专题十 文言句式及文段理解（讲义）——2026年湖北技能高考二轮复习《语文考纲专题练》

编写说明：2026年湖北省技能高考二轮复习《语文考纲知识点练》，依据最新版《中等职业学校语文课程标准》《2026年湖北省普通高等学校招收中等职业学校毕业生技能高考文化综合考试大纲（语文）》及历年湖北省语文真题分析编写。本资料紧扣历年考试趋势和最新考试动态，聚焦高频考点，精心汇编知识点题目与详细解析，辅以精炼的知识点归纳小结，助力考生高效复习。同时，为构建完整学习体系，每个知识点均配套对应讲义及练习题，满足多样化学习需求。 本知识点是2026年湖北省技能高考二轮复习《语文考纲知识点练》的专题十，内容为文言句式及文段理解。 2026年湖北省技能高考二轮复习《语文考纲知识点练》 专题十 文言句式及文段理解（讲义） 一、考纲/课标解读 （一）考纲要求 《考试大纲》明确规定：1.理解并辨别不同的文言句式，包括判断句、被动句、省略句、状语后置句、宾语前置句（含动宾和介宾前置）、定语后置句，能力层级为B级，考查范围覆盖课内及课外文本，需精准识别句式类型并掌握翻译技巧。2.筛选文中信息，概括中心意思和评价作者的观点态度。C级 （二）考查特点 1. 题型固定：主要以单项选择题（第10题）形式考查，选择题分值3分，20152025年高频出现。 2. 考查范围：聚焦六大核心句式，重点是判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句，省略句和定语后置句常结合翻译考查。筛选文中信息，概括中心意思和评价作者的观点态度。 3. 命题形式：选择题多为“选出句式不同的一项”或“选出与题干句式相同的一项”，文段理解题目形式以“选出分析或者评价有误的一项”呈现。 4. 核心难点：对文档的意思的正确理解后的分析、判断、总结，考察的是文言文功底。 二、真题分析（考情聚焦） （一）20252015年真题统计 年份 题号 题型 考查核心类型 易错词语及错误分析 2025 年 第 10 题 选择题（文言文理解） 文言短文内容理解与人物行为分析 易错点：误解丘独醒独居深山的目的，误选 “为了避免他人打扰”；实际是为观察生虎形状以提升画技，核心错误为对人物行为动机的误判 2024 年 第 10 题 选择题（文言文理解） 文言短文内容理解与人物形象分析 易错点：误将徐华国 “为不率教学生忧悒不食” 理解为 “用绝食方式教育学生”；核心错误为对人物行为的片面解读 2023 年 第 10 题 选择题（文言文理解） 文言短文内容理解与人物情感态度分析 易错点：主观臆断李法 “免职后暗喜”，文中无此表述；实际李法杜门自守，再度任职仍坚持直言，核心错误为无依据推断人物情感 2022 年 第 10 题 选择题（文言文理解） 文言短文情节与人物意图分析 易错点：认为 “秦王一直认为楚国会割地”，实际秦王是被客卿建议留景鲤要挟楚国，并非默认楚国割地；核心错误为对人物意图的误读 2021 年 第 10 题 选择题（文言文理解） 文言短文人物职责与分工分析 易错点：混淆蒙恬与蒙毅的职责，误选 “蒙恬在外负责军事，也常在内出谋划策”；实际 “毅常为内谋”，核心错误为人物分工对应错误 2020 年 第 10 题 选择题（文言文理解） 文言短文人物形象评价 易错点：夸大平原君形象，误选 “平原君是谦卑律己、胸怀宽广的人”；实际平原君起初发怒，后被说服举荐，并非一贯谦卑律己；核心错误为人物形象过度解读 2019 年 第 10 题 选择题（文言句式判断） 特殊文言句式辨析（判断句） 易错点：混淆判断句与宾语前置句、定语后置句等，误选 “句读之不知，惑之不解”（宾语前置）；核心错误为文言句式类型判断失误 2018 年 第 10 题 选择题（文言文理解） 文言短文人物评价与主旨把握 易错点：片面评价魏惠王，误选 “魏惠王玩物丧志，昏庸无道”；实际魏惠王仅以珠为宝，未体现 “昏庸无道”，核心错误为人物评价极端化 2017 年 第 10 题 选择题（文言文理解） 文言短文人物品质评价 易错点：误将娄师德 “包容狄仁杰” 解读为 “不计前嫌”，文中无 “前嫌” 相关情节；核心错误为无依据添加人物品质标签 2016 年 第 10 题 选择题（文言句式判断） 特殊文言句式辨析（状语后置 / 省略句） 易错点：混淆判断句、状语后置句，误选 “灭六国者六国也”（判断句）；核心错误为文言句式结构分析失误 2015 年 第 10 题 选择题（文言句式判断） 特殊文言句式辨析（宾语前置句） 易错点：误将 “岁征民间”（省略句）当成宾语前置句，与其他三项（宾语前置）混淆；核心错误为文言句式特征把握不准 三、考点预测 1.核心考查类型及频次统计 结合 11 年真题数据，第 10 题核心考查两类题型，具体分布如下： 考查类型 频次 占比 涉及年份 文言短文理解（人物 / 情节 / 主旨） 8 次 72.7% 20172018、20202025 文言句式判断（特殊句式辨析） 3 次 27.3% 2015、2016、2019 细分考查角度 文言短文理解：聚焦人物形象评价（如 2024 年徐华国、2021 年蒙恬）、行为动机解读（如 2025 年丘独醒独居深山）、情节真实性判断（如 2023 年李法免职后的情感）、主旨把握（如 2018 年齐威王以贤为宝）4 个角度，其中人物与情节类占比达 87.5%。 文言句式判断：集中考查宾语前置句（如 2015 年 “未之有也”）、判断句（如 2019 年 “秦，虎狼也”）、状语后置句（如 2016 年 “容之如地”），均为教材高频句式。 2.命题趋势分析 考查重心转移：2019 年前侧重文言句式辨析（3/5 年），2020 年后完全转向文言短文理解（6/6 年），体现 “从语法基础到综合理解” 的命题导向，更注重对文言文本整体把握能力的考查。 选材特点鲜明：文言短文均为人物传记类（如廉吏、隐士、名将），篇幅短小（150200 字），语言浅易，情节单一，核心突出人物品质（仁厚、刚正、坚守），符合技能高考 “基础实用” 的考查原则。 错误选项设置规律： 文言短文理解：错误点集中在 “无依据推断”（如 2023 年李法 “暗喜”）、“行为误解”（2024 年徐华国 “绝食教育”）、“形象过度解读”（2020 年平原君 “谦卑律己”），占比达 90%。 文言句式判断：错误点多为 “标志词混淆”（如 “之” 作宾语前置标志与结构助词混淆）、“句式类型误判”（如省略句与宾语前置句混淆）。 3.高频易错点总结 人物解读类易错： 混淆人物职责（2021 年蒙恬与蒙毅分工）； 夸大 / 美化人物形象（2020 年平原君 “胸怀宽广”）； 误解行为动机（2025 年丘独醒 “避人打扰” 实为观虎画虎）。 情节判断类易错： 片面解读人物行为（2024 年徐华国 “忧悒不食” 非 “绝食教育”）； 主观添加原文无有情节（2018 年魏惠王 “昏庸无道” 无依据）。 句式辨析类易错： 忽视句式标志词（如判断句 “…… 者…… 也”“…… 也”）； 混淆倒装句类型（宾语前置与状语后置的语序还原失误）。 4.备考建议 聚焦人物传记类文言文阅读，强化 “找原文依据” 的答题习惯，避免主观臆断。 梳理教材中高频特殊句式（判断句、宾语前置句、状语后置句）的标志词及还原规则，结合真题例句巩固。 针对易错点专项训练：如 “人物行为动机”“情节真实性” 判断题，养成 “选项与原文一一对应” 的核对习惯。 四、10分钟小测验（共10题，每题1分） 1. 下列句子中，句式与“明星荧荧，开妆镜也”相同的一项是（ ） A. 戍卒叫，函谷举 B. 一人之心，千万人之心也 C. 蚓无爪牙之利 D. 何陋之有 答案 B 解析 题干“明星荧荧，开妆镜也”为**判断句**，标志是句末“……也”，表判断语气。 A项：被动句，“举”意为“被攻占”，表被动含义； B项：判断句，以“……也”为判断标志，与题干句式一致； C项：定语后置句，正常语序为“蚓无利之爪牙”，“之”为定语后置标志； D项：宾语前置句，正常语序为“有何陋”，“之”为宾语前置标志。 2. 下列句子中，不属于宾语前置句的一项是（ ） A. 句读之不知，惑之不解 B. 沛公安在 C. 古之人不余欺也 D. 青，取之于蓝 答案 D 解析 宾语前置句的核心是“宾语置于动词/介词前”，需还原语序判断。 A项：宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”，“之”为宾语前置标志； B项：宾语前置句，正常语序为“沛公在安”，“安”（哪里）作宾语置于动词“在”前； C项：宾语前置句，正常语序为“古之人不欺余也”，“余”作宾语置于动词“欺”前； D项：状语后置句，正常语序为“青，于蓝取之”，“于蓝”（从蓝草中）作状语置于动词“取”后，不属于宾语前置句。 3. 下列句子中，属于被动句的一项是（ ） A. 刘备，天下枭雄 B. 不拘于时 C. 求人可使报秦者 D. 战于长勺 答案 B 解析 被动句的核心是“主语是动作的承受者”，常以“于”“为”“为……所”“见”等为标志。 A项：判断句，无判断标志但表判断，意为“刘备是天下的枭雄”； B项：被动句，“于”为被动标志，意为“不被时俗拘束”； C项：定语后置句，正常语序为“求可使报秦之人”，“可使报秦”修饰“人”； D项：状语后置句，正常语序为“于长勺战”，“于长勺”作状语置于动词“战”后。 4. 下列句子中，属于状语后置句的一项是（ ） A. 甚矣，汝之不惠 B. 石之铿然有声者 C. 私见张良，具告以事 D. 何以战 答案 C 解析 状语后置句的核心是“状语置于动词/形容词后”，常以“于”“以”等为标志。 A项：主谓倒装句，正常语序为“汝之不惠甚矣”，将“甚矣”（很严重）前置加强语气； B项：定语后置句，正常语序为“铿然有声之石”，“之”为定语后置标志； C项：状语后置句，正常语序为“私见张良，以事具告（之）”，“以事”（把事情）作状语置于动词“告”后； D项：宾语前置句，正常语序为“以何战”，“何”作宾语置于介词“以”前。 5. 下列句子中，不属于判断句的一项是（ ） A. 此则岳阳楼之大观也 B. 非我也，兵也 C. 为国者无使为积威之所劫哉 D. 廉颇者，赵之良将也 答案 C 解析 判断句的常见标志有“……者，……也”“……也”“则”“非”等。 A项：判断句，以“则”“……也”为判断标志，意为“这就是岳阳楼的壮丽景象”； B项：判断句，以“非……也，……也”为判断标志，意为“不是我的错，是兵器的错”； C项：被动句，“为……所”为被动标志，意为“治理国家的人不要被长期积累的威势胁迫”，不属于判断句； D项：判断句，以“……者，……也”为判断标志，意为“廉颇是赵国的优秀将领”。 6. 下列句子中，句式与“蚓无爪牙之利”相同的一项是（ ） A. 马之千里者 B. 何罪之有 C. 皆以美于徐公 D. 为天下笑 答案 A 解析 题干“蚓无爪牙之利”为**定语后置句**，正常语序为“蚓无利之爪牙”，“之”为定语后置标志（连接中心词与定语）。 A项：定语后置句，正常语序为“千里之马”，“之”为定语后置标志，与题干句式一致； B项：宾语前置句，正常语序为“有何罪”，“之”为宾语前置标志； C项：状语后置句，正常语序为“皆以于徐公美”，“于徐公”作状语置于形容词“美”后； D项：被动句，“为”为被动标志，意为“被天下人嘲笑”。 7. 下列句子中，省略成分补全错误的一项是（ ） A. （荆轲）拔剑，剑长，操其室（补主语） B. 今其智乃反不能及（之）（补宾语） C. 将军战（于）河北（补介词） D. （秦王）使使者告赵王（补谓语） 答案 D 解析 文言省略句常省略主语、谓语、宾语、介词等，需结合语境补全。 A项：补主语“荆轲”正确，语境为荆轲刺秦王时的动作，主语明确； B项：补宾语“之”正确，“之”指代“巫医乐师百工之人”，意为“现在他们的智慧反而不如（这些人）”； C项：补介词“于”正确，“河北”指黄河以北，“战于河北”意为“在黄河以北作战”； D项：补全错误，原句“使使者告赵王”的主语是“秦王”，补的是**主语**而非“谓语”，句子完整语序为“秦王使使者告赵王”，无谓语省略。 8. 下列句子中，与“秦城恐不可得，徒见欺”句式相同的一项是（ ） A. 故燕王欲结于君 B. 吾长见笑于大方之家 C. 求人可使报秦者 D. 大王来何操 答案 B 解析 题干“徒见欺”为**被动句**，“见”为被动标志，意为“白白被欺骗”。 A项：状语后置句，正常语序为“故燕王欲于君结”，“于君”作状语置于动词“结”后； B项：被动句，“见……于”为被动标志，意为“我常常被有学识的人嘲笑”，与题干句式一致； C项：定语后置句，正常语序为“求可使报秦之人”，“可使报秦”修饰“人”； D项：宾语前置句，正常语序为“大王来操何”，“何”作宾语置于动词“操”前。 9. 下列句子中，语序还原正确的一项是（ ） A. “何以战”还原为“以何战” B. “甚矣，汝之不惠”还原为“汝之不惠甚矣” C. “青，取之于蓝”还原为“青，于蓝取之” D. 以上均正确 答案 D 解析 各选项均为文言特殊句式，还原语序需遵循“特殊句式还原规则”： A项：“何以战”是宾语前置句，“何”（什么）作宾语置于介词“以”前，还原为“以何战”（用什么作战），正确； B项：“甚矣，汝之不惠”是主谓倒装句，将“甚矣”（很严重）前置加强语气，还原为“汝之不惠甚矣”（你的不聪明太严重了），正确； C项：“青，取之于蓝”是状语后置句，“于蓝”（从蓝草中）作状语置于动词“取”后，还原为“青，于蓝取之”（青色是从蓝草中提取的），正确； 综上，A、B、C还原均正确，答案为D。 10. 下列句子中，属于固定句式的一项是（ ） A. 无乃尔是过欤 B. 师者，所以传道受业解惑也 C. 非我也，岁也 D. 不拘于时 答案 A 解析 固定句式是文言文中约定俗成的表达结构，有固定含义和用法。 A项：固定句式“无乃……欤”，表推测语气，意为“恐怕……吧”，属于固定句式； B项：判断句，以“……者，……也”为判断标志，意为“老师是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人”； C项：判断句，以“非……也，……也”为判断标志，意为“不是我的错，是年成的错”； D项：被动句，“于”为被动标志，意为“不被时俗拘束”。 五、知识梳理（14个知识点） 知识点1：判断句——“标志为王，隐性为补”（真题高频考点） （一）核心类型及标志 类型 标志 例句 显性判断 …… 者，…… 也 师者，所以传道受业解惑也 ……，…… 也 操虽托名汉相，其实汉贼也 …… 者，…… 柳敬亭者，扬之泰州人 乃 / 则 / 即 / 皆 / 非 当立者乃公子扶苏 / 此则岳阳楼之大观也 隐性判断 无标志（名词作谓语） 刘备，天下枭雄 （二）解题技法 1. 找标志：优先识别“者、也、乃、则、非”等显性标志； 2. 看谓语：若谓语为名词/名词性短语，且无判断词，即为隐性判断句； 3. 翻译技巧：统一译为“……是……”或“……不是……”。 （三）真题易错示例 错误：“六国破灭，非兵不利”译为“六国灭亡，不是兵器不锋利”（正确，“非”表判断）； 误区：忽略“刘备，天下枭雄”的隐性判断，误译为“刘备是天下的枭雄”（正确，需补出判断词“是”）。 知识点2：被动句——“标志优先，意念补充”（真题高频考点） （一）核心类型及标志 类型 标志 例句 显性被动 于 受制于人 / 不拘于时 见 / 见…… 于…… 众人皆醉我独醒，是以见放 / 臣诚恐见欺于王 为 / 为…… 所…… 吾属今为之虏矣 / 为国者无使为积威之所劫 被 信而见疑，忠而被谤 隐性被动 无标志（意念被动） 荆州之民附操者，逼兵势耳 （二）解题技法 1. 抓标志：识别“于、见、为、所、被”等显性标志； 2. 析语义：若主语是动作的承受者，且无显性标志，即为意念被动句； 3. 翻译技巧：统一译为“被……”或“为……所……”。 （三）真题易错示例 错误：“函谷举”译为“函谷关被攻占”（正确，意念被动）； 误区：“逼兵势耳”误译为“逼迫兵势罢了”（应为“被兵势所逼罢了”，补出被动标志）。 知识点3：宾语前置句——“先找疑问/否定，再看标志”（真题高频考点） （一）核心类型及标志 类型 条件 / 标志 例句 疑问代词作宾语 疑问代词（何、谁、孰、安）+ 动词 / 介词 沛公安在 / 何以战 否定句中代词作宾语 否定词（不、未、无、莫）+ 代词宾语 古之人不余欺也 / 忌不自信 “之 / 是” 作标志 宾语 + 之 / 是 + 动词 句读之不知 / 唯利是图 （二）解题技法 1. 辨条件：先看是否为疑问句/否定句，再看宾语是否为代词； 2. 找标志：识别“之、是”等宾语前置标志； 3. 还原技巧：将宾语移到动词/介词之后（如“何陋之有”还原为“有何陋”）。 （三）真题易错示例 错误：“句读之不知”译为“不知道句读”（正确，还原为“不知句读”）； 误区：“何罪之有”误译为“有什么罪”（正确，但需明确其宾语前置本质，还原为“有何罪”）。 知识点4：状语后置句（介宾后置）——“找介词，移前面”（真题最高频考点） （一）核心类型及标志 介词 例句 还原后 于 青，取之于蓝 / 战于长勺 青，于蓝取之 / 于长勺战 以 私见张良，具告以事 / 掭以尖草 私见张良，以事具告 / 以尖草掭之 乎 生乎吾前 / 浴乎沂 于吾前生 / 于沂浴 （二）解题技法 1. 找介词：识别“于、以、乎”等介宾短语标志； 2. 看位置：若介宾短语在动词后，即为状语后置； 3. 还原技巧：将介宾短语移到动词前作状语（如“告以事”还原为“以事告”）。 （三）真题易错示例 错误：“青，取之于蓝”译为“青色是从蓝草中提取的”（正确，还原为“于蓝取之”）； 误区：“战于长勺”误译为“在长勺作战”（正确，但需明确其状语后置本质）。 知识点5：定语后置句——“找标志，移前面”（真题高频考点） （一）核心类型及标志 类型 标志 例句 中心语 + 之 + 定语 之 蚓无爪牙之利，筋骨之强 中心语 + 定语 + 者 求人可使报秦者 / 村中少年好事者 中心语 + 之 + 定语 + 者 马之千里者 / 石之铿然有声者 数量词作定语 无标志（数量词在中心语后） 铸以为金人十二 / 我持白璧一双 （二）解题技法 1. 找标志：识别“之、者”等定语后置标志； 2. 看位置：若定语在中心语后，即为定语后置； 3. 还原技巧：将定语移到中心语前（如“爪牙之利”还原为“利之爪牙”）。 （三）真题易错示例 错误：“马之千里者”译为“能日行千里的马”（正确，还原为“千里之马”）； 误区：“金人十二”误译为“十二个金人”（正确，但需明确其定语后置本质）。 知识点6：省略句——“看语境，补完整”（真题高频考点） 类型 例句 补全后 省略主语 （哙）拜谢，起，立而饮之 哙拜谢，哙起，哙立而饮之 省略谓语 一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭 一鼓作气，再鼓而衰，三鼓而竭 省略宾语 可与言而不与（之）言 可与言而不与之言 省略介词 乃令张良留谢（于）沛公 乃令张良留谢于沛公 （一）核心省略类型 （二）解题技法 1. 看语境：结合上下文判断省略的成分（主语、谓语、宾语、介词）； 2. 补原则：补出的成分需符合语义，不改变原意； 3. 翻译技巧：必须补出省略成分，使语义完整。 （三）真题易错示例 错误：“将军战河北，臣战河南”译为“将军在河北作战，我在河南作战”（正确，补出介词“于”）； 误区：“便要还家”误译为“便邀请回家”（应为“便邀请他回家”，补出宾语“他”）。 知识点7：文言句式解题“六步法”（核心技巧） 第一步：定类型 根据标志（者、也、之、于、为、所等）初步判断句式类型。 第二步：验特征 判断句：谓语是否为名词/名词性短语； 被动句：主语是否为动作承受者； 倒装句：宾语/状语/定语是否在动词后； 省略句：是否有成分残缺。 第三步：还原/补全 倒装句：按现代汉语语序还原； 省略句：补出省略的主语、谓语、宾语、介词。 第四步：联课内 迁移教材中同类句式的标志和翻译技巧。 第五步：验语义 还原/补全后，验证语义是否通顺。 第六步：规范翻译 按现代汉语表达习惯规范表述，保留句式特征的核心语义。 知识点8：教材高频句式速记（核心必背） 1. 判断句 ……者，……也：师者，所以传道受业解惑也； ……，……也：此诚危急存亡之秋也； 乃/则：此则岳阳楼之大观也； 非：非我也，兵也； 隐性：刘备，天下枭雄。 2. 被动句 于：受制于人； 见……于……：臣诚恐见欺于王； 为……所……：为国者无使为积威之所劫； 被：信而见疑，忠而被谤； 意念：荆州之民附操者，逼兵势耳。 3. 宾语前置句 疑问代词作宾语：沛公安在/何以战； 否定句中代词作宾语：古之人不余欺也； “之”作标志：句读之不知，惑之不解； “是”作标志：唯利是图。 4. 状语后置句 于：战于长勺/青，取之于蓝； 以：具告以事/掭以尖草； 乎：生乎吾前。 5. 定语后置句 之：蚓无爪牙之利； 者：求人可使报秦者； 之+者：马之千里者； 数量词：铸以为金人十二。 6. 省略句 省略主语：（扁鹊）望桓侯而还走； 省略谓语：一鼓作气，再（鼓）而衰； 省略宾语：可与言而不与（之）言； 省略介词：乃令张良留谢（于）沛公。 知识点9：易错句式对比（避坑指南） 句式类型 易错点 正确示例 错误示例 判断句 忽略隐性判断 刘备，天下枭雄（译为 “刘备是天下的枭雄”） 刘备，天下枭雄（译为 “刘备占据天下枭雄之位”） 被动句 混淆 “于” 的作用 受制于人（译为 “被别人控制”） 受制于人（译为 “在别人那里受制”） 宾语前置句 误判 “之” 的作用 句读之不知（译为 “不知道句读”） 句读之不知（译为 “句读的不知道”） 状语后置句 漏移介宾短语 具告以事（译为 “把事情详细告诉他”） 具告以事（译为 “详细告诉他事情”） 定语后置句 误译数量词 金人十二（译为 “十二个金人”） 金人十二（译为 “金人有十二个”） 省略句 漏补成分 将军战河北（译为 “将军在河北作战”） 将军战河北（译为 “将军作战河北”） 知识点10：固定句式速记（核心必背） 固定句式 翻译 例句 不亦…… 乎 不是…… 吗 有朋自远方来，不亦乐乎 何…… 为 为什么…… 呢 / 还要…… 干什么 何辞为 何以…… 凭什么……/ 用什么…… 何以战 无乃…… 乎 恐怕…… 吧 无乃尔是过欤 得无…… 乎 莫非…… 吧 / 恐怕…… 吧 览物之情，得无异乎 孰与 和…… 相比怎么样 吾孰与徐公美 所以 …… 的原因 / 用来…… 的 师者，所以传道受业解惑也 奈何 / 若何 / 如何 怎么办 / 怎么样 为之奈何 知识点11：课外文本句式迁移训练 示例：阅读下面文段，判断句式类型并翻译 齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问，舍本而问末者耶？” 1. 句式判断：“何以有民”“何以有君”为宾语前置句（以何有民/以何有君）； 2. 翻译：如果没有年成，凭什么有百姓？如果没有百姓，凭什么有君主？ 知识点12：日常积累与答题习惯培养 （一）积累方法 1. 建立“句式错题本”，分类记录判断句、被动句、倒装句、省略句的错误案例； 2. 精读教材重点篇目，标注高频句式的标志和还原方法； 3. 利用早读时间背诵核心句式的例句和翻译技巧。 （二）答题习惯 1. 拿到题目先找标志，再判断句式类型； 2. 翻译题先还原倒装语序、补出省略成分，再规范表述； 3. 选择题优先用排除法，排除明显错误的句式类型。 知识点13：备考重点提醒 （一）必背内容 1. 六大核心句式的标志和还原/补全技巧； 2. 教材高频句式的例句和翻译； 3. 常见固定句式的翻译。 （二）易错点 1. 判断句的隐性标志识别； 2. 被动句的“于”“为”作用混淆； 3. 倒装句的语序还原失误； 4. 省略句的成分补全不全； 5. 固定句式的翻译错误。 （三）时间分配 选择题控制在1分钟内完成，翻译题中句式还原和补全控制在2分钟内。 知识点14：筛选文言文信息，概括中心意思和评价作者观点态度 （一）积累方法 1. 建立“文言文信息筛选与概括错题本”，分类记录信息筛选遗漏、中心概括片面、观点评价偏差的错误案例，标注错误原因（如“未抓关键事件”“忽略作者抒情句”）； 2. 精读教材经典文言文篇目，标注三类核心句：①叙事类文本的“人物+事件+结果”关键句；②议论类文本的中心论点句、分论点句；③作者抒情句、评价句（常以“夫”“盖”“呜呼”等虚词引出）； 3. 利用早读时间背诵概括中心的常用句式（如“本文通过记叙……事件，塑造了……人物形象，表达了……主旨”）和评价观点的常用术语（如“客观公正”“褒贬分明”“借古讽今”等）。 （二）答题习惯 1. 筛选信息：先通读全文理清文脉→根据题干关键词定位信息区间→圈画人物、时间、事件、因果等关键信息→比对选项与原文，排除无中生有、张冠李戴的错误； 2. 概括中心：先划分文本层次（叙事层、议论层、抒情层）→提炼每层核心内容（如叙事层“谁做了什么事”，议论层“作者观点是什么”）→整合层次内容，兼顾人物、事件、情感三大要素，避免片面概括； 3. 评价观点：先找准作者立场（通过抒情句、议论句判断褒贬）→结合文本背景（如时代背景、作者经历）分析观点成因→辩证评价观点的合理性与局限性，不脱离文本主观臆断。 （三）备考重点提醒 1. 必背内容 信息筛选技巧：抓标志词（时间词“既而”“其后”，人物词“乃”“遂”，因果词“故”“因此”）；辨信息类型（事实信息、观点信息、情感信息）； 概括中心维度：叙事类（人物形象特点+事件意义）；议论类（核心论点+论证逻辑）；抒情类（作者情感倾向+情感寄托）； 评价观点角度：①结合文本：紧扣原文语句，不脱离文本空谈；②结合背景：联系作者所处时代或个人经历；③辩证分析：既肯定合理之处，也不回避局限（若有）；④规范表述：使用“作者认为……，这一观点在当时……，对现在……”的句式。 2. 易错点 信息筛选：混淆“直接信息”与“间接信息”，遗漏“虽”“却”等转折词后的关键信息； 概括中心：只谈事件不析主旨，或只讲人物不涉情感，概括片面不完整； 评价观点：脱离文本主观臆断，或忽略作者隐藏的情感倾向（如借叙事暗含褒贬）； 表述规范：语言啰嗦无逻辑，或使用现代语境词汇，不符合文言文评价的表述习惯； 层次混淆：将次要事件当作核心事件，导致中心概括偏离文本重点。 六、经典例题解析 例一、2025年湖北省技能高考语文第10题 原题 阅读下面的文言短文，完成第10题。 丘独醒，名天民，曲江诸生。工画，善翎毛枯木野仙人物，皆用臃肿怪笔，尤善画虎。尝结屋深山中，观生虎形状，得其神，苍忙①返舍，取笔就粉壁图之，犬一见皆惊仆，为之遗矢。又有传独醒画虎，尝灯下伏地作虎跳跃状，取影图之，如活虎云。一日，访友人于任所，赠之金，尽市奇书怪石以归。 自是画益进。曲江以画得名者，莫不首推焉，至今野老犹往往能言其逸事者。 (有删节) 【注】①苍忙：急忙。 10.下列对这段文言短文的理解，不恰当的一项是 A. 丘独醒擅长多种题材的绘画，是当地有名的画家。 B. 丘独醒为了避免他人打扰，独居深山之中画虎。 C. 丘独醒将友人赠送的资金都用来购买奇书怪石。 D. 曲江当地流传着一些与丘独醒画画相关的逸事。 答案 B 解析 选项A：由“工画，善翎毛枯木野仙人物”“曲江以画得名者，莫不首推焉”可知，丘独醒擅长翎毛、枯木、野仙人物等多种题材绘画，且在曲江画界首屈一指，是当地有名的画家，表述正确。 选项B：表述错误。由“尝结屋深山中，观生虎形状，得其神”可知，丘独醒独居深山是为了观察活虎的形态，捕捉画虎的神韵，而非“避免他人打扰”，核心错误为对人物行为动机的误判。 选项C：由“访友人于任所，赠之金，尽市奇书怪石以归”可知，友人赠送的钱财被他全部用来购买奇书怪石，表述正确。 选项D：由“至今野老犹往往能言其逸事者”可知，曲江当地的老人仍能讲述丘独醒画画的逸闻，表述正确。 例二、2024年湖北省技能高考语文第10题 原题 阅读下面的文言短文，完成第10题。 徐元英，字华国，吴江人也。华国为人仁厚。少贫，与二弟仲、季分田。仲曰：“季田腴，必易之。”相争不决。华国谓仲曰：“我田亦腴，可畀①汝，毋与季易。”于是兄弟以和。其教授生徒，有不率教者，则为之忧悒不食。弟子皇惧改过，乃色喜。是以教行而从之者众。华国屏居东郊，其地多荒冢，向暮，人不敢过其处。一日，华国夜归，闻桑中空舍有呼声，疾趣视之，见一人转侧于地，土塞其鼻将死矣，乃负归，救之得活。里中无贤与不肖，皆曰：“徐君长者也。” (有删节) 【注】①畀(bì)：给与。 10. 下列对这段文言短文的理解，不恰当的一项是 A. 徐华国牺牲个人利益，维护兄弟之间的感情。 B. 徐华国用绝食的方式来教育学生，使学生惶恐。 C. 徐华国在东郊居住，与荒坟相邻，也不害怕。 D. 徐华国仁爱宽厚、乐于助人，深得乡邻的赞许。 答案 B 解析 选项A：由“我田亦腴，可畀汝，毋与季易”可知，徐华国用自己的肥沃田地替换二哥想要的三弟的田地，牺牲个人利益化解兄弟矛盾，维护兄弟和睦，表述正确。 选项B：表述错误。由“有不率教者，则为之忧悒不食”可知，徐华国因学生不遵守教规而忧虑得吃不下饭，并非“用绝食的方式教育学生”，核心错误为对人物行为的片面解读。 选项C：由“华国屏居东郊，其地多荒冢，向暮，人不敢过其处”可知，他在东郊居住，周边多荒坟，常人傍晚不敢经过，但他不惧，表述正确。 选项D：由“乃负归，救之得活”“里中无贤与不肖，皆曰：‘徐君长者也’”可知，他救助濒死之人，乡邻无论贤愚都称他为有德之人，表述正确。 例三、2023年湖北省技能高考语文第10题 原题 阅读下面的文言短文，完成第10题。 李法字伯度，汉中南郑人也。博通群书，性刚而有节。上疏以为朝政苛碎，又讥史官记事不实，后世有识，寻功计德，必不明信。坐失旨，下有司，免为庶人，还乡里，杜门自守。故人问其不合上意之由，法未尝应对。友人固问之，法曰：“鄙夫可与事君乎哉?苟患失之，无所畏惧。孟子有言：‘夫仁者如射，正己而后发。发而不中，不怨胜己者，反诸身而已矣。’”在家八年，征拜议郎、谏议大夫，正言极辞，无改于旧。 (有删节) 10. 下列对这段文言文的理解，不恰当的一项是 A. 李法性格刚正，敢于直言上疏，批评当时的朝政。 B. 李法觉得免职反而提高了自己的声望，心中暗喜。 C. 李法认为史官应该严格纪实，客观评价人物和事件。 D. 李法再度任职之后，仍然坚持自己知无不言的个性。 答案 B 解析 选项A：由“性刚而有节。上疏以为朝政苛碎”可知，李法性格刚正有节操，敢于上疏批评朝政繁琐细碎，表述正确。 选项B：表述错误。文中仅提及李法免职后“杜门自守”，未提及“觉得免职提高声望”“心中暗喜”，属于无依据的主观推断，核心错误为添加原文未有的人物情感。 选项C：由“又讥史官记事不实，后世有识，寻功计德，必不明信”可知，李法指责史官记录史实不真实，认为会导致后世无法客观评价人物功过，表述正确。 选项D：由“征拜议郎、谏议大夫，正言极辞，无改于旧”可知，他再度任职后，仍像过去一样直言进谏，未改变刚正个性，表述正确。 例四、2022年湖北省技能高考语文第10题 原题 阅读下面的文言短文，完成第10题。 楚王使景鲤如秦。客谓秦王曰：“景鲤，楚王所甚爱，王不如留之以市地。楚王听，则不用兵而得地；楚王不听，则杀景鲤。是便计也。”秦王乃留景鲤。景鲤使人说秦王曰：“臣见王之权轻天下，而地不可得也。臣之来使也，闻齐、魏皆且割地以事秦。所以然者，以秦与楚为昆弟国。今大王留臣，是示天下无楚也，齐、魏有何重于孤国也?楚知秦之孤，不与地，而外结交诸侯以图，则社稷必危，不如出臣。”秦王乃出之。 10.下列对这段文言文的理解，不恰当的一项是 A. 客卿向秦王献计，建议利用景鲤要挟楚王。 B. 秦王一直认为楚国会像齐、魏两国一样割地。 C. 景鲤派人劝说秦王，应保持秦楚的友好关系。 D. 秦王最终被来人说服，让景鲤离开了秦国。 答案 B 解析 选项A：由“客谓秦王曰：‘景鲤，楚王所甚爱，王不如留之以市地’”可知，客卿建议秦王扣留景鲤，以此要挟楚王割地，表述正确。 选项B：表述错误。秦王扣留景鲤是采纳客卿的建议，文中未提及“一直认为楚国会割地”；且景鲤劝说后，秦王意识到留景鲤会导致秦孤立，最终放还景鲤，可见秦王并非“一直认为楚会割地”，核心错误为对人物意图的误读。 选项C：由“以秦与楚为昆弟国。今大王留臣，是示天下无楚也……不如出臣”可知，景鲤派人劝说秦王，强调秦楚友好的重要性，建议释放自己以维持两国关系，表述正确。 选项D：由“秦王乃出之”可知，秦王被景鲤的劝说打动，最终让景鲤离开秦国，表述正确。 例五、2021年湖北省技能高考语文第10题 原题 阅读下面的文言短文，完成第10题。 始皇二十六年，蒙恬因家世得为秦将，攻齐，大破之，拜为内史。秦已并天下，乃使蒙恬将三十万众北逐戎狄，收河南。筑长城，因地形，用制险塞，起临洮，至辽东，延袤万余里。于是渡河，据阳山，逶蛇而北。暴师于外十余年，居上郡。始皇甚尊宠蒙氏，信任贤之。而亲近蒙毅①，位至上卿，出则参乘，入则御前。恬任外事而毅常为内谋，名为忠信，故虽诸将相莫敢与之争焉。 【注】①蒙毅：蒙恬的弟弟。 10.对这段文言文的理解，不恰当的一项是 A. 蒙恬因为家世关系，得以担任秦国的将领。 B. 蒙恬修筑长城，凭借地形，用以控制要塞。 C. 蒙恬在外负责军事，也经常在内出谋划策。 D. 蒙恬兄弟深得始皇的信任，成为朝廷重臣。 答案 C 解析 选项A：由“蒙恬因家世得为秦将”可知，蒙恬凭借家族背景担任秦国将领，表述正确。 选项B：由“筑长城，因地形，用制险塞”可知，蒙恬修筑长城时依据地形设置险要关塞，用以控制军事要塞，表述正确。 选项C：表述错误。由“恬任外事而毅常为内谋”可知，蒙恬负责朝廷外部的军事事务，在内出谋划策的是弟弟蒙毅，核心错误为混淆兄弟二人的职责分工。 选项D：由“始皇甚尊宠蒙氏，信任贤之”“恬任外事而毅常为内谋……诸将相莫敢与之争焉”可知，蒙恬兄弟深得始皇信任，分别负责内外事务，成为朝廷重臣，表述正确。 例六、2020年湖北省技能高考语文第10题 原题 阅读下面的文言短文，完成第10题。 赵奢者，赵之田部吏也，收租税而平原君家不肯出租，奢以法治之，杀平原君用事者①九人。平原君怒，将杀奢。奢因说曰：“君于赵为贵公子，今纵君家而不奉公则法削，法削则国弱，国弱则诸侯加兵，诸侯加兵是无赵也，君安得有此富乎？以君之贵，奉公如法则上下平，上下平则国强，国强则赵固，而君为贵戚，岂轻于天下邪？”平原君以为贤，言之于王。王用之治国赋，国赋大平，民富而府库实。 【注】①用事者：办事的人。 10.下列对这段文言文的理解，不恰当的一项是 A. 平原君位高权重，但赵奢敢于碰硬，依法处决了平原君的九位用事者。 B. 赵奢有理有节的言辞平息了平原君的怒气，平原君最终举荐了赵奢。 C. 赵王采纳了平原君的建议，重用赵奢，使他发挥了更大的作用。 D. 从对赵奢的态度可以看出，平原君是一个谦卑律己、胸怀宽广的人。 答案 D 解析 选项A：由“平原君家不肯出租，奢以法治之，杀平原君用事者九人”可知，平原君作为贵公子位高权重，但赵奢依法处决其九位办事人员，敢于碰硬，表述正确。 选项B：由“奢因说曰……平原君以为贤，言之于王”可知，赵奢通过有理有据的劝说平息平原君的怒气，平原君认可其贤能并向赵王举荐，表述正确。 选项C：由“平原君以为贤，言之于王。王用之治国赋，国赋大平”可知，赵王采纳平原君的建议，重用赵奢治理国家赋税，成效显著，表述正确。 选项D：表述错误。平原君起初因赵奢杀其用事者而“怒，将杀奢”，并非“谦卑律己”；他最终举荐赵奢是被劝说后认识到赵奢的贤能，而非一贯“胸怀宽广”，核心错误为对人物形象的过度美化与解读。 七、知识点归纳 （备考策略小结） （一）核心复习方法 1. 抓标志，记类型：聚焦六大核心句式的标志，分类记忆例句和还原/补全技巧； 2. 练还原，熟翻译：反复练习倒装句的语序还原和省略句的成分补全，规范翻译表述； 3. 多积累，强迁移：背诵教材高频句式和固定句式，迁移课外文本解题； 4. 刷真题，找规律：反复练习2015-2025年真题，总结句式考查规律和易错点。 （二）答题技巧总结 1. 选择题：“找标志→判类型→用排除”→ 先识别标志，判断句式类型，排除明显错误选项； 2. 翻译题：“先还原→再补全→后规范”→ 先还原倒装语序，补出省略成分，再按现代汉语规范翻译。 （三）备考重点提醒 1. 必背内容：六大核心句式的标志、还原/补全技巧、教材例句； 2. 易错点：隐性判断句识别、被动句“于”“为”混淆、倒装句还原失误、省略成分漏补； 3. 时间分配：选择题1分钟，翻译题中句式处理2分钟。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $