语文期末复习讲义（六）语言连贯及得体 2025--2026学年高一 上学期《期末考点大串讲》 基础模块上册 （高教版2023版）

编写说明：2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》以语文《基础模块上册》（高教版2023版）教材全册内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期中复习解决方案。 本专题是2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》（高教版2023版）的期末复习讲义（六）语言连贯及得体。 2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》 期末复习讲义（六）语言连贯及得体 目录 1 知识点01语言连贯 必考知识 1 知识点01语言连贯 10分钟练习 5 知识点02语言得体 必考知识 8 知识点02语言得体 10分钟练习 12 破·提高题型 14 考试复习范围：语文基础模块上册（高教版2023版）全册 本模块聚焦语言表达核心素养，语言表达连贯与得体是语言运用的基础要求，也是考试重点考点，覆盖选择题、语句衔接题、情境表达题、写作等题型。复习需紧扣“文本溯源—规则拆解—语境运用”三大逻辑，以课文典型语段为依托，明确连贯与得体的核心规则，实现“懂规则、辨优劣、会运用”的目标。 知识点01语言连贯 一、语言连贯复习指导 语言表达连贯是指语句之间衔接自然、逻辑清晰，语义前后贯通，符合人们的思维规律和语言表达习惯。核心聚焦全册现代文典型语段的连贯特征，覆盖指定篇目。复习需遵循“溯源课文—明确规则—强化运用”的核心逻辑，具体策略如下： 溯源课文，锚定规范：以课文经典语段为根本依据，梳理连贯在具体语境中的表现形式（如《荷塘月色》中景物描写的语序连贯、《荷花淀》中对话与动作描写的衔接自然），理解连贯与文本主旨、表达效果的关联，避免脱离文本死记规则。 分类拆解，明确边界：按“语序连贯—衔接自然—逻辑严密”分类，拆解每类连贯的核心要求、实现方法与易错点，建立“语境—语句—逻辑”的对应模型（如写景类语段多遵循空间顺序，叙事类语段多遵循时间顺序，议论类语段多遵循逻辑顺序）。 情境对比，强化辨析：选取课文中连贯规范的语段与改编的不连贯语段进行对比训练（如《林黛玉进贾府》中人物出场描写的连贯语段与打乱语序的改编语段），通过“规范句—错误句”对比，明确连贯的核心边界。 聚焦高频，靶向突破：建立“三类高频连贯考点清单”——语序排列清单、语句衔接清单、逻辑关联清单，优先突破课文中反复出现的考点（如景物描写的空间顺序、叙事语段的时间顺序、议论语段的因果/递进逻辑）。 二、语言连贯核心规则梳理（结合课文示例） 1.语序连贯：遵循合理顺序，契合认知逻辑 核心要求：语句排列需遵循时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（因果、递进、总分等），符合人们对事物的认知规律，确保语义顺畅。 课文示例： 空间顺序（《荷塘月色》）：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”语段从“荷塘上面”到“叶子”，再到“叶子中间的白花”，最后到“微风中的清香”，遵循由远及近、由整体到局部的空间顺序，语序连贯，画面感鲜明。 时间顺序（《荷花淀》）：“水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常，‘怎么了，你？’水生小声说：‘明天我就到大部队上去了。’女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”语段按“水生笑—女人询问—水生告知—女人反应”的时间先后顺序展开，叙事连贯，情节流畅。 逻辑顺序（《拿来主义》）：文章先批判“闭关主义”“送去主义”，再提出“拿来主义”，接着分析“拿来主义”的内涵与做法，最后总结“拿来主义”的意义，遵循“批判错误—提出正确—阐释内涵—总结意义”的逻辑顺序，议论层层递进，逻辑严密。 易错警示：避免语序混乱，违背认知逻辑。如误将《荷塘月色》的语段改为“零星地点缀着些白花，层层的叶子中间，有袅娜地开着的……曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”，打乱了空间顺序，导致画面破碎，语义不连贯；又如将《拿来主义》的论证顺序改为“先提出拿来主义，再批判送去主义”，违背了“先破后立”的逻辑，论证逻辑混乱。 2.衔接自然：巧用关联词语，强化语句关联 核心要求：语句之间需通过关联词语、指代性词语、过渡性语句等建立紧密联系，避免出现衔接断层或突兀跳转。 课文示例： 关联词语衔接（《县委书记的榜样——焦裕禄》）：“焦裕禄同志不仅严格要求自己，而且时刻关心群众的冷暖；他既带领群众治沙治碱，又注重发展农业生产。”通过“不仅……而且……”“既……又……”等关联词语，清晰体现出焦裕禄同志的双重品质，语句衔接紧密，逻辑清晰。 指代性词语衔接（《最后一片叶子》）：“琼珊望着窗外的常春藤，叶子一天天减少，她的希望也一天天渺茫。直到那最后一片叶子出现，它始终挂在枝头，从未飘落，这让琼珊重新燃起了生的希望。”通过“它”“这”等指代性词语，衔接“最后一片叶子”与“琼珊的希望”，语义前后贯通，无断层。 过渡性语句衔接（《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》）：“袁隆平院士不仅在杂交水稻技术研究上取得了突破，更在技术推广方面付出了巨大努力。为了让杂交水稻惠及更多农民，他常年奔波在田间地头，手把手教农民种植技术。”前一句作为过渡句，衔接“技术研究”与“技术推广”两个内容，使语段层次分明，衔接自然。 易错警示：避免缺少必要的衔接词语或指代不明。如误将《焦裕禄》的语段改为“焦裕禄同志严格要求自己，时刻关心群众的冷暖；带领群众治沙治碱，注重发展农业生产”，缺少关联词语，语句之间的递进、并列关系不明确，衔接松散；又如将《最后一片叶子》的语段改为“琼珊望着窗外的常春藤，叶子一天天减少，她的希望也一天天渺茫。直到那最后一片叶子出现，从未飘落，让琼珊重新燃起了生的希望”，缺少指代性词语“它”，导致“从未飘落”的主语不明确，衔接断层。 3.逻辑严密：契合文本主旨，语义前后一致 核心要求：语句表达需符合文本的核心主旨与逻辑关系，避免出现语义矛盾、逻辑脱节等问题，确保整个语段的语义统一。 课文示例： 议论语段逻辑（《反对党八股》）：“党八股的第一条罪状是：空话连篇，言之无物。我们有些同志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是‘懒婆娘的裹脚，又长又臭’。为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢？只有一种解释，就是下决心不要群众看。”语段围绕“党八股空话连篇、言之无物”的核心观点展开，先提出罪状，再举例说明，最后分析原因，逻辑严密，语义前后一致，紧扣主旨。 叙事语段逻辑（《国家的儿子》）：“邓稼先同志为了国家核武器事业，毅然放弃了国外优越的生活条件，回到祖国。他常年坚守在科研一线，不顾个人安危，带领团队攻克一个又一个技术难关，最终为国家成功研制出核武器。”语段围绕“邓稼先为国家核武器事业奉献”的主旨，按“放弃国外生活—坚守科研一线—攻克难关—取得成就”的逻辑展开，语义连贯，逻辑清晰，契合主旨。 易错警示：避免语义矛盾或逻辑脱节。如误将《反对党八股》的语段改为“党八股的第一条罪状是空话连篇，言之无物。有些同志写的文章虽然短小，但内容充实”，前后语义矛盾，违背了“党八股言之无物”的核心观点；又如将《国家的儿子》的语段改为“邓稼先同志回到祖国，他喜欢阅读文学作品，最终为国家成功研制出核武器”，“喜欢阅读文学作品”与“研制核武器”之间逻辑脱节，无法衔接，破坏了语段的连贯性。 三、语言连贯解题策略 顺序判定法：结合语段类型判定合理顺序，写景语段优先考虑空间顺序（由远及近、由上到下等），叙事语段优先考虑时间顺序（先后顺序、发展顺序等），议论语段优先考虑逻辑顺序（因果、递进、总分等），再比对选项语句是否符合该顺序（如《荷塘月色》写景顺序示例）。 衔接词定位法：抓住语段中的关联词语、指代性词语、过渡性语句，判断语句之间的逻辑关系（并列、递进、因果等），进而确定语句的正确顺序。如看到“不仅……而且……”，可判断前后语句为递进关系，需按“浅→深”的顺序排列（《焦裕禄》语段示例）。 主旨契合法：结合课文核心主旨验证语句逻辑，确保语句表达与文本主旨一致，无语义矛盾或逻辑脱节。如分析改编自《拿来主义》的语段，需紧扣“批判错误主义、倡导拿来主义”的主旨，若语句违背该主旨，即可判断为不连贯（《拿来主义》逻辑示例）。 溯源比对法：将待判断的语段与课文原句比对，参考课文中规范的连贯语段，快速判断语句是否存在语序混乱、衔接松散等问题。如将打乱语序的《荷塘月色》写景语段与课文原句比对，可快速发现语序错误。 知识点01语言连贯 1.《荷塘月色》中，_______的荷塘上面，弥望的是_______的叶子；_______的叶子中间，零星地点缀着些白花。 2.《荷花淀》中，水生笑了一下，_______看出他笑得不像平常，便问“怎么了，你？”_______小声说：“明天我就到大部队上去了。”_______的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。 3.《拿来主义》中，我们要_______脑髓，_______眼光，_______来拿！ 4.《县委书记的榜样——焦裕禄》中，焦裕禄同志_______严格要求自己，_______时刻关心群众的冷暖；他_______带领群众治沙治碱，又注重发展农业生产。 5.《最后一片叶子》中，琼珊望着窗外的常春藤，_______一天天减少，_______的希望也一天天渺茫；直到那最后一片叶子出现，_______始终挂在枝头，从未飘落。 6.《风景谈》中，自然是伟大的，_______是伟大的，_______充满了崇高精神的人类的活动，_______是伟大中之尤其伟大者。 7.《喜看稻菽千重浪》中，袁隆平院士_______在杂交水稻技术研究上取得了突破，_______在技术推广方面付出了巨大努力；_______让杂交水稻惠及更多农民，他常年奔波在田间地头。 8.《国家的儿子》中，邓稼先同志_______放弃了国外优越的生活条件，_______回到祖国；他_______坚守在科研一线，最终为国家成功研制出核武器。 9.《反对党八股》中，党八股的第一条罪状是：_______，_______；我们有些同志欢喜写长文章，_______没有什么内容。 10.《林黛玉进贾府》中，黛玉见了贾母，_______上前请安，_______：“外孙女林黛玉问外祖母安。”面对王熙凤等长辈，_______说话谨慎委婉，不卑不亢。 【答案】 1.曲曲折折；田田；层层 2.女人；水生；女人 3.运用；放出；自己 4.不仅；而且；既 5.叶子；她；它 6.人类；然而；乃是 7.不仅；更；为了 8.毅然；回到；常年 9.空话连篇；言之无物；但是 10.忙；道；她 【解析】 1.本题考查空间顺序下的定语连贯。结合《荷塘月色》原文写景顺序，由整体到局部，“曲曲折折”修饰“荷塘”、“田田”修饰“叶子”、“层层”修饰“叶子中间”，符合由远及近、由整体到局部的空间逻辑，确保写景画面连贯完整。 2.本题考查时间顺序下的主语连贯。语段按“水生笑—女人询问—水生告知—女人反应”的时间顺序展开，空缺处依次填写“女人”“水生”“女人”，明确动作主体，使叙事逻辑连贯，情节流畅，符合《荷花淀》原文的叙事节奏。 3.本题考查逻辑连贯中的动宾搭配连贯。结合《拿来主义》原文，“运用脑髓”“放出眼光”“自己来拿”是递进式的动作要求，三个动词精准搭配宾语，体现“独立思考—明辨判断—主动获取”的逻辑关系，确保议论观点的连贯传递。 4.本题考查关联词语衔接连贯。“不仅……而且……”表递进关系，体现焦裕禄对自己和对群众的双重态度；“既……又……”表并列关系，体现其工作内容的两个方面，关联词语的使用使语句衔接紧密，符合《焦裕禄》原文对人物品质的刻画逻辑。 5.本题考查指代性词语衔接连贯。“叶子”承接前文“常春藤的叶子”，“她”指代“琼珊”，“它”指代“最后一片叶子”，通过指代性词语串联“叶子减少—希望渺茫—最后一片叶子留存”的语义，避免衔接断层，符合《最后一片叶子》原文的语义连贯要求。 6.本题考查逻辑顺序下的关联词与语句连贯。前两句先肯定“自然”和“人类”的伟大，“然而”表转折，突出“充满崇高精神的人类活动”的更伟大，符合《风景谈》原文“由自然到人类活动”的议论逻辑，使语义递进连贯。 7.本题考查过渡性词语与关联词语连贯。“不仅……更……”表递进，衔接“技术研究”与“技术推广”；“为了”引导目的状语，衔接前文成就与后文“奔波田间”的行动，使语段层次分明，符合《喜看稻菽千重浪》原文对袁隆平事迹的叙述逻辑。 8.本题考查时间顺序下的动作连贯。“毅然”体现放弃国外生活的决心，“回到”衔接前文“放弃”与后文“祖国”，“常年”修饰“坚守”，按“放弃—回国—坚守—成功”的时间与逻辑顺序衔接，使叙事连贯，契合《国家的儿子》中邓稼先的奉献历程。 9.本题考查议论语段的主旨与语句连贯。“空话连篇，言之无物”是党八股第一条罪状的核心，“但是”表转折，衔接“欢喜写长文章”与“没有内容”，突出罪状的具体表现，符合《反对党八股》原文批判逻辑，使议论语义前后一致。 10.本题考查动作与语言衔接连贯。“忙”体现黛玉对长辈的恭敬，“道”衔接“请安”与后续话语，“她”指代黛玉，按“见贾母—请安—说话”的动作与语言顺序衔接，符合《林黛玉进贾府》中黛玉谨慎恭敬的人物形象与交际语境，确保语句连贯。 知识点02语言得体 语言表达得体是指根据语境（场合、对象、语体、目的等）选用恰当的语言，准确传递信息，符合社交礼仪与表达规范。核心聚焦全册现代文典型语境中的得体表达，覆盖指定篇目。复习需遵循“文本溯源—类型拆解—语境适配”的核心逻辑，具体策略如下： 一、语言得体复习指导 溯源课文，锚定规范：以课文典型语境中的得体表达为根本依据，梳理得体在不同语境中的表现形式（如《林黛玉进贾府》中不同身份人物的语言得体、《反对党八股》中政论语体的得体表达），理解得体与语境、身份、主旨的关联，避免脱离语境机械套用规则。 分类拆解，明确边界：按“场合得体—对象得体—语体得体—目的得体”分类，拆解每类得体的核心要求、实现方法与易错点，建立“语境—身份—语言”的对应模型（如正式场合需使用规范、庄重的语言，非正式场合可使用亲切、通俗的语言）。 情境对比，强化辨析：选取课文中得体的语言表达与改编的不得体表达进行对比训练（如《荷花淀》中水生夫妻的对话与改编的不符合身份的对话），通过“得体表达—不得体表达”对比，明确得体的核心边界。 聚焦高频，靶向突破：建立“四类高频得体考点清单”——身份适配清单、场合适配清单、语体适配清单、目的适配清单，优先突破课文中反复出现的考点（如不同身份人物的语言差异、正式与非正式语体的区分、议论与叙事语体的适配）。 二、语言得体核心规则梳理（结合课文示例） 1.场合得体：契合场合氛围，选用适配语言 核心要求：语言表达需契合具体场合的氛围（正式/非正式、庄重/轻松、严肃/活泼等），避免出现与场合氛围相悖的语言。 课文示例： 庄重场合（《县委书记的榜样——焦裕禄》）：“焦裕禄同志的追悼会上，人们怀着悲痛的心情缅怀他的事迹，赞扬他‘心中装着全体人民，唯独没有他自己’的崇高精神。”追悼会是庄重严肃的场合，语言庄重、沉痛，契合场合氛围，表达对逝者的缅怀与崇敬。 非正式场合（《荷花淀》）：“水生夫妻在家中的对话：‘今天怎么回来得这么晚？’‘队里有任务，要商量参军的事。’‘那你打算去吗？’‘嗯，我已经报名了。你在家要照顾好老人和孩子。’”家庭场景是非正式场合，语言简洁、亲切、口语化，契合夫妻之间的日常交流氛围。 严肃议论场合（《拿来主义》）：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，‘拿来’！”议论场合需逻辑清晰、语言严谨，同时兼顾表达的生动性，该语段通过比喻论证，既严肃又形象，契合议论场合的要求。 易错警示：避免语言与场合氛围相悖。如误将《焦裕禄》追悼会的语言改为“焦裕禄同志真厉害，可惜死得太早了，太可惜了”，语言过于随意、口语化，不符合追悼会庄重严肃的氛围；又如将《荷花淀》水生夫妻的对话改为“汝今日归期为何延迟？”“军中有机密要务，商议参军之事。”，语言过于书面化、文言化，不符合家庭日常交流的非正式场合。 2.对象得体：契合对象身份，尊重交际礼仪 核心要求：语言表达需根据交际对象的身份（长辈/晚辈、上级/下级、陌生人/熟人、不同职业等）调整语气与措辞，尊重交际礼仪，避免出现冒犯或不适的表达。 课文示例： 晚辈对长辈/上级（《林黛玉进贾府》）：“黛玉见了贾母，忙上前请安，道：‘外孙女林黛玉问外祖母安。’”黛玉作为晚辈，对贾母（长辈、上级）使用“请安”“外祖母”等敬称，语气恭敬，符合晚辈对长辈的交际礼仪；面对王熙凤等贾府长辈，黛玉说话谨慎委婉，不卑不亢，契合对象身份。 上级对下级/熟人之间（《荷花淀》）：“水生对其他青年妇女说：‘你们放心，我们到了部队会好好干的，等打了胜仗就回来。’”水生与青年妇女是熟人，且作为参军的青年，对同龄的妇女说话亲切、诚恳，语气平和，符合熟人之间的交际方式；若水生对长辈说话，則需更恭敬。 对英雄人物的表达（《国家的儿子》）：“邓稼先同志是当之无愧的‘国家的儿子’，他为国家核武器事业奉献了一生，他的精神值得我们永远缅怀与学习。”对英雄人物使用“当之无愧”“缅怀与学习”等崇敬的措辞，契合对象的崇高身份，表达对英雄的尊重。 易错警示：避免措辞不当，冒犯或不符合对象身份。如误将《林黛玉进贾府》中黛玉的话改为“贾母，我来了”，语气过于随意，缺乏对长辈的恭敬，不符合黛玉的身份与交际礼仪；又如将《国家的儿子》中对邓稼先的表达改为“邓稼先这辈子就干了核武器这一件事”，语言过于平淡，缺乏对英雄人物的崇敬，不符合对象的崇高身份。 3.语体得体：契合语体特征，遵循表达规范 核心要求：语言表达需契合不同语体的特征（书面语/口语、政论语体/叙事语体/说明语体等），遵循各类语体的表达规范，避免出现语体混淆。 课文示例： 书面语体（政论语体）（《反对党八股》）：“党八股这个形式，不但不便于表现革命精神，而且非常容易使革命精神窒息。要使革命精神获得发展，必须抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风。”政论语体属于书面语体，语言严谨、逻辑严密、表述规范，符合议论的表达要求，便于传递核心观点。 书面语体（叙事语体）（《最后一片叶子》）：“深秋的寒风刮过纽约的小巷，常春藤的叶子在风中瑟瑟发抖。琼珊躺在病床上，目光死死地盯着窗外的常春藤，她坚信，当最后一片叶子飘落时，自己的生命也将走到尽头。”叙事语体的书面语，语言生动、形象，注重场景描写与人物心理刻画，符合叙事的表达要求，能吸引读者共情。 口语语体（《荷花淀》）：“几个青年妇女划着船，小声说着话：‘听说水生他们要去参军了？’‘是啊，刚才我还看见他跟队长说话呢。’‘咱们以后可得把家里照顾好，不让他们分心。’”口语语体语言简洁、自然、生活化，多使用短句与日常用语，符合人物的身份与交流场景。 易错警示：避免语体混淆，违背表达规范。如误将《反对党八股》的政论语言改为“党八股这东西不行，会耽误事儿，得赶紧扔了”，语言过于口语化，不符合政论语体严谨、规范的要求；又如将《荷花淀》的口语对话改为“诸位青年妇女驾船行进，低声交谈：‘听闻水生等同志将投身军旅？’‘诚然，方才吾见其与队长磋商事宜。’”，语言过于书面化、文言化，不符合口语语体的自然、生活化要求。 4.目的得体：契合表达目的，确保信息传递 核心要求：语言表达需根据表达目的（告知、劝说、赞扬、批判、缅怀等）调整语气与措辞，确保准确传递信息，实现表达目的。 课文示例： 赞扬目的（《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科学技术奖获得者袁隆平》）：“袁隆平院士一生致力于杂交水稻技术的研究、应用与推广，为解决全球粮食问题作出了不可磨灭的贡献。他用一粒种子改变了世界，用一生坚守诠释了科学家的责任与担当，他是当之无愧的‘杂交水稻之父’！”通过“不可磨灭的贡献”“改变世界”“坚守诠释责任与担当”等措辞，强烈表达对袁隆平院士的赞扬与崇敬，实现赞扬的表达目的。 批判目的（《反对党八股》）：“党八股的第二条罪状是：装腔作势，借以吓人。有些同志写文章，不用自己的话，而用别人的话，不用通俗的话，而用晦涩的话，目的就是要吓人，要表现自己的‘高深’。这种做法，是对群众的不负责，是革命工作的绊脚石。”通过“装腔作势”“吓人”“绊脚石”等措辞，严厉批判党八股的恶劣作风，实现批判的表达目的。 劝说目的（《荷花淀》）：“水生对妻子说：‘现在国家有难，我们青年人参军打仗是应该的。你在家把老人和孩子照顾好，等革命胜利了，我们就能过上好日子了。’”水生通过讲道理、描绘未来美好生活的方式，委婉劝说妻子理解自己参军的决定，实现劝说的表达目的。 易错警示：避免措辞与表达目的相悖，无法实现信息传递。如误将《喜看稻菽千重浪》中赞扬袁隆平的语言改为“袁隆平研究杂交水稻还行，解决了不少粮食问题”，语气平淡，缺乏赞扬的情感，无法实现赞扬的目的；又如将《反对党八股》中批判的语言改为“党八股有点不好，大家尽量别用”，措辞温和，缺乏批判的力度，无法实现批判的目的。 三、语言得体解题策略 语境分析法：先明确语段的语境（场合、对象、语体、目的），再判断语言表达是否契合该语境。如遇到“追悼会发言”类题目，优先判断语言是否庄重、沉痛（《焦裕禄》追悼会示例）；遇到“家庭对话”类题目，优先判断语言是否亲切、口语化（《荷花淀》家庭对话示例）。 身份定位法：明确交际双方的身份关系（长辈/晚辈、上级/下级等），判断语言是否符合身份对应的礼仪要求。如晚辈对长辈需用敬称、语气恭敬（《林黛玉进贾府》黛玉对贾母的表达），上级对下级可亲切诚恳（《荷花淀》水生对青年妇女的表达）。 语体匹配法：牢记不同语体的核心特征，书面语需规范、严谨、生动（政论/叙事语体），口语需自然、简洁、生活化，避免语体混淆。如判断政论文段，需检查语言是否符合逻辑严密、表述规范的要求（《反对党八股》示例）。 目的验证法：结合表达目的验证语言措辞，确保语气与措辞能准确传递核心意图。如赞扬目的需使用崇敬、肯定的措辞（《喜看稻菽千重浪》示例），批判目的需使用严厉、否定的措辞（《反对党八股》示例）。 溯源比对法：将待判断的语言表达与课文原句比对，参考课文中契合语境的得体表达，快速判断是否存在不得体问题。如将“家庭对话中使用文言化语言”与《荷花淀》原句的口语化表达比对，可快速发现语体混淆的问题。 知识点02语言得体 1.《林黛玉进贾府》中，黛玉见了贾母，_______上前请安，_______：“外孙女林黛玉问外祖母安。”面对贾府长辈，她说话始终_______委婉，不卑不亢。 2.《县委书记的榜样——焦裕禄》中，焦裕禄同志的追悼会上，人们怀着_______的心情_______他的事迹，赞扬他“心中装着全体人民，唯独没有他自己”的_______精神。 3.《荷花淀》中，水生夫妻在家中对话，妻子轻声问：“今天怎么_______这么晚？”水生回答：“队里有_______，要商量参军的事。”语气_______自然，契合家庭氛围。 4.《喜看稻菽千重浪》中，人们赞扬袁隆平院士是_______的“杂交水稻之父”，他用一粒种子_______了世界，用一生坚守_______了科学家的责任与担当。 5.《反对党八股》中，批判党八股时需使用_______的措辞，指出其“装腔作势，借以吓人”的_______，强调这种做法是革命工作的_______。 6.《国家的儿子》中，描述邓稼先同志时，需用_______的语言，肯定他是_______的“国家的儿子”，他的精神值得我们永远_______与学习。 7.《最后一片叶子》中，医生对琼珊的病情询问时，语气_______温和，_______她要树立生的希望，话语_______得体，贴合医患沟通场景。 8.《风景谈》中，赞美人类崇高活动时，语言需_______真挚，既肯定自然的_______，更凸显人类活动的_______伟大。 9.《荷花淀》中，水生对其他青年妇女说：“你们_______，我们到了部队会好好干的，等_______了胜仗就回来。”话语_______诚恳，契合熟人相处语境。 10.《林黛玉进贾府》中，王熙凤见到黛玉时，_______笑道：“我来迟了，不曾_______远客！”随后又_______询问黛玉的年龄、学业，语气热情却不失分寸。 【答案】 1.忙；道；谨慎 2.沉痛；缅怀；崇高 3.回来；任务；简洁 4.当之无愧；改变；诠释 5.严厉；罪状；绊脚石 6.崇敬；当之无愧；缅怀 7.亲切；劝说；得体 8.真挚；伟大；尤其 9.放心；打；亲切 10.笑着；迎接；关切地 【解析】 1.本题考查对象得体。“忙”体现黛玉对长辈的恭敬态度，符合晚辈对长辈的交际礼仪；“道”是书面语中“说”的得体表达，契合古典小说的语体特征；“谨慎”呼应黛玉初入贾府的身份，确保对长辈的表达得体，符合《林黛玉进贾府》中人物的交际逻辑。 2.本题考查场合适配。追悼会是庄重严肃的场合，“沉痛”的心情、“缅怀”事迹均符合场合氛围；“崇高”修饰精神，准确传递对逝者的崇敬，契合庄重场合的语言要求，贴合《焦裕禄》原文的情感基调。 3.本题考查语体得体。家庭场景是非正式场合，“回来”“任务”均为口语化词汇，契合日常交流语境；“简洁”体现口语表达的特征，避免书面化冗长表述，符合《荷花淀》中家庭对话的语体规范。 4.本题考查目的得体（赞扬）。“当之无愧”直接传递对袁隆平院士的肯定与崇敬；“改变”“诠释”精准概括其贡献与品质，措辞庄重有力，契合赞扬英雄人物的表达目的，符合《喜看稻菽千重浪》的主旨。 5.本题考查目的得体（批判）。批判党八股需使用“严厉”的措辞，凸显批判力度；“罪状”明确党八股的恶劣性质，“绊脚石”强化其负面影响，三者均契合批判的表达目的，符合《反对党八股》的论证逻辑。 6.本题考查对象得体与目的得体。邓稼先作为英雄人物，需用“崇敬”的语言描述；“当之无愧”肯定其身份定位；“缅怀”体现对英雄的追思，符合对崇高人物的表达规范，契合《国家的儿子》的主旨。 7.本题考查场合适配与对象得体。医患沟通场景需“亲切”温和的语气，“劝说”患者树立信心是医生的表达目的，“得体”的话语能拉近医患距离，符合日常医患沟通的语境要求，贴合《最后一片叶子》的情节氛围。 8.本题考查目的得体（赞美）。赞美人类崇高活动需“真挚”的语言；“伟大”呼应前文对自然的评价，“尤其”强化人类活动的特殊性，语义递进连贯，符合《风景谈》赞美人类精神的表达目的。 9.本题考查对象得体与语体得体。水生与青年妇女是熟人，“放心”传递安抚之意，“打胜仗”是口语化表达，“亲切”的语气契合熟人相处语境，符合《荷花淀》中非正式场合的交流规范。 10.本题考查场合适配与对象得体。王熙凤作为贾府长辈，对黛玉的“笑着”开场兼顾热情与身份；“迎接”是对远客的得体表述；“关切地”询问体现对晚辈的关注，语气与措辞均契合贾府交际场景，符合《林黛玉进贾府》中人物的身份设定。 1．（山东省德州市乐陵民生职业中等专业学校2023-2024学年高一下学期期中考试语文试题）下列各句中，表达得体的一项是（ ） A．（对同学）喂，把你的作业借我抄一下！ B．（在图书馆）同学，请保持安静，不要影响他人。 C．（给老师提建议）老师，你讲课速度太快了，我们跟不上。 D．（收到礼物）你送的这个礼物我一点都不喜欢。 【答案】B 【解析】本题考查语言表达得体之场合适配与对象得体。A项，对同学使用“喂”这一生硬称呼，且“借我抄作业”的请求违背学习规范，语气无礼，不符合同学间平等尊重的交际原则，表达不得体；B项，图书馆是公共安静场所，用“请”字委婉提醒同学，语气谦和，既明确表达需求，又尊重他人，符合公共场合的表达规范，表达得体；C项，对老师提建议时语气直接生硬，未使用敬辞（如“您”），缺乏对老师的尊重，对象不得体；D项，收到礼物后直白表示“一点都不喜欢”，违背社交礼仪中感恩、友善的原则，伤害对方情感，表达不得体。 2．（山东省枣庄市中等职业学校就业班2024—2025学年高一下学期期末统考语文试卷）下列句子语言表达得体的一项是（ ） A．在捐赠现场，捐赠方致辞说：“今天，我们公司尽绵薄之力，帮你们战胜困难，今后我们还将鼎力相助。” B．同学聚会时，一位同学紧紧握住老班长的手，激动地说：“班长，久仰了。特别想念你，一切都好吧？ ” C．有人在朋友圈留言：鄙人30岁华诞之际，感谢各位朋友的垂念，朋友们的祝福之语，如和煦春风，温馨动人！ D．焦裕禄安慰老人说：“如今印把子抓在咱手里，兰考受灾受穷的面貌一定能够改过来。”。 【答案】D 【解析】本题考查语言表达得体之谦敬运用、场合适配与对象得体。A项，“鼎力相助”是敬辞，用于感谢对方对自己的大力帮助，捐赠方用于自身帮助他人，谦敬错位；“尽绵薄之力”是谦辞，用于自身，此处使用恰当，但后半句“鼎力相助”使用错误，整体表达不得体；B项，“久仰”用于初次见面时表达仰慕，同学聚会是熟人重逢，使用“久仰”用词不当，表达不得体；C项，“华诞”多用于庄重场合的生日（如国家、伟人的生日），用于个人30岁生日过于正式；“鄙人”虽为谦辞，但在朋友圈向朋友表达时，语气过于生硬，不符合社交语境，表达不得体；D项，焦裕禄对老人说话时，用“咱”拉近与群众的距离，语气亲切诚恳，契合安慰群众的场景与对象身份，语言朴实接地气，符合党员干部与群众的交际规范，表达得体。 3.（山东省枣庄市中等职业学校就业班2024—2025学年高一下学期期末统考语文试卷）在下面语段空白处依次填入几个句子，与原文一致的一项是（ ） 总之，我们要拿来。____________。___________。___________。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。 ①我们要或使用，或存放，或毁灭 ②那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子 ③然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私 A．②①③ B．①②③ C．②③① D．①③② 【答案】B 【解析】本题考查语言表达连贯之逻辑顺序衔接。语段出自《拿来主义》，核心逻辑是“提出‘拿来’—说明‘拿来’的做法—阐述做法的结果—补充‘拿来’的前提”。首句“我们要拿来”之后，应先明确“拿来”后的具体做法（①句“我们要或使用，或存放，或毁灭”），再说明按此做法的结果（②句“那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子”），最后补充实现这一结果的前提条件（③句“然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私”）。“然而”表转折，提示该句为前提补充，需放在结果之后，符合“做法—结果—前提”的逻辑递进关系，故正确排序为①②③。 4.（内蒙古通辽市科左中旗民族职业中专2022-2023学年高一下学期期末语文试题）依次填入下列两句中横线处的词语，与上下文语意连贯、音节和谐的一组是（ ） （1）我的歌声越来越大，没有人来打扰我，这个荒凉的地方是我的，这个冬夜是我的， 。这歌声却独不是我一个人的。 （2）据说，幸福是无法长久的。我想， ；日常的某些景象对某些人来说意味着幸福，而对另一些人来说则是无聊或熟视无睹。 ①心，在胸中疼痛，这疼痛，也是我的。 ②心在胸中疼痛，这疼痛也是我的。 ③是人对幸福的感觉不会长久，不是幸福本身不长久。 ④不是幸福本身不长久，而是人对幸福的感觉不会持久。 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】B 【解析】本题考查语言表达连贯之音节和谐与逻辑衔接。（1）句需兼顾语意连贯与音节和谐：前文句式为“这个荒凉的地方是我的，这个冬夜是我的，”，用逗号停顿形成舒缓节奏，①句“心，在胸中疼痛，这疼痛，也是我的”以相同的逗号停顿节奏呼应前文，音节和谐；②句无停顿，节奏急促，与前文不协调。（2）句需契合逻辑递进：前文“幸福是无法长久的”提出大众观点，后文需先否定“幸福本身不长久”，再肯定“人对幸福的感觉不长久”，④句“不是……而是……”的转折句式，准确衔接后文“不同人对幸福的不同感受”，逻辑连贯；③句顺序相反，无法与后文语义衔接，逻辑混乱。综上，答案为B。 5.（内蒙古通辽市科左中旗民族职业中专2022-2023学年高一下学期期末语文试题）下列各句中，表达得体一项是（ ） A．王教授是唐诗研究行家，他对李白诗风的论述非常透彻，真是抛砖引玉，让同学们大开眼界。 B．志愿者送给留守儿童很多礼物，小强领到礼物后非常高兴，他说：“谢谢叔叔阿姨，礼物我就笑纳了。” C．前几天，我们两位已经把大家的作品送给李先生，他们都拜读了，并且提出不少中肯的建议和意见。 D．“限塑令”颁布之后，农贸市场的一些摊主对记者打开天窗说亮话：为了招徕顾客，我们难以避免向顾客提供免费塑料袋。 【答案】D 【解析】本题考查语言表达得体之谦敬运用与语体适配。A项，“抛砖引玉”是谦辞，用于自己发表浅见以引出他人的高见，王教授是唐诗研究行家，其论述是专业见解，用“抛砖引玉”谦敬错位，表达不得体；B项，“笑纳”是敬辞，用于请对方收下礼物，小强作为接收礼物的一方使用“笑纳”，用词对象错误，表达不得体；C项，“拜读”是敬辞，用于阅读对方的作品，此处指李先生阅读大家的作品，应表述为“李先生拜读了大家的作品”，“他们都拜读了”用词不当，表达不得体；D项，“打开天窗说亮话”是口语化表达，指坦诚直白地说明情况，摊主对记者坦诚说明实际情况，符合农贸市场非正式的交流场景，语体适配，表达得体。 6.（浙江省绍兴市中职学校2024—2025学年高一下学期期中教学质量检测语文试题）依次填入下列语段横线处的语句，排序最恰当的一项是（ ） 科学家研究发现少吃或可改写衰老基因。 ， ， ， 。 ①适当保持饥饿感，能加速“细胞自噬” ②然而有些轻微炎症，我们在生活中并不能及时感觉到 ③随着年龄的增长，我们体内与炎症有关的基因会变得异常活跃 ④清理衰老细胞，保持细胞的年轻活力 A．③②①④ B．①④③② C．③①②④ D．①③②④ 【答案】A 【解析】本题考查语言表达连贯之逻辑顺序衔接。语段核心是“少吃改写衰老基因”的科学原理，逻辑顺序为“提出衰老相关现象—补充说明现象特点—给出解决办法—说明办法作用”。首句提出研究结论后，应先阐述与衰老相关的基因现象（③句“随着年龄的增长，我们体内与炎症有关的基因会变得异常活跃”）；接着用“然而”转折，补充说明轻微炎症的隐蔽性（②句“然而有些轻微炎症，我们在生活中并不能及时感觉到”）；再提出解决这一问题的办法（①句“适当保持饥饿感，能加速‘细胞自噬’”）；最后说明该办法的作用（④句“清理衰老细胞，保持细胞的年轻活力”）。“然而”作为转折连词，承接③句的“炎症基因活跃”，引出②句的补充说明，①句的“保持饥饿感”是针对炎症问题的解决办法，④句是①句的结果，逻辑链条完整，故正确排序为③②①④。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $