11.2 用社会主义核心价值观体系凝心聚力 教学设计-2025-2026学年中职高教版（2023） 中国特色社会主义

《用社会主义核心价值体系凝心聚力》 教学设计 学科/专业 思政 授课内容 用社会主义核心价值体系凝心聚力 授课学时 1课时 授课类型 新授课 教学内容分析 本课选自高等教育出版社思想政治基础模块《中国特色社会主义》第四单元第十一课《以社会主义核心价值观引领文化建设》第二框《用社会主义核心价值体系凝心聚力》 的教学内容。本课包括两目，第一目“弘扬中国精神 ”，讲述以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的主要内容，第二目“推进社会主义文化建设 ”，讲述文化建设的重大意义以及推进社会主义文化建设的指导思想和主要工作。两目的逻辑关系是：通过弘扬中国精神，引导学生进一步明确文化建设的重大意义，自觉在马克思主义指导下进行文化建设， 以增强国家文化软实力和文化影响力为己任。 学情分析 知识基础 中职一年级服装设计与工艺专业学生，学生在成长过程中对于爱国主义教育耳濡目染，有参与，有生成。对于“ 中国精神 ”，“社会主义文化 ”等抽象的政治理论和文化概念，可能仅停留在名词听闻层面，缺乏深刻理解和情感认同。 认知能力 该班全部都是女生，他们形象思维活跃，善于视觉感知，但对理论理解较浅。因此需将“社会主义文化 ”抽象概念 ，通过AI技术具象化为可感知的传统纹样和色彩 ，引导其在创作中完成从感性认知到文化认同的过渡。 学习特点 该班同学学生的学习风格是“在做中学 ”，她们动手意愿极强，喜欢通过画画来表达想法，渴望实践但易受挫，需要将大目标拆解为小任务，在即时鼓励和成功体验中建立自信，逐步深化对文化内涵的理解。 专业特性 服装专业是文化传承与创新的绝佳载体。学生虽专业技能稚嫩，但已初步建立个人审美标准，喜欢漫画等形式。通过将中国精神元素融入现代设计，使其亲身参与到“推动中华优秀传统文化创造性转化 ”的进程中来，从而在专业身份上建立起真正的文化自信与使命担当。 政治认同 本课通过四件具有象征性服装的深入探讨，能在认同伟大祖国，中华民族，中华文化，中国共产党和中国特色社会主义。激发学生爱国主义情感，坚定中国特色社会主义文化自信，具有中华民族共同体意识。 教 学 目 标 职业精神 本课通过结合服装专业的特色，深挖抗日战争时期和改革开放时期以及中国航天不同时期的感人故事，引导学生能够讲好中国故事，结合社会发展和职业素养提出的要求，能够正确处理人生发展中理想和现实的矛盾，立志做高素质劳动者和技术技能人才。 健全人格 通过设计小组合作、讨论、探究等活动，学会正确处理个人和他人，个人和社会的关系，确立符合社会需求和自身实际的积极生活目标，选择正确的人生发展道路。 公共参与 通过中国好故事的讲述过程，深刻让学生能够胸怀忧国忧民之心，爱国爱民之情，弘扬中国精神，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。并且通过AI赋能设计的活动，培养学生主人翁的意识，能够积极投身社会主义文化建设 ，为增强国家文化软实力和中华文化影响力作出贡献。 教学重点 弘扬中国精神的重要性 教学难点 如何推进社会主义文化建设 教 学 策 略 教法和学法 教法：议题式教学法 案例教学法 学法：小组合作探究法 教学资 源和教 学环境 希沃白板 5、豆包AI 、学习通平台 教学流程图 教学过程 《用社会主义核心价值观体系》 总议题：衣冠风骨： 民族复兴的精神密码 教学 环节 教学内容 教学活动 设计意图及 信息化手段 教师 学生 课前准备 学习通平台发布课前任务： 1.预习书本内容 ，理解中国精神和社会主义文化内涵。 2. 学 生 进 行 自 由 分组，分别是：赤焰组，乘风组 ，凌云组 ，华章组 。各小组分别领取任务，查找不同革命时期的人物事迹 ，制作课件 ，做好上台发言的准备。 3、各小组提前画好汉服服饰的纹样和议学单。 1.课前安装并测试 AI对话机器人（豆包），为后续AI设计做好准备。 2.请学生在学习通平台完成《价值灯塔》— —社会主义核心价值观排序活动的投票。 1. 课 前 学 会 运用 AI 工具基本操作，能够运用AI 工具进行设计图案。 2. 查 找 不 同 时期突出典型的人物事迹，制作好课件。 3. 根 据 自 己 的实际情况，积极完成学习通组词排序的投票。 1. 学 生 通 过 课 前搜集资料，筛选信息，整理信息，小组分工完成不同时期人物的故事，对于后续探究中国精神的内涵的理解 ， 奠定了基础。 2.学会使用 AI 技术 ， 实现专业赋能 ，突破难点。 课堂导入 展示《价值灯塔》 ——社会主义核心价值观排序投票结果。六个词语分别是： 位高权重堆金如土国泰民安身强力壮天资绝色阖家欢乐 通过学生投票结果的展示： 1.引导学生思考：在个人追求与家国情怀，我们该如何正确进行“价值灯塔 ”的排序，通过询问学生这样排序的理由。 2.创设认知冲突：引出历史先辈会如何选 择？设疑导入本课。 观看《价值灯塔》投票结果，回答老师提出的问题，解释自己这样排序的理由。 位高权重（权力 ），堆金如土（财富），身强力壮（健康），天资绝色（美貌），这些都是个人层面。集体层面是阖家欢乐（ 家庭幸福），国泰民安（ 国家安定）。希望学生能在选择排序过程中理解小我和大我，个人和集体之间的关系。 课堂讲授 分议题一：粗布军服，何以救国 一、 弘扬中国精神 （ 1 ）以爱国主义为核心的民族精神。 1. 创设情境：组织学生观看《生命最后一刻的抉择》视频片段。 2.深度思辨：教师引导学生探讨“抉择之问 ”：为何舍生赴死？ 3.在近代中国历史上，面对国家和民族生死存亡，我们中华儿女是如何爱国的？ 1. 赤 焰 组 派 代表上台发言，分享《生命最后一刻的抉择》，并发表自己的意见和观点。 2. 其 他 小 组 安静倾听，认真思考 ， 派代表发言。 以悲壮情境触动学生心灵，通过对生死抉择的思辨，深刻理解“牺牲奉献 ”的救国骨气。多媒体视频 .音效营造沉浸式历史情境。深刻体会到有国才有家。 分议题二：挺立西服，何以兴业 （ 2 ）以改革创新为核心的时代精神。 改革开放是时代的最强音，是中华民族繁荣发展的灵魂，是我们兴旺发达的不竭动力。 1.创设情境：改革开放初期章华妹和第一张工商登记书的故事。 2. 小组讨论：围绕“开拓之问：为何冒险闯荡 1.乘风组 PPT 展示历史老照片 .营业执照图片，讲述第一张工商登记书的故事。 2. 小 组 进 行 讨论，抽取代表进行回答。 展现从“求生 ”到“求富 ”的时代转变，理解“敢闯敢试 ”的兴业志气是推动国家富强的内生动力。 分议题三： 飞天铠甲，何以强国？ 以改革创新为核心的时代精神， 已深深熔铸在中华民族的生命力 、创造力和凝聚力中 ，成为社会主义核心价值体系的精髓之一。 1.创设情境：新时代中国航天员翟志刚出舱故事。 2. 师生探讨“使命之问 ”：为何以命相搏？ 3. 中国航天取得瞩 目 成就，你认为靠的是什么？ 4.教师补充中国航天发展历史，从无到有，从跟跑到领跑的实现跨越式发展，展示一代又一代的航天员 自力更生，自主创新的精神值得学习。 1. 凌 云 组 同 学播视频，讲述那段惊心动魄的经历。 2. 学 生 小 组 讨论，派代表回答问题。 感受国家科技硬实力，理解“ 自主创新 ”的强国底气是民族复兴的坚实支撑。 分议题四：锦绣汉服，何以立信？ 二 、推进社会主义文化建设 1.全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化道路发展 ，增强文化自信。 2.繁荣发展文化事业和文化产业。 3.讲好中国故事 ，增强国家文化软实力和中华文化影响力 。要传承中华优秀传统文化 ，把中华优秀传统文化的精神标识和具有当代价值 .世界意义的文化精髓展示出来。 1.创设情境：华章组展示新时代“汉服出海 ”的文化现象。 2.难点突破： （ 1 ）AI 助力，拟写广告语，推广给外国人。 （ 2 ）小组研讨，设计推广形式。 (3)文化赋能 ，构思汉服图案元素。 （ 4 ）专业手绘，展示作品。 1 、小组进行讨论 ，运用 AI 工具辅助，共同合作完成老师的议学单。 2.学生展示设计汉服图案，运用 AI 工具，手绘进行展示，并为其命名，说明理由。 将情感与认知转化为创造性的实践行动，让学生在“做 ”中学，深刻体会如何用专业能力弘扬中国精神 ， 推进文化建设 ， 突破教学难点。 提供AI绘画体现行动。 总结提升 三 、结合四件象征性的服饰 ，总结提升 。中国人的骨气、志气、底气，再到最后的自信 ，做一个担当复兴大任的时代新人。 播放习近 平总书记对青年的寄语视频。 鼓励学生 努力学习，不负时光，不负韶华，做担当民族复兴大任的时代新人。 学生观看视频，立志要成为新时 代 需 要 的四有新人，为社会主义文化建设贡 献 自 己 的 一份力量。 引导学生在今后生活中，将课堂所悟的“ 中国精神 ”内化于心，外化于行，达成本节课素养落脚点。 作业布置 以弘扬民族精神或时代精神为主题 ，结合服装专业 ，写下可以为推进社会主义文化建设做些什么？发送到学习通平台。 在学习通平台发布任务，认真批改学生上交的作业，并给予学生建设性意见。 认真完成课后作业，把自己的意见发送至学习通平台，进行交流分享。 通过结合服装专业特长，引导学生将抽象的“ 中国精神 ”内化为个人的行动准则。 板书设计 教学反思 议题四： 锦绣汉服， 何以立信？ 核心任务一——AI 助力，拟写特色推广语 议学单 核心任务二——小组研讨，设计推广形式 形式有： 核心任务三——文化赋能，构思汉服图案元素 元素一： 理由： 元素二： 理由: 元素三： 理由： 核心任务四——专业手绘，展示设计成果 成果命名： 命名理由： 设计亮点说明： （可从文化 、 内涵 、 视觉效果等角度阐述） 学科网（北京）股份有限公司 $