第六单元实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质 第二课时教学设计-2025-2026学年九年级化学人教版上册

课程基本信息

学科

化学

年级

九年级

学期

秋季

课题

第六单元实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质 （第二课时）

教学目标

1.通过实验探究系统掌握二氧化碳的主要性质，深化“性质决定用途”的核心观念，形成“制备—性质—应用”的完整认知链。

2.通过分析实验现象、对比实验设计，培养逻辑推理、归纳总结能力；能结合性质解释生活中的相关现象。

3.能独立完成二氧化碳性质探究的系列实验（密度与不支持燃烧、溶解性、与水及石灰水反应），掌握实验设计思路和操作要点；能准确观察、记录实验现象并推导结论。

4.养成严谨的实验探究习惯和实事求是的科学态度；认识二氧化碳在生活、生产中的应用价值及环境影响，树立绿色化学和环境保护意识。

重难点

（一）教学重点

1.二氧化碳性质探究的系列实验操作与现象分析。

2.二氧化碳主要性质的系统总结及与应用的关联。

（二）教学难点

1.“二氧化碳与水反应”的实验设计与现象分析（区分水和反应产物的作用）。

2.将实验探究得出的性质与生活应用有效关联，理解“性质决定用途”的逻辑。

教学过程

（一）回顾铺垫：衔接旧知，引出主题（5分钟）

旧知回顾：

提问：上节课我们完成了二氧化碳的实验室制取，谁能说说制取二氧化碳的核心操作要点？在制取过程中，我们初步感知了二氧化碳的哪些性质？（引导学生回答：操作要点：液封、导管伸底、验满时木条放瓶口等；初步性质：密度比空气大、不支持燃烧、能使澄清石灰水变浑浊。）

追问：除了这些性质，二氧化碳还有哪些特性？这些性质在生活中又有哪些应用呢？

主题引出：今天我们就通过系列实验探究，系统认识二氧化碳的性质，并探究这些性质在生活中的应用。板书主题：实验活动3 二氧化碳的实验室制取与性质（第二课时）——性质探究与应用。

探究提示：强调实验探究的核心思路——“设计实验→观察现象→推导性质”，要求学生准确记录实验现象，严谨分析得出结论。

（二）实验探究：分组操作，分析现象（28分钟）

1. 探究一：验证二氧化碳的密度与不支持燃烧的性质（阶梯蜡烛实验）

实验设计：每组取一个烧杯，放入阶梯蜡烛支架（高低两支燃着的蜡烛），用集气瓶收集一瓶二氧化碳气体，沿烧杯内壁缓慢倒入二氧化

碳。

操作要点：① 蜡烛点燃后确保燃烧稳定；② 倒入二氧化碳时沿烧杯内壁缓慢倾倒，避免直接对着蜡烛，防止气体对流。

现象记录：下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭。

问题引导：

为什么下层蜡烛先熄灭？这说明二氧化碳具有什么性质？（引导学生回答：二氧化碳先在烧杯底部聚集，说明其密度比空气大；蜡烛熄灭，说明二氧化碳不支持燃烧。）

结合这一性质，你能想到二氧化碳的什么应用？（引导学生回答：灭火，因为二氧化碳密度比空气大，能覆盖在可燃物表面，隔绝氧气。）

2. 探究二：验证二氧化碳的溶解性（软塑料瓶实验）

实验设计：向软塑料瓶中加入约1/3体积的蒸馏水，再倒入适量二氧化碳气体，迅速拧紧瓶盖，振荡塑料瓶，观察现象。

操作要点：① 二氧化碳气体倒入后立即拧紧瓶盖，防止气体逸出；② 振荡时力度适中，确保气体与水充分接触。

现象记录：软塑料瓶变瘪。

问题引导：

塑料瓶变瘪的原因是什么？说明二氧化碳具有什么性质？（引导学生回答：瓶内压强减小，导致塑料瓶变瘪；压强减小是因为二氧化碳溶解在水中，说明二氧化碳能溶于水。）

生活中哪些现象利用了二氧化碳的溶解性？（引导学生回答：制碳酸饮料，厂家在加压条件下将二氧化碳溶于水中，打开瓶盖后压强减小，