广东省湛江市雷州市第二中学2025-2026学年高一上学期12月月考语文试题

2025—2026学年度第一学期雷州二中高一年级第三次月考 语文 本试卷共8页。全卷满分150分。考试用时150分钟。 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 材料一: 费孝通采用了西方人类学的基本方法——比较法,先描述出一个“他者”, 即西方的团体格局,然后再以这个“他者”为鉴,反照中国社会结构的镜像。只要我们仔细读《乡土中国》的原文,特别是在水波纹比喻之后的解释,便可以知道费孝通心目中的差序格局是一种立体多维的结构,而不仅仅是一个平面多结的网络。纵向的等级差别至少与横向的远近亲疏同等重要。然而,大多数学者在解读差序格局时,往往只解读其中的“差”,即以个体为中心的向外扩出去的人际关系网;而“序”指向的包含等级与尊卑的社会结构,却往往被忽略了。 为什么会发生这种误解呢?我认为这与费孝通使用的投石入水形成的水波纹比喻有关。所有的比喻都有夸张或形象化的特点,也因此无法精确界定任何概念或事物。水波纹自然是在水面上一圈一圈地平行地推出的。停留在这一意象上,所谓远近亲疏和自我中心就成了平面的、没有纵深感的蜘蛛网似的状态。这显然是指向生活中的人际关系网,而不是社会结构。 (摘编自阎云翔《差序格局与中国文化的等级观》) 材料二: 有不少批评者赞成阎云翔的看法,差序格局的问题似乎出在使用比喻方法而自身没有一个准确的定义上,导致人们见仁见智,甚至产生争议。但依我之见,这些批评本身也有需要被批评的地方,那就是批评者固守的逻辑实证主义的立场。而差序格局没有落入这一立场,非但不应被看成遗憾,反而算是一种侥幸。 在逻辑实证主义看来,概念的陈述需要严密、精确,为实现这一目的就必须下定义。有了明确的定义,才有可能运用概念进行逻辑的演绎和推理。但是,我们也要清醒地意识到,一个界定明确的概念很可能会失去内涵的丰富性。比如说,与差序格局和团体格局最接近的、符合逻辑实证主义的概念是什么呢?应该是帕森斯提出的“特殊主义”与“普遍主义”。这对概念有着清晰而严格的定义,使得帕森斯的学生可以发展出一套衡量社会或组织现代化的标准。但正因为趋于精准,其内涵的丰富性远不如差序格局。其实,即使在西方社会学中,也有概念难以定义的情况,诸如“文化”“功能”“结构”“场域”之类,却不影响人们对它们的使用。人们不对这些模糊性进行抱怨,或许是因为它们总有被不停地定义的倾向,至少会摆出要定义的姿态。而差序格局丝毫没有这样的倾向,连姿态也不摆,这就很容易招来批评。 为什么差序格局会有这样的特点呢?费孝通自己晚年时说了这样一番话:“文章不能直写的,背后都有东西,直接写出来就不好看了,好就好在隐喻上边。不直接说出来,懂得的人就懂了。”显然,费孝通对这个概念不做界定,虽在文风上可以理解为是讲课稿或散文体,但其本身也有一个隐喻方法的使用。以今天的科学发展的眼光来看,这种比喻非但不是一个学术上的失误,反而是一个学术上的贡献。在逻辑实证主义占上风的时候,这样的贡献容易被人们否定。但随着时间的推移,无论在自然科学还是社会科学上,隐喻手法的使用已经越来越广泛。比如:物理学中的黑洞、蛀孔、时光机器等,经济学中的泡沫、搭便车等,社会学中的有机论、社会资源、社会网络等。由此我们可以看到,比喻不是一个问题,或者说,比喻是一种不得已的定义方式。 从学术背景来看,费孝通使用比喻说明他的概念,与中国传统学术的“譬”的方法一脉相通。中国传统学术的一个特点,就是对概念不做定义,如儒家的核心概念仁、义、礼、智、信都没有定义。而且概念越重要就越没有定义,也就越需要作比喻,很多重要思想都通过比喻来阐释。比如老子的“治大国若烹小鲜”,孔子的“君子不器”,孟子的“仁者如射”,等等,皆使用这样的方法。 其实,在西方社会学当中,最常见的“角色”概念,也是一个比喻,它借自戏剧。要说差序格局与它们有什么不同的话,那也就是西方学术喜用死隐喻,中国学术喜用活隐喻。死隐喻开始也是从活隐喻中转化而来的,由于它在学科中已经约定俗成,所以人们不把它当作隐喻来看。但中国学术中的比喻大多没有约定。它们往往重视独特地或一次性地出现,而少有重复,也就不会向死隐喻上转化。这或许是差序格局用比喻说明引起争论的深层原因。 无论在自然科学还是社会科学中,恰当的比喻最容易引发深刻的洞见与启示。这也许比演绎、推理和论证更为重要,因为它将启迪后者的思维方向。尤为重要的是,这比喻赋予了差序格局以动态性。按照费孝通的说法:“孔子最注重的就是水纹波浪向外扩张的‘推’字。从己到家,由家到国,由国到天下,是一圈圈推出去的,所以孟子说他‘善推而已矣’。” 虽然差序格局这一概念有这样那样的问题,但它在视角、方法论,特别是隐喻方法上所表现出的动力学特点,无疑是费孝通留给中国社会学界最宝贵的学术财富。 (摘编自翟学伟《再论“差序格局”的贡献、局限与理论遗产》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.费孝通在研究中使用了西方人类学的比较法,以对比来凸显差序格局的特点。 B.阎云翔认为,学者们对“差序格局”的误解,很大程度上源于费孝通所使用的“水波纹”比喻本身所具有的平面化、形象化特点。 C.孔子的“君子不器”与西方社会学中的“角色”都用比喻的方法说明概念,不过前者具有独特性,后者具有约定俗成的意义。 D.材料二认为,阎云翔以及其支持者所揭示的“差序格局的问题”,本身是缺乏事实依据的,所以并不合理。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是( )(3分) A.帕森斯的“特殊主义”与“普遍主义”与费孝通的相关论述虽然有相通之处,但是两者的定义方式明显不同。 B.翟学伟认为,“差序格局”这一概念没有落入逻辑实证主义的窠臼,并非其缺陷,反而使其内涵更具丰富性与开放性。 C.翟学伟通过列举物理学、经济学中的隐喻概念,旨在论证隐喻是自然科学与社会科学的通用语言,其价值已超越逻辑实证主义。 D.中国传统学术“譬”的方法,有对概念不做定义的特点,这从儒家的核心概念都没有定义可以看出来。 3.下列各项,最适合作为论据支撑材料二最后一段观点的一项是( )(3分) A.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》) B.大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。(白居易《琵琶行》) C.君子之德风,小人之德草,草上之风必偃。(《论语》) D.忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》) 4.材料二采用了哪些论证方法?请作简要说明。(4分) 5.材料一与材料二争论的焦点是什么?请结合材料对观点差异原因作简要分析。(6分) (二)现代文阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 黑头 冯骥才 这儿说的黑头,可不是戏曲里的行当,而是条狗的名字。这狗不一般。 黑头是条好狗。但不是那种常说的舍命救主的“忠犬、义犬”,这是一条除了它再没第二的狗。 黑头是条菜狗——那模样,说它都怕脏了舌头!白底黑花,花也没样儿,像烂墨点子,东一块西一块;脑袋整个是黑的,黑得看不见眼睛,只一口白牙,中间耷拉出一小截红舌头。不光人见人嫌,野狗们也不搭理它。 天津北大关顶大的商号的老伙计商大爷见黑头皮包骨头,瘦得可怜,时不时便叫小伙计扔块鱼头给它。狗吃肉不吃鱼,尤其不吃生鱼,怕腥;但这小崽子却领商大爷的情,就是不吃也咬上几口,再朝商大爷叫两声,摇摇尾巴走去。这叫商大爷动了心。 一天商大爷下班回家,黑头一直跟着他,距离拉得不近不远,也不出声,直送他到家门口。商大爷开门进去,扭头一看,黑头就蹲在门边的槐树下边一动不动瞧着他。第二天下班回家时,黑头不知嘛时候又出来了,又是一直跟着商大爷,不声不响送商大爷回家。一连三天,商大爷明白这小崽子的心思,回到家把院门一敞说:“进来吧,我养你了。” 商大爷日子宽裕,很快把黑头喂了起来,个子长得飞快,一年成大狗,两年大得吓人,它那黑脑袋竟比小孩的脑袋还大,白牙更尖,红舌更长。它很少叫,商大爷明白,咬人的狗都不叫,所以从不叫它出门,即便它不咬人,也怕它吓着人。 其实黑头很懂人事,它好像知道自己模样凶,决不出院门,也决不进房门,整天守在院门里房门外。每有客人来串门,它必趴下,把半张脸埋在前爪后边,不叫人看,怕叫人怕,耳朵却竖着,眼睛睁得挺圆,决不像那种好逞能的家犬,一来人就咋呼半天。可是一天半夜有个贼翻墙进院,它扑过去几下就把那贼制服。它一声没叫,那贼却疼得吓得唧哇乱喊。这叫商大爷知道它不是吃闲饭的:看家护院,非它莫属。 商大爷常说黑头这东西有报恩之心,很懂事,知道怎么“做事”。商大爷这种在老店里干了一辈子的人,讲礼讲面讲规矩讲分寸,这狗合他的性情,所以叫他喜欢。只要别人夸赞他的黑头,商大爷辄必眉开眼笑,好像人家夸他孩子。 可是,一次黑头惹了祸,而且是大祸。 那些天,商大爷家西边的厢房落架翻修,进进出出全是生脸。黑头没见过场面,如临大敌,浑身的毛全竖起来。但又不能出头露面吓着人,便天天猫在东屋前,连盹儿也不敢打。七八天过去,老屋落架,跟着放一大挂雷子鞭,立时引来一群外边看热闹的孩子连喊带叫,拥了进来。 黑头以为出了事,突然腾身蹿跃出来,孩子们一见这黑头花身、张牙舞爪、凶神恶煞般的模样,吓得转身就跑。外边的往里拥,里边的往外挤,在门里门外砸成一团,跟着就听见孩子又叫又哭。 商大爷跑过去一瞧,一个邻居家的男孩儿被挤倒,脑袋撞上石头门墩,开了口子冒出血来。邻居家大人赶来一看不高兴了,迎面给商大爷来了两句:“使狗吓唬人——嘛人?” 商大爷是讲礼面的人,自己缺理,人家话不好听,也得受着。一边叫家里人陪着孩子去瞧大夫,一边回到院里安顿受了惊扰的修房的人。 这时,扭头一眼瞧见黑头,心火冒起,拾起一根杆子两步过去,给黑头狠狠一杆子,骂道:“畜生就是畜生,我一辈子和人好礼好面,你把我面子丢尽了!”黑头挨了重重一击,本能地蹿起,龇牙大叫一声,那样子真凶。商大爷正在火头上,并不怕它,朝它怒吼:“干吗,你还敢咬我?” 黑头站那儿没动,两眼直对商大爷看着,忽然转身夺门而去,一溜烟儿就跑没了。商大爷把杆子一扔说:“滚吧,打今儿别再回来,原本不就是条丧家犬吗?” 黑头真的没再回来。打白天到夜里,随后一天两天三天过去,影儿也不见,商大爷心里觉得好像缺点嘛,嘴里不说,却忍不住总到门外边张望一下。这畜生真的一去不回头了吗? 又过两天,院门敞着,黑头忽然出现在门口。这时候,商大爷去隆昌上班了,工人都盯着手里的活,谁也没注意到它。黑头两眼扫一下院子,看见中间有一堆和好的稀泥,突然它腿一使劲,朝那堆稀泥猛冲过去,“噗”地一头扎进泥里,用劲过猛,只剩下后腿和尾巴留在外边。这一切没人瞧见。 商大爷下晌回来,工人收工时,有人发现这泥里毛糊糊的东西是嘛呢,拉出来一看,大惊失色,原来是黑头,早断了气,身子都有点发硬了。它怎么死在这儿,嘛时候死的,是邻居那家弄死后塞在这儿的吗? 大伙猜了半天说了半天,谁也说不清楚。半天没说话的商大爷的一句话,把这事说明白了:“我明白它,它比我还要面子,它这是自我了结。”随后又感慨地说,“唉,死还是要死在自己家里。” (节选自冯骥才《俗世奇人》,有删改) 文本二: 二十年前,脑袋忽冒出一群人物,全是我家乡天津卫的奇人异事。天津这块地里边,有碱有盐有硝,因生出各色性格的人,又热又辣又不好惹。我信——如果没这些人物,就不知道嘛叫作天津卫。 文化学者好述说一地的特征,写小说的只想把这一方水土独有的人物写出来,由此实实在在捧出此地的性情与精神,所以自从我写小说,此地的人物就会自个儿钻出我的笔管,然后一个个活脱脱站出来,独立成篇;一个人物一个故事一篇小说,反过来一篇小说一个故事一个人物,比如《俗世奇人》就是这种写法。我喜欢这样的写法,一个个雕出有声有色有脾气有模样的形象。 若说地域文化,最深刻的还是地域性格。一般有特色的地域文化只是一种表象,只有进入一个地方人的集体性格的文化才是不可逆的。它是真正的一种精灵。还有比《朝花夕拾》那些人物更鲜明的鲁镇,比《骑兵军》那些故事彰显得更夺目的哥萨克吗? (节选自冯骥才《<俗世奇人新篇>序》,有删改) 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是( )(3分) A.作者极言黑头貌丑,又用“大得吓人”“白牙更尖,红舌更长”写其凶,为后文黑头“惹祸”埋下伏笔。 B.黑头挨了重击后,蹿起龇牙大叫,面露凶相,并非真想咬商大爷,可能是被打后的应激反应。 C.商大爷“心火冒起”“朝它怒吼”的反应说明他当时非常生气,他内心是真的想把黑头赶走。 D.文章结尾,黑头最终负气而死,是一种不被理解的委屈,更是为了维护尊严,也有羞愧。 7.下列对两则文本相关内容的理解和分析,不正确的一项是( )(3分) A.文本一中的黑头形象,既具有一般文学作品中的同类形象的共性,亦有其独特个性,可以说是成功的文学典型。 B.文本二中谈及了小说的地域性问题,文本一中一些口语元素,比如“嘛”,非常能体现地方语言的特点。 C.文本二是一部作品的序言,说明了作品的写作缘由、内容简介和艺术手法等。 D.根据文本二的说法,家乡的地域文化往往能够在作家的创作中有所投射,正如绍兴之于鲁迅,北京之于老舍。 8.黑头是能动不能言的动物形象,作者是怎样写出其丰富的“内心世界”的?请结合文本一简要分析。(4分) 9.文本二中冯骥才说天津人“又热又辣又不好惹”,黑头是否具有这样的地域性格特征?请结合文本一举例说明。(6分) 二、古代诗文阅读(37分) (一)文言文阅读(本题共5小题,21分) 材料一: 元和十年,予左迁九江郡司马。明年秋,送客湓浦口,闻舟中夜弹琵琶者。听其音,铮铮然有京都声。问其人,本长安倡女,尝学琵琶于穆、曹二善才,年长色衰,委身为贾人妇。遂命酒,使快弹数曲,曲罢悯然。自叙少小时欢乐事,今漂沦憔悴,转徙于江湖间。予出官二年,恬然自安,感斯人言,是夕始觉有迁谪意。因为长句,歌以赠之,凡六百一十六言,命曰《琵琶行》。 (白居易《琵琶行 并序》) 材料二: 白居易,字乐天,太原人。居易幼聪慧绝人,襟怀宏放。年十五六时,袖文一编,投著作郎吴人顾况。况能文,而性浮薄,后进文章无可意者。览居易文,不觉迎门礼遇曰:“吾谓斯文遂绝,复得吾子矣。” 贞元十四年,始以进士就试,授秘书省校书郎。居易文辞富艳,尤精于诗笔。所著歌诗数十百篇,皆意存讽赋,箴时之病,补政之缺,而士君子多之。章武皇帝纳谏思理,渴闻谠言,召入翰林为学士。三年五月,拜左拾遗。居易与河南元稹相善,同年登制举,交情隆厚。稹自监察御史谪为江陵府士曹掾翰林学士李绛崔群上前面论稹无罪居易累疏切谏疏入不报。十年七月,盗杀宰相武元衡,居易首上疏论其冤,急请捕贼以雪国耻。会有素恶居易者,掎摭居易,言浮华无行。执政方恶其言事,奏贬为江表刺史,追诏授江州司马。居易儒学之外,尤通释典,常以忘怀处顺为事,都不以迁谪介意。在湓城,居易与凑、满、朗、晦四禅师,每相摧游咏,跻危登险,极林泉之幽邃。或经时不归,或逾月而返,郡守以朝贵遇之,不之责。元稹在通州,篇咏赠答往来,不以数千里为远。十四年三月,元稹会居易于峡口,停舟夷陵三日,置酒赋诗,恋恋不能诀。其年冬,召还京师,拜司门员外郎。 时天子荒纵不法,执政非其人,制御乖方,河朔复乱。居易累上疏论其事,天子不能用,乃求外任。大中元年卒,时年七十六。 (选自《旧唐书 白居易》,有删改) 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请将相应位置的答案标号涂黑。( )(3分) 稹自监察御史A谪为江陵府士B曹掾C翰林学士D李绛崔群E上前面论稹无罪F居易累疏切谏G疏入不报。 11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )(3分) A.始,才,与《愚公移山》“寒暑易节,始一返焉”的“始”意义相同。 B.多,形容词用作动词,赞赏,与《琵琶行》“商人重利轻别离”中“重”的用法相同。 C.“不之责”中的“之”与《梦游天姥吟留别》“失向来之烟霞”中的“之”用法意义都不相同。 D.以,认为,与《岳阳楼记》“不以物喜,不以己悲”中“以”意思相同。 12.下列对两则材料有关内容的概述,不正确的一项是( )(3分) A.材料一交代了《琵琶行》故事发生的时间、地点和人物,概述了琵琶女的身世,点明了创作的缘由。 B.白居易才华早露,十五六岁时投文顾况,因文才出众受到当时著名文士顾况的高度认可,被赞“斯文未绝”。 C.白居易为官忠直,元稹被贬时他多次恳切劝谏,武元衡遇刺后他率先上疏申冤,因此被贬为江州司马。 D.执政官不胜其任,治政失策,河朔再次发生动乱,白居易屡次上疏论说此事,不被天子采纳,于是他请求离京任职。 13.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)尝学琵琶于穆、曹二善才,年长色衰,委身为贾人妇。 (2)元稹会居易于峡口,停舟夷陵三日,置酒赋诗,恋恋不能诀。 14.材料二提到白居易“常以忘怀处顺为事,都不以迁谪介意”,这与材料一中他“始觉有迁谪意”是否矛盾?请简要分析。(4分) (二)古代诗歌阅读(本题共3小题,10分) 阅读下面这首唐诗,完成下面小题。 移居(其二) 陶渊明 春秋多佳日,登高赋新诗。 过门更相呼,有酒斟酌之。 农务各自归,闲暇辄相思。 相思则披衣,言笑无厌时。 此理将①不胜,无为忽去兹。 衣食当须纪②,力耕不吾欺。 【注释】①将:岂;②纪:经营。 15.对这首诗诗句的理解,恰当的一项是( )(3分) A.从形式上看,本诗是一首描写田园生活图景的律诗。 B.“相思则披衣”写因思念友人夜不能寐,披衣彷徨。 C.“言笑无厌时”写作者与家人聊天谈笑,从不厌烦。 D.从“无为忽去兹”可见诗人喜爱此地,愿在此久居。 16.“酒”是古典诗词中常见意象,很多诗人都以酒传情。下列理解不正确的一项是( )(3分) A.何以解忧?唯有杜康:诗人生逢乱世,渴望招揽人才,建功立业,改变乱世局面,怎奈人生苦短,所以才借酒浇愁。 B.春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾:在美好的景致中,诗人常常取酒独酌独饮,然而美酒也无法排解其贬谪的愁苦。 C.三杯两盏淡酒,怎敌他、晚来风急:疾风欺人,淡酒无力。也许未必酒淡风急,可能只是愁绪太浓太重,化不开。 D.浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计:边饮浊酒,边思念远方亲人。“一杯”与“万里”对比,写出作者已厌倦征战生活。 17.请结合诗句简要说明作者在田园生活中感受到了哪些乐趣?(4分) (三)名篇名句默写(本题共3小题,6分) 18.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)曹操在《短歌行》中借《诗经》中的句子表达了自己对人才的渴望。这两句诗是:“_,_。” (2)漫步经典,我们可以感受古人的胸襟与情怀,《梦游天姥吟留别》中的“_,_”道出了李白蔑视权贵的傲岸不屈。 (3)(1)《永遇乐 京口北固亭怀古》中作者借“_,_。” 的景象表达了自己对百姓忘却国耻安于异族统治的沉痛之情。 三、语言文字运用(18分) (一)语言文字运用 (本题共3小题,9分) 语言文字是我们日常生活工作中须臾不可离的交际工具和思维工具。无规矩不成方圆,规范、准确、生动地使用祖国的语言文字,对于我们交流沟通情感、表达思想认识和传承文化记忆,都有极其重要的意义。朱光潜先生也曾 地指出,“咬文嚼字,在表面上看好像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。”( ),认为写几个错别字是细枝末节,无关紧要;规范标点符号是 ,没事找事; 、文理不通是个性时尚;甚至“无错不成书,无错不成刊,无错不成报”。 学好语言文字知识是运用谨严的保障。“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。”标点、语音、字词、语法、修辞、逻辑、书写,每一处细节都容不得马虎大意,需要耐心细致的揣摩辨析、持之以恒的学习研究和在实践中更加不断地加以修正、完善和提高。 作为文化的基础要素和鲜明标志,语言文字是文化传承、发展、繁荣的重要载体。多些“咬文嚼字”的谨严精神,语言文字才能在规范化的道路上 ,助力中华优秀传统文化焕发出更加蓬勃的生命力。 19.依次填入文中横线上的词语,全都恰当的一项是( )(3分) A.一针见血 大惊小怪 言不尽意 行稳致远 B.一针见血 小题大做 词不达意 行稳致远 C.义正词严 大惊小怪 词不达意 厚积薄发 D.义正词严 小题大做 言不尽意 厚积薄发 20.文中画横线的句子有语病,下列修改最恰当的一项是( )(3分) A.需要在实践中不断加以修正、完善和提高,更需要耐心细致的揣摩辨析、持之以恒的学习研究。 B.需要耐心细致的揣摩辨析、持之以恒的学习研究,还需要在实践中不断加以修正、提高和完善。 C.需要耐心细致的揣摩辨析、持之以恒的学习研究,更需要在实践中不断加以修正、完善和提高。 D.需要在实践中不断加以完善、修正和提高,还需要耐心细致的揣摩辨析、持之以恒的学习研究。 21.下列填入文中括号内的语句,衔接最恰当的一项是( )(3分) A.除此以外,社会上还存在一些其他声音 B.尽管如此,社会上却一直存在一些声音 C.虽然,一直有一些杂音存在于社会上 D.然而,有些杂音一直存在于社会上 (二)语言文字运用 (本题共3小题,9分) 发酵食品是指人们利用有益微生物加工制造的一类食品,具有独特的风味,如酸奶、干酪、酒酿、泡菜、酱油、食醋、豆豉、黄酒、啤酒、葡萄酒等。它的魅力在于其有与药品媲美的奇特功效,每天摄取一种发酵食品, ① 。 目前,发酵食品受到不少健康质疑, ② 。食品发酵过程中,有可能受到来自土壤、水源、空气的多种污染;在生产加工过程中,如果储存温度和时间控制不当,也会积累下过量亚硝酸盐及有害物质,进而带来潜在的危险; ③ ,比如香肠类的发酵肉制品不宜高温油煎,以防产生致癌的亚硝基化合物;还有,发酵食品尤其是腌菜、豆酱、腐乳等都大量含有盐分,容易让血压升高,这也是大家公认发酵食品有害健康。 22.请在文中横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过12个字。(3分) ① ; ② ;③ 23.阅读上述材料并提取主要内容,写出可以概括“发酵食品”特点的四个关键词,每个关键词不超过5个字。(4分) ① ; ② ; ③ ; ④ ; 24.文中画横线的句子有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅。可少量增删词语,不得改变原意。(2分) 试卷第1页,共3页 试卷第1页,共8页 学科网(北京)股份有限公司 四、作文(60分) 25.阅读下面的材料,根据要求写作。 曹操对“天下归心”的渴望,陶渊明“复得返自然”的淡泊,勾勒出两种截然不同的人生选择;李白“长风破浪会有时”的豪迈想象,杜甫“万里悲秋常作客”的登高悲凉,白居易“同是天涯沦落人”的惺惺慨叹,道尽不同人生境遇里的情感波澜;苏轼赤壁下“人生如梦”的苍凉悲慨,辛弃疾北固亭“廉颇老矣”的豪迈悲壮,李清照“寻寻觅觅”的国破家愁,更彰显出词人各异的生命态度与深邃心灵。这些经典诗词中的“志士之慨,隐士之情”,正是“生命的诗意”的生动注脚。 请结合材料与自己的阅读积累、生活体验,以“在诗词中读懂生命的诗意”为话题,写一篇不少于800字的文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息 试卷第1页,共3页 试卷第1页,共3页 学科网(北京)股份有限公司 语文试卷 第 1 页 共8 页 学科网(北京)股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期雷州二中高一年级第三次月考语文答案 1．D 2．C 3．C 4．①对比论证，将费孝通的“差序格局”与帕森斯的“特殊主义”、中国“活隐喻”与西方“死隐喻”进行对比，凸显其内涵丰富性与争议根源； ②举例论证，列举自然科学中的“黑洞”、社会科学中的“泡沫”及中国传统经典语句，证实隐喻方法的普遍性与传统渊源； ③引用论证，直接援引费孝通关于隐喻价值的原话，增强论证的权威性； ④因果论证，分析差序格局引发学术争论的深层原因，揭示其与中西学术传统差异的内在关联。 5．①争论焦点：费孝通用比喻方法来阐释“差序格局”，是学术上的失误，还是学术上的贡献（或：是一种遗憾，还是一种侥幸）。 ②原因：（1）材料一作者站在逻辑实证主义的立场，主张概念必须用下定义的方式进行严格清晰的界定；（2）材料二作者认识到中国学术传统的重要性，认为比喻方法能使概念内涵丰富，并赋予概念动态性（或：恰当的比喻最容易引发深刻的洞见与启示）。 【答案解析】1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。D.“本身是缺乏事实依据的，所以并不合理”错，材料二并未否定阎云翔等人揭示的问题有事实依据，原文指出“这些批评本身也有需要被批评的地方，那就是批评者固守的逻辑实证主义的立场”，且明确“这种比喻非但不是一个学术上的失误，反而是一个学术上的贡献”，可见材料二认可比喻引发争议的事实，仅批判其批评立场，而非认为问题缺乏依据、不合理。故选D。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“旨在论证隐喻是自然科学与社会科学的通用语言，其价值已超越逻辑实证主义”错，原文中翟学伟列举相关隐喻概念，旨在论证比喻不是一个问题，反而是学术贡献，隐喻手法使用越来越广泛，并非论证隐喻是通用语言且价值超越逻辑实证主义。故选C。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二最后一段核心观点是：恰当的比喻能引发深刻洞见、启迪思维方向，且能赋予概念动态性，这是重要学术价值。 A.以“剪刀”喻春风，仅侧重形象化描绘春风的精巧，无深刻洞见，也无动态性与思想启迪，无法支撑观点。 B.用“急雨”“私语”喻琴弦声，仅为声音的具象化类比，目的是让读者直观感受乐声特点，不具备思想深度与动态逻辑，不符合要求。 C.以风喻君子之德、草喻小人之德，既通过比喻传递君子德行影响他人的深刻道理，又暗含风动草偃的动态传导关系，与差序格局一圈圈推出去的动态特质一致，能精准支撑观点。 D.以“梨花”喻雪，仅突出雪的洁白繁盛，是单纯的景物类比，无思想启迪与动态内涵，不适合作为论据。故选C。 4．本题考查学生分析文章论证方法的能力。 ①对比论证，将费孝通“差序格局”与帕森斯“特殊主义”对比，凸显前者内涵更丰富；再对比中国学术“活隐喻”与西方“死隐喻”，揭示差序格局引发争论的根源，让论证更具针对性。 ②举例论证，列举物理学“黑洞”、经济学“泡沫”等隐喻，印证隐喻在多学科的广泛使用；引用老子、孔子等人的经典比喻，体现差序格局的隐喻方法与中国传统学术一脉相承。 ③引用论证，直接援引费孝通晚年“好就好在隐喻上边”的表述，佐证其使用隐喻的初衷与价值，增强论证的权威性和说服力，让观点更有依据。 ④因果论证，分析差序格局因不做定义、使用未约定的活隐喻，导致批评者误解；进而揭示争议与中西学术传统差异的内在关联，逻辑清晰地阐释现象背后的本质原因。 5．本题考查学生对文章内容的分析和概括的能力。 ①争论焦点：材料一认为费孝通用水波纹比喻阐释“差序格局”是学术失误，因比喻无法精确界定概念，导致学者忽略“序”的等级内涵；材料二则主张这是学术贡献，比喻不仅符合中国传统学术“譬”的方法，还能保留概念丰富性。二者核心争议在于该比喻的学术价值是失误还是贡献。 ②原因：（1）材料一作者持逻辑实证主义立场，认为概念需严密精确的定义才能避免误解，而比喻的形象化特点导致概念界定模糊，引发对“差序格局”的片面解读，故否定其价值。 （2） 材料二作者重视中国学术传统，认可比喻与传统“譬”法一脉相承；同时认为比喻能引发深刻洞见，避免概念因精准定义而失却丰富性，还赋予“差序格局”“推”的动态特质，因此肯定其学术贡献。 6． C 7．C 8.①动作描写（或细节描写）：如“两眼扫一下院子”“猛冲进去”“一头扎进泥里”，写出它必死的决心。②神态描写（或细节描写）：如“两眼直对商大爷看着”，写出它不解、委屈和反抗。③侧面烘托：如商大爷说黑头“有报恩之心，很懂事”“它比我还要面子”“死也要死在自己家里”，从侧面表现出黑头忠义、好面子、恋家。④通过情节展现：如半夜扑贼、闯祸伤人、离家、自尽等，展现出黑头机警、忠义、好面子等特点。 9．有。“热”：①黑头不吃鱼但对商大爷给的鱼也咬上几口，体现它领情（或热情）；②黑头跟在商大爷后面三天，体现它渴望有家；③黑头看家护院，体现它尽职尽责；“辣”：①黑头以死谢罪，体现它性格刚烈；②黑头故意寻了商大爷不在家且工人也不注意的时候自杀，只求必死，体现它性格果断、自尊心强。“不好惹”：①黑头长相凶狠，体现它使人望而生畏；②黑头制服贼，体现它本领高强；③黑头挨了击后，蹿起龇牙，面露凶相，体现了它凶猛的本能。 【答案解析】6．本题考查学生分析文章内容和艺术手法的能力。 C.“他内心是真的想把黑头赶走”错，结合文本一中“黑头站那儿没动，两眼直对商大爷看着，忽然转身夺门而去，一溜烟儿就跑没了”可知黑头是自己“转身夺门而去”；再结合“商大爷心里觉得好像缺点嘛，嘴里不说，却忍不住总到门外边张望一下”可知，他内心对黑头还是顾念和担心的。商大爷的反应说明他当时说的“‘滚吧，打今儿别再回来，原本不就是条丧家犬吗’”只是一时气话，不是真的想把黑头赶走。故选C。 7．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 C．“说明了作品的写作缘由、内容简介和艺术手法等”错。由文本二“写小说的只想把这一方水土独有的人物写出来”“若说地域文化，最深刻的还是地域性格”“一个人物一个故事一篇小说，反过来一篇小说一个故事一个人物”可知，这个序言说明了写作的缘由，并对书的内容作了简短的介绍——本书是有天津地域色彩的，但没有提到艺术手法。故选C。 8．本题考查学生鉴赏小说塑造形象的艺术手法的能力。 ①行为细节：黑头默默跟随商大爷回家、扑贼不叫、受责后离家出走，最终选择回家自尽，“猛冲扎进泥里”，凸显刚烈。通过动作细节“叫两声，摇摇尾巴”“跟着他”“蹲在门边”“扑过去”“猛冲”“扎进”展现其忠诚、隐忍、自尊； ②神态描写：见客人时“趴下藏脸”、挨打后“直对商大爷看”，体现其懂事、委屈； ③侧面烘托：商大爷评价其“有报恩之心”“懂事”，点明黑头重情重义的性格。 ④情节展示：文中写黑头半夜一声没叫制服贼人、老屋落架时孩子吵闹以为出事窜跃而出、被主人教训后负气离家、自尽等故事，可见小说通过情节展现黑头的内心世界。 9．本题考查学生评价作品文学形象的能力。 首先明确：黑头具有天津人“又热又辣又不好惹”的地域性格特征。 （1）“热”指黑头的热情、对商大爷的感恩以及他忠诚的品格。 ①黑头本来不吃生鱼，但是它却“不吃也咬上几口，再朝商大爷叫两声，摇摇尾巴走去”，体现它领商大爷的情。 ②商大爷下班回家，黑头一直跟着，直送他到家门口，体现了黑头渴望家的温暖。 ③黑头一声没叫，几口就把贼人制服，看家护院，尽职尽责。 （2）“辣”指黑头性格刚烈。 ①黑头闯了祸，被主人打后夺门而去；后以死谢罪，体现刚烈。 ②挨打后离家出走，最终以极端方式（自尽）维护尊严。 （3）“不好惹”指它长相凶恶、厉害。 ①“大得吓人”“黑脑袋竟比小孩的脑袋还大”，凶恶的长相令人害怕。 ②半夜有贼来，“它扑过去几下就把那贼制服”，本领高强。 ③黑头闯祸后“本能地蹿起，龇牙大叫一声，那样子真凶”。 10． CFG 11．D 12．C 13． （1）（她）曾经跟穆、曹这两位琵琶名家学习技艺，后来年长色衰，嫁给商人为妻。 （3） 元稹和白居易在峡口相会，在夷陵停留三天。摆设酒宴吟诗，依依不忍告别。 14．不矛盾。 ①材料一中的“始觉有迁谪意”，是白居易在偶遇琵琶女后，被其“漂沦憔悴”的身世触动，联想到自身被贬江州的境遇，暂时触发的伤感与共鸣，是情感层面的自然流露。 ②材料二中的“不以迁谪介意”，是白居易基于对释典的通晓，形成的“忘怀处顺”的人生态度，体现为他在江州与禅师交游、与元稹唱和的豁达行为，是其面对逆境时的精神调适与人生选择。二者本质上并不矛盾。 【答案解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：元稹由监察御史被贬为江陵府士曹掾，翰林学士李绛、崔群在皇上面前说元稹无罪，白居易也多次上疏恳切劝谏，奏疏呈上后没有回音。 “稹自监察御史谪为江陵府士曹掾”主谓宾齐全，表意完整，“江陵府士曹掾”为官职名，中间不断开，故C处断开；“翰林学士李绛崔群上前面论稹无罪”主谓宾齐全，F处断开；“居易累疏切谏”主谓齐全，G处断开。故选CFG。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。均为才的意思。句意：但这天晚上才真正感受到被贬谪的失意。/冬夏换季，才往返一次。 B.正确。“多”，形容词用作动词，赞赏。句意：因而读书人都很赞赏他。“多”，形容词用作动词，看重。句意：商人看重利益，轻视离别。 C.正确。代词，代指白居易/结构助词，的。句意：从不责备他。/刚才梦中所见的烟霞全都消失了。 D.“意思相同”错误。认为/因为。句意：不认为数千里的距离是遥远的。/不因为外物而高兴，不因为自己而悲伤。故选D。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“因此被贬为江州司马”错误。根据材料二“会有素恶居易者，掎摭居易，言浮华无行。执政方恶其言事”可知，是由于嫉恨白居易的人和执政宰相才让他被贬为江州司马。故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“尝”，曾经；“善才”，唐代对琵琶师的称呼；“委身”，托付自身，译为嫁给；“贾人”，商人。 （2）“会”，相会、见面；“恋恋”，依依不舍的样子；“诀”，告别、分别。 14．本题考查学生评价探究文中思想观点的能力。 ①根据材料一“感斯人言，是夕始觉有迁谪意”可知，白居易作为文人仍有共情能力，琵琶女的遭遇引发他对自身命运的共鸣，属于艺术创作中的情感流露，与日常的理性超脱并不冲突。 ②根据材料二“居易儒学之外，尤通释典，常以忘怀处顺为事”可知，这是一种理性的人生态度，是面对逆境时的精神调适，并非否认贬谪的事实，而是不被贬谪左右心境。 参考译文： 材料一： 元和十年，我被贬为九江郡司马。第二年秋天，我在湓浦口送客时，夜里听到船中有人弹琵琶，听那琴声，清脆悦耳，颇有京城的风韵。询问那人，原来是长安的歌女，曾经跟穆、曹这两位琵琶名家学习技艺，后来年长色衰，嫁给商人为妻。于是我命人摆酒，请她畅快地弹奏几曲。曲子弹完后，她神情忧郁，自述年轻时欢乐的往事，如今漂泊江湖，辗转流离。我离京任职已有两年，一直心境平和，自得其乐，但这天晚上才真正感受到被贬谪的失意。因此写下这首长诗，作歌赠予她，共六百一十六字，命名为《琵琶行》。 材料二： 白居易，字乐天，太原人。他从小就聪慧过人，胸怀豁达开朗。白居易十五六岁时，袖揣自己的一篇文章，去投赠著作郎吴地人顾况。顾况擅长作诗文，但性情轻薄，不朴实，后辈的诗文，没有合他心意的。（顾况）看到白居易的文章，不自觉地到门口迎接，以礼节对待他，说：“我以为这样的文章已经绝迹了，又从你这里得到它。” 贞元十四年，白居易才以应贡进士身份参加考试，被授予秘书省校书郎。白居易文辞丰富艳美，尤其擅长作诗。他写的几十上百篇诗歌，都在立意上含有讽谏的表述，针砭当时的弊病，弥补政务的缺漏，因而读书人都很赞赏他。章武皇帝纳谏思治，渴望听到正直的话，召白居易进翰林院任学士。元和三年五月，任命他为左拾遗。白居易与河南的元稹交好，同年应制举之试得中，彼此交谊深厚。元稹由监察御史被贬为江陵府士曹掾。翰林学士李绛、崔群在皇上面前说元稹无罪，白居易也多次上疏恳切劝谏，奏疏呈上后没有回音。元和十年七月，盗贼诛杀宰相武元衡，白居易领头上疏论其冤屈，请求迅急捕贼以雪国耻。正碰上有人一向嫉恨白居易，便指摘白居易，说他浮华无德行，执政宰相正厌恶他多言，奏请皇上贬他为江表刺史。追发诏令授任江州司马。白居易在儒学之外，尤其精通佛经，经常用不计得失顺从自然的原则来行事，全然不把贬谪的事情放在心上。在湓城，白居易与凑、满、朗、晦四位禅师，常常结伴游玩吟咏，登高历险，尽享林间泉下幽深静谧之美。有时几个时辰不归，有时超过一个月才返回，刺史把他当作朝廷显贵对待，从不责备他。元稹在通州，二人互相做诗赠答，不认为数千里的距离是遥远的。十四年三月，元稹和白居易在峡口相会，在夷陵停留三天。摆设酒宴吟诗，依依不忍告别。那年冬天，白居易被召回京城，授司门员外郎。 当时天子荒淫纵欲不遵礼法，执政官不胜其任，治政失当，黄河以北再次发生动乱。白居易屡次上疏论说此事，天子不能采纳，于是他请求离京任职。大中元年，白居易去世，时年七十六岁。 15．B 16．D 17．①登高赏景之乐；②饮酒赋诗之乐；③人与人之间充满了纯真而质朴的友情；④自给自足的农家劳作之乐。 【答案解析】15．本题考查学生对诗句的理解能力。 B.“写因思念友人夜不能寐，披衣彷徨”错误。诗句的意思是“思念的时候，大家就披衣相访，相见谈笑”，表达纯真的友情。故选B。 16．本题考查学生对诗中意象的理解分析能力。D.“写出作者已厌倦征战生活”错误。诗句的大意是饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的亲人，眼下战事未平，功名未立，还不能早作归计。这句是全词的核心，是它的灵魂所在，边塞军人热爱家乡和祖国，就不会像雁那样“无留意”地飞走，而是坚守在岗位上，并盼望着打仗，出击打胜仗，唯此，国土才能完整，边塞才能巩固，才能回到自己可爱的家乡。边防军人不回家是主动地、自觉的，有对家乡的思念，但不是愁绪，不是厌倦，而是乐观积极，杀敌报国的情感。故选D。 17．本题考查学生把握作者思想情感诗的能力。 诗歌的开头，作者就勾画出了登高赋诗，不虚佳日的场面：“春秋多佳日，登高赋新诗”春秋两季有很多好日子，我经常同友人一起登高赋诗。写出了志趣相投的好友们相聚登高赏景之乐； “过门更相呼，有酒斟酌之”，这两句诗的意思是：朋友过门，互相招呼，相聚在起，如果有酒，大家一起斟酌品尝。我们仿佛听到了那亲切的招呼声，仿佛看到了他们喝酒时那悠然自得的样子，表现了饮酒赋诗之乐。他们“农务各自归”，但“闲暇辄相思”，“相思则披衣，言笑无厌时”，这里紧接上两句，写闲暇时的情景：思念的时候，大家就披衣相访，聚集在一起谈谈笑笑没有厌足的时候。表现邻里乡亲和谐相处的乐趣，人与人之间充满了纯真而质朴的友情。“此理将不胜，无为忽去兹。衣食当须纪，力耕不吾欺”意思是，此情此趣岂不美，切勿将它轻抛弃。衣食须得自料理，躬耕不会白费力。表现了自给自足的农家劳作之乐。 18. （1）青青子衿 悠悠我心； （2）安能摧眉折腰事权贵 使我不得开心颜； （3）佛狸祠下 一片神鸦社鼓 19.B 20．C 21．B 【答案解析】19．一针见血：比喻文章、说话直截了当，切中要害。义正词严：道理正当，措辞严肃。也作义正辞严。朱光潜先生关于“咬文嚼字”的认识不涉及“道理正当，措辞严肃”，故空一应选择“一针见血”。排除C.D。 大惊小怪：形容对于不足为奇的事情过分惊讶。小题大做：比喻把小事当大事来，有不值得这样做或有意扩大事态的意思。结合空后“没事找事”，可知空二应选择“小题大做”。排除A。 词不达意：(说话、写文章)语句不能确切地表达意思。言不尽意：说的话未能表达出全部意思，表示意犹未尽(多用于书信结尾)。结合“文理不通”可知空三应选择“词不达意”。 行稳致远：指在发展前行途中，只有一步一个脚印的稳健而行，才能走得长远。厚积薄发：厚积，指大量地、充分地积蓄；薄发，指少量地、慢慢地放出。多多积蓄，慢慢放出。形容只有准备充分才能办好事情。结合“道路上”可知空四应选择“行稳致远”。故选B。 20．划线句有两处错误。需要耐心细致的揣摩辨析、持之以恒的学习研究和在实践中更加不断地加以修正、完善和提高。 ①语序不当。“耐心细致的揣摩辨析、持之以恒的学习研究”与“在实践中……提高”是递进关系，可把“更”提到“在实践”前，用“更”有强调进一步之意，并在“学习研究”后加逗号，把并列短语改为递进关系的分句。 ②连词赘余，连词“和”不能强调递进关系，去掉。全部修改正确的是C。故选C。 21． 根据上下文语境，括号前的内容引用朱光潜先生的话强调“咬文嚼字……在实际上就是调整思想和情感”，括号后面的内容强调有人“认为写几个错别字是细枝末节，无关紧要”，前后是转折关系，且从后文来看，“认为……”是“声音”的具体内容，所以“声音”放在后面与后文衔接更紧密，可排除A、C。括号中的主要陈述对象应该是“社会”，说明“社会上存在不同声音”，并且“声音”比“杂音”相对更符合语段情境，这就可排除D。故选B。 22． ①有益于身体健康  ②原因有很多  ③烹饪方式不当也是危险因素 23． ①风味独特   ②功效奇特   ③危险因素多  ④食用应合理 24． 发酵食品尤其是腌菜、豆酱、腐乳等都含有大量盐分，容易让血压升高，这也是大家认为发酵食品有害健康的原因。//发酵食品尤其是腌菜、豆酱、腐乳等都含有大量盐分，容易让血压升高，这也是公认的发酵食品有害健康的原因。 【答案解析】22．第①处，前文“它的魅力在于其有与药品媲美的奇特功效，每天摄取一种发酵食品”强调的是发酵食品的好处，此处做段末总结，故可补写“有益于身体健康”之类的语句。 第②处，位于段落首句，属于总括句，后文的四个分句谈到的都是“大家认为发酵食品有害健康的原因”，故可补写“原因有很多”之类的语句。第③处，根据后文“比如香肠类的发酵肉制品不宜高温油煎，以防产生致癌的亚硝基化合物”可知，此处是谈发酵食品有害健康的原因之一和烹饪方式不当有关，故可补写“烹饪方式不当也是危险因素”之类的语句。 23．第一段，由“具有独特的风味”“它的魅力在于其有与药品媲美的奇特功效”，可归纳出“风味独特”“功效奇特”。第二段，由“有可能受到……多种污染”“进而带来潜在的危险”“以防产生致癌的亚硝基化合物”，可归纳出“危险因素多”；由“比如香肠类的发酵肉制品不宜高温油煎，以防产生致癌的亚硝基化合物”，可归纳出“食用应合理”。 24．文中画横线的句子有三处语病：其一，语序不当，“大量含有盐分”语序不当，“大量”应修饰“盐分”，应改为“含有大量盐分”；其二，语义重复，“大家”与“公认”中的“公”重复，可以将“公认”改为“认为”或将“大家”去掉；其三，成分残缺，“这也是大家认为发酵食品有害健康”缺少“是”的宾语中心语，根据语境可知，应在句末加上“的原因”。 25.作文审题： 这是一道话题作文题。 材料以经典诗词为载体，串联起志士的担当、隐士的淡泊、文人的悲喜，核心指向“生命的诗意”并非单一形态——它既可以是曹操“周公吐哺”的入世豪情，也可以是陶渊明“采菊东篱”的出世淡然；既蕴含李白“直挂云帆”的乐观坚韧，也包容杜甫“忧国忧民”的沉郁深沉。从辩证视角看，“生命的诗意”不是非此即彼的选择，而是不同人生境遇、价值追求下的多元呈现：志士之慨与隐士之情看似对立，实则都是对生命本真的坚守；悲喜之情的反差，恰恰印证了诗意源于对生命的真诚感知。诗词中的诗意并非脱离现实的空想，而是古人在困境中坚守理想、在喧嚣中保持清醒的精神结晶，是“于苦难中寻光亮，于平凡中见深刻”的生命智慧。放在当下时代语境，这份诗意更具现实意义：在快节奏的现代生活中，我们或许不必效仿古人的人生选择，但可以汲取诗词中“坚守初心”的定力、“豁达包容”的胸怀、“心怀家国”的担当，让诗意成为对抗浮躁、滋养心灵的精神养分。审题需紧扣“诗词”这一媒介、“生命的诗意”这一核心，既要尊重材料中多元的生命形态，又要结合当代青年的生活体验，实现古典智慧与现代人生的衔接。    写作时，开篇可引用材料中经典诗词名句，引出“生命的诗意藏于诗词深处，形态万千却直击心灵”的核心观点。接着从“诗意是理想与担当的坚守”“诗意是困境与豁达的共生”“诗意是平凡与本真的回归”三个层面展开，分别结合曹操、辛弃疾的志士情怀，李白、苏轼的豁达心境，陶渊明、李清照的本真表达，辅以自身阅读积累，论证诗意的多元内涵。然后联系现实，探讨当代青年如何从诗词中汲取力量——面对学业压力时学李白的乐观，面对人生选择时学陶渊明的清醒，面对社会责任时学杜甫的担当，让诗意融入日常。最后回扣主题，强调诗词中的生命诗意不是过时的风雅，而是穿越千年的精神滋养，呼吁青年在品读诗词中读懂生命的厚度与温度，让诗意照亮人生之路。 立意： 1.诗词中的诗意，是多元人生的精神注脚。 2.诗意不是远方，而是诗词赋予生命的坚守与豁达。 3.品读诗词中的悲喜，读懂生命的韧性与温度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $