7.2 白山黑水——东北三省 第一课时 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期人教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦东北三省地理位置、自然环境及农业发展关系，以“蔓越莓”为线索，通过课前品尝鲜果、播放互赠特产视频导入，串联地理位置分析、自然要素探究至产业发展脉络。 以蔓越莓种植为情境主线，融合地图、气候图表等资料，通过小组讨论、思维导图绘制等方式，培养综合思维与区域认知，结合太空育种案例渗透人地协调观，为教师提供生活化教学支架，助力学生构建地理知识逻辑与实践能力。

优质课 教学设计 2024人教版八下 《“白山黑水”-东北三省》 第一课时 学校： 授课教师： 时间： 年 月 《“白山黑水”-东北三省》教学设计 课题 一“莓”果里的白山黑水 课型 新授课 备课人 教材版本 2024人教版初中地理 课标要求和分析 课标要求：1、运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。 2、结合实例，描述不同区域的差异，说明区域联系和协同发展对经济社会发展的意义。 分析：东北三省在北方地区中是非常典型的区域，不仅自然地理环境独特，而且其农业在全国有重要的地位，是中国区域地理的重要板块，有助于学生构建对不同区域自然与人文地理学习的知识与方法。通过学习，学生能明白地理环境对农业生产的意义，还能认识该地区从传统农业到现代产业转型的发展脉络，理解区域发展的影响因素。这既培养了学生区域分析的能力，也为后续学习中国其他区域地理知识奠定了坚实基础。 学情分析 学情分析：八年级学生已具备一定的读图能力和分析简单地理问题的能力，但对区域地理各要素间的内在联系理解不深。他们好奇心强，对新鲜事物感兴趣，但注意力易分散。蔓越莓作为“网红”水果和“黑龙江特产”的新身份，能有效抓住学生注意力。 核心素养要求和目标 1．通过阅读地图及相关资料，说出东北三省的位置和范围．【区域认知】 2、能够运用地图和气候统计图表，综合分析东北三省的自然地理要素，说出东北三省地形，气候、河流等自然地理特征.【综合思维】 3．通过分析东北三省的自然环境特征，理解自然环境对人类活动的影响．形成人与自然和谐相处的意识.【人地协调观】 4、联系生活实际，说出东北三省的特色生活及生产方式与自然环境的关系。【地理实践力】 教学准备 教师准备：制作多媒体课件，包含东北三省政区图、地形图、气候图、土壤分布图；搜集关于抚远蔓越莓基地的新闻报道、视频、图片资料；设计学习任务单。 学生准备：预习教材第七章白山黑水-东北三省；分组搜集关于蔓越莓的趣味知识。 重点难点及处理策略 重点：归纳东北三省的地形、河流、气候、土壤等自然特征。 难点：分析东北三省地形、气候、土壤等自然要素以及其他社会因素对其农业（蔓越莓）生产的影响，树立因地制宜的可持续发展观念。 处理策略：利用东北的隐藏“土特产”蔓越莓激发学生兴趣，通过学习任务引导学生思考；东北三省蔓越莓的生长与东北独特的自然环境密不可分。将地理现象与地理知识联系在一起； 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前暖场 分发蔓越莓鲜果和蔓越莓干，让同学们课前品尝，同时和同学们交流蔓越莓的味道。 品尝蔓越莓，体验味道 拉近与学生的距离，同时让同学们对本节课要学习的内容有一个直观感知。 导入新课 用广西和哈尔滨互赠沙糖桔和鲜蔓越莓引出隐藏土特产蔓越莓，继而引出蔓越莓的生产地东北三省。播放蔓越莓的视频，介绍本节课的AI主角“小红莓”。 思考并回答问题产生探究欲望。 激发兴趣，直观感知，建立地理知识与生活实际的联系。 新课讲授 新课讲授 新课讲授 拓展延伸 评价反馈 环节一 莓果生北地，知地理位置 出示东北三省地理位置示意图，明确 “海陆位置”“纬度位置” 的探究任务，给出学法指导。 【探究一】明位置-定坤舆 ①海陆位置：（学法指导：说出东北三省所在的中国方位，以及邻国、附近的海域名称、） 我国 部，包括 、 、 三省（写简称），与 、 （陆上邻国）相临，南临 海和 海。 ②纬度位置：（学法指导：用笔描出特殊纬线，说出所处温度带） 纬度，跨越 带、 带、 带。 巡视学生自主学习情况，针对邻国、温度带等易错点进行个别点拨，邀请学生上台指图汇报答案，纠正偏差并总结东北地理位置的优越性。 环节二 莓果沃土育，析自然环境 出示情景材料，引导学生阅读课本19-20页内容，自主完成任务二。 【探究二】知气候-凛冬长 气候探究：呈现东北气温降水分布图、齐齐哈尔气候资料图，引导学生分析气温、降水特点及气候类型。 出示蔓越莓适宜生长的气候需求小贴士，组织学生总结 “东北气候为何适合蔓越莓种植”。 教师总结：东北的气温和降水满足了蔓越莓生长期内对于水分和气温的要求。东北冷湿的环境形成了肥沃的黑土地，黑土是世界上最肥沃的土壤，但是黑土有机质正在慢慢的流失，所以我们国家在2022年立法《黑土地法》通过法律的形式保护黑土地。我们要让这抹丰收的红，与生态的绿和谐共存。 【探究三】查地形-析水源 自主探究：阅读课本18页内容，自主完成任务四地形与水源探究： 引导学生阅读课本18页及地形示意图，找出主要地形区和河流，总结地形特点。结合蔓越莓 “喜湿”“水收” 的需求，提问：“东北的地形和水源如何支撑蔓越莓大规模种植？” 汇总小组讨论结果，梳理气候、地形、水源对蔓越莓种植的协同作用。 情境材料：蔓越莓需要大量的水，充足的水分可以维持其生长和产量；蔓越莓采收有“干收”“水收”两种方式。“干收”指人工采摘，但费时费力。目前主要采用“水收”方式，即先引水灌田使蔓越莓浮于水面，再用新型机械聚拢收集。 教师总结：地形：“山环水绕，沃野千里”（山地：大兴安岭、小兴安岭、长白山；平原：东北平原） 河流：黑龙江、松花江、辽河等（水源充足） 适配性：平原利于连片种植、河流满足 “喜湿” 与 “水收” 需求 【探究四】晓雪期-雪封疆 （过渡）东北的冷湿非但不是劣势，反而是蔓越莓梦寐以求的温床。蔓越莓是多年生常绿小灌木，其根系和藤蔓需要安全越冬。东北漫长严寒的冬季本应是致命的，但深厚的积雪恰恰形成了天然的“保温被”。 1. 出示雪期相关地图和数据，指导学生计算漠河、齐齐哈尔、沈阳的雪期，观察雪期分布规律。 2.提出问题：“延吉与长春、漠河与长春的最大积雪厚度有何差异？原因是什么？”引导学生从地形、纬度等角度分析。 3.结合蔓越莓根系越冬需求，组织学生思考 “雪期长、积雪厚对蔓越莓种植的积极影响”。 教师总结：黑土地土壤肥沃，有机质含量高，蔓越莓使用的化肥就少。漫长的雪期病病虫害少，所以东北蔓越莓主打绿色、有机、无公害。 环节三 莓力助创新，赞科技赋能 （过渡） 产自黑龙江抚远的蔓越莓那可是搭载过神舟十四号进入太空，创下了世界蔓越莓太空育种的先例，打破了北美的垄断种植。我们没有自己的种子就要向国外去买，就会被卡脖子，价格就会受制于人。而培育拥有自主知识产权的太空超级莓，打破了国外三百多年的技术垄断，就是那句话中国地要种中国种，才能端稳中国碗。科技点石成金，让这片黑土地创造了奇迹。 【探究五】研科技-育新种 播放蔓越莓太空育种新闻片段，出示相关材料，引导学生头脑风暴 “太空育种的意义”。 一、什么是太空育种? 1、宇宙中的真空，强射线、强太阳辐射环境，能够加速种子的基因突变，缩短育种周期。 2、无菌环境能降低育种过程中的坏种率。 3、微重力环境，可诱导种子出现地面上几乎不可能存在的突变。 环节四 莓景拓未来，链动新产业 （过渡）丰收的蔓越莓如果仅仅是出售鲜果，那么它的价值远远没有体现出来。蔓越莓营养价值较高，如何延长蔓越莓产业链，提高蔓越莓的附加值？ 【探究六】拓新程-绘宏图 一个个上新的土特产不仅丰富了大家的味蕾，更见证了乡村振兴走出的新路子，产业发展迎来的新机遇。习近平主席指出要把“土特产”这三个字琢磨透。“土”“特”“产”每一个字都是乡村振兴的发力点，我们如何把隐藏款的“土特产”变成畅销的“显眼包”在品牌、品种、品质上下功夫，让土特产不仅产的出，还能够叫得响，畅得旺。从“土疙瘩”变成“香饽饽”。提出拓展问题：“如何让东北蔓越莓产业做大做强？”鼓励学生从加工、品牌、旅游等角度建言献策。 从知识获取、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面，设计过程性评价的内容、方式与工具；通过评价促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性，体现学科核心素养的进阶；课时学习评价是单元学习过程评价的细化，要适量、适度 1. 组织学生，限时完成当堂达标习题，随后核对答案并讲解易错题目。 蔓越莓的东北生存之旅绘制手册已经完成，回顾本节课知识点，绘制 “地理位置 — 自然条件 — 蔓越莓种植 — 产业发展” 的逻辑思维导图。 阅读课本 18-19 页，结合地图完成任务一，填写海陆位置、纬度位置相关内容。 指图汇报，倾听教师总结，巩固地理位置知识。 分析气候图表，归纳东北气温、降水特点及气候类型，小组讨论气候与蔓越莓种植的适配性。 找出东北主要地形区和河流，描述东北三省河流地形特点 思考地形、水源对蔓越莓种植的影响。 小组代表发言，分享讨论成果，倾听教师总结。 1. 计算雪期，总结自北向南雪期变化规律。2. 对比积雪厚度差异，小组讨论差异原因，结合材料分析积雪对蔓越莓越冬的作用。3. 小组代表发言，分享思考结果。 总结影响农业生产的自然和人文条件、因地制宜的发展农业。 观看新闻片段，结合材料思考太空 育种对蔓越莓产业的意义，自由发言。 围绕蔓越莓产业升级，积极提出合理化建议，参与课堂讨论。 1.完成当堂达标习题，核对答案，订正错误。2.完成学习评价量化表 3.跟随教师引导，梳理知识逻辑，绘制思维导图。 培养学生读图用图能力，通过自主学习 + 汇报纠错的模式，让学生扎实掌握东北三省的地理位置，为后续分析自然条件奠定基础。 通过 “图表分析 + 材料对接”，让学生自主探究东北的气候，理解自然条件与农作物种植的因地制宜原则，提升合作探究与逻辑分析能力。 通过对东北地形和河流的了解，深入理解 山环水绕、沃野千里的东北山河大势 深化学生对东北气候特征的理解，通过数据计算、差异对比，培养学生分析地理问题的严谨性，同时强化 “自然条件的两面性” 认知 —— 严寒冬季因积雪而成为蔓越莓生长的优势条件。 培养学生的地理思维 联系前沿科 技，拓宽学生视野，让学生认识到科技对农业发展的推动作用， 通过产业拓展建议，培养学生的创新思维和区域发展意识。 通过分析东北蔓越莓的生存手册绘制，理解自然环境对农业的影响，形成人与自然和谐发展的人地观念。 结尾 蔓越莓的引入和规模化种植，是东北调整农业结构、发展特色高效现代化农业的典范。是国家“全面振兴东北”战略最生动的诠释。它展示了东北在新农业、新品牌、新文旅上的创新活力。希望这节课能让同学们明白，地理从来不是书本上孤立的知识点，它鲜活地存在于每一片土地、每一个产业、甚至每一颗小小的果实之中。下课! 倾听教师总结，深化对本节课核心思想的理解。引起情感共鸣。 情感升华，培养学生地理核心价值观。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $