Unit 7 Lesson 2 Beijing Opera（教学设计）英语北师大版必修第三册

该高中英语教学设计聚焦京剧主题，围绕四大行当识别、听力提取信息及情感表达句型展开。通过图片视频导入激活旧知，结合图文配对梳理行当，搭建从基础艺术词汇到京剧专业表达的学习支架。 该设计以“文化浸润+能力进阶”为特色，听力分层训练培养逻辑思维，角色扮演强化语言运用，凸显文化意识与语言能力融合。小组合作介绍京剧提升跨文化表达与自信，为教师提供高效听说课模式，助力学生综合素养提升。

Unit 7 Art Lesson 2 Beijing Opera教学设计 教学基本信息 单元名称 英语北师大版必修第三册 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第三册 出版社：北京师范大学出版社 课时安排 1课时(40min) 课型 听说课 教学设计理念 主题引领：以“中华传统艺术——京剧”为主线，串联文化认知、听力理解与情感表达。 能力进阶：从听力输入（京剧基本知识）→ 逻辑关系理解（因果表达）→ 口语输出（角色扮演与情感表达）。 素养融合：通过京剧文化学习，增强文化自信与跨文化理解能力，提升逻辑思维与语言运用能力。 教材分析 【What】本课围绕京剧展开，包含四部分： 1. Activate and Share：激活学生关于京剧的已有知识，识别四大行当； 2. Listen for Understanding：听力理解节目访谈，提取京剧历史、角色、特色等信息； 3. Focus on Function：学习表达情感的句式，理解并运用“满意、担心、遗憾”等情感表达； 4. Speak：角色扮演，向外国友人介绍京剧。 【Why】引导学生： 了解京剧作为非物质文化遗产的价值； 理解传统文化在现代表达中的传承与创新； 学会用英语介绍中国文化，增强文化自信。 【How】 1. 听力策略训练（抓关键词、逻辑关系理解）； 2. 情感表达句式学习与应用； 3. 小组合作与角色扮演，提升综合语言运用能力。 学情分析 What I know 已掌握： 基础艺术类词汇（music, dance, performance）； 简单情感表达（happy, sad, like, dislike）。 激活旧知：通过图片、视频展示京剧形象，引发学生兴趣。 3. What I want to know 需求： 理解京剧四大行当的英文表达； 听懂并提取京剧特色与历史信息； 学会用英语表达对传统文化的感受。 搭建桥梁： 1. 图文配对，帮助学生识别行当； 2. 听力前预测，提供关键词支持； 3. 提供情感表达框架，辅助口语输出。 3.What I learned 目标达成检测： 能说出京剧四大行当的英文名称； 能复述京剧的基本特色与历史； 能用英语简单表达对京剧的看法与感受。 评价工具： 小组展示、口语对话、书面总结。 教学目标 语言能力 听懂关于京剧的访谈内容，提取关键信息（历史、角色、特色）； 学习并运用表达情感的句式（satisfaction, worry, regret）； 能用英语简单介绍京剧的某一方面的特色。 学习能力 掌握通过图文、语境猜测词义的策略；能通过小组合作完成艺术欣赏与表达任务。 思维品质 理解京剧表演形式与历史背景之间的逻辑关系（如高音演唱与露天舞台的关系）； 分析传统文化在当代的传承方式与挑战。 文化意识 了解京剧作为中国传统文化艺术形式的独特价值； 增强文化自信，愿意用英语介绍中国文化。 教学重难点 教学重点 1.京剧四大行当的英文表达与识别； 2.听力中逻辑关系的理解（因果、目的）； 3.情感表达句式的学习与运用。 【突破策略】 1. 图文配对+角色描述匹配练习； 2. 听力过程中强调关键词（because, in order to, otherwise）； 3. 提供Talk Builder句式支架，进行情景对话练习。 难点： 1. 京剧专业词汇的理解与记忆（如sheng, dan, jing, chou）； 2. 用英语流畅表达对传统文化的个人感受。 【突破策略】 1.通过图片、视频辅助理解，设计记忆游戏； 2. 提供句型模板，鼓励学生结合自身体验进行表达。 教学资源 课件PPT（含京剧行当图片、表演片段、听力音频） 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1: Lead-in – 话题导入 1. 展示京剧图片/短视频，提问：What do you know about Beijing Opera? 2. 图文配对：四大行当（sheng, dan, jing, chou）与描述匹配 3. 小组讨论：Would you go to see Beijing Opera? Why or why not? 激活背景知识，引入京剧主题。 5min Activity 2: Listen for Understanding 1. 第一遍听：勾选提到的方面（roles, instruments, sound, costumes） 2.第二遍听：回答问题（历史、表演形式、角色、特色） 3. 第三遍听：理解逻辑关系（why...because...） 4. 提取表达原因的句型（Yes, that’s why..., This is because..., In order to..., Otherwise...） 训练听力抓取关键信息能力 20min 应用实践 Activity 3:Focus on Function 学习情感表达句型，理解语义区别 15min 1.听对话，判断说话者的情感（satisfaction, worry, regret） 2. 学习Talk Builder句型，进行替换练习 3. 两人一组，模拟“中外学生对话”情景 学习情感表达句型，理解语义区别 5min 迁移创新 Activity 4: Speak & Share 1.小组任务：每组选择一个主题（角色、服饰、声音、历史），准备一段介绍 2. 角色扮演：中国学生向外国学生介绍京剧 3. 展示与互评 整合语言知识与文化理解，进行创造性输出 8min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 分层作业： 基础：写一段80词左右的短文介绍京剧（可使用课文句型） 拓展：录制一段1-2分钟的英文视频，向外国友人介绍一种你喜欢的中国传统艺术形式 巩固知识，迁移创新,巩固语法知识，提升书面表达能力。 板书设计 Unit 7 Art — Beijing Opera Four Roles: Key Features Sheng (male) - Acting, singing, dancing Dan (female) - High voices (outdoor) Jing (painted face) - Bright costumes (oil lamps) Chou (clown) - Symbolic movements Expressing Emotions: Satisfaction: I’m so glad... / I loved... Worry: I was worried because... Regret: I wish I knew... Logic Links: because, in order to, otherwise 教学反思 亮点： 图文与视频结合，有效激发学生对京剧的兴趣； 听力任务层层递进，逻辑关系理解训练到位； 角色扮演活动增强了学生的参与感与文化输出意识。 不足： 部分学生对专业词汇记忆较难，需增加巩固环节； 情感表达句型运用还不够自然，需更多真实语境练习。 改进： 下节课前可设计词汇小游戏（如“行当猜猜看”）； 提供更多真实对话范例，鼓励学生在生活中运用情感表达句型。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $