第24课《愚公移山》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

本初中语文教学设计聚焦《愚公移山》的文言诵读、文意疏通、人物分析及寓言寓意探究，以“生活障碍”情境导入第一课时，通过回顾旧知衔接第二课时，搭建诵读、小组合作、圈画分析等学习支架，梳理故事脉络与文言知识。 该设计以语言运用为基础，通过示范诵读、重点字词点拨提升语感与积累，以思维能力培养为核心，对比愚公与智叟言行辨析“愚”“智”内涵，辩证探讨“移山与搬家”等争议点，渗透文化自信，引导学生联系现实传承愚公精神，助力学生提升文言能力与思维深度，为教师提供清晰教学路径。

《愚公移山》教学设计 教学设想 《愚公移山》作为八上第六单元“品格与志趣”主题下的经典寓言，源自《列子·汤问》，以奇幻情节与深刻内涵流传千古。文章通过愚公移山的壮举，彰显了古代先民改造自然的豪迈气魄与坚韧意志。依据单元导语“感知课文、理解观点、体悟古人智慧胸襟”的要求，结合八年级学生文言知识储备与认知特点，本课计划用两课时完成。第一课时聚焦“诵文言经典 理移山脉络”，以诵读为基础，落实文言字词积累，疏通文意并梳理故事发展；第二课时围绕“品人物智慧 悟寓言深意”，通过对比分析、深度探究，解读愚公精神的内涵与现代价值。 教学目标 第一课时 1. 反复诵读课文，把握文言断句与语调，逐步形成文言语感。 1. 借助注释与工具书，疏通文章大意，积累重点文言字词与句式。 1. 梳理故事核心情节，能用简洁语言完整讲述愚公移山的全过程。 第二课时 1. 圈画关键语句，分析移山过程中的困难及各类人物的态度差异。 1. 对比愚公与智叟的言行思想，辨析“愚”与“智”的真正内涵。 1. 探究寓言寓意，理解愚公精神的时代价值，传承古人的智慧与坚守。 教学重点 第一课时 1. 精准朗读课文，掌握正确的断句与语气，培养文言语感。 1. 疏通文意，积累“惩、塞、迂、固、彻”等重点字词及特殊句式。 第二课时 1. 对比分析愚公与智叟的形象，理解二者思维方式的差异。 1. 深入探究寓言寓意，体会愚公精神的核心内涵。 教学难点 第一课时 准确把握文言文的朗读节奏与语调，实现顺畅诵读与文意理解的结合。 第二课时 结合文本与现实，深刻领悟愚公精神的现代传承价值，理解寓言的象征意义。 教学过程（2课时，90分钟） 第一课时：诵文言经典 理移山脉络 （一）情境导入（5分钟） 生活中，我们总会遇到看似“无法跨越”的障碍——可能是一道难住你的习题，可能是坚持许久却未见成效的目标。而在古代，有一位近九十岁的老人，他要挑战的是两座巍峨大山！他为何要做出这样的决定？最终能否成功？今天，让我们一同走进《愚公移山》，探寻这个古老故事中的力量与智慧。 （二）诵读课文 夯实基础（25分钟） 1. 自由诵读：学生自主朗读课文，标注陌生字音（重点关注：惩chéng、塞sè、迂yū、魁kuí、厝cuò、陇lǒng、孀shuāng、龀chèn），尝试初步断句。 1. 示范正音：指名朗读，师生共同纠正字音、停顿错误；教师范读，强调关键语句的节奏划分（如“太行、王屋/二山，方/七百里，高/万仞” “邻人/京城氏/之孀妻，有/遗男，始/龀，跳/往助之”）。 1. 分组竞读：以小组为单位开展朗读竞赛，要求读出文言韵味，节奏分明、语调恰当，教师点评指导。 （三）疏通文意 积累字词（30分钟） 1. 小组合作：结合课下注释与工具书，逐段翻译课文，记录疑难问题，组内讨论解决；未解决的问题提交全班共同探讨。 1. 重点点拨：教师针对共性问题讲解，聚焦核心文言知识： · 重点实词：惩（苦于）、塞（阻塞）、迂（曲折绕远）、毕（尽，全）、险（险峻的大山，形容词作名词）、易（交换）、固（顽固）、彻（通达）、厝（同“措”，放置，通假字）、陇（同“垄”，高地，通假字）。 · 重点虚词：之（结构助词“的”/代词“这件事”/主谓之间取消独立性）、其（代词“他的”/加强语气）、以（介词“凭、靠”/连词“来”）。 · 重点句式翻译：“惩山北之塞，出入之迂也” “吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？” “子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” 1. 巩固检测：随机抽取重点语句，学生口头翻译，强化理解与记忆。 （四）梳理脉络 讲述故事（15分钟） 1. 脉络梳理：以“移山”为核心，用四字短语概括故事发展阶段（示例：缘起移山、共议移山、践行移山、智叟阻山、帝助移山）。 1. 故事讲述：学生默读课文后，用自己的话完整讲述愚公移山的故事，要求涵盖“山的概况、移山缘由、家人态度、行动过程、智叟质疑、最终结果”等关键要素，做到条理清晰、语言流畅。 1. 视角拓展：选择文中一个人物（愚公、智叟、愚公之妻、遗男等），以其视角讲述故事，融入人物的内心想法，感受不同立场下的故事呈现。 （五）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：本节课通过诵读感知文言韵律，借助注释疏通文意，梳理了愚公移山的完整脉络。下节课我们将深入探究人物形象与故事背后的深刻寓意。 1. 作业：① 熟练背诵课文；② 整理本课重点文言字词，抄写并解释；③ 完成课后第四题。 第二课时：品人物智慧 悟寓言深意 （一）回顾导入（5分钟） 上节课我们跟随愚公的脚步，梳理了移山的全过程。面对巍峨大山，愚公一家始终坚持不懈。这看似“不可能完成”的任务，背后藏着怎样的智慧？今天，让我们带着思考，深入解读故事的寓意与精神内核。 （二）探究困难 分析态度（20分钟） 1. 寻“移山之难”：默读课文，圈画语句，说说愚公移山面临的现实困境（预设：山体庞大“方七百里，高万仞”；工具简陋“叩石垦壤，箕畚运土”；人力匮乏“荷担者三夫、始龀遗男”；路途遥远“投诸渤海之尾”；周期漫长“寒暑易节，始一反焉”；外界质疑“智叟嘲讽”）。 1. 析“人物态度”：找出文中不同人物对移山的相关语句，分析其态度特点： · 愚公：主动提议“毕力平险”，反驳智叟时言辞坚定，展现执着决心与长远眼光。 · 愚公之妻：“以君之力，曾不能损魁父之丘” “且焉置土石”，是关切而非反对，担忧实际问题。 · 家人与遗男：“杂然相许” “跳往助之”，全力支持，彰显协作力量。 · 智叟：“甚矣，汝之不惠” “曾不能毁山之一毛”，轻蔑嘲讽，眼光短浅。 · 操蛇之神与天帝：“惧其不已” “感其诚”，侧面烘托愚公决心，助力达成目标。 （三）对比辩论 辨析“愚智”（25分钟） 1. 聚焦对话：分角色朗读愚公与智叟的对话，体会二人说话的语气差异（愚公沉稳坚定，智叟尖刻嘲讽），分析句式特点与情感倾向。 1. 心理揣摩：结合对话内容，想象二人的心理活动： · 智叟：年老力衰还想移山，简直异想天开，我得好好嘲讽他一番，让他知难而退。 · 愚公：智叟只看到眼前的困难，却不懂代代相传的力量，只要坚持下去，大山终会被挖平。 1. 核心辨析：讨论“愚公与智叟谁更智慧”。明确：“愚”与“智”是反向命名，智叟看似聪明，实则以静止、功利的眼光看待问题，是真正的“愚”；愚公看似愚钝，却以发展、长远的思维坚持目标，懂得团结协作、锲而不舍，是真正的“智”。 （四）深化探究 传承精神（20分钟） 1. 解读愚公精神：结合文本与毛泽东同志号召学习愚公精神的背景，说说愚公精神的内涵（预设：不屈不挠的奋斗精神、长远规划的远见卓识、团结协作的集体意识、锲而不舍的坚持精神、敢于挑战的勇气）。 1. 争议探讨：针对“愚公为何不搬家” “移山成功是靠天帝而非自身”等观点展开讨论。明确：寓言的核心是传递道理而非追求情节合理性，愚公选择移山而非搬家，体现了对故土的坚守与直面困难的勇气；天帝相助是对其诚心与坚持的肯定，真正的成功源于愚公一家代代相传的实干与坚守。 1. 现代传承：联系生活实际，说说今天我们为何还要学习愚公精神？（示例：面对学习中的难题、生活中的挑战、国家发展中的困难，都需要愚公般的坚持与勇气）。 （五）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：本节课通过分析人物、辨析观点，我们读懂了愚公“大智若愚”的智慧，领悟了寓言中蕴含的奋斗与坚持的力量。希望这份精神能激励我们直面生活中的“大山”。 1. 作业：① 背诵课文；② 发挥想象，写一个片段（可选择“愚公与遗男并肩移山” “智叟目睹移山成功后的感慨”等场景）；③ 搜集古今中外体现愚公精神的事例，下节课分享。 学科网（北京）股份有限公司 $