任务群一 信息类文本阅读(知识必备)-2026年高考语文艺术生文化课考前100天

板块一现代文阅读I 任务群一 信息类文本阅读 ◆高考素养解读心 信息类文本是论述性文本和实用性文本 续表 “联姻”式的多文本组合。这种非连续性文本是 思维发展 高考方向 素养呈现 考查语文学科素养中思维发展与提升的最佳载 与提升 体，使考生基于核心概念、关键信息、文本观点、 ①明确每则材料与中心论点之间 相关论证和逻辑推理，实现对阅读文本的宏观 的关系；②以厘清文本论证思路为 发展：论 文本论证前提，把握作者的观点、态度和语 把握，凸显对考生逻辑推理能力和思维轨迹的 证分析 与分析 言特点；③理解论点与论据之间的 考查。 关系；④理解作者阐述观点的论 思维发展 据、方法、逻辑，掌握逻辑思维过程 高考方向 素养呈现 与提升 ①基于文本阅读考查考生的逻辑 推断能力，是衡量考生实证、推理、 ①题目设置以核心概念、信息词 批判等思辨性能力的重要方式； 提升：推 观点评价 基础：概 信息筛选语、重要信息句为关键信息； ②借助不同文本信息（文外材料）， 断探究 与推断 念信息 与整合 ②对文本关键信息进行梳理、分 对文本观点进行阐释性、个性化解 析判断，并进行正确选择 读；③厘清不同文本思维的逻辑性 和深刻性及理性思维轨迹 ◆考情考向预测◆心 1.选材特点 判断，以及对文章写作思路和方法的分析，题 文本主要选自主流媒体发布的政论文、 目有时涉及文本外材料。2025年新高考I卷 学术论文、时评、书评、新闻、访谈、调查报告、 信息类文本阅读第3题，变为一个补写题。 科普类文章或者重要课题成果等。选文范围 2025年新高考Ⅱ卷第3题，要求为文段选择 广。文本形式为连续性文本或非连续性的群 合适的标题。这显示了高考命题的创新性。 文信息类文本。字数在1800左右，逐年递 (2)后两道题是主观题，有时就文中的某个问 增，阅读量呈现加大的趋势。 题及论证方法直接设题，有时结合具体的情 2.命题特点 境进行设题。2025年高考则加强了教考衔 (1)2025年之前，信息类文本阅读前三道题都 接，新高考I卷第5题涉及教材中的《种树郭 是客观选择题，考查对文本关键信息的梳理、 橐驼传》。 艺术生文化课考前100天语文 ◆高考真题体验◆ 一、(2025·新高考卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成 说，把“野鸭子的腿加长”的文章太多了，提倡短 1~5题。(19分) 文章、短讲话、短文件是当前改进文风的主要 材料一： 任务。 提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离 题。针对上面所说的不良文风的三个字[注]，我 实际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的 想另外提出三个字，就是短、实、新。 话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当， 讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作高 要言不烦、意尽言止，观，点鲜明、重点突出。能 深的话。这就要求我们的文件、讲话和文章，力 够三言两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用 求反映事物的本来面目，分析问题要客观、全 短小篇幅阐明的道理绝不绕弯子。古人说“删 面，既要指出现象，更要弄清本质；阐述对策要 繁就简三秋树”，讲的就是这个意思。毛泽东同 具体、实在，要有针对性和可操作性。要实事求 志为人民英雄纪念碑起草的碑文，只有114个 是，有一说一、有二说二，是则是、非则非，不夸 字，却反映了一部中国近代史。1975年，邓小平 大成绩，不掩饰问题。要深入浅出，用朴实的语 同志负责起草周恩来总理在四届全国人大一次言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切。 会议上的报告，只用了五千字。后来谈到这件 毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思德，我们 事的时候，邓小平同志说：“毛主席指定我负责 今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心灵深 起草，要求不得超过五千字，我完成了任务。五 处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、富 千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和胡锦涛 于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深刻的 这里需要说明，一些关于党和国家工作的 文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看两 总体性要求，事关全局，事关党和国家前进方向 遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可 及政策连续性，事关党的团结和社会稳定，需要 惜。现在，不少地方和部门按照中央改进文风 在重要文件和重要讲话中反复强调。这和形式 会风的要求，提出以“能少则少、能短则短、能精 主义的套话、穿靴戴帽是两回事。 则精、能简则简”为原则，尽可能开短会、讲短 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正 话、发短文。这“三短”，就是我们应当大力倡导 所谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇 的风气。 讲话毫无新意，那么制定这样的文件、作这样的 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、 讲话还有多少意义呢？可以说，能不能讲出新 有见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长 意，反映一个领导干部的思想水平、理论水平、 短要视具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要 经验水平以及语言表达能力。这里所说的新 坚持内容决定形式，有些非长不可、篇幅短说不 意，既包括在探索规律、认识真理上有新发现、 明白的事情则可以长些。《庄子》上有这样几句 前人没有讲过的话，又包括把中央精神和上级 话：“长者不为有余，短者不为不足。是故凫胫要求与本地区本部门本单位实际结合起来，在 虽短，续之则忧；鹤胫虽长，断之则悲。”意思是解决问题上有新理念、新思路、新举措的话；既 说，野鸭子的腿虽然很短，给它接上一截它就要 包括角度新、材料新、语言表达新的话，又包括 发愁；仙鹤的腿虽然很长，给它截去一段它就要富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需要指出 悲伤。这个道理同样适用于写文章。就今天来的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至搞 —2 板块一现代文阅读I 文字游戏。更不能背离马克思主义立场观，点方 的一项是()(3分) 法，背离党的路线方针政策去标新立异。 A.材料一指出写文章要简练，这与毛泽东《反 (摘自习近平《努力克服不良文风积极 对党八股》中讽刺有些文章如“懒婆娘的裹 倡导优良文风》) 脚，又长又臭”的目的一致。 材料二： B.材料一引用《庄子》的“凫胫虽短，续之则 记述的境界，如科学文字、法令文字及其他 忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明语句也 的诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的 不是一定要短，而要长短错落有致。 概况为目的。而要使人理会事物的条理、概况， C.材料一谈到文件、讲话和文章要实事求是， 就须把对象分明地分析，明白地记述。所以这 不文过饰非，这体现了古人所说的“修辞立 一方面的修辞总是消极的，总拿明白做它的总 其诚”，即坚持真实性的原则。 目标。而要明白，大抵应当：(1)使它没有闲事 D.材料二中消极修辞的“四端”，可以表示为： 杂物来乱意；(2)没有奇言怪语来分心。所以所 〔明确 平匀 内容方面 形式方面 用的语言，就要求是概念的、抽象的、普通的，而 通顺 稳密 非感性的、具体的、特殊的。因为概念的、抽象 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 的、普通的语言，才能使它的意义限于所说，而 ( )(3分) 不含蓄或者混杂有别的意思。又所用的语言， A.材料一在讨论“短、实、新”三个方面时，均 也须是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的。 对可能出现的例外情况做了补充说明，体 因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读者分 现了思考的审慎和辩证。 心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以 B.材料一中引用“领异标新二月花”，这里的 消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和 “新”既可指文件、讲话内容方面的新，也可 平妥两条。 指形式方面的新。 话语文章通例可以分为内容和形式两方 C.材料二开篇列举“科学文字、法令文字及其 面。内容方面是写说者所要表出的意思，形式 他的诠释文等”，再结合下文表述，可推知 方面是表出这意思的语言文字。所以消极的修 消极修辞仅适用于书面表达。 辞，照例也可以分为两个部分。一个部分是偏 D.材料二多处使用了表示假设关系和因果关 重内容，如何才得把自己的意思明通地表出来， 系的关联词来串联上下文，思路清晰缜密， 这个部分所注重的是意思之明通的表出法。另 论述层层推进。 外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思 3.如果给材料二拟一个标题，最恰当的一项是 想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语 ( )(3分) 言文字之平稳的使用法。要把意思明通地表出 A.消极修辞纲领 B.记述的境界 来，在话语文章上就需要具备明确和通顺两条 C.话语文章通例 D.修辞的四端 件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章上就 4.某中学实验室“注意事项”中有一条：“实验操 需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消极修 作要如临深渊，如履薄冰。”请结合材料二，对 辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高 这条表述加以评析。(4分) 标准。 (摘编自陈望道《修辞学发凡》) 【注】材料一前文提到：“文风上存在的问题 仍然很突出，主要表现为长、空、假。” 5.学生写作有时存在用语造作的现象，主要表 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确 现为狭隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽 -3 艺术生文化课考前100天语文 等。请根据材料谈谈如何在写作中避免这类 开地算作自己方面的力量，难道将来也不能吗？ 不良文风。(6分) 如果日本的敌人不止中国一个，如果将来有一 国或几国以其相当大量的军力和经济力公开地 防御或攻击日本，公开地援助我们，那末，优势 不更在我们一方面吗？日本是小国，其战争是 二、(2024·新高考卷I)阅读下面的文字，完成 退步的和野蛮的，其国际地位将益处于孤立；中 6~10题。(19分) 国是大国，其战争是进步的和正义的，其国际地 材料一： 位将益处于多助。所有这些，经过长期发展，难 (四五)中国由劣势到平衡到优势，日本由 道还不能使敌我优劣的形势确定地发生变 优势到平衡到劣势，中国由防御到相持到反攻， 化吗？ 日本由进攻到保守到退却——这就是中日战争 (摘自毛泽东《论持久战》) 的过程，中日战争的必然趋势。 材料二： (四六)于是问题和结论是：中国会亡吗？ 1938年5月，毛泽东发表著名的《论持久 答复：不会亡，最后胜利是中国的。中国能够速 战》，系统阐述了关于持久战的战略思想。首 胜吗？答复：不能速胜，必须是持久战。这个结 先，毛泽东分析了中国实施持久战的外部原因。 论是正确的吗？我以为是正确的。 他说：“中日战争不是任何别的战争，乃是半殖 (四七)讲到这里，亡国论和妥协论者又将 民地半封建的中国和帝国主义的日本之间在二 跑出来说：中国由劣势到平衡，需要有同日本相 十世纪三十年代进行的一个决死的战争。”他列 等的军力和经济力；由平衡到优势，需要有超过 举了中日双方“互相反对”的四个特点。除战争 日本的军力和经济力；然而这是不可能的，因此 的正义、非正义，以及与此相关的寡助、多助问 上述结论是不正确的。 题外，他特别强调了敌强我弱和敌小我大的问 (四八)这就是所谓“唯武器论”，是战争问 题。日本的强，表现在它的军力、经济力和政治 题中的机械论，是主观地和片面地看问题的意 组织力，这就决定了中国的抗日战争不能很快 见。我们的意见与此相反，不但看到武器，而且 取得胜利。日本的小，表现在国度小，其人力、 看到人力。武器是战争的重要的因素，但不是 军力、财力、物力均经不起长期战争的消耗，这 决定的因素，决定的因素是人不是物。力量对 就决定了中国可以通过持久战而最终打败 比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和 日本。 人心的对比。军力和经济力是要人去掌握的。 其次，毛泽东分析了中国实施持久战的内 如果中国人的大多数、日本人的大多数、世界各 部条件。这个条件是什么？简单地说，就是把 国人的大多数是站在抗日战争方面的话，那末， 已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战。 日本少数人强制地掌握着的军力和经济力，还 毛泽东以“兵民是胜利之本”为标题，专门论述 能算是优势吗？它不是优势，那末，掌握比较劣 了全面抗战和全民族抗战的观点。关于军队， 势的军力和经济力的中国，不就成了优势吗？ 他强调要把政治精神贯注于军队之中，这样才 没有疑义，中国只要坚持抗战和坚持统一战线， 能激发官兵最大限度的抗战热忱。关于民众， 其军力和经济力是能够逐渐地加强的。而我们 他提出“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民 的敌人，经过长期战争和内外矛盾的削弱，其军 众之中”。共产党一直把“放手发动群众，壮大 力和经济力又必然要起相反的变化。在这种情 人民力量”作为自己的抗战路线，人民战争理论 况下，难道中国也不能变成优势吗？还不止此， 的科学性也得到了广泛印证。 目前我们不能把别国的军力和经济力大量地公 以毛泽东为首的中国共产党人，不仅提出 板块一现代文阅读I 了抗日持久战战略，而且具体阐释了实施抗日 C.“不但看到武器，而且看到人力”，指在承认 持久战的方法。毛泽东指出，在中国大而弱、日 军力和经济力差距的前提下，相信人力和 本小而强的情况下敌人可以占地甚广，却在占 人心才是胜利之本。 领地留下很多空虚的地方，“因此抗日游击战争 D.中国共产党的抗日持久战思想不只体现在 就主要地不是在内线配合正规军的战役作战， 判断抗战将会长久，更体现在对战争走向 而是在外线单独作战”。毛泽东还具体分析了 作出了全面科学的分析。 游击战的战略内容、游击战与正规战的配合等 7.根据材料内容，下列说法不正确的一项是 问题。在这一思想指导下，共产党领导的军队 ( )(3分) 在敌后广泛展开游击战争，卓有成效地牵制与 A.日本的军力和经济力并不占优势，因为它 消耗日军，发挥了巨大战略作用。 们仅仅掌握在日本少数人的手中。 有一种说法，认为抗日持久战的思想不是 B.抗日游击战要更多承担外线单独作战的任 毛泽东最早提出的。这种说法主要依据蒋百 务，这是当时战争的客观形势决定的。 里、陈诚等人的言论，蒋介石也有过“持久消耗 C.抗战整体进程是持久的，不过具体到某一 战”的言论。这种认识都源于一个客观存在，即 场战役，也可根据实际情况速战速决。 中国是一个落后大国，日本是一个先进小国。 D.中国共产党提出的抗日持久战相信得道多 承认这个客观存在的人，并不需要特别的先见 助，也愿意接受国际力量的援助。 之明，就会得出中日战争将是持久战的结论。 8.下列选项符合材料二中实施持久战的“内部 但是，仅仅看到由客观条件造成的抗日战 条件”的一项是( )(3分) 争的持久性，还远远不是抗日持久战的战略思 A.敌虽强，但敌之强已为其他不利的因素所 想。蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以及世 减杀。 界格局演变的辩证思考，因此他们对所谓“持 B.除东三省等地外，敌人实际只能占领大城 久”的把握往往脱离实际，盲目地寄希望于西方 市、大道和某些平地。 国家的调停或干预。而中国共产党的持久战思 C.中国的短处是战争力量之弱，而其长处则 想，是建立在对与战争相关的一切外部与内部 在其战争本质的进步性和正义性。 复杂因素进行深刻分析的基础之上的，对于战 D.动员了全国的老百姓，就造成了陷敌于灭 争不同阶段的关系、战略持久与战役速决的关 顶之灾的汪洋大海。 系等，都有完整的科学分析。因此它的持久战 9.材料一多处使用了设问句和反问句，请简要 战略，既不会因为一时顺利而幻想“速胜”，也不 分析其论证效果。(4分) 会因为一时挫折而失去必胜的信心。 (摘编自荣维木《中国共产党抗日 持久战的战略与实践》) 6.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确 10.习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要 的一项是()(3分) “善于从战略上看问题、想问题”。请根据材 A.《论持久战》在分析抗战走势时，并未局限 料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题” 于中日两国，而是展现出对世界整体局势 有什么启示。(6分) 变化的宏观把握。 B.落后大国面对先进小国的侵略，不可能速 胜，必然要经历由劣势到平衡、由平衡到优 势的持久战争过程。 -5答案乃 板块一 现代文阅读I 任务群一信息类文本阅读 高考真题体验 1.B解析：B项，“意在说明语句也不是一定要短，而要长短错 落有致”错误。材料一第三段引用《庄子》“凫胫虽短，续之则 忧；鹤胫虽长，断之则悲”，意在说明“文章长短要视具体情况 而定，宜短则短，宜长则长”，并非“语句长短错落有致”。 2.C解析：C项，“消极修辞仅适用于书面表达”错误。材料二 开篇列举“科学文字、法令文字及其他的诠释文等”，是说明消 极修辞在这类文字中以明白为目标，不能推出仅适用于书面 表达，口语也可运用消极修辞。 3.A解析：材料二围绕消极修辞，讲其目标、分条及在话语文章 内容和形式方面的体现，是消极修辞纲领性内容。B项，“记 述的境界”是开篇引入，非核心；C项，“话语文章通例”范围 广，未聚焦消极修辞：D项，“修辞的四端”只是部分内容，不能 概括全文。 4.①该表述不符合材料二提出的消极修辞要求。 ②中学实验室“注意事项”需清晰传达操作要求，应该使用概 念、抽象、普通、质实的语言。 ③“如临深渊，如履薄冰”使用比喻手法，是感性的、特殊的、华 丽的语言，属于文学性表达，易让读者分心。 解析：①首先表明观，点：该表述不符合材料二提出的消极修辞 要求。②明确该“注意事项”的应用场景为初中实验室，面向 对象为中学生。再结合材料二“这一方面的修辞总是消极的， 总拿明白做它的总目标”“所用的语言，就要求是概念的、抽象 的、普通的，而非感性的、具体的、特殊的”“所用的语言，也须 是质实的、平凡的，不是华丽的、奇特的”可知，实验室的“注 意事项”应以“明白”作为总目标，语言应通俗、简洁且清晰传 达操作要求。③材料二中说“假如用了华丽奇特的语言，又 将使读者分心于语言的外表，而于内里反不留心了”。“如临 深渊，如履薄冰”运用比喻手法，属于感性、特殊的语言，易使 读者关注语言形式而分心，从而削弱对操作规范严肃性的 理解。 5.①学习“短”，行文简洁，避免冗长，重点突出： ②践行“实”，内容贴合实际，讲管用、真实的话，避免无病 呻吟； ③追求“新”，力求思想深刻，语言富有新意，拥有新表达、新 立场； ④遵循消极修辞，内容要明确、通顺，形式要平匀、稳密，表述 清晰明白。 解析：①根据材料一“一是短。就是要力求简短精炼、直截了 当，要言不烦、意尽言止，观，点鲜明、重点突出”“以‘能少则少、 能短则短、能精则精、能简则简’为原则”“当然，也不是说长文 及解析 章一概不好…文章长短要视具体情况而定，宜短则短，宜长 则长”可知，避免不良文风应学习“短”，行文简洁，避免冗长， 不过分追求辞藻华丽，重点突出。②根据材料一“二是实。就 是要讲符合实际的话不讲脱离实际的话，讲管用的话不讲虚 话，讲有感而发的话不讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话 不讲照本宣科的话，讲明白通俗的话不讲做作高深的话”“用 朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发，情真意切”可知， 语言要践行“实”，内容贴合实际，讲管用、真实的话，避免虚浮 夸张，以质朴文字传递真实信息。③根据材料一“三是新。就 是力求思想深刻、富有新意”“前人没有讲过的话”“新理念、新 思路、新举措的话”“既包括角度新、材料新、语言表达新的话， 又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话”可知，语言应追求 “新”，力求思想深刻，语言富有新意，避免陈词滥调，拥有新表 达、新立场。④根据材料二“消极修辞的总纲是明白，而分条 可以有精确和平妥两条”“一个部分是偏重内容，如何才得把 自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是意思之明通 的表出法。另外一个部分是偏重形式，如何才得把自己的思 想平稳地传达给别人，这个部分所着眼的是语言文字之平稳 的使用法。要把意思明遇地表出来，在话语文章上就需要具 备明确和通顺两条件，要把意思平稳地传给别人，在话语文章 上就需要具备平匀和稳密两条件”可知，写作时应遵守消极修 辞的总目标，内容要明确、通顺，形式要平匀、稳密，表述清晰 明白。 6.B解析：B项，以偏概全，由材料一第一段“中国由劣势到平 衡到优势…这就是中日战争的过程，中日战争的必然趋势” 可知，“中日战争的必然趋势”不代表所有“落后大国面对先进 小国的侵略”的必然趋势。 7.A解析：A项，材料一第四段提出“力量对比…而且是人力 和人心的对比”“军力和经济力是要人去掌握的”，并进行假设 “如果中国人的大多数…，那末，日本少数人…”。在不考 虑这个假设的情况下，分析“日本的军力和经济力并不占优 势”，属于断章取义、强加因果。 8.D解析：材料二中毛泽东认为，实施持久战的内部条件是“把 已经发动的抗战发展为全面的全民族的抗战”，广泛发动人民 群众参与抗战。D项，强调动员老百姓参与战争，形成全民族 抗战，这属于“内部条件”。A、B、C三项都与广泛发动群众无 关，不属于“内部条件”。 9.①使用设问句，如“这个结论是正确的吗？我以为是正确的”， 能引起读者注意，启发读者思考，强调了结论的正确性。 ②使用反问句，如“在这种情况下，难道中国也不能变成优势 吗”，能增强语气，更加鲜明有力地表达观点，使论证有力。 解析：设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。为 了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 正确地运用设问，能引人注意，启发思考，有助于层次分明，结 构紧凑。材料一中的设问句集中在第二段：“中国会亡吗？答 复：不会亡，最后胜利是中国的”“中国能够速胜吗？答复：不 能速胜，必须是持久战”“这个结论是正确的吗？我以为是正 确的”。作答时，可举出一个例子，并分析其效果：引起读者注 意，启发读者思考，给人留下深刻印象等。反问句的标志除了 “难道”外，还可以包括“不是”“怎么”“哪”“凭什么”等，这些标 志帮助构成反问句的语用功能，如加强语势、强调陈述、激发 读者感情、加深读者印象等。材料一中的反问句集中在第四 段：“在这种情况下，难道中国也不能变成优势吗？”“目前我们 不能把别国的军力和经济力大量地公开地算作自己方面的力 量，难道将来也不能吗？”“优势不更在我们一方面吗？”“难道 还不能使敌我优劣的形势确定地发生变化吗？”。作答时，可 举出一个例子，并分析其效果：增强语气，使论证有力等。 10.①要有全面、宏观的视角，不局限于一时一地，要考虑到各种 相关因素和世界局势的变化；②要客观分析敌我双方的优势 与劣势，不盲目乐观或悲观；③要看到人力、人心等非物质因 素的重要性，综合一切外部因素和内部因素。 解析：本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能 力。作答时，要围绕题干“善于从战略上看问题、想问题”进 行信息筛选。①从全局视野看，材料一在分析抗战走势时， 并未局限于中日两国，而是展现出对世界整体局势变化的宏 观把握；材料二批判“蒋介石等人缺乏对中国与世界关系以 及世界格局演变的辩证思考”。可以得出：要有全面、宏观的 视角，不局限于一时一地，要考虑到各种相关因素和世界局 势的变化。或：要从世界整体局势出发考虑问题，不仅仅局 限于眼前的局部利益或冲突，而是要看到长远的、全球的联 系和影响。②从辩证思维看，材料一分析日本在全世界的力 量对比下及持久作战下的劣势和中国“坚持抗战和坚持统一 战线”的优势，批判了“亡国论和妥协论”。可以得出：要客观 分析敌我双方的优势与劣势，不盲目乐观或悲观。或：分析 问题时，应运用辩证法，既要看到表面的强弱对比，也要深入 分析背后的人心向背、正义非正义等因素，以及这些因素随 时间推移可能发生的变化。③从人民立场看，材料一指出 “力量对比不但是军力和经济力的对比，而且是人力和人心 的对比”；材料二“分析了中国实施持久战的内部条件”。可 以得出：要看到人力、人心等非物质因素的重要性，综合一切 外部因素和内部因素。或：认识到人民群众的力量是根本， 无论是在军事斗争还是社会发展中，都要依靠和发动群众， 实现真正的全民动员和参与。 任务一快速阅读文本—明体裁、知方法、抓关键 【真题速解】 1.A解析：B项，“迎合读者”错误。根据原文“霍克思的省 译…最有可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量”可 以推知，其省译不是为了迎合读者。C项，“语义的浑圆性、语 法的意合性等”是中国古代经典文本的语言特，点，不是杨宪益 译本的语言特点。D项，“增加译作的思想深度”错误。根据 原文可知，霍译本的翻译立场与翻译策略超越了汉语《红楼 梦》的字面意义，“旨在探求汉英双语背后两种异质文化观念 之间相互理解与解释的适应性”。 2 2.A解析：B项，“增加典籍翻译的数量”于文无据，原文认为 “增强构建中国话语体系的能力”，需要“深入了解…将中国 的本土经验和理论与西方翻译理论相结合，取其精华，让中国 的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得升华”，即 既要学习，又要实践。C项，将“学界”与“我”的关注，点理解混 淆。原文说的是“学界就这两种译本的翻译技术性问题有着 相当细致的讨论。然而我所感兴趣的不是翻译的技术性问 题，而是这两位译家及两种译本的语言修辞、文化身份、翻译 立场与翻译策略的差异性等问题”。D项，材料以《红楼梦》的 杨译本和霍译本为例，讨论了本土翻译经验和西方翻译理论 各自的特点。材料三指出，“大多数学者对杨译本和霍译本给 予了充分的认可，学界就这两种译本的翻译技术性问题有着 相当细致的讨论”，但并没有说孰优孰劣。同时，中国文化“走 出去”所遇到的障碍并不是学者们竞相讨论本土的翻译经验 和西方翻译理论孰优孰劣的原因。 3.D解析：A项，“分析了杨译本的长处和不足”错误。材料一 指出，应该“客观分析两种译本的优长与不足”，但并没有对此 展开分析。B项，“意在强调杨译本对于《红楼梦》的绝对忠 实”错误。原文“临摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术的 全部追求，杨宪益翻译的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超 的临摹作品”，意思是杨宪益在忠实原作方面做得很好，但“绝 对忠实”言过其实。C项，条件与结果颠倒。原文说“以此来 创造性、补充性与生成性地重构《石头记》，从而完成了两种异 质文化观念之间的转换生成”，“重构”是“转换生成”的前提， 而不是结果。 4.①杨宪益主张“临摹式翻译”，将忠实原作视为自己对艺术的 全部追求。②霍克思将“忠实”的对象定位于篇章层面，主张 大多时候忠于原著，间或背信弃“意”。 解析：根据原文“杨宪益的翻译可以称之为‘临摹式翻译”“临 摹者往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求，杨宪益 翻译的《红楼梦》正是这样一件艺术性高超的临摹作品”，可概 括出杨宪益对译文艺术性的理解。根据原文“从霍克思的译 本中可见，他对原文采取了大多时候‘忠实不渝’、间或背信弃 “意’的态度”“霍克思的省译，显然不是漏译或者不能译，最有 可能的原因，是霍克思对其译本艺术性的考量。为了实现译 本与原著在艺术性方面的等值或者说最大限度的接近，霍克 思将‘忠实’的对象定位于篇章层面”，可概括出霍克思对译文 艺术性的理解。 5.①译本能否向西方世界介绍真正的中国传统文化，促进中西 文化交流和发展。②译本是否忠实原著，实现与原著在艺术 性方面的等值或最大限度的接近。③译本能否完成两种异质 文化观念之间的转换生成。 解析：材料一说“然而，典籍英译的主要目的，是向西方世界介 绍真正的中国传统文化，促进中西文化的交流和发展，让西方 了解真正的中国”，这里提出的标准是“介绍真正的中国传统 文化，促进中西文化的交流和发展”。由材料二“他对原文采 取了大多时候‘忠实不渝’、间或背信弃‘意’的态度”“临摹者 往往会将忠实原作视为自己对艺术的全部追求”以及对杨译 本和霍译本的分析可知，无论翻译者的翻译思想如何，判断一