Unit 2 I think that mooncakes are delicious Section B (2a-2e) 教学设计2025-2026学年人教版(2012)英语九年级全册

该初中英语教学设计聚焦中外新年庆祝习俗及文化差异，通过复习中外节日导入新年话题，以“节日文化体验馆”为大情境支架，衔接单元“festivals”主题，引导学生探究不同国家庆祝方式。 特色在于情境驱动与读写融合，运用略读、精读及思维导图梳理多国信息（思维品质），对比文化差异理解内涵（文化意识），写作介绍中国节日提升语言输出（语言能力）。助力学生提升阅读技能与跨文化素养，为教师提供结构化教学流程与多元评价工具。

Unit 2 I think that mooncakes are delicious Section B (2a-2e) 教学设计 ◆教材分析 本单元主题是 festivals ,该主题属于“人与社会”范畴，以“了解中外部分重要节日的由来和习俗”为视角，属于‘历史社会和文化’主题群，对应（三级）子主题内容：世界主要国家的文化习俗与文化景观，节假日与庆祝活动。” • What：本课时选自人教新目标初中英语九年级全册 Unit 2 中的 I think that mooncakes are delicious Section B 2a-2e 阅读板块。语篇讲述世界上主要国家的新年庆祝习俗。认识理解并体验文化差异。 • Why：通过谈论中外主要国家的新年庆祝习俗，了解中外习俗不同实际上是文化背景下的差异，并形成认同核学会用英语讲述中国文化。 • How：语该课时为阅读课，围绕 festivals 的庆祝方式展开。语篇为说明文，讲述英国、美国、中国和埃及等四个国家庆祝新年的方式的不同，最终得出结论新年的风俗不同，但是人们对家人好朋友的爱和对美好生活的期盼是相同的。运用含有（whether, that if ）宾语从句去发表个人反应。语篇运用总分总式文章结构，逻辑脉络清晰，便于整体介绍、详细具体介绍和总结概括。 ◆学情分析 1. 语言知识：学生掌握宾语从句的基本用法，但对含有（whether, that if ）宾语从句去发表个人反应的运用存在困难。同时， 学生对于语篇中的词句的理解存在困难。 2. 语言技能：具备一定阅读策略，能读懂节日相关文章并获取关键信息，但缺乏信息分析概括能力，辩证、清晰表达观点存在欠缺。 3. 单元话题：话题贴近日常生活，吸引学生兴趣，但多数学生对外国许多国家的风俗知之甚少，对文化差异的感触较少。 4.情感态度价值观：能认识到国家之间风俗差异，但部分学生对文化的差异仅停留在表面，对相关文化知识了解少。 ◆教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.获取掌握与新年庆祝相关的核心词汇，如“celebration, tradition, decorate, feast, fireworks”等，以及重点短语和句型，如“take place, this reunion shows that family is hugely important in Chinese culture ...”等。理解文中出现的描述节日活动、习俗的表达方式。（学习理解） 2.能快速浏览语篇，找出不同国家新年庆祝的关键信息（如时间、主要习俗、特色活动等），提升略读能力。 能通过细读，理解不同国家新年习俗的具体内容和文化内涵，理清语篇的结构（如按国家或习俗类型展开），提升获取细节信息和归纳主旨的能力。(实践运用) 3.能通过讨论四个国家庆祝新年方式的不同，最终能落实到谈论中国文化的话题，分享自己的观点。（迁移创新） 4.通过了解世界上不同国家（如中国、美国、英国、印度等）新年庆祝的独特习俗，认识到文化的多样性。对比不同国家的新年习俗，理解其背后的文化背景和意义，培养跨文化交际意识。增强对本民族新年文化的认同感。 ◆评价任务 1.通过节日体验馆，这一活动主线让学生在阅读中理解不同国家新年习俗的具体内容和文化内涵，理清语篇的结构， 2.本节课在读懂文本去完成各种任务中，如回答问题，完成句子，获取信息完成思维导图，判断正误，深入思考发表自己的观点，和进行小组讨论，通过书写来表达尽自己的观点等任务中，以口头，书面和肢体语言等反馈方式和量表等评价工具，鼓励，评价学生对课堂任务的兴趣和参与度，对任务的完成度等。 ◆教学重难点 •重点： 1.掌握核心词汇与短语：熟悉并学会运用与新年庆祝相关的单词、短语，助力理解课文与表达相关内容。例如对应各国庆祝活动的特定词汇，像 parade 、 firework 、countdown 、traditional 等。 2.提升阅读技能：借助多种阅读活动，如略读、精读等，使学生能获取文章主旨，抓取不同国家新年庆祝活动的关键信息。了解文化内容：让学生全面了解世界各国各异的新年庆祝习俗，培育跨文化理解意识，激发其对多元文化的探索兴趣。 •难点： 1.梳理复杂信息：文章涵盖多个国家的新年庆祝信息，学生或许难以梳理整合，需引导其通过制作表格、思维导图等，有序归纳信息。 2.体会文化差异：引导学生深度体会不同庆祝习俗背后的文化内涵，并可鼓励学生对比中外习俗，避免仅停留于习俗表面认知，同时要用英语准确表述自己对于文化差异的感悟。 3.运用目标语言表达：推动学生在理解课文的基础上，运用所学词汇、语句谈论自己知悉的新年庆祝形式，实现从知识输入向语言输出的转化。 ◆教学过程 学习活动 效果评价 1.呈现单元大情境及大任务：学校将要举办节日文化体验馆。基于本课时是第三课时，通过复习中外节日，引入新年庆祝方式的话题 Whether at home or abroad ,Festivals are all very important .and different countries have different festivals . What festivals do you know in foreign countries ? Christmas Thanksgiving Day Easter Halloween Day April Fool’s Day … What festivals do you know in China? Spring Festival The lantern Festival Dragon Boat Festival Dragon Head Raising Festival Mid-Autumn Festival Which festival is the most important in China ? Yes ,it is New year (it means Spring Festival in China ,and it falls on January 1st lunar month ). 2．读前预测，快读。找出文章脉络，细节阅读，完成任务，读后完成读文章的理解并进行表达。 观察学生阅读中的表现 及完成整体阅读的任务。 了解其对本话题的知识 储备通过自读和感悟环节，观察学生是否有学习障碍 设计意图：通过复习，导入主题，设计预测，吸引求知欲。涉及思考话题和小任务。帮助学生整体感知文本内容。通过 Read and experience，让学生感悟并获取知识。 1. 读前预测，然后快读:整体读，找出国家，找出main idea ,理出文章结构。以第一段为例，帮助教会学生学会找 main idea.并对学生学习策略的指导。 2. 细节读：读第一段， 回答问题。读第二段，完成句子。读第三段，根据获取的信息完成思维导图。读四段，对核心句子进行正误的判断。第五段，找出核心问题的答案。 1. Why is New Year a wonderful time? Because family and friends come together to say goodbye to the old year and welcome the new one. 2. What do people celebrate the New Year with? People celebrate the New Year with music, special food, and fireworks. 3. How do you translate “though” in Chinese and why does the writer use this word there? New Year is a wonderful time when family and friends come together to say goodbye to the old year and welcome the new one. People all around the world celebrate the New Year with music, special food, and fireworks, though the celebration may take place at different times. 1. What is the common thing of New Year festivals? In almost every country, people believe that it is a special time to connect with their family and friends and show hope for the coming year 3. 从读前到读中再到读后，对课文进行预测，带着问题 （Deep-thinking ）展开阅读，读完对问题进行深入思考.: Why do people around the world celebrate new year ? What’s the true meaning of New Year? 讨论（Group-work ）并发表自己的看法 观察学生是否能从阅读中，获取信息，去解决各类问题：回答问题的是否准确。表达是否流畅。完成句子填空，思维导图填空是否准确。观察学生有序归纳信息能力。关注学生是否能进行深度思考和具备不具备思辨能力。关注学生是否运用目标语言发表自己的看法和观点。 设计意图：培养学生能快速浏览语篇，找出不同国家新年庆祝的关键信息（如时间、主要习俗、特色活动等），去完成各个小任务去提升略读能力。 能理解不同国家新年习俗 的具体内容和文化内涵，理清语篇的结构，提升获取细节信息和归纳主旨的能力。 通过分析文本，从字行间体会不同国家之间新年庆祝方式的Differences and similarities ,分析国家之间文化差异和相同。得出虽有差异，但承载人们对于美好生活期盼的共性。然后分析文化差异，但是应该也要有文化自信。从而导入创设文化体验馆的大情境中。完成迁移创新。 根据本课所学，1. 写出对节日介绍的文章。2.进行读后写作让学生充当形象大使介绍自己熟知的中国节日。落实到运用所学去谈论中国文化 Create our festivals :one of our favorite Chinese festivals . Please write an introduction . It’s helpful to learn some customs in China. As for festivals, you are supposed to know… _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ Welcome to our Festival Cultural Expo , I think you must have fun! 观察学生是否具备一定分析文本能力，自我归纳总结能力。观察学生在情景运用中趋势及解决问题的能力。从“内容（谈论庆祝方式的不同、到文化自信到目标语言的输出）”“语言（时态正确、 无语法错误 ）”“表达 （大声自信、发音正确、语气自然）”维度给星评价。 设计意图：推动学生在理解课文的基础上，运用所学词汇、语句谈论自己知悉的新年庆祝形式，实现从知识输入向语言输出的转化。培养学生在情境中运用所学目标语言和文 化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 1.通过带着问题去读； different countries have ____celebrating ways. 然后，带着问题;Why are there similarities between the UK and the US ? Are there some differences in China and Egypt ? 从而引入： different countries different customs different cultures To avoid culture shock (文化冲突） As an English learner , it’s necessary to know, understand and (理解尊重)respect the cultural differences 通过观察大量外国人在庆祝中国新年。得出随着祖国的强大，我们要有文化自那个化自信。然后创建文化体验馆。其实就更好的 提升了学生的思维品质。 观察学生对于问题的参 与度，思考能力，对文字同时，观察学生是否具有一定的思辨能力，表达能力，对所学知识的迁移创新能力学生通过这一步，能够树立正确的文化观。也增强了民族自豪感和文化归属感。引导了学生探究文化背景后的历史和地理联系。侧重思维层次和文化深 设计意图：让学生全面了解世界各国各异的新年庆祝习俗，培育跨文化理解意识，能够树立正确的文化观。也增强了民族自豪感和文化归属感。体现课标的育人价值。 Homework You must do: Finish and polish your writing or draw a mind map about festivals You can do: Surf the internet to find more special customs in the world ,Then share with your classmates. 学科网（北京）股份有限公司 $