专题十八 文言文阅读 2026年江苏省职教高考二轮复习《语文考纲专题练》(原卷版+解析版)

编写说明：2026年江苏省职教高考二轮复习《语文考纲专题练》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及江苏历年职教高考考试真题分析进行编写，共二十五个专题。本资料紧扣历年考试趋势和最新考试动态，聚焦高频考点，提炼专题知识进行精讲，特色是核心结构公式+典型例句剖析，精心汇编专题题目与详细解析，助力考生高效复习。 2026年江苏省职教高考二轮复习《语文考纲专题练》 专题十八：文言文阅读 一、知识精讲 （一）阅读“三圈法” 圈人物：划出人名、官职名，理清人物关系 圈事件：标记时间词、地点词，梳理事件脉络 圈关键： 表因果的词（故、以、因） 表转折的词（然、而、但） 评价性语句（直接体现写作意图） （二）题型精讲 题型1：实词解释题 解题公式 = 语境推断 + 知识迁移 + 代入验证 推断方法 操作示例 记忆口诀 字形推断​ “豊”从“豆”（礼器）→ 与礼仪相关 看形旁，推义类 语境推断​ “帝善其不挠” → 前文讲其刚直 → 挠：屈服 前后看，定词义 成语联想​ “革故鼎新” → 革：改变 想成语，巧迁移 语法定位​ 名词前是动词/形容词，动词后是名词/代词 定词性，限词义 对仗推断​ “信而见疑，忠而被谤” → 见疑≈被谤 找对称，推词义 常考实词类型：多义词、古今异义词、通假字、活用词 题型2：句子翻译题 翻译标准 = 信（准确） + 达（通顺） + 雅（得体） 翻译“五字诀”： 留：人名、地名、官名、年号等专有名词保留 换：单音词换双音词，古义换今义 调：调整倒装句语序（宾语前置、定语后置等） 补：补出省略成分（主、谓、宾、介词） 删：删去无实义的虚词、发语词、衬字 必须译准的“得分点”（每点1分）： 关键实词（尤其多义词、活用词） 关键虚词（之、以、而、于等核心功能） 特殊句式（判断、被动、倒装、省略） 固定结构（所以、奈何、有以、无以） 示例： 原文：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 得分点：尝（曾经）、终日（整天）、而（表修饰）、须臾（片刻）、之（主谓之间）、所学（学到的东西） 翻译：我曾经整天地思考，却不如片刻学到的东西（多）。 题型3：内容理解题 四大设误类型： 时序颠倒：将后发生的事说成先发生 人物错位：将甲做的事归于乙 因果混乱：强加因果或颠倒因果 程度失当：夸大、缩小或改变事件程度 解题步骤： 将选项切分为几个小判断 回原文定位对应语句 逐项比对，找出细微差别 题型4：艺术手法与写作意图 手法分析两步法： 定手法：从五大角度思考 人物塑造：正面（语言、动作、心理）、侧面（他人衬托、环境烘托） 叙事技巧：详略得当、铺垫照应、虚实结合 论证方法：举例、对比、比喻、引用（说理文） 语言特点：用典、对偶、排比、比喻 结构安排：线索清晰、前后照应、卒章显志 析作用：用公式答题 手法 + 具体表现 + 表达效果 + 写作意图 示例：运用对比手法，将项羽的刚愎自用与刘邦的从谏如流进行对比，突出人物性格差异，表达了作者对历史兴亡的深刻思考。 写作意图推断： 看标题与出处 找议论抒情句（文眼） 析人物结局与作者评价 结合时代背景（知人论世） 二、知识精练 （一）高考真题的文言文阅读 （2023江苏对口单招真题） （一） 既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。 廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” 廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！” 卒相与欢，为刎颈之交。 （节选自司马迁《廉颇蔺相如列传》） 1．下列选项揭示了“将相和”根本原因的一项是（ ）。 A．蔺相如与廉颇友谊深厚 B．蔺相如与廉颇具有爱国情怀 C．蔺相如宽厚大度的品格 D．廉颇勇于改过的品性 2．解释下列红色的词语。 （1）蔺相如徒以口舌为劳 _________________ （2）因宾客至蔺相如门谢罪 _________________ 3．用现代汉语翻译下列句子。 （1）臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 _____________________________________________________________ （2）公之视廉将军孰与秦王？ ______________________________________________________________ 4．请归纳选文作者塑造人物形象的手法。 （2024江苏对口单招真题） （二） 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰;“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉?” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥懂；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “求，尔何如?” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以侯君子。” “赤，尔何如?” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” （选自《论语·先进》） 1.下列能说明“夫子哂之”原因的一项（2分）（ ） A.子路志向不大 B.子路好大喜功 C.子路不够谦让 D.子路夸夸其谈 2.解释下列加点的词语（2分） （1）且知方也 （2）如五六十 3.用现代汉语译下列子（4分） （1）加之以师旅，因之以饥馑。 （2）宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。 4.从三个弟子阐述的志向中，可以看出儒家怎样的治国主张。（2分） （2025江苏对口单招真题） （三） 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、 宋、卫、中山之君也；锄棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之国与陈涉度长絜大， 比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣； 然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。 (节选自贾谊《过秦论》) 1.下列对选文分析不正确的一项是（ ） A.“试使”句把陈涉和山东诸国作比较，说明了秦亡是因为对手强大。 B. 设问句“何也”,使文章表达更具气势，并能引发读者的深入思考。 C. 通过对比秦王朝覆灭和陈涉起义成功，增强文章观点的说服力。 D. 整齐而富有变化的句式，使行文较为灵活，也增添作品的文学色彩。 2.解释下列加点的词语 (1)非铦于钩戟长铩也 (2)致万乘之势 3.用现代汉语翻译下列句子 (1)且夫天下非小弱也。 (2)然后以六合为家，崤函为宫。 4.根据选文简要分析贾谊写作本文的意图。 （二）教材中字形练习 阅读文字，完成下面小题。 五代史伶官传序 欧阳修 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 1．下列对选文内容分析不正确的一项是（   ） A．文章以“盛衰之理”开篇，并以庄宗得失天下的史实作为例证。 B．文章运用对比手法，强调了“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。 C．文章引用名言来深化“盛衰之理的关键在于人事”的主旨。 D．文章以后唐盛衰的史实来劝诫北宋王朝要居安思危、施行仁政。 2．解释下列加点的字 （1）则遣从事以一少牢告庙 （2）函梁君臣之首 3．用现代汉语翻译下列句子 （1）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 （2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 4．画线句中“盛”“壮”有何表达效果？ 阅读文字，完成下面小题。 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！——赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。 （选自司马迁《鸿门宴》） 5．下列各项对选文的分析，不正确的一项是（   ） A．选文所写内容是整篇课文情节的发展部分。 B．选文体现了项羽优柔寡断又光明磊落的性格特点。 C．选文通过细节描写、语言描写，对比手法，紧张激烈的矛盾冲突等刻画了个性鲜明的人物形象。 D．从选文可以看出，项羽对樊哙很欣赏。 6．解释下列加点的词语。 （1）臣与将军戮力而攻秦。 （2）杀人如不能举。 7．用现代汉语翻译下列句子。 （1）臣死且不避，卮酒安足辞！ （2）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。 8．归纳出选文刻画樊哙这一人物形象的手法。 阅读下面的文言文，回答后面的问题。 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （选自《劝学》） 9．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇提出“学不可以已”的观点，即学习是不能停止的，这是全文的中心论点。 B．第二段运用多个比喻，论证了学习可以提高人的能力和改变人的品性，强调了学习的重要性。 C．第三段通过“终日而思”与“须臾之所学”“跂而望”与“登高之博见”等对比，论证了学习要善于借助外物的观点。 D．第四段以“蚓”和“蟹”为例，从正反两方面论证了学习要专心致志，不能心浮气躁的道理。 10．解释下列句中加点的词语。 （1）金就砺则利    （2）圣心备焉 11．用现代汉语翻译下列句子。 （1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （2）上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 12．本文主要运用的论证方法是什么？有何作用？ 阅读文字，完成下面小题。 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人：今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （选自《烛之武退秦师》） 13．下列对课文的分析不正确的一项是（   ） A．文章开篇交代秦、晋围郑的原因，为后文烛之武说服秦穆公埋下伏笔，也显示了郑国所处的危急形势。 B．烛之武善于利用秦、晋之间的矛盾，从秦国的利益出发，层层深入，最终成功说服秦穆公，体现了他高超的论辩艺术。 C．秦穆公听取了烛之武的建议后，不仅撤兵，还派杞子、逢孙、杨孙戍郑，表现出他善于纳谏和深谋远虑的特点。 D．晋文公面对子犯“击之”的请求，以“不仁”“不知”“不武”为由拒绝，说明他缺乏果断决策的能力。 14．解释下列句中加点的字。 （1）且贰于楚也 （2）因人之力 15．用现代汉语翻译下列句子。 （1）既东封郑，又欲肆其西封。 （2）以乱易整，不武。 16．烛之武说明灭掉郑国对秦国无益时，言简意深，具有极强的说服力，他是从哪几个方面说服秦伯的？ 阅读文字，完成下面小题。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。①五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。②向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，③则吾恐秦人食之不得下咽也。④悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ （选自苏洵《六国论》） 17．下列对文中四个画线句子的意义或作用的解说，不正确的一项是（  ） A．①句指出齐国对强秦巴结讨好，最终也难逃灭亡的悲剧。 B．②句运用假设，论述六国如果不贿赂秦，就不会破灭，从反面论证了中心论点。 C．③句的意思是：那么，我恐怕秦国人（惊惶得）连饭都咽不下去了。 D．④句指出六国灭亡的原因，为六国的当权者惋惜。 18．解释下列句中加点的词。 （1）与嬴而不助五国也。 （2）李牧连却之。 19．用现代汉语翻译下列句子。 （1）至丹以荆卿为计，始速祸焉。 （2）有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。 20．请找出作者总结六国灭亡的教训，借以告诫北宋统治者不可重蹈覆辙的一句话。（用原句回答） 阅读文字，完成下面小题。 苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终，知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也：盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 （选自苏轼《赤壁赋》） 21．下列对选文第一段的理解和分析不正确的一项是（  ） A．写出了客人感慨人生短促无常的悲观情绪 B．借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感慨 C．重在说理，借追述历史陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。 D．句式上整散结合，押韵自由灵活，极富声韵之美。 22．解释下列加点的词语 （1）山川相缪 （2）况吾与子渔樵于江渚之上 23．用现代汉语翻译下列句子 （1）知不可乎骤得，托遗响于悲风。 （2）相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 24．选文从哪三方面进行对比表现客人的伤感情怀？流露怎样的感情？ 阅读文字，完成下面小题。 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 （选自贾谊《过秦论》） 25．下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是（   ） A．“六合”指天地四方，即天下。文中相同的词语还有“宇内”“四海”“八荒”。 B．“百越”是古代居住在桂、浙、闽、粤等地的各越族部落的统称，也叫“百粤”。 C．“黔首”在“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”中指百姓。古代百姓的称谓还有“布衣”“黎民”“生民”“苍生”“鲰生”“氓”等。 D．春秋时越国范蠡，帮越王勾践灭吴后，离开越国到陶，自称“陶朱公”。因善于做生意而致富，后人常以“陶朱”为富人的代称。 26．解释下列加点的词语。 （1）收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝。 （2）然陈涉瓮牖绳枢之子 27．用现代汉语翻译下列句子。 （1）良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。 （2）一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？ 28．结合中心论点，谈一谈这篇古文的写作意图。 阅读文字，完成下面小题。 烛之武退秦师 《左传》 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 29．下列对选文内容的分析和概括，错误的一项是（   ） A．秦、晋兵临城下，郑国危在旦夕。在这种情势下，烛之武不顾个人安危“夜缒而出”，求见秦穆公，表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。 B．烛之武具有高超的论辩能力，他在秦穆公面前不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严，抓住秦穆公的心理，层层深入，逐步渗透，最终使秦穆公心甘情愿地退兵。 C．秦、晋曾是友好邦交关系，秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠，晋却对秦严防死守。烛之武正是利用了二国之间这种微妙的关系，才得以智退秦师。 D．烛之武的劝说，使秦穆公撤走了围郑的军队，还派杞子、逢孙、杨孙三人戍守郑国，秦晋联盟就此瓦解，晋国无奈之下也只能选择退兵。 30．解释下列加点的词语。 （1）焉用亡郑以陪邻 （2）阙秦以利晋，唯君图之 31．用现代汉语翻译下列句子。 （1）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 （2）夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ 32．请结合选文，概括烛之武的形象。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026年江苏省职教高考二轮复习《语文考纲专题练》，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）及江苏历年职教高考考试真题分析进行编写，共二十五个专题。本资料紧扣历年考试趋势和最新考试动态，聚焦高频考点，提炼专题知识进行精讲，特色是核心结构公式+典型例句剖析，精心汇编专题题目与详细解析，助力考生高效复习。 2026年江苏省职教高考二轮复习《语文考纲专题练》 专题十八：文言文阅读 一、知识精讲 （一）阅读“三圈法” 圈人物：划出人名、官职名，理清人物关系 圈事件：标记时间词、地点词，梳理事件脉络 圈关键： 表因果的词（故、以、因） 表转折的词（然、而、但） 评价性语句（直接体现写作意图） （二）题型精讲 题型1：实词解释题 解题公式 = 语境推断 + 知识迁移 + 代入验证 推断方法 操作示例 记忆口诀 字形推断​ “豊”从“豆”（礼器）→ 与礼仪相关 看形旁，推义类 语境推断​ “帝善其不挠” → 前文讲其刚直 → 挠：屈服 前后看，定词义 成语联想​ “革故鼎新” → 革：改变 想成语，巧迁移 语法定位​ 名词前是动词/形容词，动词后是名词/代词 定词性，限词义 对仗推断​ “信而见疑，忠而被谤” → 见疑≈被谤 找对称，推词义 常考实词类型：多义词、古今异义词、通假字、活用词 题型2：句子翻译题 翻译标准 = 信（准确） + 达（通顺） + 雅（得体） 翻译“五字诀”： 留：人名、地名、官名、年号等专有名词保留 换：单音词换双音词，古义换今义 调：调整倒装句语序（宾语前置、定语后置等） 补：补出省略成分（主、谓、宾、介词） 删：删去无实义的虚词、发语词、衬字 必须译准的“得分点”（每点1分）： 关键实词（尤其多义词、活用词） 关键虚词（之、以、而、于等核心功能） 特殊句式（判断、被动、倒装、省略） 固定结构（所以、奈何、有以、无以） 示例： 原文：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。 得分点：尝（曾经）、终日（整天）、而（表修饰）、须臾（片刻）、之（主谓之间）、所学（学到的东西） 翻译：我曾经整天地思考，却不如片刻学到的东西（多）。 题型3：内容理解题 四大设误类型： 时序颠倒：将后发生的事说成先发生 人物错位：将甲做的事归于乙 因果混乱：强加因果或颠倒因果 程度失当：夸大、缩小或改变事件程度 解题步骤： 将选项切分为几个小判断 回原文定位对应语句 逐项比对，找出细微差别 题型4：艺术手法与写作意图 手法分析两步法： 定手法：从五大角度思考 人物塑造：正面（语言、动作、心理）、侧面（他人衬托、环境烘托） 叙事技巧：详略得当、铺垫照应、虚实结合 论证方法：举例、对比、比喻、引用（说理文） 语言特点：用典、对偶、排比、比喻 结构安排：线索清晰、前后照应、卒章显志 析作用：用公式答题 手法 + 具体表现 + 表达效果 + 写作意图 示例：运用对比手法，将项羽的刚愎自用与刘邦的从谏如流进行对比，突出人物性格差异，表达了作者对历史兴亡的深刻思考。 写作意图推断： 看标题与出处 找议论抒情句（文眼） 析人物结局与作者评价 结合时代背景（知人论世） 二、知识精练 （一）高考真题的文言文阅读 （2023江苏对口单招真题） （一） 既罢，归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。 廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！”宣言曰：“我见相如，必辱之。”相如闻，不肯与会。相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” 廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！” 卒相与欢，为刎颈之交。 （节选自司马迁《廉颇蔺相如列传》） 1．下列选项揭示了“将相和”根本原因的一项是（ ）。 A．蔺相如与廉颇友谊深厚 B．蔺相如与廉颇具有爱国情怀 C．蔺相如宽厚大度的品格 D．廉颇勇于改过的品性 2．解释下列红色的词语。 （1）蔺相如徒以口舌为劳 _________________ （2）因宾客至蔺相如门谢罪 _________________ 3．用现代汉语翻译下列句子。 （1）臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。 _____________________________________________________________ （2）公之视廉将军孰与秦王？ ______________________________________________________________ 4．请归纳选文作者塑造人物形象的手法。 1. 【答案】B 【解析】“将相和”的根本原因是他们共同的爱国情怀，为了自己的国家能够长治久安。 2. 【答案】(1)言语。(2)通过。 3. 【答案】(1)我们之所以离开亲人来侍奉您，是仰慕您高尚的品德呀。 (2)诸位认为廉将军和秦王相比哪一个厉害? 4. 【答案】运用正侧面描写，语言、动作描写，在矛盾冲突中刻 画人物。例如，选文作者以廉颇的居功自傲、心胸狭窄，反衬出蔺相如的豁达大度、顾全大局。 （2024江苏对口单招真题） （二） 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰;“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也。’如或知尔，则何以哉?” 子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥懂；由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 夫子哂之。 “求，尔何如?” 对曰：“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以侯君子。” “赤，尔何如?” 对曰：“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” （选自《论语·先进》） 1.下列能说明“夫子哂之”原因的一项（2分）（ ） A.子路志向不大 B.子路好大喜功 C.子路不够谦让 D.子路夸夸其谈 答案：C 解析：联系后文中孔子的“为国以礼，其言不让，是故哂之”的解释，可知“夫子哂之”的主要原因是子路不够谦让。 2.解释下列加点的词语（2分） （1）且知方也 答案：方：道，合乎礼义的行事准则。（且知方也：而且还懂得道理。） （2）如五六十 答案：如：或者。连词，表选择。（如五六十：或者五六十里的地方。） 3.用现代汉语译下列子（4分） （1）加之以师旅，因之以饥馑。 答案：用（别国）军队来侵略它，接着（国内）又遇上饥荒。 （2）宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。 答案：宗庙祭祀的工作，或者是诸侯会盟及朝见天子的时候，我愿意穿戴好礼服礼帽做一个小相。 4.从三个弟子阐述的志向中，可以看出儒家怎样的治国主张。（2分） 答案：从三个弟子阐述的志向中，可以看出儒家主张通过仁政、德治和礼治来实现国家的长治久安和社会的和谐稳定的治国主张。 （2025江苏对口单招真题） （三） 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、 宋、卫、中山之君也；锄棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反也。试使山东之国与陈涉度长絜大， 比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣； 然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也?仁义不施而攻守之势异也。 (节选自贾谊《过秦论》) 1.下列对选文分析不正确的一项是（ ） A.“试使”句把陈涉和山东诸国作比较，说明了秦亡是因为对手强大。 B. 设问句“何也”,使文章表达更具气势，并能引发读者的深入思考。 C. 通过对比秦王朝覆灭和陈涉起义成功，增强文章观点的说服力。 D. 整齐而富有变化的句式，使行文较为灵活，也增添作品的文学色彩。 2.解释下列加点的词语 (1)非铦于钩戟长铩也 (2)致万乘之势 3.用现代汉语翻译下列句子 (1)且夫天下非小弱也。 (2)然后以六合为家，崤函为宫。 4.根据选文简要分析贾谊写作本文的意图。 【答案】1.A 2.(1)锋利;(2)发展到 3.(1)况且那天下并没有变小变弱。 (2)这样以后把天下作为家业，把崤山、函谷关作为自己的内宫。 4.借古讽今，劝诫汉文帝要施行仁义，避免重蹈秦王朝的覆辙。 【解析】1.“试使山东之国与陈涉度长絮大，比权量力，则不可同年而语矣”意思是假使拿崤山以东的各国与陈涉的军队比较长短，较量一下权势，衡量一下军力，那简直是不能相提并论了。说明秦亡不是因为对手强大，而是因为“仁义不施而攻守之势异也”，所以A选项分析不正确。 2.(1)“非铻于钩戟长铩也”意思是锄头木棍并不比钩戟长矛更锋利。“锸”是“锋利”的意思。 (2)“致万乘之势”意思是发展到兵车万乘的国势。“致”是发展到”的意思。 3.（1） “且夫天下非小弱也”中“且夫”是发语词，可不译;“小弱”是形容词作动词，变小变弱。所以句子翻译为:况且那天下并没有变小变弱， （2）“然后以六合为家，崤函为宫”中“然后”是“这样以后”;“以…..为”是“把…....作为”;“六合”指天下“崤函”指崤山和函谷关。 所以句子翻译为:这样以后把天下作为家业，把山、函谷关作为自己的内宫。 4.分析文章内容，文章通过对比秦王朝的兴盛和灭亡，以及陈涉起义的e成败，指出秦王朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。贾谊写作本文的意图是借古讽今，劝诫汉文帝要施行仁义，避免重蹈秦王朝的覆辙。 （二）教材中字形练习 阅读文字，完成下面小题。 五代史伶官传序 欧阳修 呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归，至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 1．下列对选文内容分析不正确的一项是（   ） A．文章以“盛衰之理”开篇，并以庄宗得失天下的史实作为例证。 B．文章运用对比手法，强调了“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。 C．文章引用名言来深化“盛衰之理的关键在于人事”的主旨。 D．文章以后唐盛衰的史实来劝诫北宋王朝要居安思危、施行仁政。 2．解释下列加点的字 （1）则遣从事以一少牢告庙 （2）函梁君臣之首 3．用现代汉语翻译下列句子 （1）原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。 （2）夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？ 4．画线句中“盛”“壮”有何表达效果？ 【答案】1．D 2．（1）泛指一般属官（2）用匣子装 3．（1）推究庄宗取得天下和失去天下的原因，就可以知道了。 （2）人生的祸患常常由极小的事积累而成，而智勇之人往往被自己所溺爱的人或物困住，难道只有溺爱伶人（才有这种坏结果）吗？ 4．运用神态描写，表现出庄宗捆绑燕王父子、杀掉梁君臣胜利归来、还矢太庙时意气风发、志得意满的神情。 【导语】这篇《五代史伶官传序》以庄宗得失天下的史实为镜，深刻阐释了“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事”的哲理。欧阳修通过对比手法，将庄宗意气风发的鼎盛与仓皇败亡的凄惨形成鲜明对照，突出“忧劳兴国，逸豫亡身”的历史教训。文章以史为鉴，借古讽今，文风简练有力，议论精辟深刻，体现了作者对历史兴亡的独到见解和对北宋王朝的深切忧思。 1．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“施行仁政”错误。文章以五代后唐庄宗盛衰的史实为鉴，核心是告诫统治者“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”，强调“居安思危、戒奢以俭”，而非“施行仁政”——“仁政”侧重统治者对百姓的仁爱治理，文中未提及相关内容，属于对写作目的的过度解读。 故选D。 2．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：就派随从官员用猪、羊各一头来祭祀宗庙。 （2）句意：用木匣装着梁国君臣的首级。 3．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“原”，动词，推究、探究；“所以”，古今异义，……的原因；前两个“之”，分别代指“庄宗得天下”“庄宗失天下”；最后一个“之”，代指“盛衰取决于人事”的道理。 （2）“忽微”，形容词作名词，细微的事情；“困于所溺”，被动句，“于”表被动，被自己所沉溺的事物困扰；“岂独……哉”，反问句式，难道仅仅……吗；“伶人”，古代以乐舞、戏谑为业的人。 4．本题考查学生理解文中重要词语含义的能力。 “盛”指向“意气”，结合前文“系燕父子以组，函梁君臣之首”（用绳索捆绑燕王父子，用木匣装着梁国君臣的首级）、“还矢先王，而告以成功”（将箭还给先王，告知大功告成）的行为可知，这是庄宗完成父亲遗愿、覆灭仇敌后的状态。“意气之盛”通过神态层面的描写，精准捕捉到庄宗此时意气昂扬、内心充满自豪与满足的神情，直观展现其“得天下”时的精神风貌。 “壮”以“可谓壮哉”的感叹强化情感，既呼应前文庄宗“负矢前驱”的坚定、“凯旋纳矢”的庄重，又聚焦其成功时的神态——“壮”不仅是对庄宗灭敌功业的肯定，更通过神态描写，凸显其志得意满、气势豪迈的状态，与后文“身死国灭”时的衰败形成鲜明对比，为后文论证“忧劳兴国，逸豫亡身”埋下伏笔。 综上，“盛”“壮”均通过神态描写，紧扣庄宗胜利归来、告慰先王的关键场景，生动表现出他意气风发、志得意满的神情，让人物形象更鲜活，也让盛衰对比更强烈。 参考译文： 五代史伶官传序 欧阳修 唉！国家兴盛与衰败的道理，虽然说是天命，难道不也是人为因素吗！推究庄宗取得天下的原因，以及他失去天下的原因，（从这些中）就可以明白这个道理了。 世人说晋王临死的时候，把三支箭赐给庄宗，并告诉他说：“梁国，是我的仇敌；燕王，是我扶持建立起来的；契丹，曾和我订立盟约，结为兄弟，却都背叛晋朝而归顺梁国。这三件事，是我留下的遗憾。给你三支箭，你一定不要忘记你父亲的愿望！”庄宗接了箭，把它收藏在祖庙里。此后每逢打仗，就派随从官员用猪、羊各一头祭祀祖庙，请下那三支箭，用锦囊装着，背着它走在前面，等到胜利归来，就把箭放回祖庙。 当庄宗用绳索捆绑着燕王父子，用木匣装着梁国君臣的首级，进入祖庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，他意气昂扬，多么雄壮啊！等到仇敌已经消灭，天下已经平定，一个人在夜间呼喊，作乱的人便四方响应，庄宗仓皇向东出逃，还没等到见到叛军，士兵就离散了，君臣相对而视，不知回到哪里去。以至于对天发誓，割下头发，大家的泪水沾湿了衣襟，又是多么衰颓啊！难道是得天下艰难而失天下容易吗？还是推究他成功与失败的轨迹，都是由于人为因素呢？《尚书》说：“自满会招来损害，谦虚能得到益处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡，这是自然的道理。 因此，当庄宗强盛的时候，全天下的豪杰，没有谁能跟他争夺；等到他衰败的时候，几十个伶人就能把他围困，最后自己丧命、国家灭亡，被天下人耻笑。祸患常常是从细微的事情中积累起来的，有才智勇气的人大多被自己所沉溺的事物困扰，难道仅仅是（溺爱）伶人这样吗？ 阅读文字，完成下面小题。 沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤。”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此。”项王即日因留沛公与饮。项王、项伯东向坐；亚父南向坐，——亚父者，范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏！”庄则入为寿。寿毕，曰：“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。”项王曰：“诺。”项庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！——赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。 （选自司马迁《鸿门宴》） 5．下列各项对选文的分析，不正确的一项是（   ） A．选文所写内容是整篇课文情节的发展部分。 B．选文体现了项羽优柔寡断又光明磊落的性格特点。 C．选文通过细节描写、语言描写，对比手法，紧张激烈的矛盾冲突等刻画了个性鲜明的人物形象。 D．从选文可以看出，项羽对樊哙很欣赏。 6．解释下列加点的词语。 （1）臣与将军戮力而攻秦。 （2）杀人如不能举。 7．用现代汉语翻译下列句子。 （1）臣死且不避，卮酒安足辞！ （2）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。 8．归纳出选文刻画樊哙这一人物形象的手法。 【答案】5．A 6．（1）“戮力”，合力，并力；  （2）“如”，好像，惟恐。 7．（1）我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的？ （2）秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，处罚人唯恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛了他。 8． “此迫矣！臣请入，与之同命”“臣死且不避，卮酒安足辞！……窃为大王不取也！”为语言描写，“瞋目视项王”为神态描写，“樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立”为动作描写，樊哙持剑拥盾闯入鸿门宴，表现他的忠勇豪壮，粗中有细，不卑不亢，能言善辩。 【导语】这段《鸿门宴》选文以剑拔弩张的宴会场景，展现了楚汉相争的微妙局势。司马迁通过“玉玦三示”“项庄舞剑”等戏剧性细节，将项羽的优柔寡断、刘邦的隐忍机变形成鲜明对比。樊哙闯帐的精彩描写尤为传神，“瞋目视项王，头发上指”的夸张笔法，既突显其忠勇刚烈，又暗讽项羽的虚荣自负。全文在觥筹交错间暗藏杀机，语言动作的张力与心理博弈的暗流交织，堪称历史叙事的经典范例。 5．本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“发展部分”错误。选文所写内容是鸿门宴的高潮部分，从项庄舞剑意在沛公，到樊哙闯帐怒斥项羽等情节，都是鸿门宴中矛盾最为激烈、形势最为紧张的阶段。 故选A。 6．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：我和将军合力攻打秦国。 （2）句意：杀人惟恐不能杀尽。 7．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“且”，尚且；“安”，怎么。 （2）“如”，好像；“举”，尽；“刑”，名词作动词，惩罚；“胜”，尽；“皆”，都；“叛”，背叛；“之”，指代秦王。 8．本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 语言描写：如“此迫矣！臣请入，与之同命！”体现出樊哙的忠勇和急迫心情。“臣死且不避，卮酒安足辞！……窃为大王不取也！”这一大段言辞，既展现了樊哙的勇敢，又表现出他的机智，能以理服人，巧妙地为刘邦辩解。 行动描写：“带剑拥盾入军门”“侧其盾以撞，卫士仆地”“立而饮之”“拔剑切而啖之”等动作，突出了樊哙的勇猛无畏，无所顾忌。 神态描写：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，生动地描绘出樊哙的愤怒和勇猛，让其形象如在眼前。 参考译文： 刘邦第二天早晨带着一百多人马来见项羽，到了鸿门，向项羽谢罪说：“我和将军合力攻打秦国，将军在黄河以北作战，我在黄河以南作战，但是我自己没有料到能先进入关中，灭掉秦朝，能够在这里又见到将军。现在有小人的谣言，使您和我发生误会。”项羽说：“这是沛公的左司马曹无伤说的，如果不是这样，我怎么会这么生气？”项羽当天就留下刘邦，和他饮酒。项羽、项伯朝东坐，亚父朝南坐，亚父就是范增；刘邦朝北坐，张良朝西陪坐。范增多次向项羽使眼色，再三举起他佩戴的玉玦暗示项羽，项羽沉默着没有反应。范增起身，出去召来项庄，说：“君王为人心地不狠。你进去上前为他敬酒，敬酒完毕，请求舞剑，趁机把沛公杀死在座位上。否则，你们都将被他俘虏！”项庄就进去敬酒。敬完酒，说：“君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来作为娱乐的，请让我舞剑。”项羽说：“好。”项庄拔剑起舞，项伯也拔剑起舞，常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护沛公，项庄无法刺杀沛公。于是张良到军营门口找樊哙。樊哙问：“今天的事情怎么样？”张良说：“很危急！现在项庄拔剑起舞，他的意图常在沛公身上啊！”樊哙说：“这太危急了，请让我进去，跟他同生死。”于是樊哙拿着剑，持着盾牌，冲入军门。持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去，樊哙侧着盾牌撞去，卫士跌倒在地上，樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着，瞪着眼睛看着项羽，头发直竖起来，眼角都裂开了。项羽握着剑挺起身问：“客人是干什么的？”张良说：“是沛公的参乘樊哙。”项羽说：“壮士！赏他一杯酒。”左右就递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。项羽又说：“赏他一条猪的前腿。”左右就给了他一条未煮熟的猪前腿。樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放在盾上，拔出剑来切着吃。项羽说：“壮士！还能喝酒吗？”樊哙说：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的？秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，处罚人唯恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛了他。怀王曾和诸将约定：‘先打败秦军进入咸阳的人封作关中王。’现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点儿东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有功的人，这是将已亡的秦朝的作为延续罢了。我私意认为大王不应该采取这种做法。”项羽没有话回答，说：“坐。”樊哙挨着张良坐下。 （选自司马迁《鸿门宴》） 阅读下面的文言文，回答后面的问题。 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （选自《劝学》） 9．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章开篇提出“学不可以已”的观点，即学习是不能停止的，这是全文的中心论点。 B．第二段运用多个比喻，论证了学习可以提高人的能力和改变人的品性，强调了学习的重要性。 C．第三段通过“终日而思”与“须臾之所学”“跂而望”与“登高之博见”等对比，论证了学习要善于借助外物的观点。 D．第四段以“蚓”和“蟹”为例，从正反两方面论证了学习要专心致志，不能心浮气躁的道理。 10．解释下列句中加点的词语。 （1）金就砺则利    （2）圣心备焉 11．用现代汉语翻译下列句子。 （1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （2）上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 12．本文主要运用的论证方法是什么？有何作用？ 【答案】9．C 10． “金”：金属制成的刀具。 “备”：具备、完备。 11．（1）君子广泛地学习并且每天对自己检查反省，那么他就会智慧明达，行为没有过错了。 （2）（蚯蚓）向上吃泥土，向下喝地下的泉水，是因为它用心专一啊。 12．主要论证方法：比喻论证。作用：通过大量形象生动的比喻将抽象的道理具体化、通俗化，增强文章的说服力和感染力。 【导语】《劝学》是荀子论述学习之道的经典篇章，全文以“学不可以已”为核心，运用博喻手法，通过青蓝、冰水、轮木等自然现象，阐明学习对人格塑造的决定性作用。文章结构严谨，先立论后论证：首段强调学习改变本性；次段以“登高”“假物”喻示学习方法；末段连用“积土”“锲镂”等意象，层层递进地论证积累、坚持、专一三大学习要诀。其说理特色在于将抽象哲理具象化，使深奥的儒家学习观变得生动可感。 9．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 第三段通过“终日而思”与“须臾之所学”对比，论证“学比思更重要”，而非“学习要善于借助外物”。后文“假舆马”“假舟楫”才论证“善假于物”。 故选C。 10．本题考查学生理解文言实词的意思的能力。 （1）句意：金属制的刀剑拿到磨刀石上去磨就能变得锋利。 （2）句意：向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水，这是由于它用心专一啊。 11．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“博学”，广博地学习；“而”，递进关系的连词，并且；“日”，名词活用作状语，每天；“乎”，相当“于”的用法，对；“知”，通“智”，智慧；“参省乎己”为状语后置句，正常语序为：乎己参省。 （2）“上、下”，名词活用作状语，向上、向下；“黄泉”，地下的泉水；“用心一也”为判断句，译为“是……”。 12．本题考查学生分析文章论证方法及作用的能力。 文章主要运用的是比喻论证。“青，取之于蓝，而青于蓝”“冰，水为之，而寒于水”通过自然现象比喻学习能使人超越原有水平；“木受绳则直，金就砺则利”比喻学习对人的塑造作用；“假舆马致千里”“假舟楫绝江河”比喻善用外物可提升能力；在论述学习要注重不断积累时，首先用“积土成山”“积水成渊”两个比喻，自然地引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”这一结论。这是从正面设喻的，它强调了在学习的过程中逐步积累的重要性。紧接着从反面设喻，用“不积跬步”“不积小流”两个比喻，形象地说明在学习中如果不重视积累，就不能学有所成，获得成功，从反面强调了积累的重要性。 使用比喻论证的作用是化抽象为具体：将“学习”这一抽象概念通过自然、生活事例形象化，增强说服力。 参考译文： 君子说：学习是不可以停止的。 靛青，是从蓝草里提取它的，然而却比蓝草的颜色更青；冰，是水凝结而成的，然而却比水更寒冷。木材笔直，合乎墨线，但是用火烤使它弯曲，把它制成车轮，（那么）木材的弯度（就）合乎（圆到）如圆规画的一般的标准了，即使又被风吹日晒而干枯了，（木材）也不会再挺直，用火淬取使它成为这样的。所以木材经墨线比量过就变得笔直，金属制的刀剑拿到磨刀石上去磨就能变得锋利，君子广博地学习，并且每天对自己检验反省，那么他就会智慧明达并且行为没有过错了。 我曾经一天到晚地冥思苦想，（却）比不上片刻学到的知识（收获大）；我曾经踮起脚向远处望，（却）不如登到高处见得广。登到高处招手，手臂并没有加长，可是远处的人却能看见；顺着风喊，声音并没有加大，可是听的人却能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不是能够游泳，却可以横渡长江黄河。君子的资质秉性跟一般人没什么不同，（只是君子）善于借助外物罢了。 堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起了；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这里产生了；积累善行养成高尚的品德，因而精神和智慧自然会获得了，圣人的精神境界也就具备了。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马拉车走十天（也能到达)，它的成绩来源于走个不停。（如果）刻几下就停下来了，（那么）腐烂的木头也刻不断。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能被雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水，这是由于它用心专一啊。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，（但是）如果没有蛇、鳝的洞穴它就无处存身，这是因为它用心浮躁啊。 （选自《劝学》） 阅读文字，完成下面小题。 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人：今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （选自《烛之武退秦师》） 13．下列对课文的分析不正确的一项是（   ） A．文章开篇交代秦、晋围郑的原因，为后文烛之武说服秦穆公埋下伏笔，也显示了郑国所处的危急形势。 B．烛之武善于利用秦、晋之间的矛盾，从秦国的利益出发，层层深入，最终成功说服秦穆公，体现了他高超的论辩艺术。 C．秦穆公听取了烛之武的建议后，不仅撤兵，还派杞子、逢孙、杨孙戍郑，表现出他善于纳谏和深谋远虑的特点。 D．晋文公面对子犯“击之”的请求，以“不仁”“不知”“不武”为由拒绝，说明他缺乏果断决策的能力。 14．解释下列句中加点的字。 （1）且贰于楚也 （2）因人之力 15．用现代汉语翻译下列句子。 （1）既东封郑，又欲肆其西封。 （2）以乱易整，不武。 16．烛之武说明灭掉郑国对秦国无益时，言简意深，具有极强的说服力，他是从哪几个方面说服秦伯的？ 【答案】13．D 14．（1）从属二主，有二心 （2）依靠，凭借 15．（1）把郑国作为它东面的疆界之后，又想要扩张它西面的疆界。 （2）用混乱相攻取代和谐一致，这是不符合用武之道的。 16．①灭掉郑国对晋国有利，对秦国有害无益。以郑国为东道主，可以为秦国争霸提供便利。②晋国曾对秦国忘恩负义，并且晋国有野心未来有可能进犯秦国。 【导语】这段文字选自《左传·烛之武退秦师》，展现了春秋时期的外交智慧。文章通过烛之武的雄辩，层层剖析秦晋矛盾，最终说服秦伯退兵。情节紧凑，对话精彩，既体现了烛之武的机智与口才，也反映了当时诸侯间的复杂关系。语言简练有力，论辩逻辑严密，堪称古代外交辞令的典范。 13．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“说明他缺乏果断决策的能力”错误。晋文公拒绝子犯“击之”的请求，是基于对形势的理性判断，这恰恰体现了晋文公的理智和战略眼光。 故选D。 14．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：而且依附于晋的同时又亲附于楚。 （2）句意：依靠别人的力量。 15．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“既”，已经；“东封郑”，在东边让郑国成为晋国的边境；“封”，使动用法，使……成为封地；“肆”，动词，延伸、扩张 （2）“以乱易整”，用混乱代替整齐，指秦晋联盟破裂后各自混乱；“不武”，不符合武德。 16．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 烛之武说服秦伯的核心策略：以秦国利益为出发点，层层分析利弊，瓦解秦晋联盟。灭郑对秦无益：秦、郑相距遥远，灭郑后土地归晋，秦国难以管理，反而增强晋国实力（“邻之厚，君之薄也”）。存郑对秦有利：保留郑国可作为秦国东行路上的接待者（“东道主”），提供物资补给。揭示晋国不可信：回顾晋惠公背弃承诺的往事，指出晋国贪得无厌，未来可能侵秦（“阙秦以利晋”）。利用秦晋矛盾：强调晋国强大将威胁秦国，引导秦伯为自身利益放弃与晋合作。 参考译文： 晋文公和秦穆公围攻郑国，因为郑国曾经没有以应有的礼遇对待晋文公，而且依附于晋的同时又亲附于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 佚之狐对郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公同意了。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑文公说：“我没能及早重用您，现在由于国家危急而来求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊。”烛之武答应了这件事。 夜晚（有人）用绳子把烛之武拴着从城墙上送下去。见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，那就冒昧地用（亡郑这件事情）来麻烦您。（然而）越过别国而把远方的郑国作为您秦国的边邑，您知道这是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力（就）相对削弱了。如果（您）放弃（围攻）郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，外交使者来来往往，郑国可以随时供给他们缺少的资粮，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋君（惠公）恩惠，他答应给您焦、瑕这两个地方。然而他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您所知道的。晋国，有什么能够满足呢？把郑国作为它东面的疆界之后，又想扩大它西边的疆界，如果不使秦国土地减少，将从哪里取得它所贪求的土地呢？削弱秦国来使晋国得利，希望您考虑这件事。”秦穆公很高兴，与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，就回国了。 晋国大夫子犯请求（晋文公）出兵攻击秦军。晋文公说：“不行。如果没有那个人的力量，我是到不了这个地位的。依靠别人的力量，又反过来损害他，这是不合乎仁的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代和谐一致，这是不符合用武之道的。我们还是回去吧。”晋军也离开了郑国。 （选自《烛之武退秦师》） 阅读文字，完成下面小题。 齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉？与嬴而不助五国也。①五国既丧，齐亦不免矣。燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。至丹以荆卿为计，始速祸焉。赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。②向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。 呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，③则吾恐秦人食之不得下咽也。④悲夫！有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。为国者无使为积威之所劫哉！ （选自苏洵《六国论》） 17．下列对文中四个画线句子的意义或作用的解说，不正确的一项是（  ） A．①句指出齐国对强秦巴结讨好，最终也难逃灭亡的悲剧。 B．②句运用假设，论述六国如果不贿赂秦，就不会破灭，从反面论证了中心论点。 C．③句的意思是：那么，我恐怕秦国人（惊惶得）连饭都咽不下去了。 D．④句指出六国灭亡的原因，为六国的当权者惋惜。 18．解释下列句中加点的词。 （1）与嬴而不助五国也。 （2）李牧连却之。 19．用现代汉语翻译下列句子。 （1）至丹以荆卿为计，始速祸焉。 （2）有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于亡。 20．请找出作者总结六国灭亡的教训，借以告诫北宋统治者不可重蹈覆辙的一句话。（用原句回答） 【答案】17．B 18．（1）与：与……交好，亲附；（2）却：使动词，使……退却 19．（1）等到燕国的太子丹用荆轲刺秦王作为计策，才招致了祸患。 （2）有这样的有利形势，却被秦国人积累的威势所胁迫，土地一日日的削减，一月月的割让，最终走向灭亡。 20．为国者无使为积威之所劫哉！ 【导语】这段文字选自苏洵《六国论》，通过分析六国灭亡原因，揭示“赂秦”政策的危害。作者以齐、燕、赵等国为例，指出依附强秦、放弃抵抗终致灭亡，反衬出联合抗秦的重要性。文中运用假设、对比等手法，语言犀利，情感沉痛，最后点明“为国者无使为积威之所劫”的深刻教训，体现了苏洵借古讽今的政论风格。 17．本题考查学生分析文章重要句中作用的能力。 B.“就不会破灭”错误。②句运用假设，论述的是六国如果不采取错误的策略，比如齐国不亲附秦国、燕国不派刺客、赵国用好良将等，那么胜负存亡还不一定，是从反面论证了“不赂秦则六国未必灭亡”这一观点，从而间接论证了中心论点“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，但说“六国如果不赂秦，就不会破灭”过于绝对，表述不准确。 故选B。 18．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）“与”，帮助，亲附。句意：（是因为齐国）跟秦国交好而不帮助其他五国。 （2）“却”，使……退却。句意：（赵国大将）李牧接连打退秦国的进攻。 19．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“与”，亲附、亲近；判断句，“……也”为标志。 （2）“势”，形势、态势；“而”，表转折的连词；“积威”，长久积存的威势；“劫”，胁迫；“日、月”，名词活用作状语，每日、每月；“以”，表结果的连词，以致于；“而为秦人积威之所劫”，被动句，“为……所”表被动。 20．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 解答此题要从文章的写作意图入手，苏洵《六国论》借古讽今，批评北宋统治者对西夏、契丹侵略者的妥协政策。开篇指出“弊在赂秦”的中心论点，然后论证了“赂秦力亏”“不赂者以赂者丧”的观点。“为国者”，治理国家的人；“积威”，长久积存的威势；“劫”，胁迫。这一句直接告诫统治者，不要被敌方长久积累的威势胁迫。 参考译文： 齐国并没有贿赂秦国，可是最终也随着五国灭亡了，为什么呢？是因为齐国跟秦国交好而不帮助其他五国。五国已经灭亡了，齐国也就没法幸免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略，能够守住他们的国土，坚持正义，不贿赂秦国。所以燕国虽然是个小国，却是最后灭亡的，这就是用兵抗秦的效果。等到后来燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作为对付秦国的计策，这才招致了灭亡的祸患。赵国曾经与秦国交战五次，打了两次败仗，三次胜仗。后来秦国两次攻打赵国。赵国大将李牧接连打退秦国的进攻。等到李牧因受诬陷而被杀死，赵国都城邯郸变成秦国的一个郡，可惜赵国用武力抗秦而没能坚持到底。而且燕赵两国正处在秦国把其他国家快要消灭干净的时候，可以说它们的智谋和力量都很单薄，战败了而亡国，确实是不得已的事。假使韩、魏、楚三国都爱惜他们的国土，齐国不依附秦国。燕国的刺客不去刺秦王，赵国的良将李牧还活着，那么胜败的命运，存亡的理数，倘若与秦国相较量，也许还不容易判断出高低来呢。 唉！如果六国诸侯用贿赂秦国的土地来封给天下的谋臣，用侍奉秦国的心来礼遇天下的奇才，齐心合力地向西对付秦国，那么，我恐怕秦国人饭都不能咽下去。真可悲叹啊！有这样的有利形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以至于走向灭亡。治理国家的人不要被积久的威势所胁迫啊！ （选自苏洵《六国论》） 阅读文字，完成下面小题。 苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终，知不可乎骤得，托遗响于悲风。” 苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也：盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。” 客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 （选自苏轼《赤壁赋》） 21．下列对选文第一段的理解和分析不正确的一项是（  ） A．写出了客人感慨人生短促无常的悲观情绪 B．借主客问答的方式，抚今追昔，畅述对天地人生的感慨 C．重在说理，借追述历史陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变”的哲理。 D．句式上整散结合，押韵自由灵活，极富声韵之美。 22．解释下列加点的词语 （1）山川相缪 （2）况吾与子渔樵于江渚之上 23．用现代汉语翻译下列句子 （1）知不可乎骤得，托遗响于悲风。 （2）相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 24．选文从哪三方面进行对比表现客人的伤感情怀？流露怎样的感情？ 【答案】21．C 22．（1）通“缭”，盘绕、围绕 （2）捕鱼砍柴 23．（1）我知道这是不可能轻易得到的，因而只能把这箫声寄托在悲凉的秋风中。 （2）大家互相枕着垫着睡在船中，不知不觉已经天亮了。 24．一悲“英雄不存”，由古代“一世之雄”与当今“而今安在”的历史对比而生悲；二悲“人生不永”，由长江之无穷与个人生命短暂的对比而生悲；三悲“脱世不得”，由挟仙遨游、抱月长终的愿望与“不可骤得”的现实的对比而生悲。流露出人生短暂、生命无常的消极人生观，是虚无主义思想。 【导语】这段文字选自苏轼《赤壁赋》，通过主客问答的形式，展现了人生短暂与自然永恒的哲思对比。客人感慨历史英雄的消逝与自身的渺小，流露出悲观情绪；而苏子则以水月为喻，阐明变与不变的辩证观，表达超脱豁达的人生态度。语言整散结合，富有韵律美，体现了苏轼“以理遣情”的思想境界和豪放洒脱的文风。 21．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 A.正确。从选段中“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”等句子可以看出，客人确实表达了对人生短暂的哀叹和对长江无尽的羡慕，这是一种悲观情绪的表达。 B.正确。选段中，客人通过回答苏轼的问题，回顾了历史，表达了对人生的深刻感触，符合“抚今追昔，畅述对天地人生的感触”的描述。 C.“‘变’与‘不变’的哲理”错误。虽然选段中有对历史和人物的追溯，但更多的是表达一种人生的无常和短暂的悲观情绪，而没有明确展示“变”与“不变”的哲理。这一哲理的阐述主要在后文中，由苏轼对客人的劝解中表达出来。 D.正确。选段的句式既有整齐的排比、对仗，又有散文化的自由表达，同时押韵也显得自由灵活，整体上呈现出一种声韵之美。 故选C。 22．本题考查学生了解并掌握常见的文言词的含义的能力。 （1）“缪”通“缭”，缠绕、环绕。句意：山川相连。 （2）“渔樵”，名词被活用为动词，打鱼砍柴。句意：何况我和你在江中的小洲上捕鱼打柴。 23．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“骤”，一下子，轻易地；“遗响”，余音，指箫声；“悲风”，秋风；“托遗响于悲风”，状语后置句，正常语序：于悲风托遗响。 （2）“乎”，相当于“于”的用法，在；“之”，主谓之间取消独立性，不译；“白”，形容词活用作动词，变白。 24．本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情的能力。 由“固一世之雄也，而今安在哉？”可见悲“英雄不存”，客人通过对比曹操曾经的辉煌“破荆州，下江陵”“舳舻千里”与如今的消失在历史长河中，表达了对历史英雄终归虚无的悲叹。 由“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”可知悲“人生不永”，以长江的永恒，反衬个体生命的短暂，用“蜉蝣”“一粟”的比喻强化人生渺小感，体现对生命有限的哀伤。 由“挟飞仙以遨游，抱明月而长终，知不可乎骤得”可知悲“脱世不得”，客人向往超脱尘世，却清醒认识到这种理想“不可骤得”，在理想与现实的矛盾中陷入更深沉的悲凉。 通过“哀”“羡”“悲风”等词，体现对生命无常的无力感，将个体价值置于时空永恒性中消解，流露出人生短暂、生命无常的消极人生观，是虚无主义思想。 参考译文： 苏轼的脸色变得忧愁凄怆，他整好衣襟坐端正，向客人问道：“为什么箫声这样悲凉呢？”客人回答说：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹孟德的诗吗？向西望是夏口，向东望是武昌，山川环绕，草木茂盛，一片苍翠，这不就是曹孟德被周瑜围困的地方吗？当初他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，战船千里相连，旌旗将天空全都蔽住，在江边持酒而饮，横执长矛吟诗，本来是当世的一位英雄人物，然而现在又在哪里呢？何况我与你在江边的水渚上打渔砍柴，以鱼虾为伴，以麋鹿为友，驾着一叶小舟，举起杯盏相互劝酒。我们如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一粒粟米那样渺小。唉，哀叹我们的一生只是短暂的片刻，不由羡慕长江的没有穷尽。想要携同仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。知道这些终究不能实现，只得将憾恨化为箫音，寄托在悲凉的秋风中罢了。” 苏轼说：“你可也知道这水与月？时间流逝就像这江水，其实并没有真正逝去；时圆时缺的就像这月，终究没有增减。可见，从事物易变的一面看来，那么天地间万事万物时刻在变动，连一眨眼的工夫都不停止；而从事物不变的一面看来，万物同我们来说都是永恒的，又有什么可羡慕的呢？何况天地之间，万物各有主宰者，如果不是自己应该拥有的，即使一分一毫也不能求取。只有江上的清风，以及山间的明月，听到便成了声音，进入眼帘便绘出形色，取得这些不会有人禁止，享用这些也不会有竭尽的时候。这是自然界恩赐的没有穷尽的宝藏，我和你可以共同享受。” 于是客人高兴地笑了，洗净酒杯重新斟酒。菜肴果品都已吃完，杯子盘子杂乱一片。大家互相枕着垫着睡在船上，不知不觉东方已经露出白色的曙光。 （选自苏轼《赤壁赋》） 阅读文字，完成下面小题。 及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨。于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰，收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。 始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。 （选自贾谊《过秦论》） 25．下列对课文中相关古代文化常识的解说，不正确的一项是（   ） A．“六合”指天地四方，即天下。文中相同的词语还有“宇内”“四海”“八荒”。 B．“百越”是古代居住在桂、浙、闽、粤等地的各越族部落的统称，也叫“百粤”。 C．“黔首”在“于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首”中指百姓。古代百姓的称谓还有“布衣”“黎民”“生民”“苍生”“鲰生”“氓”等。 D．春秋时越国范蠡，帮越王勾践灭吴后，离开越国到陶，自称“陶朱公”。因善于做生意而致富，后人常以“陶朱”为富人的代称。 26．解释下列加点的词语。 （1）收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝。 （2）然陈涉瓮牖绳枢之子 27．用现代汉语翻译下列句子。 （1）良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。 （2）一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？ 28．结合中心论点，谈一谈这篇古文的写作意图。 【答案】25．C 26．（1）兵器  （2）窗户 27．（1）好的将领拿着强劲的弓弩镇守重要的地方，可靠的大臣精锐的士兵拿着锋利的兵器盘问过往的行人。 （2）一个人起来发难国家就被灭亡了，死在他人手里，被天下人耻笑，这是为什么呢？ 28．借古讽今。借助秦攻守形势的转变，最后灭亡的历史，讽谏汉文帝要施行仁政。 【导语】这篇《过秦论》选段以铺陈手法展现秦朝由盛转衰的过程，通过对比始皇的强权统治与陈涉起义的戏剧性转折，揭示“仁义不施而攻守之势异也”的核心论点。贾谊运用夸张的排比句式强化历史反差，借古讽今，旨在警示汉初统治者：暴政必亡，唯有施行仁政才能长治久安。文中“金人十二”“瓮牖绳枢”等意象形成强烈视觉对比，深化了批判力度。 25．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 C.“古代百姓的称谓还有……‘鲰生’”错误，“鲰生”指浅陋无知的人，并非指百姓。 故选C。 26．本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：收缴天下的兵器，集聚到咸阳，销熔兵刀箭头。 （2）句意：可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟。 27．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“劲弩”，手执强弩；“信臣”，可靠的官员；“陈”，拿着；“何”通“呵”，盘问；“信臣精卒陈利兵而谁何”宾语前置句，正常语序为“信臣精卒陈利兵而何谁”。 （2）“一夫”，一个平民百姓；“七庙”，指祭祀天地祖先的礼庙，此代指秦朝的社稷；“隳”，毁掉；“为天下笑”被动句，“为”表被动。 28．本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。 贾谊在《过秦论》中通过分析秦朝兴亡的历史，揭示了秦朝迅速灭亡的根本原因——“仁义不施而攻守之势异也”。《过秦论》表面论秦，实则劝汉。贾谊通过历史教训，呼吁统治者调整治国策略，从“攻”转向“守”，即从严刑峻法转向宽仁爱民，体现了汉代士人以史为鉴、匡正时弊的政治责任感。其写作意图是借古讽今，即以秦朝的暴政和覆灭为鉴，劝诫汉文帝（及当时的统治者）吸取历史教训，施行仁政，避免重蹈秦朝的覆辙。 参考译文： 等到秦始皇即位，他发扬了六代君王遗留的功业，挥鞭用武力来征服各国，终于吞并了西周、东周而且灭亡了诸侯各国，登上了至高无上的皇帝宝座而制服了天下，掌握各种刑具来奴役天下的百姓，威风震撼四海。他向南攻取了百越的土地，把它划为桂林郡和象郡；百越的部落首领，只得低着头用绳子捆住脖子表示投降，把自己的生命交给狱吏掌握。于是又派蒙恬到北方去修筑长城并固守边境，把匈奴赶退七百余里；匈奴人不再敢南下放马，六国的勇士再也不敢拿起弓箭来复仇。于是，秦始皇废除了先王的治国之道，焚毁了诸子百家的著作，用这种办法来愚化百姓；毁掉著名的城池，杀掉了许多英雄豪杰；收缴天下的兵器，集聚到咸阳，销熔兵刀箭头，铸成了十二尊铜人，用这种办法来削弱天下百姓的反抗力量。此后，依仗华山作为城墙，凭借黄河作为护城河，占据高达万丈的华山，又面对深不见底的黄河，把它作为固守的据点。又派优秀的将领拿着强劲的弓弩守卫着战略要地，派可靠的臣子和精锐的士卒拿着锋利的兵器，盘问来往行人。天下已经平定，秦始皇的心意，自以为关中的险固地势，像是千里长的铜铁铸成的城垣，正是子孙称帝称王万代的基业。 始皇去世之后，他的余威依然震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，（后来）做了被迁谪戍边的卒子；才能不如普通人，并没有孔丘、墨翟那样的贤德，也不像陶朱、猗顿那样富有。（他）跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦国，砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下豪杰像云一样聚集，回声似的应和他，许多人都背着粮食，如影随形地跟着。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起事，消灭了秦的家族。 况且那天下并没有缩小削弱，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，是保持原来的样子。陈涉的地，没有比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更加尊贵；锄头木棍也不比钩戟长矛更锋利；那迁谪戍边的士兵也不能和九国部队抗衡；深谋远虑，行军用兵的方法，也比不上先前九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿东方诸侯国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，就更不能相提并论了。然而秦凭借着它的小小的地方，发展到兵车万乘的国势，管辖全国，使六国诸侯都来朝见，已经一百多年了；这之后把天下作为家业，用崤山、函谷关作为自己的内宫；陈涉一人起义国家就灭亡了，秦王子婴死在别人手里，被天下人耻笑，这是为什么呢？就因为不施行仁政而使攻守的形势发生了变化啊。 （选自贾谊《过秦论》） 阅读文字，完成下面小题。 烛之武退秦师 《左传》 晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。 佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。 夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 29．下列对选文内容的分析和概括，错误的一项是（   ） A．秦、晋兵临城下，郑国危在旦夕。在这种情势下，烛之武不顾个人安危“夜缒而出”，求见秦穆公，表现了他深明大义、以国事为重的爱国精神。 B．烛之武具有高超的论辩能力，他在秦穆公面前不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严，抓住秦穆公的心理，层层深入，逐步渗透，最终使秦穆公心甘情愿地退兵。 C．秦、晋曾是友好邦交关系，秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠，晋却对秦严防死守。烛之武正是利用了二国之间这种微妙的关系，才得以智退秦师。 D．烛之武的劝说，使秦穆公撤走了围郑的军队，还派杞子、逢孙、杨孙三人戍守郑国，秦晋联盟就此瓦解，晋国无奈之下也只能选择退兵。 30．解释下列加点的词语。 （1）焉用亡郑以陪邻 （2）阙秦以利晋，唯君图之 31．用现代汉语翻译下列句子。 （1）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 （2）夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ 32．请结合选文，概括烛之武的形象。 【答案】29．C 30．（1）增加。 （2）“唯”是句首语气词，表示希望。 31．（1）假如灭掉郑国对您有好处，怎敢拿这件事来麻烦您。 （2）晋国有什么满足的呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想扩张它西边的疆界，如果不使秦国土地减少，晋国将从哪里取得它所贪求的土地呢？ 32．①能言善辩，智能过人；②深明大义，顾全大局 【导语】《烛之武退秦师》展现了春秋时期的外交智慧。烛之武以老臣身份临危受命，通过缜密分析秦晋利益矛盾，瓦解两国联盟。其说辞逻辑严密，先示弱后离间，既点明亡郑无益于秦，又揭露晋国贪得无厌，最终以保全郑国。全文突出语言艺术的力量与政治博弈的残酷，塑造了烛之武深明大义、机敏善辩的谋士形象。 29．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 C.“秦对晋有割让焦、瑕二邑的恩惠”错误，应是秦穆公曾派兵护送晋惠公回国，晋国答应给秦国焦、瑕二邑，但“朝济而夕设版焉”，未兑现。 故选C。 30．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 （1）句意：为什么要灭掉郑国而给晋国增加土地呢？ （2）句意：削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！ 31．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“亡”，使动用法，使……灭亡；“敢”，自言冒昧的谦辞；“执事”，办事的官员，不直接称呼对方（秦穆公），表示恭敬；“若亡郑而有益于君”，状语后置句，正常语序是：若亡郑而于君有益；“敢以烦执事”，省略句，完整的语序是：敢以（之）烦执事。 （2）“夫”，句首发语词，不译；“厌”通“餍”，满足；“东封郑”，在东边让郑国成为晋国的边境；“封”，使动用法，使……成为封地；“肆”，动词，延伸、扩张；“阙”，侵损、削减；“焉”，从哪里；“何厌之有”，宾语前置句，正常语序为：“有何厌”。 32．本题考查学生对人物进行评价探究的能力。 由于长期未被重用，面对郑伯的请托，烛之武满腹牢骚与委屈，“臣之壮也，犹不如人”，说明烛之武在年轻时并没有得到重用；“今老矣，无能为也已”，流露出满腹的委屈和牢骚，但他最终以国家利益为重，出使秦师，这足以说明他是一个深明大义，顾全大局的爱国志士。 两方交战，生死未卜；出使秦师，成败难料，而烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，他知难而上、义无反顾的精神展示出他机智勇敢的特点。烛之武到了秦营之后，面对强敌，他不卑不亢，侃侃而谈。他利用秦晋之间的矛盾，采用分化瓦解的方法，一字未提郑国的利益，却成功说退秦师，充分展现能言善辩的形象特点。 参考译文： 烛之武退秦师 《左传》 晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇，并且从属于晋的同时又从属于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。 佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去拜见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。”郑文公听从了建议。烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。”郑文公说：“我没有及早任用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。 在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿“亡郑”这件事麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给晋国增加土地呢？晋国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕两座城池。然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您考虑一下！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。派遣杞子、逢孙、杨孙守卫郑国，秦伯就回国了。 子犯请求袭击秦军。晋文公说：“不行！假如没有那人（秦伯）的力量，我是不会到这个地步的。依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用散乱（的局面）代替整齐（的局面），这是不符合武德的。我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $