1.4海洋空间资源与国家安全（教学设计）地理鲁教版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦海洋空间资源开发与国家安全的关联，以“蛟龙号”探海视频及问题链导入，衔接前几节陆地自然资源学习，构建“资源-开发-安全”逻辑链条，搭建从概述到开发影响再到安全维护的学习支架。 资料以案例驱动教学，通过山东荣成耕海牧渔、港珠澳大桥建设等实例，结合海岛领海面积计算等实践活动，培养综合思维与地理实践力，融入海南陵水生态修复案例渗透人地协调观，助力学生系统理解海洋安全，为教师提供可操作的素养培育路径。

鲁教版选择性必修第三册教学设计 课题 第一章《自然资源与国家安全》 第四节《海洋空间资源与国家安全》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、实践探究 课时 2课时 备课人 教材 鲁教版选择性必修第三册 课标要求 结合实例，说明海洋空间资源开发对国家安全的影响；列举海洋空间资源的开发方式，探讨其与国家安全的关系，培养区域认知、综合思维、人地协调观与地理实践力。 素养目标 区域认知：结合我国海域分布图，明确我国海洋空间资源的构成与分布特征，掌握我国主要海岛、海港、海峡的区域分布，理解我国海洋空间资源的优越性与独特性，认识关键海运通道的区域战略意义，深化对海洋空间资源开发的区域差异认知。 综合思维：从生产、仓储、交通、生活、军事等多个维度，综合分析海洋空间资源的多元用途与开发优势，辩证看待海洋空间开发的难度与挑战，综合探究海洋空间资源开发对国家经济安全、生态安全、国防安全的多重影响。 人地协调观：认识海洋空间资源的稀缺性与生态脆弱性，理解海洋空间开发与生态保护的辩证关系，树立“开发与保护并重”的人地协调理念，认识人类不合理开发对海洋生态的破坏，认同生态修复与可持续开发的重要性，促进人海和谐共生。 地理实践力：结合实例分析海洋空间开发方式的优缺点，培养地理分析与归纳能力，提高地理探究与表达能力。 教材分析 本课是鲁教版2019选择性必修3《资源、环境与国家安全》第一单元“自然资源与国家安全”的第四节内容，是对前几节陆地自然资源的拓展与延伸，聚焦海洋这一重要的空间资源，凸显“海洋强国”战略背景下的资源安全主题。教材以“海洋空间资源与国家安全”为核心，构建了“海洋空间资源概述—海洋空间资源开发与国家安全—维护国家海洋空间资源安全”的递进式逻辑框架。开篇以“蛟龙号”载人深潜器探海为导入，紧扣我国海洋探索热点，激发学生对海洋空间资源的探究兴趣。“海洋空间资源概述”部分从概念、构成、用途入手，明确海洋空间资源的多元功能，对比海洋与陆地空间资源的开发优势与难度，为后续分析开发方式奠定基础；“海洋空间资源开发与国家安全”是本节课的核心，通过耕海牧渔、港口及交通线建设、填海造地、海岛开发四个典型实例，分别关联国家食品安全、经济安全、国土安全与国防安全，体现海洋空间开发的多重安全价值；“维护国家海洋空间资源安全”部分聚焦开发中存在的问题，提出具体对策，强化可持续发展理念与国家安全意识。 学情分析 本节课的授课对象为高二学生，他们具备以下基础与特点：在初中地理和高中必修课程中，学生已初步了解我国的海域范围、主要海岛、港口等基本地理知识，对海洋资源的类型有初步认知；通过前几节学习，掌握了自然资源开发与国家安全的核心逻辑（资源—开发—安全），为本节课的深入学习提供了理论铺垫。但对于海洋空间资源的多元用途、开发方式对国家安全的具体影响，学生的认知还较为零散，缺乏系统性与深度。高二学生已具备较强的抽象思维、逻辑推理和综合分析能力，能够参与图表解读、小组讨论等探究活动，但对于“海洋空间开发与多重国家安全的关联”“开发与保护的辩证关系”等复杂地理问题的分析能力仍需进一步培养。部分学生对海洋空间资源的战略价值认识不足，缺乏对海洋安全的系统理解；对“专属经济区”“领海基线”等专业概念的理解存在困难；地理实践能力参差不齐，需要在教学中通过实例引导、分层任务等方式加以提升。 学习目标 1. 能够准确阐述海洋空间资源的概念、构成与多元用途，理解海洋空间开发的优势与主要难度。 2. 掌握我国海洋空间资源的分布特征与优越性，明确我国在海域管辖中的相关权益。 3. 结合实例，分析耕海牧渔、港口及交通线建设、填海造地、海岛开发四种海洋空间开发方式对国家食品安全、经济安全、国土安全、国防安全的影响。 4. 归纳我国海洋空间资源开发中存在的问题，掌握维护海洋空间资源安全的对策，理解“开发与保护并重”的可持续发展理念。 重难点 重点: 1. 海洋空间资源的多元用途与开发优势、难度、主要海洋空间开发方式对国家安全的影响。 2. 维护我国海洋空间资源安全的对策。 难点: 1. 辩证分析海洋空间开发与国家安全的多重关联、理解“专属经济区”“领海基线”等专业概念，分析海岛开发对划分海洋国土的意义。 2. 综合分析海洋空间开发中存在的问题及可持续开发对策。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 1.展示材料：地球表面71%的面积被海洋覆盖，这片蓝色疆域早已不是人类难以企及的“未知之地”。从港珠澳大桥跨越伶仃洋，到“深海一号”扎根南海，从海上风电平台矗立海岸，到海底光缆串联全球，人类对海洋空间的开发利用，早已突破“仅取渔盐之利”的传统认知。而在国家安全的视角下，海洋空间的价值远不止于资源开发：领海的管控关乎国土主权，海上通道的畅通维系经济安全，海洋战略空间的拓展守护国防安全。 2. 提出问题：“当海洋成为各国竞争与合作的重要领域，我们该如何认识海洋空间资源的多重价值？开发利用海洋空间，又该如何兼顾发展与安全，守护我国的海洋安全防线？” 3. 总结学生回答，引出本节课主题：“海洋是人类未来发展的重要空间，海洋空间资源的开发利用直接关系到国家的经济安全、生态安全与国防安全。今天我们就来深入探究海洋空间资源与国家安全的密切关系。” 查看材料，感受我国海洋探索的成就，激发民族自豪感。 思考教师提出的问题，结合已有知识初步感知海洋空间资源的内涵与重要性。 确本节课的学习主题，激发探究兴趣。 以我国重大海洋探索成就为导入，紧扣热点，激发学生的学习兴趣与家国情怀。 通过问题链引导学生初步思考海洋空间资源与国家安全的关联，为后续学习奠定认知基础。 环节二 新课讲授 活动探究 一、海洋空间资源概述 1. 组织自主学习，发放学习任务单： （1）结合教材P35，说出海洋空间资源的概念、构成与主要用途。 （2）列举海洋空间资源作为生产、仓储、交通、生活、军事场所的具体实例。 （3）结合“知识窗”，对比海洋与陆地空间资源的开发优势与难度。 2. 巡视学生自主学习情况，针对疑问进行点拨（如解释“海域”的构成，区分领海、毗连区、专属经济区的管辖权益）。 3. 组织小组讨论：“与美国、俄罗斯相比，我国海洋空间资源有哪些优越性？” 4. 邀请学生发言，教师总结并板书核心知识点： （1）概念：海洋水体占据的空间（海域），包括水体、礁石、海岛、海床、海岸线等。 （2）用途：生产（养殖、发电、油气开采）、仓储（海上油库）、交通（港口、航道）、生活（海上城市）、军事（潜艇活动）。 （3）开发优势：空间广阔、不与农争地、隐蔽性强、环境稳定；难度：气象复杂、高压低温、腐蚀性强、技术要求高、造价高。 二、海洋空间资源开发与国家安全 1. 过渡：“我国海洋空间资源禀赋优越，在开发利用过程中，不同开发方式对国家安全产生了怎样的影响？” 2. 逐一分析主要开发方式，结合案例展开探究： （1）耕海牧渔： ①展示山东荣成“耕海牧渔”历程案例，提出问题：“荣成市的海洋养殖方式不断升级，体现了海洋空间资源的什么价值？对国家安全有何意义？” ②引导学生总结：保障食品安全、修复海洋生态、实现渔业可持续发展。 （2）港口及交通运输线建设： ①展示世界主要海运航线与海港图，组织小组探究： “与陆路运输相比，海运有哪些优缺点？上海至鹿特丹的海运航线可如何选择？理由是什么？” ②补充港珠澳大桥案例，分析其对区域经济发展与国家安全的意义。 ③引导学生总结：保障国际贸易通道安全、促进区域经济发展、强化国家经济安全。 （3）填海造地： ①展示日本神户人工岛、胜利油田“海油陆采”案例，提出问题：“填海造地的作用是什么？可能带来哪些不利影响？” ②引导学生辩证分析：满足空间需求、维护国土安全，但破坏滨海湿地、影响生态平衡。 （4）海岛开发： ①展示庙岛群岛、舟山群岛位置图，提出问题：“海岛开发对国家安全有何重要意义？为什么多数无居民海岛不适合大规模开发？” ②组织计算活动：“按照《联合国海洋法公约》，一个圆桌大小的海岛可拥有多大面积的领海和专属经济区？” ③引导学生总结：捍卫国家领土主权、保障国防安全、划分海洋国土的重要依据。 3. 教师总结：海洋空间资源的不同开发方式，分别关联国家的食品安全、经济安全、国土安全与国防安全，是国家安全的重要保障。 三、维护国家海洋空间资源安全 1. 过渡：“海洋空间资源开发带来了诸多安全效益，但也面临着一系列问题，如何才能实现可持续开发，维护国家海洋空间资源安全？” 2. 组织合作探究，发放探究任务单： （1）结合教材P43-44，归纳我国海洋空间资源开发中存在的突出问题。 （2）结合海南陵水“蓝色海湾”整治案例，分析海洋生态问题的成因与解决措施。 （3）从法律、技术、生态、国际合作等角度，提出维护我国海洋空间资源安全的对策。 3. 巡视小组讨论情况，针对重点问题进行点拨（如强调“海洋生态红线制度”的重要性）。 4. 邀请各小组代表发言，教师总结并板书核心知识点： （1）存在问题：粗放型开发、近岸过度开发、深远海开发不足、海洋污染、生态破坏、权益争议。 （2）解决措施： ①法律层面：完善海洋法律法规，划定海洋生态红线。②技术层面：提升海洋开发技术，发展深远海开发。③生态层面：开展生态修复（如“蓝色海湾”整治），建立海洋保护区。 ④国际合作：通过协商解决权益争议，共同开发海洋资源。 自主学习教材内容，完成任务单，梳理海洋空间资源的基础知识点。 小组讨论我国海洋空间资源的优越性（海岸线曲折、优良港湾多、海域广阔、市场潜力大等），对比美国、俄罗斯部分海域纬度高、不利于通航的劣势。 发言分享观点，倾听教师总结，深化对海洋空间资源开发特征的理解。 结合山东荣成案例，分析耕海牧渔对食品安全与生态安全的意义。 小组探究海运的优缺点及航线选择，结合港珠澳大桥案例，理解海洋交通建设的经济安全价值。 辩证分析填海造地的作用与不利影响，树立人地协调意识。 结合海岛案例，理解海岛开发的国防与领土安全意义，通过计算活动深化对海洋国土划分的认知。 跟随教师总结，构建“开发方式—安全维度”的关联逻辑。 小组合作探究，结合教材与案例，梳理海洋空间开发中存在的问题。 分析海南陵水潟湖生态问题的成因（养殖污染、红树林砍伐）与解决措施（生态修复、产业升级）。 从多个角度提出维护海洋空间资源安全的对策，强化系统思维。 倾听教师总结，明确可持续开发的核心路径。 通过自主学习梳理基础知识点，培养学生的自主学习能力。 结合对比讨论，强化区域认知，帮助学生理解我国海洋空间资源的禀赋优势。 以案例为载体，从不同安全维度展开分析，层层递进，帮助学生理解海洋空间开发的多元安全价值。 融入辩证分析与计算活动，培养学生的综合思维与地理实践能力。 结合具体案例，强化知识的实用性与可操作性。 结合现实问题与案例，引导学生探究解决方案，培养地理知识的应用能力与创新思维。 从多个维度提出对策，帮助学生构建系统的安全保障体系，突破难点。 强化生态保护与可持续发展理念，落实人地协调观。 环节三 课堂检测 1. 布置课堂检测题目，要求学生独立完成。 2. 学生完成后，教师逐一讲解题目，分析解题思路，强调易错点和重难点。 3. 统计学生答题情况，针对错误率较高的题目进行重点讲解和补充训练。 1. 独立完成课堂检测题目，运用所学知识和方法解决问题。 2. 认真倾听教师讲解解题思路，核对答案，分析自己的错误原因。 3. 针对易错点和重难点，做好笔记，强化记忆。 1. 全面检测学生的学习效果，涵盖基础知识、核心方法和应用能力，及时反馈学习情况。2. 通过错题讲解和重点补充，帮助学生巩固知识，纠正错误，强化重难点。 3. 培养学生独立解题的能力，提升应试技巧和逻辑思维能力。 环节四 课堂总结 1. 引导学生回顾本节课的核心内容，用思维导图的形式梳理知识体系（海洋空间资源概述—开发方式与国家安全—安全维护对策）。 2. 强调本节课的核心逻辑：“海洋空间资源是国家重要的战略资源，其开发利用与国家经济、生态、国防安全密切相关；只有坚持开发与保护并重，才能实现海洋空间资源的可持续利用，维护国家海洋安全，助力海洋强国建设。” 3. 升华情感：“海洋是生命的摇篮、发展的蓝海，维护海洋空间资源安全是每个公民的责任。希望同学们树立海洋保护意识与国家安全观念，为建设海洋强国贡献自己的力量。” 1. 跟随教师引导，梳理知识体系，构建思维导图。 2. 回顾核心逻辑，深化对海洋空间资源与国家安全关系的理解。 3. 认同海洋保护与国家安全的重要性，树立责任意识。 1. 梳理知识体系，帮助学生形成结构化认知，巩固学习成果。 2. 升华情感态度价值观，落实立德树人的根本任务，强化海洋强国意识。 板书设计 第四节 海洋空间资源与国家安全 一、海洋空间资源概述 1. 概念：海洋水体占据的空间（海域） 2. 构成：水体、礁石、海岛、海床、海岸线等 3. 用途：生产、仓储、交通、生活、军事 4. 开发优势：空间广阔、不与农争地、隐蔽性强 开发难度：气象复杂、高压低温、技术要求高、造价高 二、海洋空间开发与国家安全 1. 耕海牧渔→食品安全、生态安全（如山东荣成） 2. 港口及交通线建设→经济安全（如港珠澳大桥、海运航线） 3. 填海造地→国土安全（如人工岛），但需防生态破坏 4. 海岛开发→领土安全、国防安全（如庙岛群岛、舟山群岛） 三、维护海洋空间资源安全 1. 存在问题：粗放开发、过度开发、污染、生态破坏、权益争议 2. 应对对策： （1）法律：完善法规、划定生态红线 （2）技术：提升开发技术、发展深远海开发 （3）生态：生态修复（如“蓝色海湾”整治）、建立保护区 （4）国际合作：协商解决争议、共同开发 作业设计 基础作业： 1. 完成教材“活动”题，分析我国某海岛开发的条件与影响。 2. 绘制本节课的知识思维导图，梳理海洋空间资源与国家安全的核心逻辑。 提升作业： 1. 结合海南陵水“蓝色海湾”整治案例，探讨海洋生态修复与经济发展的协调路径。 教学反思 本节课围绕鲁教版选择性必修3的课标要求，以海洋空间资源与国家安全为核心，构建了“热点导入—知识梳理—案例分析—对策探究”的教学流程，注重图表分析与小组探究，力求实现知识传授、能力培养与价值观引领的统一。 成功之处：导入贴近热点，以“蛟龙号”探海成就为导入，结合港珠澳大桥、“蓝色海湾”整治等现实案例，紧扣时代热点，有效激发了学生的学习兴趣与家国情怀。逻辑链条清晰，按照“概述—开发—安全—维护”的逻辑展开，层层递进，符合学生的认知规律，帮助学生构建系统的知识体系。素养目标落实到位，通过区域对比、辩证分析、实践探究等活动，强化了学生的区域认知、综合思维与地理实践能力，落实了人地协调观与国家安全意识。 不足之处：专业概念讲解不足：“专属经济区”“领海基线”等专业概念较为抽象，部分学生理解困难，需要更多实例与图示辅助讲解。设计分层探究任务与检测题，为学困生提供基础型任务（如图表数据提取），为优等生提供拓展型任务（如政策建议创新）；小组合作中采用“异质分组”，鼓励优等生带动学困生参与，教师加强对学困生的个别指导。 （根据实际教学完成后充实） 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $