第四单元《看一看（一）》（课件）-2025-2026学年三年级数学北师大版上册

该小学数学课件聚焦三年级上册“从不同位置观察物体”核心知识点，通过复习乘除加减计算导入，衔接观察实物图形的新知学习，构建空间观念的递进式学习支架。 其亮点在于结合生活情境设计分层练习，如淘气和笑笑观察物体的判断、正方体相对面数字推理等，培养空间观念与几何直观，发展用数学眼光观察现实世界的能力，助力学生建立空间思维，教师可借分层任务提升教学效率。

《看一看（一）》教学设计 【教学内容】 北师大版三年级上册第四单元《我们生活的空间（一）》第一课《看一看（一）》。 【教材分析】 本课属于图形与几何领域，承接低年级对物体的直观认知，为后续学习复杂立体图形的观察与几何推理奠定基础。教材以“观察小汽车”为现实情境，通过“观察→交流→验证”，让学生在实践中体会“不同位置观察同一物体，形状可能不同”，注重培养学生的空间观念和推理意识。 【学情分析】 三年级学生已具备初步的观察能力和简单的空间感知，但对观察位置与所见形状的对应关系缺乏系统认知，容易混淆相对位置（如车头与车尾、正面与侧面）的观察结果。学生喜欢动手操作和小组合作，通过实物观察、互动交流能快速投入学习，但抽象推理和清晰表达思考过程的能力有待提升。 【教学目标】 1. 在实际观察活动中，体会从不同位置观察同一物体所看到的形状可能不同，能根据具体的实物、照片、直观图辨认从不同角度观察到的简单物体，形成初步的空间观念。 2. 在观察、想象、推理、验证的活动过程中，能有理有据地描述对从不同位置看得到的物体形状和相对位置关系的思考过程，发展推理意识。 3. 积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。 【教学重点】 在实际观察活动中，体会从不同位置观察同一物体所看到的形状可能不同，能根据具体的实物、照片、直观图辨认从不同角度观察到的简单物体，形成初步的空间观念。 【教学难点】 在观察、想象、推理、验证的活动过程中，能有理有据地描述对从不同位置看得到的物体形状和相对位置关系的思考过程，发展推理意识。 【教学准备】 小汽车模型、杯子、学习单、多媒体课件。 【教学过程】 1、 AI引入，导入新课 创设淘气和笑笑玩小汽车的情境，AI小汽车虚拟形象出现，拉近与学生的距离，营造轻松愉快的课堂氛围。 ［设计意图］本环节AI小汽车虚拟角色登场，拉近学生与学习内容的距离，增强课堂亲和力与代入感。 二、新课讲授，探究实践 （一）探索从不同位置观察同一物体 1.教师出示情境图，提出问题：从不同位置观察，说说你看到了什么？ 2.学生独立思考观察小汽车。 3.同桌两人交流，说一说你看到了什么？ 预设： （1）我从上面观察，看到了车顶，像一个长方形。 （2）我从侧面观察，看到了两个圆圆的车轮。 （3）我从后面观察，看到了汽车的后备箱，像一个长方形。 （4）我从前面观察，看到前面的玻璃像一个梯形。 3.全班交流，教师指名同桌两人汇报自己的想法，其他同学补充交流。 ［设计意图］通过“观察实物小汽车”的实践活动，让学生体会到从不同方向观察同一物体，看到的形状可能不同。采用“独立观察→同桌交流→全班交流”的递进式环节，培养学生的空间观念。 （二）进一步探索从不同位置观察同一物体看到的不同 1.教师提出问题：淘气、笑笑、奇思和妙想他们分别看到的是下面哪幅图？想一想，连一连。 2.学生独立思考并连一连。 3.同桌两人交流，说一说你是怎么想的？ 预设：奇思看到的是第一幅图，淘气看到的是第二幅图，笑笑看到的是第三幅图，妙想看到的是第四幅图。 3. 全班交流，教师指名学生汇报自己的想法，通过AI制作的3d立体模型进行展示，其他同学补充评议。 ［设计意图］通过连线将直观观察转化为逻辑推理，培养学生的空间想象能力。小组讨论环节为学生提供交流碰撞的机会，AI小汽车的动态演示增强直观性，使学生体会从不同位置观察同一物体看到的形状是不同的。 （三）探索从不同位置看到的物体形状和相对位置关系 1.教师引导学生观察情境图，提出问题：下面这三幅图分别是谁看到的？想一想，看一看。 2.小组内模仿淘气、笑笑、奇思的位置观察一下。 预设：笑笑是从前面看的，杯子被汽车挡住了，看到的是第三幅图。奇思是从上面看的，看到的是第二幅图。淘气是从侧面看的，看到的是第一幅图。 4. 全班交流，教师指名小组汇报自己的想法，通过AI制作的3d立体模型进行展示，其他同学补充评议。 5. AI小汽车提问：当两个人面对面站在汽车的侧面时看到的画面一样吗？ 6. 教师指名学生通过AI制作的3d立体模型进行观察验证，全班同学交流讨论。 ［设计意图］学生通过观察实物和3d模型，体会从不同位置观察两个物体，物体之间可能会有遮挡关系，从相对位置观察两个物体时看到的画面相反。 【板书设计】 看一看（一） 不同位置 相对位置 形状不同 学科网（北京）股份有限公司 $三年级上册 第四单元 我们生活的空间（一） 看一看（一） 课题页， 1 3×8= 100-36= 5×6= 36÷6= 7×5= 14÷2= 4×8= 3÷3= 27+15= 20÷4= 24 64 30 6 35 7 32 1 42 5 三年级上册 第四单元 我们生活的空间（一） 看一看（一） 课题页， 4 从不同位置观察，说说你看到了什么。 他们分别看到的是下面哪幅图？想一想，连一连。 下面这三幅分别是谁看到的？想一想，看一看。 下面这三幅分别是谁看到的？想一想，看一看。 1.淘气看到的画“√”，笑笑看到的画“ ”。 √ √ 2.下面这几幅图分别是谁看到的？连一连。 1.下面四幅图分别是从哪个位置看到的？在括号里写出对应的编号。 ① ② ③ ④ 一个正方体的六个面上分别写着数字1-6。下图是从不同位置观察到的情况。这个正方体相对的两个面上的数字各是几？ 作业超市 必做作业： 数学能力培养第24页。 选做作业： 1.下面四幅图分别是从哪个位置看到的？在括号里写出对应的编号。 2.一个正方体的六个面上分别写着数字1-6。下图是从不同位置观察到的情况。这个正方体相对的两个面上的数字各是几？ 看一看，说一说，用（70 － 46）÷8 还能解决什么问题？ 70页 已经看了46页，余下的想用8天看完。平均每天看多少页？ 看一看，说一说，用（70 － 46）÷8 还能解决什么问题？ 每个46元 每本8元 有70元钱，买了一个书包，余下的钱可以买多少本练习本？ $ 《看一看（一）》教学反思 上了北师大版版小学数学三年级上册《看一看（一）》这一课程的教学后，我对整个教学过程进行了深入反思，收获颇丰，也有诸多思考。 1、 成功之处 （1） 活动递进，分层兼顾 课堂中通过“自主观察→同桌交流→全班交流”的递进式活动，层层拆解难点，且结合学习单、作业超市分层设计，兼顾不同学生需求。 （二） AI模拟，直观认知 借助AI技术模拟淘气、笑笑等角色的观察视角，通过动态切换、360°旋转展示小汽车、杯子的不同视图，将抽象的“位置与形状”关系转化为可视化画面，尤其在“相对位置观察到的画面相反”环节，AI即时对比正反视角的差异，帮助学生快速建立直观认知，更加全面、精准。 （三） AI破限，深悟形异 通过AI模拟实物难以精准呈现的视角，补充了传统教学中观察载体的局限性，帮助学生体会从不同位置观察同一物体看到的形状不同。 2、 不足之处 （一）时间把控不够精准 在教学过程中，部分环节时间分配不够合理，导致课堂练习环节略显仓促。今后应更加精心规划每个环节的时间，根据学生的实际情况灵活调整，确保教学任务的顺利完成。 （二）对个别学生关注不足 在小组交流活动中，个别性格内向的学生参与度不高。今后应更加关注全体学生，鼓励他们积极参与，为每个学生提供展示自己的机会，让他们在数学学习中获得成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $上课，同学们好。请坐下面，拿出我们的学习单，开启我们的课堂常规口算一分钟时间。开始。注意。写字姿势。抬抬头多少岁？23。做完的小朋友，小手指指着，仔细检查。好了。现在同桌。两个人互换学习单，互相检查一下。有错误。的地方可以给它画一条小线。从这两个都换回来，有错误的小朋友重新计算。完成的小朋友就可以用坐姿告诉他。同学们，这一节课我们将一起走进第四单元，我们生活的空间一在这一单元中我们将学习从不同位置观察物体。今天我们先来学习看一看一。瞧，淘气和笑笑正在玩他们最喜欢的玩具小汽车。今天我们也一起去看一看。下面请同学们观察你面前的这辆小汽车，从不同位置说一说你看到了什么。下面。开始。同桌两个人互相说一说，你看到了什么？那里看看。到了。这边的问题。大家跟你说。来把你的小助手放到左上角，哪些同学也来分享。来，我先让李宇轩来说，大家也不行。我从下面看，看见一个长方形，我从侧面看可以看见两个圆圆的轮子。我从车道后面看，车的后备箱像一个长方形，车玻璃像一个梯形。好，这是他们俩的想法，还吗？请坐，声音非常好啊，有没有同学想要来给他们补充的？来组委会来说。我从这个地方看我能看到车的前面，还能看到车侧面的两个圆圆的。好，请坐。你看他在观察的时候发现了其他同学没有发现的位置，观察的时候也能主动思考。同学们我们刚才都观察了这辆小汽车，同学们看到的一样吗？不一样。看来我们从不同位置观察小汽车，看到的形状是不同的。淘气、笑笑、奇思和妙想也观察了这辆小汽车，你能说一说它们分别看到的是下面哪幅图吗？请你想一想，连一连有困难的小朋友可以模仿他们的位置看一看，现在开始。同桌两个人可以互相说一说你是怎样想的。24等于七十几？4。的气是一样的。看到。我是刘笑笑。六笑笑。看到了好像原来的笼子。第二个就是他就是上面的，其实上面就是，所以。哪一组同学俩愿意来分享你们的想法呢？你们俩手举的最高，你们来说。我扮演。我扮演。的是吉斯。我是从正面稍微协的角度来看着，能看到两个圆圆的轮子，还能看到从这边还能看到两个车灯。你就从这个位置能看到前面还能看到这边是吧？有一个班演的是淘气的，我是从后面看的，我可以我从后面看可以看到车的后备箱和一个玻璃。还有我扮演的是妙想，我是从车的上边能看见一个长方形的车顶。我扮演的是笑笑。我看。你看的是。哪一幅图？我看到的。是第三个图。好，来我们一起来看一看。所以你们两个来跟大家完整的说一说能看到哪一幅图。分别谁是看到哪一幅图？看到的是第一幅图，淘气看到的是第二幅图，要想看的是第四幅图，这次要看的是第三。好，请坐来同学们快看一看你有没有连对，如果连对了，给自己打一个正确的小禾苗。刚才在邵书瑶和刘先生回答的时候，我们发现一个邵淑瑶说，咦他这个角度看到了两个面，那怎么有的能看到一个面，有的能看到两个。面儿呢？来刘岩。说因为看。的位置不同。那什么位置能看到一个面儿，什么位置能看到两个面儿？你们自己帮帮他。你说从正面还有侧面，还有背面看，能看到一个面，但是从斜一点的位置来看，就可以看到两。有没有可能能看到三个面呢？我想想来C说说再稍微高。一点的地方可以看到三个面。说的非常好，请坐。看来我们从不同位置观察小汽车，不仅看到的形状不同，看到的面的数量也不同。那么我们会开小汽车了，现在再给你一个杯子放在汽车的旁边，你还能知道下面这三幅图分别是谁看到的吗？接下来就以小组为单位，模仿他们三个小朋友的位置观察一下，看一看是下面的哪幅图。现在开始三幅。准备的是不可买的。是，然后我爸爸的气我们很。学生的杯子和几个杯子的杯。好吧，小飞谁的？第四。要的是在上面。在哪？都说一说。那个车。下面老师要请一个小组的小朋友来分享他们组的想法，哪个小组愿意来来。请你们过来。大家好，我们是第六小组，下面由我们小组来汇报。首先由钱成交来说，我扮演的是齐司，我是从上面看的，看到了车汽车和杯子的顶部，所以奇斯看到的是。第二，下面王熙涵来说，我扮演的是笑笑，我曾前面看的，看见了车头和车玻璃看不到杯子，因为汽车把杯子挡住了，所以我看见的是签名。张耀轩来说，我扮演的是淘气，我是从旁边看的。看到了两个圆圆的轮子和杯子，以上是我们小组的发现，请问还有什么问题吗？谢谢大家。好了，孩子们，你们没有问题了。今天我们的好朋友小汽车可有个问题要来讨论大家了。仔细听，我有一个小问题，当小朋友们面对面站在小汽车的侧面的时候，看到我和杯子的位置一样吗？快猜猜一样的，猜可不行，下面我们就一起来验证一下来谁愿意来好好来王子涵先来说，这时候我们就站在杯子的侧面了。看到的是怎样的呢？我看到的杯子是在我的左手边，车是在。我的右手边，头朝右。好，请坐来接下来我们再来看一看，当我们到了另一侧的时候，看到的是怎样的呢？来，李丹进来说。我看到了杯子在我的右手边，汽车小汽车在我的左手边，车头在也在我的左手。请坐。同学们，我们刚才看了确实不一样，它不一样在哪儿呢？李卓一来说。我发现小汽车的位置不同，杯子的位置不同，小汽车的车头。好，请坐。看来我们在相对位置去观察物体的时候，看到的画面是相反的。通过这一节课的学习，我们观察了小汽车，发现在不同位置观察到的形状是不同的，在相对位置观察到的画面是相反的。接下来我们就用今天所学到的知识解决更多的数学问题。请大家拿出学习单看一二题，现在开始。注意，我们一二题都要完成。第一题有两个小问。做完的小朋友前后四人为一个小组讨论一下，说一说你是怎样想的。看到的。就是性能的那个。小站在他只是站在上面看的，所以他看到是。大家远方看小小小屋的小鞋子。是的。但是我们看到是。大概是。而且我选的选的是。我们一起来看一看。第一题。做对的小手举手。大家都做对了。好，小手放下来看看。第二题，老师刚才下去看的时候，发现有的小朋友出现一点小困难，他把这一幅图和这幅图是谁看到的弄混了，有没有小朋友能来帮帮他？来这位同学。说第一幅图它是斜着的，第二幅图它是平面的。小猴子是站在长颈鹿的前面，小猴我也能看见那个平面图，小猴子站在那，所以小猴子选的是。行，第一幅图是小鹿看到的，因为小鹿比大象矮，所以小鹿看到的看不到上面那一面，所以只能看到这一面。斜着的地方稍微斜一点。是对于灯是我们对于我们的小灯笼来说，位置稍微斜了一点，对吧？好，那么有错误的小朋友可以再重新思考一下，修改一下。修改文字的小朋友就用坐姿告诉大家。下面我们就一起走进今天的作业超市。必做作业是数学能力培养第24页选做作业是学习单上的两道题。下课同学们再见，老师再见。