第1课《春》课件-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清散文《春》，系统梳理文章“盼春—绘春—颂春”的总-分-总结构，解析春草图、春花图等五幅春景图，通过“诵春—绘春—品春—悟春”四环节，从朗读训练到结构分析再到情感探究，构建递进式学习支架。 其亮点在于以语言运用为核心，通过重音停连标注（如“●盼望着，●盼望着”）和片段朗读指导夯实基础，结合小组探究（分析“偷偷地钻出来”拟人手法）培养思维能力，渗透审美创造（赏析春景图色彩与动态）。教师可依托清晰流程提升教学效率，学生能在实践中提升语言表达与审美素养。

走近春光 感悟春情 春 春风和煦，春暖花开，在这充满希望的季节里，班级拟开展“走近春光，感悟春情”的研讨活动。请同学们以朱自清的散文《春》为参照，说说你眼中的春天。 此次研讨活动分为以下四个环节： 环节一：诵春，读出春之韵 环节二：绘春，描绘春之景 环节三：品春，品味春之趣 环节四：悟春，感悟春之情 1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。(重点) 2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。（难点) 3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。（素养） 学习目标 朱自清(1898—1948)，原名自华，改名自清，字佩弦。散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。 作者简介 lǎng zuān nèn zhǎ yùn niàng 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝 酿 cháo wǎn sǒu shū suō 窠巢 宛转 抖擞 稀疏 蓑衣 字词过关 词语解释 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本义是时间赶得上。这里指众多果树争先恐后地开花。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 诵春，读出春之韵 1. 明确要求：读音准确、声音洪亮、字正腔圆，尝试读出重音和停连。 2. 概念讲解：讲解重音（对语句中需强调的词或短语重读，用 “●” 标示）和停连（语流中声音的中断即停顿，用 “|”“∧” 标示；声音的延续即连接，用 “⌒” 标示）的概念及作用。 3. 学生自主朗读：学生默读全文后，大声自由朗读，圈画出生字词（如 “酝酿 yùn niàng”“窠 kē巢”），初步尝试标注重音与停连。 4. 教师巡视指导：针对学生朗读中出现的字音问题及时纠正，对重音、停连标注有困难的学生进行初步引导。 自由朗读 片段指导 “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” “这句话表达了作者对春天怎样的心情？哪些词需要重读来体现这种心情？” “●盼望着，●盼望着，东风●来了，春天的脚步●近了。” “盼望着，盼望着” 重复使用，体现急切盼望之情，需重读；“来了”“近了” 表明春天即将到来，也需重读。 片段指导 “一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” “刚睡醒”“欣欣然” 体现万物复苏的慵懒与喜悦，“朗润”“涨”“红” 分别描绘山、水、太阳的春日特点，均需重读。 “一切都像●刚睡醒的样子，●欣欣然张开了眼。山●朗润起来了，水●涨起来了，太阳的脸●红起来了。” 片段指导 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。” “偷偷地”“钻” 体现小草的俏皮与生命力，“嫩嫩的”“绿绿的” 突出小草的质感与颜色，需重读；“园子里，田野里” 后停顿，给人想象空间，“打两个滚，踢几脚球” 等动作间用连接号，体现活动的连贯与欢快。 “小草 /●偷偷地 / 从土里 /●钻出来，●嫩嫩的，●绿绿的。园子里，田野里，^ 瞧去，^ 一●大片 / 一●大片 /●满是的。坐着，^ 躺着，^ 打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。风 /●轻悄悄的，草 /●软绵绵的。” 1. 自由选择文中除上述分析片段外的任意一段，自主揣摩重音与停连标注，进行练习朗读。 2. 小组内分享：每位学生在小组内朗读所选片段，其他成员进行点评，指出优点与不足，共同纠正标注与朗读问题。 3. 小组推荐展示：每个小组推荐 1 名朗读较好的学生，在全班进行简短展示。 小组互读 绘春，描绘春之景 知内容，明结构 根据课文内容，说说作者是按照什么结构顺序来描写春的？ 春 盼春 （ 1 ） 绘春 （2—7） 颂春 （8—10） 总 分 总 赏美景，追丰韵 文中具体描绘了哪几幅春景图？ 春草图 春花图 春雨图 春风图 迎春图 品春，品味春之趣 1、朗读1、2段 2、找出这两段中表示心情的词语 3、“盼望着”为什么重复了两次？ 4、哪些地方运用了修辞手法？ 小组探究 1、小草为什么是“偷偷地从土里钻出来”？作者抓住了草怎样的特点？ 偷偷地”写出了草的生长不易察觉的特点，用拟人的手法把小草写得调皮可爱。 草色遥看近却无——韩愈 春草图 2、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这一句写是什么人的活动？为什么选择写他们的活动？ 写儿童的活动。这里以儿童的活动来突出春天的生机与活力，表现欢快、喜悦的心情。 春草图 1.作者如何全方位的描写春花？ 树上繁花 树中昆虫 树下野花 眼前花儿争春 想像结果实 花的色彩 花的味道 像星星眨呀眨 暗写风与太阳 高低结合 虚实结合 色味结合 明暗结合 全方位描绘春花的美 春花图 2、运用了哪些修辞方法？你能说一说这样写得好处吗？ “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上生动形象地写出了春花竞相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上生动形象地写出了花色的艳丽。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 比喻、拟人，从视觉上生动形象地写出了野花在阳光下闪闪烁烁、惹人喜爱的样子。 “眼睛”生动形象地写出了野花眉目传情的特点； “星星”生动形象地写出了野花星罗棋布的特点，还照应了“遍地”。 春花图 春雨图 结合文章感江南春雨之妙 春雨图 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 ——比喻 树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 ——侧面描写 乡下去，小路上，石桥边……在雨里静默着。 ——环境描写 春风图 春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风却是看不见也摸不着的，作者怎样去写呢？ 触觉：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。 听觉：鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着 “一年之计在于春”一句有什么含义？ 写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。 迎春图 悟春，感悟春之情 文章最后，作者用三个比喻句总结自己的感受。说一说这三个句子抓住了春天的什么特征？你从中读出了作者怎样的感情？ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 新 美 力 课后作业 朱自清笔下的每一幅春景都是如此令人流连忘返。请同学们仿照课文写法，换一个作者没写到的意象，如树、云等，写出景物特点，至少150字。 $