Unit 9 Was I a good girl back then? Period2（教学设计）-2025-2026学年教科版（广州）（2012）英语六年级上册

该小学英语教学设计聚焦六年级上册Unit 9第二课时，核心为用Before...but now...句型描述过去与现在的变化，涵盖动词过去式与现在时对比。通过复习Unit 9对话巩固back then and now，再以PPT呈现Janet特征变化引导问答，搭建语言支架，帮助学生循序渐进内化句型。 特色在于融合英语学习活动观，设计学习理解（复习问答）、应用实践（同伴练习）、迁移创新（小组创编人物描写）活动，培养思维品质；结合“融·乐”课堂理念，用多模态手段（PPT、卡片）与多元评价，关注学困生策略指导，提升语言能力与学习能力。助力学生分层掌握句型运用，为教师提供可操作的教学模式与评价方法。

教科版小学英语教材 六年级上册 Unit 9 Was I a good girl back then? Period2 教学设计 一、语篇研读 What: 本课教学内容为广州版英语教材六年级上册 Unit 9 Was I a good girl back then?Period2 的内容。本课为单元第二课时，主要内容为用本单元Before, she … but now she ...等新句型的运用。 Why:本课通过图片、PPT教导学生怎样表达，用学习的句型来描述自己或某人之前和现在的变化，同时扩展学生的语言运用能力，培养学生热爱学习。 How:语篇是一篇小文，围绕一个人之前和现在的变化句型展开，进行操练句型，不仅滚动复习了目标词汇,并达到习得词汇的教学目标，同时让学生循序渐进地建构相关表达句式，逐步搭建了语言支架，提升了学生的语言能力。 二、学情分析 本课教学对象为六年级学生，有些孩子的基础比较弱，针对这点所以课堂内容会重复滚动新的句型运用，尽量让每个孩子都能掌握本节的学习知识点，也为提高他们的学习兴趣，让他们在学习英语路上逐渐递进。逐步引入他们更好的一个学习状态，帮助他们具体形象思维的模仿能力、好奇心驱动下的学习，及活泼好动的天性为课堂带来欢快的课堂气氛。 三、教学目标 1. 能听、说和理解下列单词及词组：surf, Internet, fat, cry，surf the Internet 2. 能听、说、写和理解以下句型： 1) Before, she was short and fat, but now she is tall and thin. 2) Ben played with toys when he was five years old, but now he reads books. 四、教学重难点 重点： 1. 不规则变化的动词过去式在句子中的应用。 2. 运用所学词汇、句型描述过去与现在在外貌、性格和爱好上的变化 难点： 本课涉及大量的动词词组，口头和笔头对过去与现在的变化在外貌与爱好上的变化进行综合描述是本课的难点，对学困生来讲，需要更多的学习策略的指导。 五、教学策略 1.基于“小学英语10课堂教学模式”,加强目标知识的内化与运用:在两轮Input-Internalization 环节中输入和内化;在 0utput 环节中小组合作创编新的关于人物特征的描写，创造性建构文本，让学生在逐渐操练中掌握新知，运用语言。 2.基于英语学习活动观，设计多层次的教学目标:在教学设计中，践行学思结合用创为本的英语学习活动观。倡导学生围绕特征变化描写，之前和现在活动的比较，参与指向主题的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列螺旋式上升递进的练习学习活动，培养高阶思维，树立正确的三观。在这节课中根据英语学习活动观的三个层次来设定教学目标,注重设计学习理解应用实践、迁移创新这三种层次的学习活动来培养学生的高阶思维发展学生的综合能力。 3.基于番禺区研学后教3.0“融·乐”课堂理念引领:课堂活动指向主题意义探究培养学生能通过观察某人的特征变化，用语言表达出来;课堂运用卡片、PPT等多媒体等教学手段，呈现多模态的教学策略，多元评价贯穿教学活动，推动“教-学-评”一体化。 六、教学过程 教学目标 学习活动 评价效果 1. 在复习过程中引出back then and but now,为学习下个新知识做好铺垫。 2.能结合一般现在时与一般过去时, 运用句型介绍人物的变化。 I.Preparation (一)复习旧知 1.Read the Unit9 text 2. Let’s retell 复习Unit 9 Let’s talk对话内容，重点巩固back then and now 在外貌上的变化，再呈现新知的内容。 Ⅱ. Input - Internalization 3.Let’s learn PPT呈现Janet在特征方面的变化，引导学生回答What was Janet like before? What is Janet like now? 帮助学生突破难点Before, she ..., but now she ..... He changes a lot. 继续呈现多个PPT，让学生自主和同桌之间完成不同变化的练习，从而掌握描写不同的人物变化。 4.一般现在时与一般过去时 在关注人物外貌的形容词组及爱好的动词词组描写时，同时也要注意动词与be动词的变化，在句中清晰标识一般过去时与一般现在时。 教师观察学生是否能能听、说、理解与外貌、性格和爱好活动有关的单词、词组及句子。 注重观察是否能通过知识梳理与对比突破学习难点，提高自学能力。 能正确表达过去与现在外貌、性格和爱好上的变化，越变越好的美好愿望。 。 设计意图：以“人物变化”为语境，借助PPT呈现Janet的特征差异，通过问答、同伴练习突破“before/now”句式难点. III. Output 5.Little writing exercise (1)动词与be动词的变化 (2)doesn't.....any more不再..或再也不。 通过Janet and Ben的图与提供的语言框架，不断让学生加深对过去与现在在外貌与爱好上的变化， 累积语言，继而运用语言。 在理解的基础上，再完成P54， Ex1的内容并校对。 通图过片与句子的理解，引导学生思考，词性不同而词义也不相同 IV. Summary 6. 总结回顾所学内容。 能在图片及提示词的提示下进行表达 能通过观察、对比和理解，掌握词性变化其词义也不相同 设计意图：聚焦动词与be动词的时态变化，融入“doesn’t…any more”用法。以观察、实践促学生掌握一般过去时与现在时的运用，在描述人物中提升语言运用与自主表达能力。 Home： 1. 读课本三遍。 2. 完成阳光U9 板书设计 Unit 9 Was I a good girl back then? Before, she was ,... but now she is .... Doesn’t.....any more 学科网（北京）股份有限公司 $