说：“老村长，你爱教育爱 学校我们都晓得，可你这样做就是爱过头了，你 要是将余校长吓出毛病来，事情就会非常糟糕。 【跟踪训练】 您老的外孙女叶碧秋早就上学了，书也读得很 (2023·山东日照模拟)阅读下面的文字， 好，我们都有信心，觉得她一定能够考上大学。 完成1~4题。 你要想爱得正确，就请保佑我们这些民办老师 返回路上 早点转正吧！” 刘醒龙 余校长在一旁说：“孙主任，你可别像邓校 孙四海和张英才走拢去，见余校长拄着一 长，为了转正，不论是神是鬼，见到了就烧香 根树枝靠在路边石头上。 磕头。” 余校长苦笑着说，他将最后一名学生送到 孙四海苦笑一声：“我这是开玩笑。” 家，天就黑了，返回时，路过一处田垄，明明看见 余校长说：“人家死了多年，你还敢与他开 一个人在前面走着，还叼着一个烟头，火花一闪 玩笑，这也怪老村长当初太宠你。他将你从别 一闪的。他快走几步，想撵上去找个做伴的。 的村弄过来当老师时，大家都以为是招上门女 到了近处，他一拍那人的肩头，觉得特别冰凉， 婿，两个女儿由你选哩！” 像块石头。他仔细一打量，果然是块石头，不仅 孙四海说：“老村长如果真的开口，说不定 是块石头，还是块墓碑。他心里一慌，脚下乱 我会答应他，那样的话，我也算有个家了，不至 了，一连跌了几跤，将膝盖摔得稀烂。 于到现在还是一个人睡觉，全家人做梦。” 余校长说：“我想等个熟人做伴，回去看个 余校长说：“这话又说过头了，小心有人听 究竞。” 了心里难过。” 孙四海说：“我们去看看，你丢下什么 于是大家又说起墓碑的事。老村长的坟墓 没有。” 早就在这条路上。当年下葬时，余校长还站在 张英才知道这风俗，人走夜路受到惊吓，一 新坟前亲自念过祭文。怪就怪连余校长都会在 定要赶紧回去找一找，以免有魂魄失散了，人会 视觉上出错。余校长说，这种事山里常发生，不 大病一场。 用大惊小怪。 —46 板块二现代文阅读Ⅱ 大家刚刚平静下来，墓地里忽然传出一种 直了时，见孙四海在笑，她也忍不住笑。邓有米 像是女鬼的笑声，说哭不是哭，说笑不是笑，听 跑了二十里山路，出了许多臭汗，分不清是狼 起来很近，找起来很远。最恐怖的是，每一声响 臊，还是人臊。 到最后，都会在一种狰狞的感觉中变得虚无 邓有米先前对张英才说成菊的丹凤眼被狼 缥缈。 舔成疤痢眼，因为张英才的疑问改口说不一定 从来只将鬼神当成笑谈的张英才，下意识 真的是狼，也可能是野狗。这一次他又说遇到 地一把搂住孙四海的腰。孙四海也没有沉住 了狼，张英才马上认真地说，以界岭这片大山所 气，同样一把搂住余校长的腰。余校长站在最 存在的食物链，不太可能繁衍出一群狼。邓有 前面，冲着黑糊糊的墓地吼了一声：“我们都是 米遇上的野兽，顶多是从小就没有人驯养的野 知识分子，你就不要用这一套来吓唬人了！” 狗。邓有米再次认同了张英才的话。 黑暗中真的走出一个人来。在暗处发出怪 孙四海一听就说起风凉话，界岭小学的教 笑的女人，竟然是叶碧秋的母亲，也就是老村长 学计划应该修订一下，增加对指狗为狼或者指 的大女儿。 狼为狗这一新典故与新成语的专题教育。 余校长和孙四海晓得她是个女苕，也不好 说到这儿，大家都在笑。 生气，只问她这么晚躲在这里干什么。 成菊揉着泪汪汪的眼睛说：“真是应了老古 叶碧秋的母亲嘿嘿一笑，说自己想爸了，顺 话，穷光蛋也有个穷福分。” 便将最近学会的一篇课文，背诵给他听。说话 (选自长篇小说《天行者》，题目为临时所 时，她很得意地亮了亮手里拿着的小学一年级 加，有删改) 课本。 1.下列对文本相关内容的理解，正确的一项 哭笑不得的余校长让开路，由她先走。 是( ) 余校长他们说着话，就到了邓有米的家。 A.余校长看到一个人叼着火花一闪一闪的烟 余校长在门外喊了一声，成菊出来答应，邓有米 头在前面走，这是他受到惊吓后出现的 还没有回来。邓有米送学生的路最远，有个学 错觉。 生离学校足有十里。来回一趟整整二十里，三 B.余校长察觉到老村长的大女儿就在附近， 个人进屋去说了一会儿话，邓有米就在外面叫 所以就劝孙四海不要再提老村长和她的 门。开门进屋，四人一凑情况，不由得吓了 事情。 一跳。 C.叶碧秋的母亲来到老村长坟前背诵新学的 真是蹊跷事不凑成一堆，就算不上蹊跷。 课文给他听，这一情节紧扣当年老村长的 邓有米将最后一名学生送回家后，转身刚绕过 心愿。 一座山嘴，狼群就迎面冲过来。他吓得不知所 D.成菊闻丈夫身上的气味以确认邓有米是否 措，站在路中间一动也不动。那些狼也怪，像赶 遇到狼群的情形，使异常沉闷的气氛轻松 什么急事，一个接一个擦身而去，连闻也不闻他 起来。 一下。其中一只小狼，被两边的大狼夹着没路 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的 可走，竞然直接从邓有米胯下钻了过去。邓有 一项是( 米让大家闻一下。几个同事站在那里没有动， A.小说塑造了余校长、孙四海、邓有米和张英 倒是成菊，弯下腰，真的往他裆里嗅了一阵。站 才等民办教师的群体形象，他们身上既有 —47- 艺术生文化课考前100天语文 从教者的共性，又有鲜明的个性特征。 【考场传真】 B.当听到恐怖的“女鬼的笑声”时，张英才搂住 考生答案 阅卷点评 孙四海的腰，孙四海又搂住余校长的腰，这 ①文章开篇写出的风 一细节真实再现了两人受到惊吓的情形。 景，表现出子胥逃生后的 C,邓有米送学生到家返回途中遇到狼群一事 轻松。 成为大家热议的话题，掀起了一个小的高 ②后听到的岸上人的 考生答案的第① 潮，可见小说在叙事技巧上非常讲究。 对话，引发子胥对人生意 ②④点不符合题干要 D.孙四海“你这样做就是爱过头了”，余校长 义的思考。 求，题干要求分析“舟 “我们都是知识分子”，张英才“食物链”等， ③江上渔人的歌声深 行江上”时子胥的思 这些人物语言给人以身份代入感。 深触动了子胥，激发了他 绪，第①②点回答的 复仇的愿望、内心的仇恨。 3.小说写余校长夜撞老村长墓碑和他们一行人 是子胥还没有上船时 当他看到渔人“疏散于清 夜闻“女鬼的笑声”有何作用？请结合文本简 的思绪；第④点回答 淡的云水之乡”的生存状 要概括。 的是上岸后子胥纠结 态，又感到“柔情”，矛盾的 的心理状况。第③点 心情始终交织在一起。 符合题干要求，但不 ④船靠岸后，子胥仍 4.有读者读完《天行者》后评价说，小说表现了 是“江上渔人的歌声” 然没有从矛盾的心情中解 激发了子胥复仇的愿 民办教师的艰难、善良与责任，语言质朴无 脱出来，他感谢渔人能够 望、内心的仇恨，而是 华。请结合文本谈谈你对这些评价的看法。 带给他片刻的内心安宁， 滔滔不断的流水激发 帮他“渡过了我的仇恨” 了他的复仇欲望。因 但是又说“将来说不定会 此只能得2分。 任务二 重点难点突破 有那么一天，你再渡我回 去”，暗示子胥“仇恨”之 ■突破一把握人物心理一三注意、两明晰 深，复仇愿望之强，“渡过” 【命题特点】 不等于彻底忘记。 人物的心理是复杂、深刻而多变的，它往往 我来解答： 因为具体情境的变化而变化。因此对特定情境 2.(2021·全国乙卷)阅读下面的文字，完成 下人物心理的揣摩就成了高考常考的考点。在 题目。 考查时，往往就某一个角度或者侧面，要求考生 秦琼卖马 对人物心理进行分析。 谈歌 【典题印证】 民国二十二年立秋这天下午，保定城淹 1.(2022·新高考卷I)(文本见本板块任务一 没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停 “速读示范”) 在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见 的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。 所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分 伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。 简要分析。(6分) “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声 答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了 487.①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和 陈千里保持联系；②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革 命，又引导他走上革命道路；③虽然叶桃后来在斗争中牺牲， 但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。 解析：①“他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离 去的那一个”，说明在叶桃与陈千里两人的日常交往中，叶桃 总是先离开；“即便去了南京，她也每隔几天就给他写信”，说 明叶桃虽然不在陈千里身边，但依然通过多种方式和陈千里 保持联系。②根据原文“这些信件延续了先前的思想碰撞。 现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险”可知，“叶桃总 是先离去的那一个”是因为叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里 参加革命。通过文中对叶桃与陈千里交往的描写，结合原文 “…他在不知不觉中把情报送了出去”可知，“她从来没有真 正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上了革命道路。③根据 原文最后“地说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了 一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时 间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士”可知， “叶桃总是先离去的那一个”是指叶桃在斗争中牺牲，而陈千 里继续革命；“她从来没有真正离开过他”是指虽然叶桃后来 在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈 千里所继承，陈千里会像她希望的那样，成为一个坚定的共产 主义战士。 8.①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感；②具 体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚：③展现 出人物的成长历程，使人物形象更丰满；④通过叙述时间的跳 跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌 宕起伏。 解析：①从小说内容分析：根据选文中这些标示时间线索的语 句，说明小说内容是回忆的故事，小说整体上是回溯性地讲述 故事，本身具有一种历史纵深感；②从情节脉络分析：这些标 示时间线索的语句，使陈千里去南京、叶桃潜伏在国民党党务 调查科并保守秘密、帮助党组织考验陈千里、陈千里知道事情 的真相等具体情节的叙述，基本按照时间顺序交代，使文章情 节脉络清楚明了；③从人物形象分析：文中这些标示时间线索 的语句，从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现出陈千里这 一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的漫长历程， 使小说中叶桃这一人物形象更丰满：④从行文特色分析：“一 年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗 示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些语句，通过陈 千里这一人物的衔接，使小说内容将过去与现在、回忆与现实 相交织，将叶桃所做的事的谜团逐一解开，这样的衔接使行文 跌宕起伏，更能吸引读者的阅读兴趣。 任务一快速读懂小说—明文体、抓要素、探主旨 【真题速解】 1.B解析：B项，“只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和 地欣赏风景”说法错误。从文中看，这次渡江使伍子胥的心态 发生了很大转变，“享受到一些从来不曾体验过的柔情”，所以 他“希望能多么久便多么久”，而不是为了欣赏风景。 2.D解析：D项，“共同表达出本文的隐逸主题”理解错误。“渔 夫的泛舟江上”只是渔夫的客观生活状态，不是隐逸的表现。 3.①舟行江上时的清新空气、橹声、泡沫声等，使伍子胥心态渐 趋平静，滔滔不断的流水则引发他的回顾，激起他内心的仇 恨，激发了他复仇的愿望。②渔夫平坦的心境、豁达的歌声， 缓解了伍子胥心中的仇恨，进而使伍子胥对渔夫产生了感恩 之情。③渔夫疏散于清淡的云水之乡，让伍子胥坚硬的心开 始融化，暂时从血海深仇中走了出来。 解析：本题要求分析伍子胥的思绪变化。解答本题，首先应从 文中找出相关语段，然后分析。“一走上船…世界回到原始 一般地宁静”这一段景物描写，暗示了伍子胥登船之后平静的 心态。“子胥对着这滔滔不断的流水…心随着月光膨胀起 来”，滔滔的江水使伍子胥想到父兄的遭遇，复仇的心被 激发。“他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看 江水，心境是多么平坦…”一段，写伍子胥把渔夫当作恩人， 渔夫的歌唱出了伍子胥的悲痛，也让他受到了启发。“他看那 渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情… 与渔夫共同领会这美好的时刻”，写伍子胥从渔夫的生活中体 验到了平和与柔情，暂时从仇恨中走了出来。 4.①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普 通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情 味，更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和 淡泊名利的精神对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的 曲折历程，具有很强的启示意义。③渔夫不仅摆渡伍子胥过 江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“引渡者”的形 象，体现出深厚的文化底蕴。 解析：题目简要介绍了“渔夫拒剑”的历史故事，解答本题首先 应比较原故事和本文的差别。注意题目中所说的“将渔夫改 写为一个普通渔人”，以关键词“普通”作为切入点分析；“带来 了怎样的文学效果”提示我们要从文学效果的角度分析。本 题为开放性探究题，答案不唯一，可充分拓展思路，多角度分 析。原历史故事侧重表现渔夫的使义精神，本文将渔夫塑造 成一个普通人，更接地气。本文细腻地表现了渔夫的形象和 性格对伍子胥的影响，体现了“渡江”易，“渡人”难的现实，具 有很强的启示性。渔夫不接受伍子胥赠送的宝剑，他渡人过 江，只是为了方便行人，不为名利，作者刻画了渔夫这样一个 “引渡者”的形象，这种不求回报的无名者，深深地根植于中华 大地，成为中华历史的一部分，体现出深厚的文化底蕴。 【跟踪训练】 1.C解析：A.“这是他受到惊吓后出现的错觉”错，应为先有错 觉，才受到惊吓。B.“余校长察觉到老村长的大女儿就在附 近”错，从后文情节看，余校长并没有察觉到老村长的大女儿 在附近。D.“使异常沉闷的气氛轻松起来”错，大家在邓有米 家里聊邓有米送学生回来的路上遇到狼群的事，气氛说不上 “异常沉闷”。 2.D解析：D.“这些人物语言给人以身份代入感”错，孙四海的 “你这样做就是爱过头了”没有给人以身份代入感。 3.①分别引出老村长当年想方设法建界岭小学及其大女儿背书 的故事。②侧面表现界岭小学的几位老师对学校的付出。 ③增加了小说的传奇色彩，增强了小说的可读性。 解析：由原文“界岭小学就是当年老村长拍板，让全村人勒紧 裤腰带修建的。过去余校长常叹息说，若是老村长在世，学校 也不至于像现在这种破样子。叹息归叹息，大家也都体谅老 村长的为难之处，他自己的大女儿生下来就是女苕（湖北方 言，愚蠢之意)。老村长却不承认，非说是读书少了。这也是 老村长坚持要在界岭修建小学的重要原因”可见，作者写余校 长夜撞老村长墓碑是为了引出老村长当年想方设法建界岭小 学的故事，由“在暗处发出怪笑的女人，竟然是叶碧秋的母亲， 也就是老村长的大女儿”“叶碧秋的母亲嘿嘿一笑，说自己想 爸了，顺便将最近学会的一篇课文，背诵给他听。说话时，她 很得意地亮了亮手里拿着的小学一年级课本”可见，作者写他 们一行人夜闻“女鬼的笑声”是为了引出老村长大女儿背书的 故事。叶碧秋的母亲来到老村长坟前背诵新学的课文给已去 世的老村长听，这一情节紧扣当年老村长的心愿。小说写余 校长夜撞老村长墓碑和他们一行人夜闻“女鬼的笑声”的情 节，丰富了小说的内容。界岭小学放学后，余校长和邓有米等 几位老师送学生回家时要趁着夜色攀爬山路，冒着危险将学 生安全送回家，甚至需要来回行走二十里的山路。他们的劳 累是一定的，因此才有余校长产生错觉、夜撞墓碑的情节，以 及为“回去找一找”而夜闻“女鬼的笑声”，这两处情节从侧面 表现界岭小学的几位老师对学校的付出。小说写余校长夜撞 老村长墓碑和他们一行人夜闻“女鬼的笑声”的情节，使小说带有 一种传奇色彩，吸引了读者的阅读兴趣，提高了小说的可读性。 4.①界岭小学放学后，余校长和邓有米等几位老师送学生回家 时要趁着夜色攀爬山路，冒着危险，这是生活的艰难；他们的 身份都是民办教师，他们渴望转正，但又遥遥无期，这是命运 的艰难。②从他们将学生安全送回家，哪怕来回行走二十里 的山路也毫无怨言这一事情看，他们都在履行着教育者的职 责，体现了他们呵护学生的人性之善。③小说语言不事雕琢， 如话家常，贴近现实生活，体现了质朴无华的特点。 解析：由文中“他将最后一名学生送到家，天就黑了，返回时， 路过一处田垄…不仅是块石头，还是块墓碑。他心里一慌， 脚下乱了，一连跌了几跤，将膝盖摔得稀烂”“邓有米将最后一 名学生送回家后，转身刚绕过一座山嘴，狼群就迎面冲过来。 他吓得不知所措”可见，界岭小学放学后，余校长和邓有米等 几位老师送学生回家时要趁着夜色攀爬山路，冒着危险，这是 他们生活的艰难，为把学生安全送回家，哪怕攀爬山路、冒着 危险他们也毫无怨言，他们都在屐行着教育者的职责，体现了 他们呵护学生的人性之善。由文中“你要想爱得正确，就请保 佑我们这些民办老师早点转正吧”“余校长在一旁说：‘孙主 任，你可别像邓校长，为了转正，不论是神是鬼，见到了就烧香 磕头”可见，他们的身份都是民办教师，他们渴望转正，但又 遥遥无期，这是命运的艰难。小说中的人物运用“女苕”“一个 人睡觉，全家人做梦”“真是应了老古话，穷光蛋也有个穷福 分”等方言和熟语，语言不事雕琢，通俗易懂，如话家常，贴近 现实生活，体现了质朴无华的特点。 任务二重点难点突破 突破一把握人物心理一三注意、两明晰 【典题印证】 1.①舟行江上时的清新空气、橹声、泡沫声等，使伍子胥心态渐 趋平静，滔滔不断的流水则引发他的回顾，激起他内心的仇 恨，激发了他复仇的愿望。②渔夫平坦的心境、豁达的歌声， 缓解了伍子胥心中的仇恨，进而使伍子胥对渔夫产生了感恩 之情。③渔夫疏散于清淡的云水之乡，让伍子胥坚硬的心开 始融化，暂时从血海深仇中走了出来。 2.先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意” 为由婉拒。然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心 安排吃住。最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感 悟，让他知假买假，慷慨解囊。 突破二概括人物形象一用词准、概括全 【典题印证】 1.①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦。 ②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施。③善于做思想工 作：为了说服战友，或说理、或命令、或请求，切实有效。 2.①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚 至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业， 为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书精益 求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。 突破三鉴赏材料组织技巧一强意识、抓角度、明技巧 【典题印证】 1.①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得 和对方似曾相识，结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的 叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅速拉近。③利 用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后 勾连、照应。④场景相对集中。通过压缩空间的方式，将场景 集中到波塔波夫老人的花园、小屋。 2.①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一 曼精神的当下意义，使主题内蕴更深刻；②可以拉开时间距 离，让人更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；③灵活 使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。 突破四概括社会环境描写的特点一多思考、全分析、深挖掘 【典题印证】 经济状况良好：家有厨子和花园等。文化氛围浓厚：家有书房， 经常看戏，注重教育等。人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主 仆融洽等。 突破五分析小说作用一四要素、定思维、多角度 1.(1)①交代背景，写环境的恶劣，突出守护边疆荒漠土地的艰 难。②衬托人物，用环境的恶劣衬托主人公守土的顽强精神。 ③暗示主题，通过写整天乱跑的风“挨打”，揭示坚守边疆土地 的重要性。 (2)①是全文的主线，结构上串联全文。②象征守护边疆的这 对夫妇旺盛、顽强的生命力。③揭示扎根边疆拓荒产粮就是 为守土作贡献的主题。 2.鸟语花香与温暖的阳光，营造了充满生机的氛围，为人物的兴 趣转移和情绪变化做铺垫；“日光”“西边的白粉墙”等描写，为 二乖在墙边发现小猫埋下伏笔。 【跟踪训练】 1.①以上供、戴香包、避蛇、采艾等端午民俗活动为叙述内容，极 具地域特色。②以儿童为视角，写出儿童对于民俗民情的感