12.2 人生价值贵在奉献 教学设计-2025-2026学年中职高教版（2023）哲学与人生

《人生价值贵在奉献》教学设计 学科/专业 思政 授课内容 人生价值贵在奉献 授课学时 1课时 授课类型 新课讲授 教学内容分析 本课知识点源自高等教育出版社思想政治基础模块《哲学与人生》第四单元《坚持唯物史观在奉献中实现人生价值》第十二课《实现人生价值》第二框题《人生价值贵在奉献》，是整本教材的核心落脚点。其核心目标是引导学生深刻理解人生价值的本质内涵，进而树立正确的人生观与价值观。教材围绕“人生价值贵在奉献 ”这一主题展开，重点从两方面递进阐释：一是帮助学生理解人生价值的完整内涵——自我价值与社会价值的辩证统一；二是引导学生明确人生价值的实现路径——在奉献社会中实现人生价值。最终旨在通过这两方面的教学，让学生切实树立“奉献社会 ”的价值意识，真正理解“在奉献中践行自我价值、成就精彩人生 ”的深刻意义，达成教材立德树人的根本目标。 学情分析 知识基础 中职二年级数字影像技术与首饰设计与制作专业学生，前期思政课已经学习了基础哲学概念，对“价值 ”有初步认知，但对“人生价值 ”缺乏系统理解，未将“奉献 ”与专业实践关联，很难阐释自我价值与社会价值的关系，知识储备需授课深化。 认知能力 两专业学生均处于具象思维向抽象思维过渡阶段，能结合生活案例理解简单道理，具备一定逻辑分析能力，但对“奉献的价值内涵 ”理解片面，难将其与长远人生价值、专业发展深度关联，需具象化专业案例引导。 学习特点 两专业中职生普遍偏好实践导向、直观生动的学习形式，对枯燥理论讲解兴趣低，易被真实专业案例、情景模拟吸引。但注意力集中时间短，对“奉献 ”易有刻板印象，需避免纯理论灌输，增强互动性。 专业特性 首饰加工学生有工艺打磨、匠心培养的实训基础，数字影像设计学生有通过作品传递价值的实践经验，二者均具备关联“奉献 ”的专业场景。但学生未察觉这些实践与“奉献 ”的内在联系，需结合专业实训挖掘奉献体现，强化认知共鸣。 政治认同 通过开展“AI助邻方案 ”征集和实践活动，帮助学生在实践活动中理解人生价值，明确奉献是实现人生价值的核心路径，摒弃“个人利益至上 ”的错误认知，增强对社会主义核心价值观的认同。 教 学 目 标 职业精神 通过开展“三维践行 ”活动，立足技能培养和青春担当，引导学生将奉献精神融入专业实践，如坚守首饰工艺匠心、创作公益影像作品，培育“ 以专业能力服务他人 ”的职业奉献意识。 公共参与 课前带领学生走进社区，为周边社区居民提供帮助，鼓励学生结合专业特长主动参与公益实践，通过具体行动将奉献理念转化为实践，提升主动服务社会、参与公共事务的意识与能力。 健全人格 引导学生在首饰工艺打磨、影像创作等专业学习及日常生活中保持积极心态，通过奉献实践培养责任感、抗挫折力与同理心，养成勇于奉献、乐观向上、懂得感恩的健全人格特质，促进个人全面发展。 教学重点 理解人生价值是自我价值和社会价值的统一 教学难点 社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础 教 学 策 略 教法和学法 教法：情境教学法、案例教学法、议题式教学法 学法：实践体验法、案例分析法、 自主探究法 教学资 源和教 学环境 SEEWO、学习通平台、视频素材、豆包智慧平台 教学过程 总议题：人生价值贵在奉献 ——探寻人生价值，奉献点亮人生 教学环节 教学内容 教学活动 设计意图及信息化手段 教师 学生 课前准备 开启“价值发 现”之旅 1. 完成班级议学小组的学生分组，以 10 人为一组，组建班级议学小组，确定组长及分工。 2. 收集并筛选学生AI助邻方案，设计并敲定开展志愿服务活动的具体内容，与周边社区确定活动细节。 3. 活动现场的巡回指导，确保安全，并适时用提问的方式提醒学生进行“价值观察 ”。 1.各 小组设计“AI助邻 ”活动方案，走进周边社区，为居民提供 AI 技术指导（如教老人使用智能设 备）、公益拍摄等与专业相关的志愿服务。 2.拍摄 活 动短视频 、 照片，记录活动中最触动自己的瞬间与感想，提交至学习通平台。 以学生 自主学 习和小组合作学 习的方式，调动学习积极性，通过课前参与志愿服务活动，让学生感受服务他人时对 自 己产生的影响，为如何实现人生价值建立初步认知。 课堂 导入 （2 分钟） 情境：播放志愿活动当天的短视频 总议题：人生价 1. 利用AI视频生成工具，将学生提交的志愿服务素材剪辑成专属视频，在课上播放。 【过渡语】同学们，当我们手把手教老人操作 AI 设备，当居民们笑着说“谢谢 ”，相信每个人心里都涌起了特别的感受。这些感受 1. 观 看 视频，重温活动当天的感受，初步感知服务他人的意义。 2.认 真 思考并积极回答老 师提 出的问题。 以志愿活动视频直观 引入学习主题，引出本课的总议题。 值贵在奉献 — —探寻人生价值，奉献点亮人生 背后，其实就藏着人生价值的密码——今天，我们就以这次实践为起点，一起开启“探寻人生价值，奉献点亮人生 ”的议学之旅。 课堂讲授 (子议题一15 分钟) 子议题一：坚持自我与社会的统一，领悟人生价值 【议学情境】 1. AI 生成的志愿服务精彩视频片段 2. 议学材料：曹雪与“ 冰墩墩 ”的设计抉择 【议学任务】 厘清概念：“自我价值 ”与“社会价值 ”的定义及核心表现 深化认知：理解“ 自我价值与社会价值辩证统一 ”的内涵，把握“社会价值是人的根本价值 ”的核心逻辑 【议学活动】 活动一：概念初探——从实践中找答案 教师提问 1. 在教老人使用AI技术帮助他们时，你想对你自己说什么？——自我价值 2. 获得帮助的爷爷奶奶们为什么会对你连声道谢？ ——社会价值 过渡语：同学们都精准找到了实践中的两种价值——对自己而言的“ 自我价值 ”和对他人社会而言的“社会价值”。这两种价值不是孤立存在的，大家在志愿服务中的真实感受，恰恰能说明它们的关联。 【议学小结】 1.人生价值包括人生的自我价值和社会价值两个方面。 2. 自我价值是个体的活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神的满足程度。社会价值是个体的活动对 认真思考并积极回答问题。 以小组活动激发学习兴趣，有利于发挥学生主体地位，再通过对具体活动 的分析加深对知识的理解，引导学生认识人生价值是 自我价值 和社会价值的统一。 社会、他人所具有的价值，主要表现为个人对社会的责任和贡献。 【过渡语】对内索取和对外付出乍看起来仿佛是相互对立的关系，但实际上并不是如此。接下来让我们一起走进“冰墩墩 ”之父——曹雪的故事。 活动二：深度议学——小组互动探本质 开启智能体互动讨论，分小组抛出议学问题： ①曹雪在选择时，舍弃了什么？坚持了什么？这两种选择分别指向“ 自我价值 ”和“社会价值 ”中的哪一种？ ②曹雪及其团队为“冰墩墩 ”付出的 10 个月、1000多次收稿修改的过程在积累什么价值？这种积累对实现终极目标有什么作用？（专业技能的极致提升对讲好中国故事的积极影响） ③“冰墩墩 ”爆火后，曹雪的专业影响力和设计边界都得到了拓展，这说明自我价值和社会价值是什么关系？ 【议学小结】 3. 自我价值是个体生存和发展的必要条件，个体通过 【任务驱动】小组讨论，深度感知议学案例背后的内涵，并积极回答课堂问题。 1.通过对冰墩墩之父曹雪 的选择看人生价值的辩证统一关系。 2.利用 AI 助教参与学生小组个性化讨论，加深学生对曹雪经历的感知深度，实现学生自我价值和社会价值 的关系的深层理解，突破教学难点。 课堂 讲授 （子议 题二 10 分钟） 努力提高自我价值的过程，也是其创造社会价值的过程。 4.社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础。 【过渡语】大家的讨论非常深刻，既看到了自我价值的重要性，也读懂了社会价值的根本意义。从曹雪老师的故事背后我们读懂了扎实的技术功底是每一个“手艺人 ”生存和发展的必要条件，而社会对我们的需要和肯定更是点亮人生价值的基础和前提。 作为新时代的中职生，我们该如何把这份认知转化为行动，在专业学习和生活中实现人生价值呢？接下来，我们进入第二个分议题的探究。 子议题二：争做新时代的有为青年，实现人生价值 【议学情境】 一枚珍珠胸针的诞生： 利用AI 制图工具生成一幅“普通珠宝图 ”与一幅为“ 张奶奶量身定制的深情珠宝图 ”，两者都是劳动成果，其 【过渡语】同学们，欢迎来到“未来创客联盟 ”！今天，我们的使命不是单打独斗，而是要通过小组合作为社区老奶奶设计一枚专属于她自己的胸针。 【议学活动】 活动一：积极奉献——定义价值方向 1. 学生在AI制图工具上依照老师发布的指令为邻居张奶奶设计胸针。 发布指令逐步细致，让学生感受AI 设计稿的变化： 1.三大知识点，通过“积极奉献——定义价值方向 ”的递进式活动，让学生明确“实现人生价值 ”的具体路径，深刻理解“我为人人 ，人人为我 ”的逻辑内涵。 2.AI 工具能够有 价值相同吗？ 【议学任务】 1.聚焦“为谁而作 ”的初衷与目标进行分析。 2.聚焦“如何创作 ”的过程与角色投入进行分析。 3.聚焦“何为劳动 ”的态度与付出本质进行分析。 引导学生完成珠宝设计第一个指令到第二个指令，体会设计图稿的变化，并展开议学——从“为自己 ”到“为他人 ”观念的转变，带来的作品变化 【过渡语】积极奉献的起点，正是主动将个人的技能，与社会的具体需求相链接。这便重新定义了人生价值的方向。 活动二：立足本职——塑造价值内核 引导学生思考服务对象确定为张奶奶之后，学生该如何做好“设计师 ”这个角色，并展开议学——立足本职，极致深耕。 【过渡语】大家看到了吗？从泛泛而谈到精准描绘，差别何在？在于我们是否极致地履行了设计师的本职——深度访谈（了解需求）、文化解读（茉莉寓意）、情感转化（将岁月痕转化为设计语言）、技术实现（精准的 AI 描述词）。 “立足本职 ”实现价值，绝非空话。它意味着：在任何一个角色上，你都需要调动最大的专业素养、创造力和同理心，去把抽象的需求，转化为具体、优美、直抵人心的解决方案。 一枚胸针 — — 为 一 辈 子教 书育人 的社区王奶奶，设计一枚纪念 性胸针 — — 一枚极 简主义风格的珍珠胸针，主体是一颗温润的天然珍珠，下方由银质枝干托起一朵精致的、正在绽放的玉兰花，整体线条带有历经磨损的柔和质感，风格庄严而温暖，象征三十年教 书育人 的沉淀与芬芳 2.按 照 老 师引导与小组成员展开讨论，并积极回答问题 效突破学生思考瓶颈，为学生高质量完成设计图稿提供更多可能。 3.增强知识 点的感染力，激励学生以习近平总书记寄语为指引，在实践中践行奉献精神 ，实现人生价值。 活动三：“诚实劳动 ”——兑现价值承诺 1.从设计稿 1 到终极设计稿，这惊鸿一跃的背后，是什么在支撑设计作品的改良？ 2.这些看不见的过程，和这些看得见的结果，共同构成了什么？ 【教师点拨】共同构成了— —诚实劳动的完整画卷。诚实，在于我们对待需求的态度（不敷衍），在于我们对待过程的态度（不取巧），在于我们对待成果的态度（不负所托）。即使我们用的是最前沿的AI 工具，其背后依然是脑力的消耗、心力的投入、责任的坚守——这就是新时代劳动的内涵。 【议学小结】 1.积极奉献校准方向——让劳动服务于人 2.立足本职极致创造——在角色中注入匠心 3.诚实劳动交付成果——在过程中恪守品质 子议题三：聆听时代召唤担使命，升华人生价值 课堂 讲授 （子议 题三 13 分钟） 【议学情境】 视频播放：习近平总书记对青年的寄语 【议学任务】 在民族复兴的 壮阔征程中，我们这一代青年，如何回应这份厚重的“希望 ”与“未来 ”。 【过渡语】同学们，通过前面环节的探讨，我们理解掌握了实现人生价值的路径。 但还有一个更深层的问题：我们所有个体的价值创造，最终将汇向何方？时代，又对我们寄予了怎样的期盼？让我们一同聆听一个声音，一份属于所有中国青年的嘱托。 【议学活动】 活动一：聆听嘱托，感受重量 1. 总书记的寄语，为我们标定了人生的航向。而国家正在谋划的“十五五 ”新征程，就是我们即将投身的主战场。今天这堂关于“人生价值 ”的课，与未来五年国家的发展蓝图息息相关。 ①国家要发展“新质生产力 ”，靠谁？ ②国家要推进“共同富裕 ”，如何做？ ③国家的未来属于谁？ 【过渡语】所以，“十五五 ”的宏图，不仅是一份国家文 件，更是写给每一位中国青 年的“邀请函”和“任务书”。 活动二 ：联系自身，畅谈担当——青年使命接龙 教师提问：从“AI 助邻 ”到民族复兴，这中间似乎隔着万水千山。我们平凡的奉 1. 观 看 视频，认真体会思考我们这一代 中国青年肩膀上的责任与使命。 2. 参与接龙活动，畅谈自己的看法与感受。 3. 跟 随 老师，完成宣誓仪式。 本环节旨在引导学生完成价值认知的终极飞跃。从“个体价值 ”跃升到“时代价值 ”、从“理论认同 ”跃升到“情感认同 ”、从“认知接受 ”跃升到“行动承诺 ”，推动学生从“听讲者、思考者 ”转变为“应答者、承诺者 ”。 献，如何与这份宏大的希望相连？ 教师引导：我们用AI技术温暖了社区长者，这是在以“数字素养 ”弥合“数字鸿沟 ”，助力老有所乐的‘社会生活 ’。 预设学生答案：从文化传播、经济发展等角度接龙。 【议学小结】 未来属于青年，希望寄予青年。 【过渡语】看，千川奔流终归海。民族复兴的瀚海，正是由我们每一滴‘立足本职、诚实劳动 ’的水珠汇聚而成。 我们的角色或许微小，但当我们把个人奋斗的 ‘小目标 ’，嵌入国家发展的‘大蓝图 ’时，我们的价值便与时代共振，获得了永恒的意义。 活动三：誓言未来，情感升华 我承诺：立足专业岗位，用成熟劳动创造价值；主动奉献、带动他人，以‘我为人人 ’的行动，助力‘人人为我 ’的和谐社会，争做新时代有为青年！ 课堂 巩固 （3 分钟） 知行合一，深化认知 带领学生回顾总议题与分议题的核心结论，强调“人生价值是自我与社会的统一，实现价值的核心在奉献，发出行动呼吁：“人生价值不是‘想出来 ’的，而是‘做出来 ’的 ”。 跟 随 教 师回顾课堂知识点 及时重温知识 点加深学生对理论知识 的理解和掌握。 作业 布置 （2 分钟） 1.首饰加工专业：用基础修复技能，帮家人清洁、修复 1 件首饰，拍前后对比照； 2.数字媒体艺术设计专业基础剪辑/海报设计技能，帮助家人修复一张老照片，并记录下观看照片的家人的感受； 3.全体学生完成一份 50 字的活动记录。 【活动记录作业要求】 1.活动记录要说明本次实践如何体现“自我价值与社会价值 ”的统一。 2.结合手工实操作业谈谈你如何理解在积极奉献中实现人生价值。 认真完成课后作业 实现在“ 第二课堂 ”的知识持续内化效果。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $