北师大版七年级语文上册（2016）教学设计+课件：第五单元生命礼赞比较.探究孔孟语录三则 （2份打包）

孔孟语录三则 * 介绍圣贤 学习目标 1.朗读课文，培养文言语感。 2.疏通文意，积累文言词语。 3.领悟孔孟儒家思想的内涵。 诵读：读顺畅 研读：读明白 1.意思：意义，含义。 2.公正的道理，正直的行为：正义、道义。 3.旧时拜认的亲属关系：义父、义子。 4.情意：义气，信义。 5.假的，人工做的：义肢、义齿。 词义辨析（一） 义： 链接材料——孔子之志 子路曰：“愿闻子之志。”子曰： “老者安之，朋友信之，少者怀之。” （《论语·公冶长》） 子路说：“愿意听听老师的志向。” 孔子说：“让老年人得到安乐，让朋友 得到信任，让年轻人得到关怀。” 志： 1.记、记住。 2.记述。 3.心意。 词义辨析（二） 谈谈你的“志” 作为一个普通人， 你有哪些不可丧失的“志”？ 丈夫： 1.成年男子。 2.男孩子。 3.妻称夫为丈夫。 4.有所作为的人。 词义辨析（三） 设计考验大丈夫的台词 1.如果给你足够多的钱财，足够高 的官位，你经得住诱惑吗？ 大丈夫的回答：富贵不能淫 2. …… 大丈夫的回答：…… 3. …… 大丈夫的回答： …… 比较拓展 寻找“大丈夫” 1.说一说：本课《论语》中的“大丈 夫”思想。 2.找一找：本单元小说《最后一片 叶子》中人物身上的“大丈夫”精神。 3.讲一讲：你知道的历史上的“大丈 夫”故事。 积累经典：背诵默写 $ 孔孟语录三则 教学目标： 1．朗读课文，培养文言语感。 2．疏通文意，积累文言词语。 3．领悟孔孟儒家思想的内涵。 教学重点： 疏通文意，积累文言词语。 教学难点： 领悟孔孟儒家思想的内涵。 教学过程： 一、导入新课 一个人的视力有两种功能：一是向外看，看无限宽广的世界，另一个是向内看，看无比深刻的内心。如何能让自己的内心有所坚守有所依托，让我们走进《孔孟语录三则》，或许这里有打开心门的钥匙。 作为山东人，你了解这两位圣人老乡吗？ 学生介绍孔子、孟子相关的文学常识。（生卒日期、出生地点、名号称谓、学派，相关书籍。） 介绍语录及语录体。（圣贤在和学生平时的相处中，言和行都闪烁着智慧的光辉，学生们记录下来奉为经典，这就是语录；由于只是只言片语的随堂笔记，就不重文采，不讲结构，每篇都是独立的，被称为语录体。 二、出示学习目标 1．朗读课文，培养文言语感。 2．疏通文意，积累文言词语。 3．领悟孔孟儒家思想的内涵。 三、诵读：读顺畅 1．自由读课文，跟着自己的感觉，尽量读得顺畅。（注意字音和停顿） 2．个别读课文，检测字音和停顿。 四、研读：读明白 第一则 （一）找出读懂的字、词、句，并说出读懂的方法 1．注释法：疏食、曲肱。 2．组词法：富、贵、乐。 3．猜想法：义。 4．不译法：矣。 5．活用法：饭、枕。 （二）点拨字词，翻译课文 1．曲肱、枕、之——试模仿这个动作，加深理解，明确“枕”的词性，并且知道“之”的指代内容。 2．水——直译法：冷水,古代的热水用“汤”表示。 3．义——辨析法：(1)意思：意义，含义；（2）公正的道理，正直的行为：正义、道义；（3）旧时拜认的亲属关系：义父、义子；(4)情意：义气，信义；(5)假的，人工做的：义肢、义齿。联系语境，选择正确的选项。在此基础上，翻译课文。 （三）探究思想内涵 1．由浮云的“轻”，探寻孔子心中的“重”。链接《论语》中的孔子之志：子路曰：“愿闻子之志。”子曰：“老者安之，朋友信之，少者怀之。”（《论语·公冶长》）（子路说：“愿意听听老师的志向。”孔子说：“让老年人得到安乐，让朋友得到信任，让年轻人得到关怀。”） 由此延伸到儒家思想的内涵，只要能实现社会理想，物质的贫困也会快乐和满足；反之，不道义的富和贵不仅让他轻视还让他蔑视。 2.演读。试学着古人的样子，读出喜悦和蔑视之情。 由自由读到个别读，体会其中的感情。去掉“矣”再读，品味出虚词的作用。朗诵中品味感情，再背诵积累。 第二则 （一）自由读课文。运用第一则所学的方法，翻译课文 1．注释法：三军、匹夫、夺。 2．不译法：也。 3．组词法：可、帅。[来源:学科网ZXXK][来源:Zxxk.Com] （二）点拨字词 “匹夫”，由“三军”的借代用法，引出“匹夫”，拓展记忆“天下兴亡，匹夫有责”中的“匹夫”，由此得知是“每个人”的意思。 “志”辨析：1．记、记住；2．记述；3．心意。 （三）让学生结合自己的实际