北师大版七年级语文上册（2016）教学设计+课件：第五单元生命礼赞阅读方法能力导引-如何“比较” （2份打包）

第五单元 生命礼赞 如何“比较” 课堂活动一：比一比 童年的“我” 三味书屋里的先生 拣麦穗的小女孩 卖灶糖的老汉 李小屹 阿长（长妈妈） 课堂活动二：学一学1 我家的后面有一个很大的园，相传 叫作百草园。……其中似乎确凿只有一 些野草；但那时却是我的乐园。 （《从百草园到三味书屋》） 课堂活动二：学一学1 书的模样，到现在还在眼前。可是 从还在眼前的模样来说，却是一部刻印 都十分粗拙的本子。纸张很黄；图像也 很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动 物的眼睛也都是长方形的。但那是我最 为心爱的宝书…… （《阿长与<山海经>》） 阅读的时候，我们可以从相异中找 出相同来，互相启发，发现共性，引起 类比，引发思考，把文章读得更深刻、 更透彻。 “比较”启示（一） 课堂活动二：学一学2 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这 人世，大概也有了三十年了罢。我终于 不知道她的姓名，她的经历；仅知道有 一个过继的儿子，她大约是青年守寡的 孤孀。 仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永 安她的魂灵！ （《阿长与<山海经>》） 课堂活动二：学一学2 等我长大以后，我总感到除了母亲 以外，再也没有谁能够像他那样朴素地 疼爱过我——没有任何希求，没有任何 企望的。 真的，我常常想念他。也常常想要 找到我那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样 的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到 哪里去了。 （《拣麦穗》） 阅读的时候，我们可以从相同中找 出相异来，发散我们的思维，读出作品 的个性，丰富我们的积累。 “比较”启示（二） 课堂活动三：练一练 我们那里没有姓长的；她生得黄胖 而矮，“长”也不是形容词。又不是她 的名字，记得她自己说过，她的名字是 叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已 经忘却了，不是长姑娘；也终于不知道 她姓什么。 （《阿长与<山海经>》） 课堂活动三：练一练 他挑着担子赶路的时候，他那剃得 像半个葫芦样的后脑勺上的长长的白发， 便随着颤悠悠的扁担一同忽闪着。 …… 他张着大嘴笑了，露出一嘴的黄牙。他那长在半个葫芦样的头上的白发，也 随着笑声一起抖动着。 （《拣麦穗》） 我们阅读的时候，孤立地对一篇作 品冥思苦想比较困难，我们可以把作品 放在一系列的作品中比较，从不同的角 度找到比较点，观察差异，互相启发， 获得最佳阅读效果，更好地理解作品。 “比较”启示（三） 课堂活动四：试一试 1.《背影》和《慈母情深》 2.《山行》和《天净沙·秋思》 3.《猫的故事》和《最后一片叶子》 $$ 如何“比较” 教学目标： 1．初步尝试从文章不同的角度寻找比较点，体会其可比性。 2．用同中求异、异中求同的方法进行阅读思维训练，在比较阅读中领会比 较的意义。 3．初步形成比较阅读的自觉意识。 教学重点： 初步尝试从文章不同的角度寻找比较点，在同中求异、异中求同中实现对作品由表层到深层的理解。 教学难点： 让学生形成比较阅读的自觉意识。 过程设计： 一、导入，引出“比较” 今天，老师要和大家聊的话题是“如何比较”。 1．（屏显本人照片） 这是一张照片，请你仔细观察，这是谁？ 老师漂亮吗？ 2．（屏显明星照片）[来源:Zxxk.Com] 这是谁？ 老师和明星在一起，谁漂亮？ 小结：其实，大家不约而同地把老师和明星进行了比较。（板书：比较）而且大家还选择了从不同的角度进行比较，在比较中分析，得出让人信服的结论。（板书：角度） 阅读文学作品，我们常常就用到比较的方法，常常从不同的角度进行比较。我们鉴赏文章的时候，一般从哪些角度鉴赏？ 我把大家所说的内容进行归类，那就是（板书）思想情感、人物个性、表现形式、语言风格等方面，再进一步归类，其实就是（板书）写了什么，怎么写的。我们阅读文学作品的时候，就是要学会从这些方面寻找比较点进行比较，读出文章的妙处来。 二、课堂活动一：比一比 这是《童年梦痕》单元中出现的一组人物。根据你对他们的记忆，你愿意把哪两位或哪几位放在一起比较，为什么？ （屏显下列文字） 童年的“我” 三味书屋里的先生 李小屹 拣麦穗的小女孩 卖灶糖的老汉 阿长（长妈妈） 小结：大家把不同的人物放在一起比较，比出了人物的相同的特点，这是异中求同；把有