任务四 创新情境题辨情境、夯基础、抓实质(知识必备)-2026年高考语文艺术生文化课考前100天

艺术生文化课考前100天语文 心灵，人不再是自己生活的主人，而成为不断膨 胀的贪欲的奴隶。 物质享受幸福观的问题不在于追求物质享 受，而在于仅局限于此而忽视了人的其他需要的 满足，容易导致心理问题。人的需要或欲望有不 同的层次，物质需要是人的最低层次的需要。除 此之外，人还有情感的需要、社会尊重的需要以 及自我实现的需要等。所有这些需要都要得到 一定程度的满足，心理才能平衡与和谐，否则就 会发生心理问题，甚至会患上抑郁症之类的心理 疾病。把物质欲望的满足作为唯一追求，必然会 导致这样的恶性循环：欲望得不到满足会感到痛 苦、郁闷、愤懑，得到满足又会感到无聊，于是又 会追求更多、更强烈的欲望的满足，如此循环往 复，直至心灵不能承受欲望之重。 如果我们不能将幸福理解为社会资源的占 有或物质欲望的满足，那么，我们应当如何理解 幸福呢？或者说，幸福的真实含义是什么？就是 人的自由而全面发展。自由而全面发展的人能 通过努力奋斗逐步使其人性闪耀善和美的光辉， 人格完善而高尚，个性获得健康而丰富的发展， 生活充满乐趣、充满创意和充满魅力。显然，人 的自由而全面发展状态就是人的幸福状态。 (摘编自江畅《我们需要什么样的幸福观》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的 一项是() A.材料一中老子、孔子、孟子、庄子的言论虽 各不相同，但其观点完全一致。 B.材料一引用《礼记·大学》名言，说明了个 人发展要以“平天下”为根本目标。 C.资源占有幸福观和物质享受幸福观都是偏 颇的，后者危害程度大于前者。 D.将幸福理解为社会资源的占有或物质欲望 的满足，容易导致人生和社会问题。 2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一 项是() A.先秦诸子认为物质财富是幸福的重要内 —3 容，但与之相较，精神快乐更重要。 B.先秦诸子认为，只有认清幸福的本质，领略 精神的高贵，才能自觉修身行道。 C.追求物质欲望满足的人，必然会导致心理 的恶性循环，让心灵不堪重负。 D.将资源占有当作幸福本身和人生目的来追 求的人，就会成为贪欲的奴隶。 3.下列材料中，不能作为论据来支撑材料二观 点的一项是( A.北京快递小哥刘阔起早贪黑、风雨无阻， 2019年送出去5万多件包裹，为大家生活 带来了便利。虽然一直奔跑在送快递的路 上，但是他觉得特别骄傲。 B.有人谈退休后的理想说：只要有几位能常 相聚的老友，有一位长相厮守的老伴，有一 个属于自己的“老巢”，有一份稳定的劳保， 余生足矣！ C.奋斗本身就是一种幸福；只有奋斗的人生 才称得上是幸福的人生；奋斗者是精神最 为富足的人，也是最懂得幸福、最享受幸福 的人。 D.全国人大代表、扬州市公立医院管理委员 会副主任王静成说：“幸福是什么？幸福是 攻克疑难疾病，让病人好转带来的难以言 表的成就感。” 4.请简要说明材料二在论证上的主要特点及其 好处。 5.请简要分析两则材料在内容上的联系。 任务四 创新情境题 辨情境、夯基础、抓实质 情境类创新题型考查考生的实际运用能 力，体现高考命题的新趋势。试题用体现中国 特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、 新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息切入、 能力考查”的原则。但实际是“以生考熟”，就是 用千变万化的、陌生的问题情境来考查熟悉的、 具有信息类文本特点的知识。 【命题特点】 情境化创新考点命题趋势：题干中会给出 古诗、现象、评论、问题等情境，借情境和文内的 关联，来考查考生是否真正读懂文本，是否会运 用文内观点来解决情境中的实际问题。此考点 可以用“变与不变”来概括： 变 情境千变万化 引用诗句（一句话）：一段材料： 题目形式多样 一个具体情境… 不变 论点、论据、论证；掌握材料的主 信息类文本特点 要观点内容：厘清材料的主要结构 实际运用能力 层次… 【典题印证】 (2021·新高考卷Ⅱ)（文本见本板块任务 三突破二“典题印证”第2题) 互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植 入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对 这种现象的看法。(4分) 【考场传真】 考生答案 阅卷点评 ①年轻人将病毒作为炫耀的 总体上看， 资本，这表明他们的价值观的扭 该考生的答案完 曲，应当受到法律的严惩。 全游离于文本， ②社会要注意引导，让青年 抛弃文本，凭着 人树立正确的“网络观”，合理规 自己的理解和感 范地运用网络。 受乱答一气。虽 ②网络是一把双刃剑，在带 然答了不少，但 给人们便利的同时，也会对人们 很难得分。 的生活造成不利影响。 我来解答： 3 板块一现代文阅读I 【解题技法】 解答此类题的思维有： 第一，问什么？ 审题，看“问点”。“问点”就是考生解答此 题的“任务点”，这是答题的大方向；不要被题目 “情境化”的噱头蒙蔽，要看到题目背后真正考 查的内容。 第二，答什么？ 回归文本材料，寻找“答点”。认真梳理材 料，对材料结构和内容要有完整的、深入的了 解。只有深入了解，才能跨材料、宏观地深入寻 找“答点”。将需要理解的内容在文中找到对应 的区域进行精读。坚持答案从材料中来的 原则。 第三，怎么答？ 题目所问→文本印证。将“问点”和“答点” 精准衔接，也就是将题干情境（文外材料）和文 本材料精准衔接分析。依据题目设置的“问 点”，找到文本的对应“答点”，进行有选择性、有 针对性的梳理概括分析。答题时要全面，重要 信息就是重要得分点，注意分条叙述。 [失分警示] 1.抛弃情境，另起炉灶。有些考生将题干 中设计的情境撇开，只注重问题，而忽视情境。 2.脱离文本，信马由缰。考生没有意识到 文本的重要性，只是看到了情境，而舍弃了 文本。 3.不分要点，层次不清。在解答时，只顾文 字表达，不注意答题要点化，答案组织没有 层次。 【跟踪训练】 (2023·山东临沂调研考试)阅读下面的文字， 完成1~5题。 材料一： 从生活真实与艺术的关系来说，生活真实 是第一性的，是艺术真实的源泉和基础，艺术真 艺术生文化课考前100天语文 实是生活真实的升华和提高。 但生活真实不能等同于生活，不然，就容易 把生活真实与生活中个别的局部的事实等同起 来。生活真实是生活中带有必然性和真理性的 东西。生活中的个别事实固然也是客观存在 的，但它不是孤立的、凝固不变的，而是处于相 互联系、不断发展变化之中的。从事实的全部 总和、事实的内在联系出发，并当其在展现的过 程中表现为必然性时，才能透过纷繁复杂的现 象抓住现实的某些本质属性。这才是生活的真 理性的东西，这样的生活真实是不以人们的主 观意志为转移的客观规律。人们在实践过程 中，只能从不同程度去认识、研究、掌握和运用 它，不管人们是通过形象的方式去把握它，还是 以从具体到抽象的理性的方式去把握它，都不 能任意改变其固有的特点和规律性。 文学艺术作为一种社会的意识形态，是一 定的社会生活在作家头脑中反映的产物，是作 家的主观认识与客观实际相统一的结晶。艺 术真实应是从社会生活里有代表性的事物中 抽取出来的精粹。它不仅可以把人物描写成 现有的模样，还可以描写成将来所应有或必然 会有的模样。因此，现实主义文学的真实性是 作家根据生活的本来面目进行创造性劳动的 结果，它必然渗透着作者的思想感情、立场态 度。检验作品真实不真实，以及作品描写的正 确与否和深刻程度，不是靠谁的主观夸张，而 是要靠客观实践的检验。实践是检验真理的 唯一标准，当然也是检验文学艺术真实性的唯 一标准。我们所谈的作家的主观认识与客观 实际的统一，也只有在作家的主观认识与生活 本来面目的某些本质规律相符合时才能达到。 在创作实践中，当作品中的人物活起来以后， 就得按作品中人物的思想、性格、气质去行动， 按生活本身的内在逻辑去发展，使具体的细节 —3 描写的真实与社会生活内在的本质特征有机 地统一起来。作家主观能动性的发挥和创作 的自由是受到特定的生活真实和人物思想性 格的制约的。对所反映的生活和人物愈是烂 熟于心，理解透彻，作家反映生活、创造人物就 愈得心应手，犹如行云流水，所达到的艺术真 实的程度也就愈高。要使作家的主观能动性 达到挥洒自如的地步，必须使创作建立在深厚 的客观真实的基础上。 (摘编自潘以骥《谈艺术真实的客观性》) 材料二： 我们今天强调文化的精品战略、精品意识， 其中一个重要目的就是通过文化艺术精品来实 现教化功能，从而发挥艺术本体的社会功能，并 在一定范围内产生群体影响力和社会整合力。 文化艺术精品的群体影响力来自它的可感性和 审美共通性。有价值的文化艺术作品必须可以 和接受者进行对话，尽管某些情况下这种对话 是非正向的，甚至是对抗式的。这就要谈及艺 术的真实性。这种真实强调的是逻辑上的真 实，而非简单的写实主义式的真实。真实是一 种原则，来自创作者的诚意和真诚表达的能力， 成为接受者理解和沟通的基础。 文化艺术反映客观世界的真实性，是说艺 术形象要符合所反映的客观事物实际，符合它 所反映的社会生活实际。这是一般再现性艺术 的基本要求和特征。所谓“再现”指艺术家在作 品中对其所认识的客观对象或社会生活的具体 描绘，在创作手法上偏重写实，追求感性形式的 完美和现实的真实，创作倾向上偏重认识客体， 模仿现实。再现性艺术的特点是感性的现实和 冷静的理智起主导作用，观察缜密，技法严格， 细节真实。 文化艺术的真实性还体现在表现艺术家主 观世界的真实性，即真实表现创作主体的精神 世界，包括思想、情感、个性、人生态度和理想追 求等。所谓“表现”指艺术家运用艺术手段表达 自己的情感体验和审美理想，创作手法偏重理 想地、情感地表现对象，或拋弃具体物象，追求 超感觉的内容和观念，常常采取象征、寓意、夸 张、变形以至抽象等艺术语言，以突破感受的经 验习惯；创作倾向偏重表现主体意识、直抒胸 臆。这种表现的真实，即艺术形象体现出的艺 术家的真诚与真挚。表现性艺术具有震撼人 心、高度概括、不求形似等特点。 不论是再现性艺术还是表现性艺术，只要 达到精品程度，一般都会有较高接受难度，但这 并不妨碍感受和认知。事实上，思想或形式上 的高度或难度并不是阻碍读者或观众接受的根 本。创作者充满诚意的言说及有效表达，是艺 术精品产生群体影响力的前提和基础。在有价 值的交流与沟通中，接受者自身的理解力、创造 力和感受力都会得到提高，从而产生对作品价 值观和意识形态的认同。 (摘编自张朝霞《试论文化艺术精品育成机 制及其判定标准》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确 的一项是( ) A.生活真实是第一性的，只要以生活真实为 源泉和基础，并认识、研究、掌握和运用生 活的规律，就能实现艺术真实。 B.生活真实反映客观事实的固有特点和必然 规律，而艺术真实能够描绘超越现实生活 原貌的将来应有或必然会有的图景。 C.靠主观夸张提升不了作品描写的正确性和 深刻程度，但用夸张的艺术手法表达情感 体验和审美理想也不违背艺术真实。 D.艺术的真实不是简单的写实主义描摹，它 强调逻辑真实，需要创作者拿出真诚之心， 进而创作出真挚、真实的作品。 —31 板块一现代文阅读 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是() A.两则材料都论述了艺术的真实性，材料一 着眼于生活真实与艺术真实的关系，材料 二着眼于艺术逻辑上的真实。 B.作家要想写出艺术真实程度更高的作品， 需要根据生活的本来面目进行创作，对想 要反映的生活和人物理解透彻。 C.直面客观对象或社会生活，发现其中固有 的特点和规律，艺术家才能得心应手地发 挥主观能动性，不受作品中人物的限制。 D.有价值的文艺作品可以与接受者进行对话， 即使在思想或形式上有接受难度，但真诚与 真挚表达可以帮助接收者感受和认知。 3.下列选项，不能体现材料二所论述的“艺术真 实性”内涵的一项是() A.司马迁：“《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所 为作也。” B.东汉王充认为：“才有浅深，无有古今；文有 伪真，无有故新。” C.刘勰在《文心雕龙》中指出“为情者要约而 写真”。 D.脂砚斋批《红楼梦》：“移东挪西，任意写去， 却是真有。” 4.材料一在谈论“艺术的真实性”时是如何看待 主客观问题的？请简要概括。 5.韩民青在《文化的历程》中写道：“艺术文化以 审美为最高价值追求，以主体意识、情感的自 由展现为方向，完全放弃了求实用的利益标 准。”这一观点与材料二的观点有何异同？请 结合相关内容加以分析。的视野里来看待”。C项，“后者危害程度大于前者”分析错 误。文中没有对二者的危害程度进行比较，只说后者更为流 行。故选D。 2.C解析：此题考查把握文章内容、分析作者观，点态度的能力。 C项，“追求物质欲望满足的人，必然会导致…”分析错误， 扩大了范围。原文表述为“把物质欲望的满足作为唯一追求， 必然会导致这样的恶性循环…”。 3B解析：此题考查分析论点与论据对应的能力。B项，此人 幸福观与材料二的观，点不符，不能作为论据。此人认为“只要 有几位能常相聚的老友，有一位长相厮守的老伴，有一个属于 自己的‘老巢’，有一份稳定的劳保，余生足矣”与作者提倡的 “通过奋斗而获得人的自由而全面发展”的幸福观不符。 4.破立结合，先破后立。增强了对两种错误幸福观的批判性，使 作者的观点态度更加鲜明。 解析：本题考查学生对文章论证特点的分析能力。材料二开 头列举了两种幸福观，然后指出“资源占有幸福观和物质享受 幸福观都是偏颇的幸福观，已经导致和可能导致人生与社会 问题”，然后分别论述二者的危害性，最后指出“人的自由而全 面发展状态就是人的幸福状态”。这样先破后立，破立结合， 增强了对两种错误幸福观的批判性，使作者的观，点态度更加 鲜明。 5.材料二的观点与材料一的部分观点基本一致。材料二中，“自 由发展”是指人要摆脱资源、物质等贪欲的控制；“全面发展” 是指人格完善而高尚、个性获得健康而丰富的发展，生活充满 乐趣、充满创意和充满魅力。这与材料一中的先秦诸子“不沉 溺于物质享受，追求精神快乐”的幸福观一脉相承。 解析：此题考查把握两则材料内容并分析其内在联系的能力。 材料一主要论述了对于幸福真谛的探寻，先从先秦诸子的典 籍中列举了幸福的内涵，再到结合自身幸福与他人幸福、社会 福祉的关系，最后得到“这种为天下人幸福勇于担当奉献的责 任意识，今天仍值得大力传承与弘扬”的结论。材料二主要论 述了“人的自由而全面发展状态就是人的幸福状态”。材料二 中，“自由而全面发展的人能通过努力奋斗逐步使其人性闪耀 善和美的光辉，人格完善而高尚，个性获得健康而丰富的发 展，生活充满乐趣、充满创意和充满魅力”，这与材料一中的先 秦诸子“不沉溺于物质享受，追求精神快乐”的幸福观一脉 相承。 任务四创新情境题一辨情境、夯基础、抓实质 【典题印证】 ①为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播的行为不仅 违反了网络行为规范，更触犯了法律强制性的禁区，必将受到法 律的严惩；②这样的青年不懂得“互联网不是法外之地”，缺乏必 要的文明的网络行为观，导致网络行为失范；③他们违反了“五 不”原则中的“不伤害”，属于无意为恶，侵犯了他人的安全和利 益；④他们应当学习网络基准意识中的“等效意识”“反身意识” “价值意识”和“契约意识”，规范自己的行为，做一个合格、文明 的青年网民。 【跟踪训练】 1.A解析：A“只要…就能实现艺术真实”错误。选项信息 来源于材料一第一段“生活真实是第一性的，是艺术真实的源 泉和基础，艺术真实是生活真实的升华和提高”和第二段“只 能从不同程度去认识、研究、掌握和运用它…都不能任意改 变其固有的特点和规律性”。材料一是说艺术真实是对“生活 真实的升华和提高”，“升华和提高”是实现艺术真实的必要条 件，而选项只是说“以生活真实为源泉和基础”，条件缺失。 2.C解析：C.“不受作品中人物的限制”错误，根据材料一第三 段中的“当作品中的人物活起来以后，就得按作品中人物的思 想、性格、气质去行动…作家主观能动性的发挥和创作的自 由是受到特定的生活真实和人物思想性格的制约的”，可知作 家是受作品中人物的限制的。 3.B解析：梳理材料二内容，可以发现“艺术真实性”内涵即文 化艺术既要反映客观世界的真实性，又要表现艺术家主观世 界的真实性。A.司马迁说的是《诗经》中的诗歌都是创作者的 真情流露，即表现艺术家主观世界的真实性；B.王充只提到了 文章有真实、虚假之分，没有涉及真实的具体内涵；C.刘勰指 出表达情感一定要真实，体现了文化艺术反映艺术家主观世 界的真实性；D.脂砚斋的批注说明《红楼梦》中的内容是“真 有”的，体现了《红楼梦》反映了客观世界的真实性。 4.①文学艺术创作中，作家的主观认识应与客观实际相统一： ②作家的主观能动性受到客观实际的制约；③作家主观能动 性的发挥要建立在深厚的客观实际的基础上。 解析：结合“文学艺术作为一种社会的意识形态…是作家的 主观认识与客观实际相统一的结晶”可概括出，文学艺术创作 中，作家的主观认识应与客观实际相统一；结合“作家主观能 动性的发挥和创作的自由是受到特定的生活真实和人物思想 性格的制约的”可概括出，作家的主观能动性受到客观实际的 制约：结合“要使作家的主观能动性达到挥洒自如的地步，必 须使创作建立在深厚的客观真实的基础上”可概括出，作家主 观能动性的发辉要建立在深厚的客观实际的基础上。 5.①同：“艺术文化以审美为最高价值追求，以主体意识、情感的 自由展现为方向”契合文化艺术表现艺术家主观世界的真实 性这一观点，艺术家想要达到艺术真实，就要将自己的情感体 验和审美理想呈现在艺术文化作品中。 ②异：“完全放弃了求实用的利益标准”与材料二观点相悖，材 料二强调艺术文化精品要发挥其社会功能，产生群体影响力 和社会整合力，而“完全放弃了求实用的利益标准”一句则是 说艺术文化不追求实用，不追求发挥其社会功能。 解析：解答此题，首先要理解题干中所引用内容的意思。“艺 术文化以审美为最高价值追求，以主体意识、情感的自由展现 为方向”是说艺术文化追求审美价值，注重主体意识、情感在 作品中的表达；“完全放弃了求实用的利益标准”是说艺术文 化不追求实用。“艺术文化以审美为最高价值追求，以主体意 识、情感的自由展现为方向”与材料二第三段中的“文化艺术 的真实性…真实表现创作主体的精神世界”相关联，在这一 点上，二者观点相同，都表明文化艺术表现艺术家主观世界的 真实性这一观，点，艺术家想要达到艺术真实，就要将自己的情 感体验和审美理想呈现在艺术文化作品中。“完全放弃了求 实用的利益标准”与材料二第一段中的“我们今天强调文化的 精品战略、精品意识…并在一定范围内产生群体影响力和 社会整合力”相悖。“完全放弃了求实用的利益标准”是说艺 术文化不追求实用；而材料二强调艺术文化精品要发挥其社 会功能，产生群体影响力和社会整合力。 板块二现代文阅读Ⅱ 任务群二小说阅读 高考真题体验 1.A解析：B项涉及文本一的第五段，这段是对轮船在长江上 艰难航行的描绘。把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江 的湍急汹涌。“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了由于地 势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势， 这是一种写实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人 感到恐惧，并未使用象征，属于过度解读。B项错误。C项涉 及文本一的第六段。这段环境描写也是高度写实化的。江轮 是在三峡中航行，两岸有高山峭崖，当太阳被峭崖遮挡时就比 较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们冷得打战。而随着船的前 行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳 光射入，容易在江面上投下彩虹。难民们这时并没有感觉到 希望，因为第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住 了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表 明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。C项错 误。D项是对文本二的整体内涵的判断。文本二的题目就是 “我为什么离开武汉”，老舍细致交代了他对抗战中个人何为 的思考。他到武汉就是为参加抗战，以文报国。他不愿意离 开武汉，因为有“在大时代分担一部分的工作”的强烈意愿。 待在武汉，正是“勇气与力量”的表现。而后来武汉战局吃紧， “迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作， 这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。 所以，他在思想和认识上并没有发生“重大转变”，他的“勇气 和力量”是贯穿抗战始终的。D项错误。 2.C解析：“他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误，结合前 面“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“他希望能 拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎 的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想 要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”“在这些遭 难的孩子面前，一点儿也使不上”可知，方宝庆同情这些“一身 煤烟”“没了家，没了父母”的孩子，但在现实的重压下，方宝庆 对命运无何奈何，想帮助弱小者却爱莫能助，内心是痛苦而无 奈的，并非趋于麻木。故选C。 3.①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡 中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构 成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 解析：本题考查学生理解句子丰富意蕴及分析段落作用的能 力。语段以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的 美景、神奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之 后是逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。①结合上文“翅 膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心 的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱”“船 上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头”以及下文“难 民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘 客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”可知， 这些逃难的旅客面对死亡的威胁以及未知的前途，已经无心 顾及眼前的美景，这体现出难民们逃亡之时的心力交瘁。② 结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本人进了北平，宝庆 带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进 逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知， 当时日本入侵，山河破碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼前 江上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比，令人更加忧 愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙受的灾难屈辱，怎能有 闲情逸致来凭栏观赏景致！ 4.①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本 一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会 现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观 者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人 遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 解析：本题考查学生探讨创作背景以及个性化阅读的能力。 ①如文本一中写方宝庆等难民的逃难历程，结合文本二“迁移 之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张， 便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上”可知，作者在抗 战时期也有流亡的经历，所以《鼓书艺人》的创作应是源自作 者抗战时期的经历。②如文本一中描写了日军轰炸之下“民 生”江轮上难民的场景，如挤满人的船舱、水泄不通的甲板、挤 在烟囱底下的孩子，结合文本二“这时候，武汉已遭过两次大 轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离 我不很远的地方”可知，作者经历了日军的轰炸，所以文本一 中，难民们的流离失所是作者现实亲历的再现。③如文本一 中，作者用细致的笔墨描写无家的孩子“在浓烟直冒的烟囱底 下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经 没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻 出来一样”，写甲板上逃难的人民“生活太无情，真是遭不完的 罪孽，说不尽的伤心”，写方宝庆“看到这些一身煤烟的可怜孩 子，觉着心疼”“希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这 些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃”，在这些人物刻画中，倾 注了作者的热情，此时此刻，他已经融入了这个逃难的群体之 中，与他们共同承受着灾难。④如文本一写“日本人进了北 平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今 敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆 逃”，国家遭遇日本入侵，国土沦陷，而方宝庆也失去了家园， 四处奔逃，个人遭际和民族的命运交织在一起，体现了作者对 民族前途的思考。 5.D解析：A项，“说明叶桃的性格活泼多变”分析错误，文中这 句话是一种隐晦表达叶桃有双重身份的写法。B项，“表明她 很适应南京休闲的日常生活”分析错误，是出于地下工作的需 要。C项，“反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制 情绪”分析错误，她这样做是为了掩人耳目，能够传递紧急情报。 6.C解析：C项，“用以反衬一种紧张诡异的气氛”分析错误，此 处表现了一种日常的、相对轻松的氛围，与叶桃和陈千里的关 系和情感互动有关。