第5讲 两宋与辽夏金元的政治和军事(课时作业)-2026年高考历史艺术生文化课考前100天

化，D项正确。 6.D【解析】依据材料“许多政治家儒玄双修，以儒学治国，以玄 学自修：道教称‘求仙者，要当以忠孝和顺仁信为本’，而不少 高僧又有高深的玄学造诣”并结合魏晋南北朝时期的思想可 知，魏晋南北朝时期儒道佛三教之间相互影响，出现三教并 立、三教合一的发展趋势，体现了思想文化领域的碰撞交融，D 项正确。 7.D【解析】“虎溪三笑”讲的是儒者陶渊明、道士陆修静、僧人 慧远一起品茗畅谈、乐而忘返的故事，这体现了唐宋时期儒道 释三教并立发展，D项正确；“虎溪三笑”在诗歌、绘画中时有 出现，并不能得出当时诗歌创作繁荣的结论，排除A项；佛教 在东汉时期传入中国，排除B项；虎溪三笑是虚构的，因此不 是写实风格，排除C项。 8.C【解析】根据材料可知，北魏贾思勰的《齐民要术》，里面记 载的农具和农艺几乎都是两汉时期的，南北朝时期的农具和 农艺反而几乎没有介绍，这说明南北朝时期北方的农业发展 缓慢。结合所学知识可知，南北朝时期国家分裂，北方战乱不 休，朝代更替频繁，导致北方经济发展滞缓，C项正确。 9.D【解析】根据材料可知，敦煌壁画在不同时代有不同的内 容，即其内容具有时代性，故D项正确；材料体现不出佛教文 化的中国化，排除A项；材料体现不出中外文化的交融，排除 B项；材料体现的是壁画艺术的内容，而不是形式，排除C项。 10.B【解析】材料“院中有一印度式圆拱形屋顶的房屋”体现的 是当时中国的传统建筑受到外来文化的影响，B项正确；材 料未涉及儒学地位的提升，排除A项；材料与佛教的中国化 无关，排除C项；材料与中华文化圈无关，排除D项。 11.(1)西汉：察举制：魏晋：九品中正制。 (2)选官制度：科举制。方法：察举制偏重于推荐，科举制为 考试：标准：察举制强调孝廉等道德品行标准，科举制以考试 成绩为主。 (3)作用：有利于打破特权垄断，相对公平公正；有利于扩大 封建统治基础（或扩大政府人才来源）；有利于提高官员的文 化素质（或提高行政效率）；有利于加强中央集权。 【能力提分练】 1.D【解析】题目考查三省六部制的演变与君权的加强，委派重 臣主持门下省工作，目的是牵制地位较高的尚书省，平衡三省 权力，维护君主专制，所以A、C两项错误，D项正确；三省长官 均为宰相，防止宰相专权是其意图，但不是主要目的，B项 错误。 2.B【解析】根据材料“唐宋进士成分情况表”中的数据可以看 出，唐朝的进士成分中士族子弟出身的较多，小姓和寒族子弟 出身的占比小。宋理宗时期，“三代不仕”而中进士的人占比 达到53.86%。结合所学知识可知，这主要得益于宋朝科举制 的完善，社会阶层的流动性加强，B项正确。 3.B【解析】材料“虽然相关诰敕经皇帝签署并下发到门下省， 但给事中魏征坚决不肯署名，最终诰敕没有颁行”体现的是三 省六部制一定程度上对皇权形成制约，有利于决策的科学性， B项正确；材料与加强君主专制无关，强调的是科学决策，排 除A项；材料中的给事中隶属门下省，负有审核政令的职责， 排除C项；D项说法不符合史实，排除。 4.D【解析】材料“佛教高僧大多把儒家齐家治国平天下的‘外 王’思想纳入佛教教义中”体现的是佛教教义融合儒家思想， 说明的是佛教文化的本土化倾向加强，D项正确；当时社会主 流思想仍然是儒家思想，排除A项；B项说法与材料无关，排 除；材料与文化的多元化说法无关，排除C项。 5.B【解析】体现文人思想的应该是文人画而不是风俗画，故选 B项：魏晋南北朝时期佛道儒三教融合，以此可以推断道教和佛 教的发展，排除A、C两项；材料与书法发展无关，排除D项。 6.(1)特点：开放包容，兼收并蓄。影响：思想上，唐朝统治者奉 行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。艺术上，唐朝吴道子 等吸取印度等外来美术因素，创作出大量优秀作品；敦煌莫高 窟的壁画盛极一时。 (2)方式：和亲、会盟、册封、设置机构。影响：推动了与边疆民 族的和平交往，促进民族交融；推动了统一多民族封建国家的 发展；有利于祖国边疆地区的开发和疆域的拓展。 第5讲两宋与辽夏金元的政治和军事 【基础保分练】 1.B【解析】结合所学知识可知，西汉时期的中朝制，使决策权 转移到以皇帝为首的内朝手中；隋唐三省六部制使相权一分 为三，加强皇权；北宋的二府三司制进一步分化了相权，加强 了皇权。结合上述分析可知趋势是皇权不断加强，相权不断 削弱，B项正确。 2.C【解析】通判与知州同判一郡之事，同时又监督地方知州， 明确划分了通判与知州的权限，故C项正确；通判主管地方监 察制度，故A项错误；强化“专制主义”主要指解决皇权与相权 的矛盾，故B项错误；“重文轻武”主要指地方上重用文官，削 弱地方节度使的权力，故D项错误。 3.B【解析】材料体现的是宋朝时期派遣京官出任地方长官， “以文臣知州事”，有效地避免了武将割据称雄之祸，有利于加 强中央对地方的控制，B项正确；材料体现的是地方官权力受 到压制，排除A项；材料未涉及中央同地方的相互制衡关系， 排除C项；D项说法过于绝对，排除。 4.A【解析】根据材料并结合所学知识可知，宋神宗时期，在王 安石的主持下，政府为青黄不接的农民发放有息贷款，目的是 限制高利贷对农民的剥削，增加政府的财政收入；政府成立 “市易务”，直接参与商贸活动，目的也是增加政府的财政收 入。由此可知，这些做法旨在增加政府的财政收入，以实现富 国强兵，A项正确。 5.A【解析】这则史料出自司马光写给王安石的书信，其中批评 王安石变法力度过大、牵涉范围过广，引起了社会各阶层的骚 动不安，体现出变法头绪过多、操之过急，A项正确；B项范围 太过绝对，排除；王安石变法并未改变北宋积贫积弱的局面， 排除C项；D项说法与材料无关，排除。 6.C【解析】根据材料中“银十万两，绢二十万匹”可知，北宋每 年向辽提供巨额银两和绢帛，这会导致政府财政压力加剧，C 项正确；“岁币”是宋辽之间，并非宋金之间，A项排除；“岁币” 与前代民族政策无关，B项排除；“澶渊之盟”后，宋辽实现了 较为长久的和平，促进了双方的经济文化交流，D项排除。 7.C【解析】通过材料中“模仿汉字字形创制了契丹文字”“汉人 官吏治理”以及各行业都有来自中原的人可知，辽朝在积极学 习中原先进文明，这有利于统一多民族国家的发展，故C项 正确。 5 8.C【解析】据材料“儒家经典流入辽国”可知是文化交流，因此 可以看出，榷场的设置促进了民族之间的交往，增强了民族间 的文化认同，C项正确：榷场设置主要是出于经济交往，排除 A项：宋辽是两个政权，不属于民族平等，排除B项；宋辽之间 的澶渊之盟并未结束宋辽的敌对状态，排除D项。 9.C【解析】“大定之治”“小尧舜”说法的出现说明当时社会安 定，经济得到恢复和发展，由此可反映出北方各民族间的融合 加强，C项正确；仅根据“大定之治”“小尧舜”的说法无法体现 金朝政权的封建化，排除A项；“矛盾消除”和“最清明”的说法 过于绝对，排除B、D两项。 10.C【解析】材料“所谓羁縻之州，往往在是，今皆赋役之，比于 内地”体现的是元朝时期的边疆治理同内地呈现一体化趋 势，C项正确；元朝通过行省制加强了对地方的控制，排除A 项；材料与减小贫富差距及加重人民负担的说法无关，排除 B、D两项。 11.(1)措施：丞相设置左、右职；缩小职权（或仅掌握行政职能）； 增设御史大夫分化事权；太尉虚设，器重廷尉。 (2)变化：唐代相权一分为三，三省长官共同负责；三省长官 各司其职，对皇权有一定制约。宋代相权进一步分化；形成 二府三司体制。影响：唐代相权一分为三，分工明确，有利于 提高行政效率；削弱了相权，加强了皇权；宋代削弱相权，加 强皇权；体现文官政治；造成冗官冗费的局面。 (3)理解：三公九卿制中丞相权力较大，容易形成专权；三省 六部制体系完整，权责分明，互相制约，有效发挥封建国家的 职能；从国家决策层面看，体现国家决策日益规范化。 【能力提分练】 1.D【解析】材料“唐后期规定没有任刺史、县令经历的人不得 升任中书、门下两省要员”“举非州县之职，则毋以台谏（中央 负责纠弹、监督官吏)选焉”，强调唐宋时期如果没有基层的历 练（如唐朝刺史、县令，宋朝州县之职）则不能担任中书、门下、 台谏等要职，体现了唐宋时期重视要员的基层历练，故D项 正确。 2.D【解析】根据材料可知，作为武将出身的狄青升任枢密院高 级官职，引起了朝廷大臣的强烈反对，认为这一举措违反了传 统的“重文抑武”国策，D项正确；分化事权是指通过削弱相 权，设置多重机构，达到加强中央集权的目的，便于皇帝总揽 大权，与题意不符，排除A项；中央通过削弱地方来加强中央 集权，与题意不符，排除B项；文武制衡，加强君权与题意不 符，排除C项。 3.C【解析】根据材料可知，王安石的保甲法用征兵制取代募兵 制，使民兵不分，提高军队战斗力，实现“强兵”的目的，C项正 确；保甲法与社会安定无关，排除A项；保甲法并不能杜绝地 方动乱，排除B项；增强官兵的凝聚力不是最主要的目的，排 除D项。 4.A【解析】根据材料可知，辽朝根据实际情况实行“蕃汉分治” “因俗而治”，具有开明务实的精神，故选A项；辽朝职官设置 是因俗而治，排除B项；南北面官设置不是中枢权力制衡，排 除C项；材料没有涉及汉族和契丹矛盾，且“消除”说法绝对， 排除D项。 5.D【解析】材料体现的是元朝时期边疆地区的行政管理与内 地基本上一致，说明的是边疆管理与内地趋向一体化，D项正 确；在此之前黑龙江流域就已经被中央政府管辖，排除A项； 元朝并未放弃民族歧视政策，排除B项；地方行政制度出现变 革的说法与材料无关，排除C项。 6.(1)措施：利用机遇扩大疆域，入主中原；继承传统的“四时捺 钵”，又改革官制，实行南北面官制度；主动吸收汉族先进文 化，学习中原礼仪；重视法治；采用“农牧并重”的经济方针。 (任答四点即可) (2)共同点：辽和西夏都沿用中原王朝官制。作用：促进了少 数民族政权向封建制过渡，有利于民族融合。 (3)特点：时间长，内容广泛，涉及政治、经济、文化等多方面； 保持本民族文化特点；主要由统治者推行。措施：政治方面， 完善中央和地方的官制；选官方面，设立科举制度选拔人才； 经济方面，大力发展农业，轻徭薄赋；增设榷场；文化方面，重 视吸收汉文化，提高女真民族文化水平。 (4)意义：加强中央集权，扩大了金的统治基础；有利于社会安 定，加快北方经济的恢复和发展；培养了人才；加强了民族交 流，有利于民族交融。 第6讲辽宋夏金元的经济、社会与文化 【基础保分练】 1.C【解析】材料中“户籍中出现了茶户、桑户、药户、漆户、蚕户 等许多新的称谓”说明茶叶、桑蚕等经济作物广泛种植，唐宋 时期经济作物的广泛种植则说明农产品商品化的程度不断提 高，C项正确。 2C【解析】结合所学知识可知，南宋初年江南地区南稻北麦的 粮食分布格局被打破，这主要和农业技术进步有关，因此C项 正确，A、B、D三项排除。 3.A【解析】据材料“北宋丝织业逐渐形成江浙和四川两个中 心”“明州、泉州、广州造船业居世界首位”可知，宋代产业区域 分工鲜明，A项正确。 4.B【解析】宋代的商业活动打破了时间和空间限制，B项正 确；A、C、D三项是明清时期的经济现象，排除。 5.C【解析】依据题千中两宋、明清时期通过科举进入仕途的人 有半数左右是来自平民可知，科举制让部分平民获得进入仕 途的机会，促使社会阶层的变动。故选C项。 6.A【解析】根据材料中“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝 学，为万世开太平”可以看出，张载为天地确立生生之心、为百 姓指明一条共同遵行的大道、继承孔孟等以往的圣人不传的 学问、为天下后世开辟永久太平基业的决心和抱负，这体现了 北宋理学家强烈的社会责任和历史使命，A项正确。 7.B【解析】根据材料可知，朱熹提出这一思想主要是为政治服 务，维护统治，稳定社会秩序，B项正确；A、C两项属于朱熹的 思想体现，但设问强调的是本质，排除；南宋以后，理学才成为 官方哲学，排除D项。 8.A【解析】结合所学知识可知，宋朝时期商品经济发展，市民 阶层扩大，因此反映市民阶层价值观的话本发展迅速，A项正 确；材料与传统文学的衰落无关，排除B项；材料与宣扬理学 的说法无关，排除C项；话本与杂剧创作无关，排除D项。 9.C【解析】根据材料和所学知识可知，“独上高楼，望尽天涯 路”出北宋词人晏殊的《蝶恋花》，其文学形式是“宋词”；“蜀道 之难，难于上青天”是李白的千古绝唱，其文学形式是“唐诗”； “路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”出自屈原的《离骚》，其文第5讲i 两宋与辽差 【基础保分练】 1.秦朝三公九卿制，西汉中制，隋唐三省六部 制，北宋二府三司制。这些制度共同体现 了() A.中央集权不断加强 B.专制皇权不断加强 C.相权不断加强 D.统一多民族国家巩固发展 2.宋仁宗说：“州郡设通判，本与知州同判一郡之 事，知州有不法者，得举奏之。”知州总理一州 兵民之政，却不专财政；通判同理郡政和各种 经济专职，却不专军务。朝廷设立通判( ) A.完善了司法制度B.强化了君主专制 C.分化了地方事权D.体现了重文轻武 3.宋朝州县长官都改叫“知州”或“知府”，这与 汉朝时期的州牧、郡太守以及县令大不相同， “知”就是代理、兼任的意思，他们是以中央官 员的身份兼任地方长官。这说明宋朝( A.地方官员的权力扩大 B.宋朝中央的权力强化 C.中央与地方相互制衡 D.根本上杜绝割据隐患 4.宋神宗时期，在王安石的主持下，政府不但为青 黄不接的农民发放有息贷款，还成立“市易务”， 直接参与商贸活动。这些做法旨在( A.实现富国强兵 B.贯彻以农立国方针 C.扩大政府职能 D.限制工商业的发展 5.司马光评价王安石变法时说：“…尽变更祖 宗旧法，先者后之，上者下之，右者左之，成者 毁之，弃者取之，砣砣焉穷日力，继之以夜，而 不得息…”由此可以看出王安石变 法() 夏金元的政治和军事 A.头绪过多，操之过急 B.遭到天下人普遍反对 C.取得了富强的效果 D.增加人民负担 6.澶渊之盟中规定，宋每年向辽提供“助军旅之 费”银十万两，绢二十万匹，称为“岁币”。“岁 币”( ) A.保证了宋金之间的和平 B.继承了前代民族政策 C.增加了宋朝的财政压力 D.造成了矛盾加剧战争不断 7.辽宋时期，辽模仿汉字字形创制了契丹文字。 所占的燕云地区由汉人官吏治理。辽境后 方，很多官吏、文人、工匠、优伶、武术家和僧 尼也来自中原。辽的做法() A.加快了南北面官制度的形成 B.导致了南北对峙局面的出现 C.推动了统一多民族国家的发展 D.改变了契丹宫廷的草原习俗 8.在宋辽交往中，《周礼》《孟子》《论语》等儒家 经典书籍经由榷场流入辽国，潜移默化地改 变了辽国人的阅读习惯和思维方式。这体现 榷场的设置() A.主要服务于辽国文化需求 B.体现了民族平等的原则 C.促进了民族间的文化认同 D.结束了宋辽的敌对状态 9.金世宗在位期间，金朝进入鼎盛时期，被称作 “大定之治”，其本人被称作“小尧舜”。“大定 之治”“小尧舜”的说法反映出( ) A.金朝政权实现了封建化 B.北方各民族之间矛盾消除 C.北方各民族间融合加强 D.金朝是当时最清明的统治 10.《元史·地理志》中记载：“盖岭北、辽阳与甘 肃、四川、云南、湖广之边，唐所谓羁縻(jim) 之州，往往在是，今皆赋役之，比于内地。”这 体现出元朝对边疆的管理( ) A.通过册封和朝贡实施控制 B.减小了贫富差距 C.呈现与内地一体化的趋向 D.加重了人民负担 11.阅读材料，完成下列要求。 材料一宰相是皇帝以下最重要的官职，历 来被视为百官之首，为控制相权，分设左、右 职，分散相权。另一措施是缩小相权，秦统 一前丞相为最高军事首领，统一后秦王朝的 丞相仅为文官之长，同时秦又设置牵制相权 的官职御史大夫，有审判职责，地方上奏的 文书均由御史审阅。秦代太尉虚有其位而 实无其人，秦始皇器重廷尉，也可看出其加 强皇权的良苦用心。 —一摘编自林剑鸣《秦代中央官制简论》 材料二政府中最重要者为“相权”，由于相 权的变动，一切制度也自随之变动…唐代 把相权分别操掌于几个部门，由许多人来共 同负责，凡事经各部门之会议而决定。政府 的最高机构则在政事堂，凡属皇帝命令，必 须经政事堂会议正式通过，再送尚书省执 行，由皇帝直接发出的命令在当时是违法 的，不能为下面各级机关所承认。 宋代相权较唐代低落得多，宋代只有中 书省在皇宫里单独取旨，称政事堂，与枢密 院同称二府，也就是宰相管不着军事；再论 财政，政府财权专落在三司手里；再次说到 用人，本该隶属宰相职权之下，宋代却又另 设一个考课院。 摘编自钱穆《中国历代政治得失》 14 (1)根据材料一，概括秦代加强集权的措施。 (2)根据材料二，说明唐宋两代中央行政制 度的变化。并结合所学知识说明其影响。 (3)结合上述材料及所学知识，请说明你对 “从三公九卿制到三省六部制，反映了古代 政治文明的进步”的理解。 【能力提分练】 1.唐后期规定没有任刺史、县令经历的人不得 升任中书、门下两省要员；宋代强调“举非州 县之职，则毋以台谏（中央负责纠弹、监督官 吏)选焉”。这反映了唐宋时期() A.加强对官员的监督 B.官员升迁制度完善 C.京官选拔较为严格 D.重视要官基层历练 2.北宋皇祐四年(1052)，抗击西夏的名将狄青 被提升为最高军政机关枢密院的枢密副使， 遭到朝廷大臣强烈反对，他们以“出身兵伍 四夷会因此轻蔑朝廷、大臣耻与为伍、破坏祖 宗家法”等“五不可”理由表示反对。材料体 现出宋代政治的特点是( A.分化事权，互相牵制 B.加强中央集权 C.文武制衡，加强君权 D.重文抑武 3.王安石提出了以保甲法为起点的军事改革的 设想：先用受过训练的民兵逐渐代替雇佣兵 执行驻防或出征任务，最终恢复古代兵民不 分离的征兵制度，以取代募兵制度。据此可 知，王安石实行这一改革旨在( ) A.加强社会的治安 B.杜绝地方动乱发生 C.提高军队战斗力 D.增强官兵的凝聚力 4.《辽史·百官志》记载：“契丹…官分南、北， 以国制治契丹，以汉制待汉人…北面治宫 帐、部族、属国之政，南面治汉人州县、租赋、 军马之事。”据此可知，辽朝职官设置( ) A.具有开明务实的精神 B.加强了中央集权 C.重视中枢权力的制衡 D.消除了民族矛盾 5.唐朝时期，在东北地区设置渤海都督府和黑 水都督府，因其俗以为治，有别于一般州县。 元朝则在东北设置辽阳行省，与中原相比并 没有特殊政策。这种变化体现了元朝时 期() A.黑龙江流域正式由中央统辖 B.统治者逐渐放弃四等人制 C.地方行政制度出现重大变革 D.边疆管理与内地趋向一体化 15 6.阅读材料，完成下列要求。 材料一辽太宗耶律德光(902一947)，继位 后统一契丹，多次侵扰汉地。曾助后晋石敬 瑭灭亡后唐，后晋割让燕云十六州作为回报。 他改皇都为上京，并沿用太祖以来的一年四 季巡幸于“捺钵”（契丹语“行帐”，实际是政权 的中心)的制度，“捺钵”作为管理庞大国家的 政令中枢。改革官制，“官分南北，以国制治 契丹，以汉制待汉人。…北面治官帐、部 族、属国之政；南面治汉人州县、租赋、军马之 事”。与后晋矛盾激化后，于946年攻陷汴京， 灭亡后晋，以中原皇帝的仪仗礼进入汴京，建 国号为大辽，年号大同，“备典章，至于厘庶 政，阅名实，录囚徒，教耕织”。 一摘编自脱脱等编《辽史》等 材料二自契丹侵取燕蓟以北，拓跋自得灵 夏以西，其间所生豪英，皆为其用。得中国土 地，役中国人力，称中国位号，仿中国官署，任 中国贤才，读中国书籍，用中国车服，行中国 法令。是二敌所为，皆与中国等。 《续资治通鉴长编》 材料三女真族是中国东北部少数民族。7 世纪初更名为“靺鞨”，粟末靺鞨和黑水靺鞨 最为强盛。粟末靺鞨先后派使臣朝唐达132 次，向唐朝求学，其政治经济文化制度照搬唐 朝。五代时期，黑水靺鞨将名字改为“女真”， 1115年完颜阿骨打建立金国。政治上推行勃 极烈制度（氏族贵族议事机构），军事上推行 猛安谋克制，文化上将汉人正楷和女真语言 杂糅创制“女真大字”。金太宗即位后，模仿 辽、宋之制，设立科举制度以取士。金熙宗时 期，废除女真旧制，由三省制度取代勃极烈制 度。君主继承方式由传统的兄终弟及改为父 子相传。海陵王完颜亮即位后，金国迁都至 中都，金国政治中心从女真族故地转移到了 中原汉人居住的地区，加强对中原地区的控 制。金世宗时期进行了一定程度的改革，实 (3)根据材料三，概括女真族封建化的特点及 行轻徭薄赋、与民休息的政策。遇到灾年，则 措施。 免除租税，减免劳役。宋金议和后，金陆续恢 复并增设了与南宋、西夏的榷场，保证了国内 经济、贸易的稳定发展。在文化上，世宗采取 兼容并蓄的做法，既不抛弃女真文化，又利 用、吸收汉文化以提高女真民族的文化水平。 (1)根据材料一并结合所学知识，概括辽太宗 治国理政的措施。 (4)根据材料三并结合所学知识，简述女真族 封建化的意义。 (2)根据材料二并结合所学知识，概括辽、西 夏政治制度的共同点，并分析其对少数民族 的历史作用。 -16