第二单元　有性格的形象3 名画中的人像 课件 2025-2026学年岭美版初中美术九年级上册

名画中的人像： 形神兼备的艺术 岭南美版初中美术九年级上册第二单元 核心目标：掌握人像比例与写生方法，理解形神兼备的艺术特点 趣味导入：你眼中的 “ 性格面孔 ” 01 互动提问 观察身边同学的面部特征，猜猜 TA 的性格？ 02 关键问题抛出 画家如何通过笔触捕捉人物性格？ 03 单元主题揭示 从生活到名画，探索人像艺术的魅力 单元架构：知识 · 互动 · 实践 · 素养 单元核心价值 以名画为载体，培养观察、分析与创作能力 01 知识 02 互动 03 实践 04 素养 任务一：概念解读 —— 什么是 “ 有性格的形象 ” 核心概念 人物画通过相貌、情感、个性传达性格 名画案例引入 凡 · 高《自画像》中的 “ 绿色焦点 ” 与坚定目光 互动讨论 描述你印象最深的名人肖像，它传递了什么性格？ 作品探究：凡 · 高《自画像》的细节密码 细节分析 眼部绿色块的焦点作用，平直黑线勾勒的浓眉与压抑激情。 教材问题 1 延伸 画家如何通过眼睛、鼻子等细节刻画性格？ 小组任务 找出教材中其他名画的 “ 性格细节 ” ，分享发现。 面部五官比例： “ 三庭五眼 ” 基础 图： “ 三庭五眼 ” 面部比例示意图 示意图解析 标准人脸的比例划分（三庭：发际 - 眉 - 鼻底 - 下巴；五眼：面部宽度为五只眼睛 ⻓度） 互动实践 用手测量自己的面部比例，验证 “ 三庭五眼 ” 关键提示 比例是基础，个性细节是 “ 性格 ” 的关键 方法示意：从轮廓到细节的写生步骤 步骤分解 1. 定头形与比例 2. 画五官位置 3. 刻画细节与神态 4. 调整整体效果 教材图例参考 石鲁《中国画》中的线条运用 学生尝试 用简单线条勾勒同桌的头部轮廓，标注比例 任务二：核心问题 —— 人像画的 “ 形 ” 与 “ 神 ” 形神关系 “ 形 ” 是外貌基础， “ 神 ” 是性格灵魂 名画对比 杨之光作品的写实与凡 · 高作品的表现主义 互动辩论 “ 形准 ” 与 “ 神似 ” 哪个更重要？结合案例说明 分类详解：人像画的多样形式 单人肖像 如凡 · 高《自画像》 双人 / 群像 教材中未展示，可举例《最后的晚餐》 工具材料 油画、中国画、素描等 教材问题 2 延伸：你还知道哪些形式的人物画？举例说明 基础实践：五官写生 —— 眼睛的 “ 情感窗口 ” 案例参考：凡 · 高自画像中眼睛的 “ 坚定感 ” 表现 眼睛的结构与表现 眼睑、瞳孔、睫毛的刻画技巧 课堂练习 写生同桌的眼睛，尝试通过线条传递 TA 的情绪 基础实践：鼻子与嘴巴的 “ 性格符号 ” 鼻子的表现 鼻梁的高低、鼻翼的宽窄与性格关联（如宽鼻翼显憨厚） 嘴巴的细节 唇线的弧度、嘴⻆的方向传递情绪（上扬显开心，下垂显严肃） 练习任务 组合五官，画出一个 “ 性格鲜明 ” 的面部局部 从具象到抽象：面孔的变形艺术 教材示意图解析 三张面孔从具象到抽象的变化过程 观察发现 线条简化、形状夸张、色彩概括如何影响性格表达？ 互动思考 抽象面孔还能传递性格吗？举例说明 任务三：应用拓展 —— 肖像画的创作思路 创作步骤 1. 观察对象（捕捉性格细节） 2. 选择工具（油画、素描、水彩等） 3. 确定⻛格（写实、变形、抽象） 教材学生作品参考 “ 面孔系列 ” 的具象、变形、抽象案例 创作提示 不要追求 “ 完美比例 ” ，重点突出个性特征 观察对象 写实⻛格 变形风格 抽象⻛格 实践任务：同学互画肖像 任务要求 观察头形、五官特征，用喜欢的工具材料写 生，突出年龄、个性与气质 小组合作 两人一组，互相写生，时间 15 分钟 技巧补充 用夸张的线条强调最显著的性格特征（如大 眼镜显博学） 技巧补充：色彩与光影的 “ 性格强 化剂 ” 色彩案例 凡 · 高自画像中的绿色与⻩色对比，传递压抑与激情 光影运用 明暗对比突出面部轮廓与情绪（如侧光显神秘） 实践提示 尝试用 1-2 种颜色表达人物性格，如红色显热情，蓝色显冷静 学生作品展示： “ 我们班的性格肖像 ” 作品分享 随机展示 3-4 幅学生互画作品 互评环节 ⽤ “ 我看到 … 我感受到 … 我建议 …” 的句式评价 教师点评 肯定个性表达，指出比例与细节的优化方向 拓展思考：名画中的 “ 时代性格 ” 案例分析 达芬奇《蒙娜丽莎》的神秘微笑与文艺复兴的人文主义 互动讨论 不同时代的肖像画反映了怎样的社会性格？ 延伸阅读 推荐《世界肖像画史》，探索更多 “ 时代面孔 ” 课后拓展任务： “ 我的家庭肖像册 ” 任务内容 为家人画一幅肖像，或收集家庭老照片，分析其中的 “ 性格细节 ” 展示形式 制作家庭肖像册，配文字说明性格特点 评价方式 下次课分享最有故事的 “ 家庭面孔 ” 单元回顾：从知识到实践的闭环 知识梳理 形神兼备 → 五官比例 → 细节刻画 → ⻛格创作 能力提升 观察能力、分析能力、创作能力、审美能力 核心收获 理解艺术源于生活，学会用画笔记录身边的 “ 性格 ” 课堂小结：你眼中的 “ 性格肖像 ” 学生分享 用一句话总结本节课最有收获的知识点 教师总结 肖像画是 “ 看得⻅的性格 ” ，希望大家学会用 艺术的眼光观察世界 后续预告 下单元将探索 “ 人物动态与场景 ” 的结合 致谢⻚ 感谢参与 感谢同学们的积极互动与创作 教材鸣谢：岭南美版初中美术教材提供的丰富案例 教师寄语：愿你们永远保持对艺术的好奇与热爱 $