第六单元任务三表达与呈现 教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计采用大单元整合模式，围绕“为探索者画像”“介绍科技影视作品”“创作科幻故事”三大核心任务，通过“选准人物-收集资料-筛选信息-打磨语言”等步骤构建表达方法体系，形成从人物刻画到作品解读再到创意写作的递进训练逻辑。 其亮点在于任务驱动式对比探究，如袁隆平画像基础版与升级版的细节差异分析，《流浪地球》影视介绍的层级解读训练，培养学生语言运用的精准性与思维能力的逻辑性，通过即时思考、小试牛刀等环节实现分层指导，助力学生构建兼具科技严谨与人文温度的表达能力，教师可依托任务清单把握学情，提升复习针对性。

教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 七年级 学期 春季 课题 七下第六单元：表达与呈现 教学目标 1.掌握“为探索者画像”“介绍科技影视作品”“创作科幻故事”三大任务的核心方法；能精准筛选信息、拆解核心要素，完成符合要求的表达输出。2.通过示例对比、小组讨论、细节打磨等活动，提升信息筛选、逻辑梳理与创意表达能力。3.感受科技的魅力与责任，理解科技与人文的共生关系，在表达中传递对科技工作者的敬意与对科技发展的理性思考。 教学重难点 教学重点： 1.掌握三大任务的核心逻辑——“画像抓细节”“影视重解读”“科幻守规律”。 教学难点： 1.让表达既有科学依据的严谨性，又有人文温度的感染力，避免内容空洞或逻辑脱节。 教学过程 （一）导入新课：唤醒科技认知 1.教师回顾上一阶段“科技成就与科技工作者”资料搜集任务，提问：“通过前期了解，哪项科技成就或哪位科技工作者让你印象最深？” 2.学生简要分享后，教师引出本课核心：“今天我们将把这些认知转化为文字表达，通过三个任务——为探索者‘画像’、介绍科技影视作品、创作科幻故事，向科技事业和工作者致敬。” 3.出示任务清单，明确本课学习目标：掌握表达方法，让文字既有科技的严谨，又有人文的温度。 （二）任务一：为探索者“画像”——让人物立体鲜活 1.示例对比：出示袁隆平“画像”的基础版与升级版，引导学生观察差异。 基础版：仅罗列基本信息、经历与成就； 升级版：补充“年幼立志”“找回幸存秧苗”等典型事件、“禾下乘凉梦”的原话，提炼“田埂精神”。 2.方法总结：师生共同梳理“画像”四步骤。 选准人物：优先资料丰富、精神特质鲜明的对象； 收集资料：聚焦权威来源（官媒报道、传记）与细节素材（日记、采访原话）； 筛选信息：提炼关键节点、核心成就、典型事件与精神细节； 打磨语言：用平实语言凸显细节感染力，规避学术化术语。 3.即时思考：学生结合课前搜集的资料，简要说说想突出哪位科技工作者的什么细节（如屠呦呦提取青蒿素的挫折、南仁东建“天眼”的坚守）。 （三）任务二：介绍科技影视作品——让解读有深度 1.层级对比：出示《流浪地球》介绍的“初级版”与“高级版”，结合对比表格引导分析。 初级版：仅概括主线、提及科技设定，主题表层化； 高级版：拆解双线叙事、分析科技与剧情的关联、挖掘人物成长、深化“守护家园”的核心内涵。 2.要点提炼：教师总结影视介绍的核心要求。 剧情梳理：突出核心冲突，体现逻辑层次； 科技解析：结合现实原理，说明设定合理性与剧情关联； 人物刻画：挖掘成长轨迹与特质，让形象立体； 主题深化：提炼现实意义，引发深层思考。 3.小试牛刀：学生同桌互说，用1-2句话介绍自己准备的科技影视作品的核心冲突与科技亮点。 （四）任务三：创作科幻故事——让想象有逻辑、有温度 1.完善评价量表：小组讨论，补充科幻故事评价维度。 核心指标：科技说明清晰、科幻想象合理、情节有波折、人物有智慧、环境能烘托、主题有深度，兼具温暖感与文学性。 2.示例剖析：出示《年轮里的星光》初稿与修改稿，对比分析改进点。 初稿不足：科技原理浅显、人物细节不足、无情节反转； 修改亮点：补充科技设备原理、增加“设备断电用太阳能板供电”的反转、添加“手指擦红警提示”“撬地砖磕疼指甲”等细节，深化“科技的边界”主题。 3.创作点拨：教师强调科幻故事的核心逻辑——“想象基于科学，情节藏着温度”，鼓励学生结合“科技+现实问题”展开构思（如环保、生活便利等）。 （五）课堂总结 总结：教师梳理三大任务的核心逻辑——“画像抓细节、影视重解读、科幻守规律”，强调“科技是工具，人文是灵魂”，表达需兼具严谨与温度。 学科网（北京）股份有限公司 $