Unit 4 Look at the elephant Parts (A, B & C )（课件+素材）-2025-2026学年湘少版（三起）英语四年级上册

该小学英语课件围绕“动物名称及特征”核心，涵盖elephant、panda等动物单词，big、cute等特征形容词，以及“Look at...”“It's...”“Is it a/an...?”等句型。通过歌曲热身、动物园情境导入，以“Listen and guess”“单词展示”逐步呈现词汇，结合音标、图片、例句搭建支架，衔接对话练习与角色扮演，形成从输入到输出的学习脉络。 其亮点在于情境化与互动性融合，语言能力通过听猜、特征描述、对话表演综合训练；思维品质体现在反义词对比（如tall-short）和猜动物活动中的逻辑推理；学习能力借助小组合作（Dub and act）、两人猜动物游戏提升。教师可直接使用结构化活动，学生在情境中提升语言运用能力和兴趣，高效辅助教学。

Let's go to the zoo. Let's go to the zoo. Which animals are we? One, two, three, four. go. Let's go to the school. Here is a monkey. Let's go to the soup. 哇呜哇，let's go to the dots there. Go talk Green, the在算，let's go to the show. Let's go to the school. Part a look, listen and say. welcome. Look at the elephant. It's big and . tall. What's that? Is IT a lion? No, IT isn't. It's a strong tiger. Look at the panda. It's cute. I like pandas. I like monkeys. They're funny. Yeah, we are at the zoo. But wait. where are all the animals? Oh, where? where? Where are the animals in the zoo? Oh, where? where? Where are the animals? What are we going to do? Oh, here are the . money is. here are the. Oh, where? H where? Where are the ana mother night here in the zoo? Oh, where? H where? Where are the animals? What are we going to do? Here are the gear, right? Oh, here are the . there. where? where? where? Here is you? where? where? Where are the animals? Are we going? You are . the rh. Here . are . the my . monkey, 哈哈哈。elephant, giraj . bear, tiger. Oh, where? Oh, where? Where are the animals? Are not here in the zone. Oh, where? where? Where are the animals? What are we going to do? Oh, where? Where are the animal there? Right here in the? Oh, where? H, where? Where are the animals? What are we going to do? Oh, where? Oh, where? Where are the end of day? Not here. where? where? Where are the animals? What are . we going to do like and subscribe? 湘少版·四年级英语上册 授课老师：王老师 Unit 4 Look at the elephant Parts (A, B & C ) 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 What’s the song about? Warm up 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 Lead in Do you like animals? Let’s go to the zoo! 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 Let’s learn What animals do you see in the zoo? 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 大象 Listen and guess It’s an elephant. 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 高的 big tall 反义词： short 矮的 Look at the elephant. It’s… 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 6 大熊猫 It’s a panda. 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 7 漂亮的；逗人喜爱的 black and white cute a cute girl 一个逗人喜爱的女孩 Look at the panda. It’s… 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 8 狮子 It’s a lion. 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 9 big strong 健壮的 反义词： weak 虚弱的 Look at the lion. It’s… 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 10 老虎 It’s a tiger. 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 11 orange and back strong Look at the tiger. It’s… 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 12 猴子 It’s a monkey. 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 13 funny 使人发笑的；有趣的 Look at the monkey. It’s… small 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 14 熊 It’s a bear. 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 15 Look at the bear. It’s… black strong big 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 16 点击房间查看图片,并说出动物单词 1 2 3 4 5 6 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 SAFARI PARK 野生动物园 Look, Listen and Say Who are they? Where are they? Mingming, Peter, Anne, Lingling At the Safari Park. safari /səˈfɑːri/ （名词） 野生动物考察； 野生动物游猎 park /pɑːk/ （名词） 专用区；园区 短语： safari park 野生动物园 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 SAFARI PARK 野生动物园 Think and guess What animals do they see? 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 Watch and check 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 Look and circle elephant tiger panda What animals do they see? 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 Read and answer the questions. Look at the elephant. It’s big and tall. What does the elephant look like? It’s big and tall. How do the students see animals? Sit in a zoo tour bus (动物园观光车). 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 What’s that? Is it a lion? No, it isn’t. It’s a strong tiger. Do they see a lion? No, they don’t. What does the tiger look like? It’s strong. 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 What does the panda look like? It’s cute. Look at the panda. It’s cute. I like pandas. I like monkeys. They’re funny. Which animal does Mingming like? Pandas. 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 Look at the panda. It’s cute. I like pandas. I like monkeys. They’re funny. Which animal does Peter like? Why? He likes monkeys. Because they’re funny. 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 SAFARI PARK 野生动物园 Listen, read and repeat 听音频，模仿人物对话的语音语调！ Look at the elephant. It’s big and tall. Welcome! 1 2 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 26 What’s that? Is it a lion? No, it isn’t. It’s a strong tiger. 3 4 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 Look at the panda. It’s cute. I like pandas. I like monkeys. They’re funny. 5 6 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 提醒对方看某事物：Look at+某事物. 例句：Look at the beautiful bird. 看这只美丽的鸟。 look 在此处作动词，意为“看”，后面接看的对象时，要借助介词at 拓展：look单独使用时，用于引起他人的注意。 例句：Look! A black cat! 看！一只黑猫！ Language points 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 Listen and Learn a big lion a strong tiger a beautiful bird a small elephant a funny monkey a cute panda Look at the monkey. It’s funny. 美丽的；优美的 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 描述某动物的特征（一） 动物名称单数 /It+is+ 描述特征的形容词. 句型中的it指代前面提到的某动物；描述多个特征时，最后两个特征之间用and连接。 The lion is strong. 这头狮子很健壮。 It is small and cute. 它很小且逗人喜爱。 句型 讲解 例句 the tiger/lion/monkey/... big, tall, funny... 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 确认单个事物的名称 问句：Is it a/an+事物名称（可数名词单数）? 答语：Yes, it is./No, it isn’t. 句型中的it指代前面提到的单个事物进行否定回答后，可进一步说明该事物的名称 —Is it a bike? 它是一辆自行车吗？ —Yes, it is. 是的，它是。 句型 讲解 例句 若要确认近处或远处的单个事物的名称，需将it换成this/that 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 Dub and act SAFARI PARK 野生动物园 Worker:Welcome! S1: ______________. S2: It’s ___________. S1: What’s that? S1: ______________? S2: No, it isn’t. S3: It’s ____________. S1: Look at the panda. S3: _______________. S1: I like ______. S2: I like ______.They’re_____. 小组合作，表演对话 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 Let’s Act It’s big. Is it an elephant? 1 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 2 3 No, it isn’t. It’s orange and black. It’s a tiger. Yes, you’re right. The tiger is strong. 正确的 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 35 1. 准备好贴有不同动物贴纸的动物园平面图。 2. 两人一组，成员 A从动物园平面图中选择一张动物贴纸放在背后并描述该动物的特征。成员B根据描述猜测是什么动物。若成员 B 未猜中，成员 A继续描述该动物的特征，直到成员B猜对为止。猜对之后将该动物贴纸贴在动物园图片上，也可补充描述该动物的特征。然后两人交换角色进行练习。 Activity guidance(活动指导) 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 —It’s... —Is it a/an...? —Yes, it is./No, it isn’t. Sentence patterns: 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 Sample It’s strong. Is it a lion? No, it isn’t. It’s black and white. It’s a panda. Yes, you’re right. The panda is cute. 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 Look at the elephant Sentences: —Look at… —It’s … —Is it a/an…? —Yes, it is. / No, it isn’t. Summary lion elephant monkey tiger panda bear 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 1. Review the words and sentences in this lesson. 复习本课时的单词和重点句型。 2. Listen and read the story in Part A fluently. 听音频，并流利地朗读Part A 的故事。 3. Make a dialogue about your experience in Safari Park or zoo with your partner。用本节课的句型跟 同伴谈论你在野生公园或动物园的经历。 Homework 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 感谢聆听 2025-2026学年四年级湘少版英语上册Unit 4（Look at the elephant）第1课时教案 一、教学目标 语言能力：学生能够掌握与大象相关的核心词汇（如elephant、trunk、ears、tusks等），并运用句型（如"Look at the..." "It has..."）描述大象的外形特征。 学习能力：通过观察图片、视频和实物模型，学生能够自主归纳大象的特征，提升信息提取能力。 思维品质：在小组讨论中，学生能够对比不同动物的特征，培养批判性思维。 文化意识：了解大象在不同文化中的象征意义（如印度文化中的吉祥象征），增强跨文化理解。 二、教学重难点 重点：大象相关词汇的准确发音与拼写；运用句型描述大象特征。 难点：正确使用第三人称单数形式（如"It has..."）；在真实情境中灵活运用所学语言。 三、教学准备 多媒体资源：大象图片、生活习性视频、动物特征对比图表。 教具：大象模型或玩具、词汇卡片、句型练习转盘。 分组材料：每组一套动物图片卡、白纸和彩笔（用于制作特征海报）。 四、教学过程 1. 导入（5分钟） 情境创设：播放一段大象在草原上行走的视频，提问："What animal is this? What do you know about it?"引导学生自由发言。 词汇预热：展示大象图片，通过肢体语言引导学生猜测词汇（如模仿大象鼻子摆动引出"trunk"）。 2. 新知呈现（10分钟） 词汇学习： 使用词汇卡片教授新词（elephant、trunk、ears、tusks、gray、big等），结合模型指认部位。 游戏巩固："词汇接龙"：教师说"elephant"，学生接"It has a trunk"，依次传递。 句型学习： 示例展示：用PPT呈现句型"Look at the elephant. It has a long trunk and big ears."，引导学生跟读并模仿语音语调。 句型转换练习：将句子拆解为填空形式（如"It has _____ ears."），学生填入形容词（big/small）。 3. 巩固练习（15分钟） 小组活动： 任务1：特征拼图：每组分发打乱的大象特征图片卡（如鼻子、耳朵、牙齿），合作拼出完整大象并描述。 任务2：海报制作：每组用白纸和彩笔绘制大象，标注特征词汇，并派代表用句型介绍。 角色扮演：两名学生扮演"动物园导游"和"游客"，导游用句型介绍大象，游客提问（如"What does it eat?"）。 4. 拓展应用（10分钟） 思维拓展： 对比讨论：展示大象与长颈鹿、河马的图片，引导学生用句型对比特征（如"An elephant is bigger than a giraffe."）。 文化链接：简短介绍大象在印度文化中的地位（如节日中的大象装饰），播放相关视频片段。 跨学科联系：结合科学课内容，讨论大象的生存环境（如草原、森林）及保护意义。 5. 总结与作业（5分钟） 课堂总结： 回顾重点词汇和句型，强调第三人称单数用法。 展示学生海报，评选"最佳描述奖"和"创意奖"。 作业布置： 基础作业：用句型描述家中宠物或喜欢的动物，录制1分钟英语视频。 拓展作业：查阅资料，了解一种濒危动物的特征，下节课分享。 五、板书设计 Unit 4 Look at the elephant Vocabulary: elephant, trunk, ears, tusks, gray, big Sentences: 1. Look at the elephant. 2. It has a long trunk and big ears. 3. An elephant is bigger than a horse. 六、教学反思 成功之处：通过实物模型和角色扮演，学生参与度高，句型运用自然流畅。 改进方向：部分学生在词汇拼写（如"tusks"）上存在困难，下节课可增加拼写游戏；小组活动时间分配需更均衡，避免个别组进度滞后。 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 EVCapture4.0.2软件录制 Lavf56.38.102 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn $