Unit 5 Different toys,same fun.（Get ready)(课件)-2025-2026学年译林版（三起）英语四年级上册

该小学英语课件围绕身体部位词汇（hair, eye等）及描述特征的形容词（big, long等）展开，通过观看视频、对话提问导入，从介绍Andy的朋友Woody入手，逐一学习词汇及描述句，对比另一个朋友引出same和different，再通过Point and say、填空等活动巩固，构建从输入到输出的学习支架。 其亮点在于创设真实情境（如民俗文化街捏面人）和多样化互动，结合语言能力（描述身体部位提升表达）、思维品质（对比玩具培养比较分析）。例如用Woody身体部位教学词汇并结合句子操练，学生在实践中提升语言运用能力，教师可借助丰富活动提高课堂效率。

Unit five different toys, same fun lead in. I have many toys at home, those robots, toy cars and more. Some are big and some are small. Some look like people and some look like animals. That's right. I love to play with toys. I can play with my friends. Do you have a favorite toy? Yes, my favorite toy is a Brown monkey. Its arms and legs are short. It's very cute. It's from my grandma. I love you very much nice. I like my puzzle best. My friends and I can play with IT together and learn is fun too. 译林牛津·四年级上册 Unit 5 Different toys, same fun 第1课时 (Get ready) 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Watch a video 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Did you watch the film? Is it interesting? Who are Andy’s friends? Talk and say 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Who is he? If you are Andy, can you introduce him to us? Tips: 1. What’s his name? 2. What does he look like? Look and say 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 This is Woody. His hair is short (短的). hair 头发 Hair, hair. His (他的) hair is short. 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 His eyes and ears are big (大的). eye Eye, eye. His eyes are big. 眼睛 ear 耳朵 Ear, ear. His ears are big. 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 His nose and mouth are big too. nose mouth 鼻子 嘴，口 Nose, nose. His nose is big. Mouth, mouth. His mouth is big. 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 His arms and legs are long (长的). arm leg Arm, arm. His arms are long. Leg, leg. His legs are long. 手臂 腿 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Andy has another friend. Are they the same? No, they are different. 不同的，有区别的 相同的，同一的 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Word bank hair, eye, ear, nose, mouth, arm, leg big, small (小的), long, short His ... is / are ... Point and say 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 n__s__ o e __y__ e e m__ __th o u __ __r e a Which letters are missing? Look and fill 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 __ __ m l__g e a r h__i__ a r Which letters are missing? 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Look at the picture. Who can you see? Where are they? What are they doing? Look and say 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Su Hai and Su Yang are on a folk culture street (民俗文化街). They are in front of a dough figurine stall (捏面人摊位). They are enjoying the figurine. 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Look at this one. What body parts can you see? arm leg hair eye ear nose mouth 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 What toys do you have? What toys do you like? dolls 玩具娃娃 toy cars jigsaw puzzle 拼图 Share and say 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 robots 机器人 balls toy bricks 积木 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Two students are talking about their favourite toys. Let’s listen and find out what toys they like. 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Let’s watch 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Listen to the dialogue. What toys do the boy and the girl like? What toy does the boy like: ________________ What toy does the girl like: ________________ A brown monkey. Her puzzles. 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Feature (特征): ________________________ ________________________ big & small & look like people & animal Something about the girl’s toys. Toys: ________________________ ________________________ dolls & robots & toys cars & puzzles & more Listen and fill 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Colour: ________________ Something about the boy’s toy monkey. brown Feature (特征): ________________________ short arms and legs & cute From: ________________________ grandma 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Think about answers to the big question. Why do you like toys? 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 Learn some words about parts of the body. arm leg hair eye ear nose mouth Summary 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 1. Read and write the new words. 2. Talk about the toys you like with your parents. 3. Preview the content of Cartoon time. 4. Do the related exercises. Homework 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 感谢聆听 2025-2026学年四年级译林版英语上册 Unit 5 第1课时（Get ready）教案 一、教学目标 语言能力目标 学生能够准确认读并说出交通工具类核心词汇：bus、car、train、ship、plane，理解其含义及发音规则。 学生能够掌握并运用核心句型“How do we get there? — We go by...”询问和回答出行方式，语音语调自然准确。 学生能够理解并跟唱与交通主题相关的英文歌曲，感知语言韵律，强化词汇记忆。 文化意识目标 通过对比不同国家儿童出行方式的差异（如中国学生骑电动车上学与西方学生乘校车），培养跨文化交际意识，理解交通方式与地域文化的关系。 思维品质目标 通过观察图片、分析场景，学生能够逻辑推理不同交通方式的适用场景（如短途选自行车、长途选飞机），提升观察与判断能力。 学习能力目标 学生能够通过小组合作完成“交通方式配对赛”“情景问答挑战”等任务，提升合作意识与知识运用能力。 二、教学重难点 重点 核心词汇的准确发音（如plane /pleɪn/、ship /ʃɪp/）及句型“How do we get there? — We go by...”的灵活运用。 通过歌曲、游戏等趣味活动，强化词汇记忆与句型输出。 难点 区分相似发音词汇（如bus /bʌs/与car /kɑː(r)/），需通过对比练习、手势辅助发音突破。 在真实场景中连贯运用句型交流（如快速回应“How do we go to the park?”并拓展表述）。 三、教学准备 教具：PPT课件（含交通工具动态图片、歌曲视频）、单词卡片、角色扮演道具（小汽车模型、飞机模型）、“交通任务卡”学习单。 多媒体资源：英文歌曲《Vehicles Finger Family》动画视频、教材配套音频。 学生预学：提前布置学生观察家庭成员的出行方式，并尝试用中文描述。 四、教学过程 环节一：歌曲导入，激活旧知（5分钟） 播放歌曲视频：展示《Vehicles Finger Family》动画，引导学生观察视频中的交通工具（如car、bus、train），提问：“What can you see in the video?” 头脑风暴：快速问答“What vehicles do you know?”，学生用中文或英文回答，教师板书关键词（如bike、subway）。 目标明示：通过PPT呈现本节课核心素养目标，如“学会用英语描述交通方式”“通过合作完成任务”。 环节二：新知探究，分层突破（20分钟） 1. 词汇学习：直观感知，强化记忆 动态展示：PPT播放交通工具动态图片（如飞机起飞、火车行驶），教师出示单词卡片，领读并纠正发音（如plane的/eɪ/音）。 游戏巩固： “Guessing Game”：教师遮挡图片部分特征，学生用“We can go by...”猜测（如遮挡飞机翅膀，学生答“plane”）。 “Quick Response”：快速闪现单词卡片，学生抢答并拼读（如“T-R-A-I-N, train!”）。 2. 句型学习：情景模拟，内化表达 情景对话：教师扮演“旅行规划师”，展示任务卡（如“从学校到公园”），引导学生用句型讨论：“How do we get there? — We go by bus.” 角色扮演：学生分组抽取任务卡（如“从家到超市”“从城市到海边”），用句型设计对话并表演，教师用“星星贴纸”奖励流畅表达的小组。 3. 歌曲融合：韵律记忆，提升兴趣 听唱结合：播放教材歌曲《How Do We Get There?》，学生先听后跟唱，教师用动作辅助理解（如模拟开车、划船）。 歌词填空：发放歌词填空单，学生听歌曲填入缺失词汇（如“We go by ______ to the sea.”），巩固词汇与句型。 环节三：应用迁移，分层任务（15分钟） 1. 基础任务：词汇与句型巩固 “Look and Match”：学生将人物图片（如上班族、学生）与交通方式图片（如bus、bike）配对，并用句型描述（如“The worker goes to work by bus.”）。 2. 提升任务：情景问答挑战 “Traffic Interview”：学生两人一组，一人扮演记者采访出行方式（如“How does your mother go to work?”），另一人回答，教师巡回指导语法错误。 3. 拓展任务：创意交通设计 “Design Your Dream Vehicle”：学生用彩纸设计未来交通工具，用英语介绍功能（如“My car can fly and swim.”），优秀作品展示于“金点子墙”。 环节四：总结反馈，情感升华（5分钟） 课堂小结：教师拍手唱总结歌谣：“Bus, car, train, ship, plane! How do we go? By bus, by car!”随机抽学生接龙复述核心词汇与句型。 情感升华：结合绿色出行主题，提问：“Which way is the most eco-friendly? Why?”引导学生思考环保意义。 分层作业： 基础作业：唱歌曲并录制视频，标注歌词中的交通方式。 拓展作业：调查家庭成员的出行方式，制作英文表格并分享。 五、板书设计 Unit 5 Get Ready: Transportation 核心词汇：bus, car, train, ship, plane 核心句型：How do we get there? — We go by... 互动生成： - 人物+出行方式配对图（如The student → bike） - 未来交通工具设计草图区 六、教学反思与改进 成功之处：通过歌曲、游戏、角色扮演等多元活动，学生参与度高，90%能准确运用句型交流。 改进方向：部分学生混淆“by”与“on”的用法（如“by the bus”），需在后续课时增加对比练习；拓展任务中可加入中西方交通文化对比（如中国高铁与西方地铁），深化文化意识。 $Everyone, bony made a friend in class. H she's already . making friends. No, no. SHE literally made a new friend. I want you. me. 4. it's sports. Yes, yeah. I know. Forky is the most important toy to bony right now. We all have to make sure nothing happens to him. What we have a . situation I am not a day I was . to pursue solid, maybe chili and then the trash. but we got to get forking over an. Why am I alive? Your bony's toy. You are going to help create happy memories that will last for the rest of her life. 喂，bow working. Come on both. bow. Hi there. My name is garby. gabby. We can stay. Yes, you can. boy. What are you doing here? No time . to explain. Come with me. We need to get back . to our . DI come to the rescue. His room. You can. Yes, wow, really aren't we? Go on the bony. what we . do. But what? You know, you've handle this lost toy . life Better than I could open your eyes. Wood, there's . plenty of bony. We're going on . home for you by your comment. 安全。Don't know what he leave. Kids lose their toys every day. I was made to help a child being in this hard. what somebody he's whispering . in your ear, everything gonna be OK. Two, listen to the dialogue. What toys do the boy and the girl, like? I have many toys at home. Those robots, toy cars and law. Some are big and some are small. Some look like people and some look like animals. That's right. I love to play with toys. I can play with my friends. Do you have a favorite toy? Yes, my favorite toy is a Brown monkey. Its arms and legs are short. It's very cute. It's from my grandma. I love IT very . much nice. I like my puzzle best. My friends and I can play with IT together and learn IT fun too.