Unit 4 Wonderful seasons Fuel up（课件）-2025-2026学年外研版（三起）英语四年级上册

该小学英语课件围绕“世界季节差异”核心，先标注赤道、南北回归线等地理概念，通过“Are seasons around the world the same?”设问，结合Listen and find、chant等活动，引导学生发现北半球与南半球季节相反、赤道全年高温无四季的规律，搭建从地理知识到季节现象的学习支架。 其亮点在于融合语言能力、文化意识与思维品质培养，通过chant“Up here it’s summer... Down here it’s winter”直观呈现季节相反特征，结合世界地图帮助理解；自然拼读聚焦qu/j发音，举例equator/quite和jump/join；小组对话活动用句型“It’s... in... What season is it in...?”提升语言运用。学生能在跨文化认知中提升听说读写技能，教师可借助多样活动高效开展教学。

外研版英语·四年级上册 授课老师：王老师 Unit 4 Wonderful seasons 第4课时 (Fuel up) 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 Know the earth Tropic of Cancer 北回归线 赤道 Tropic of Capricorn 南回归线 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 up the equator→ the Northern Hemisphere 北半球 down the equator→ the Southern Hemisphere 南半球 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 The earth goes around the sun. Are seasons around the world the same? 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 Listen and find What season is it up the equator? What can people do? What season is it on the equator? What season is it down the equator? 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 Let’s check What season is it up the equator? What can people do? It’s summer. They can go to the beach and jump in the sea. 海滩，沙滩 海，海洋 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 What season is it on the equator? What season is it down the equator? There is no winter and it’s a hot summer all year round. It’s winter and it’s quite cold. 循环地，周而复始地 非常，十分 全年 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 Up here it’s summer. Go to the beach. Jump in the sea! 1 Listen and chant. 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 On the equator, There is no winter. It’s a hot, hot summer. All year round. 此句是there be 句型的否定形式 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 Down here it’s winter. The weather’s quite cold. Join us and play! 参与，加入 join sb 加入某人 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 What can we know from the chant? 赤道地区全年高温、无显著四季变化，北半球与南半球的季节相反。 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 Watch and know The reason for different seasons around the world. 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 2 Read the chant and write. Which words have “q” or “j” sounds? equator jump quite join 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 qu /kw/ 字母q常和字母u搭配组合发音，字母组合qu发 ，发音时声带不振动。由 音迅速滑向 音，两个辅音几乎同时发音。 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 Let’s chant /kw/, /kw/, /kw/, /kw/ is in question. /kw/, /kw/, /kw/, /kw/ is in queen. /kw/, /kw/, /kw/, /kw/ is in quiet. 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 是浊辅音，发音时声带振动。舌尖抵住上齿龈，让气流从舌和齿龈间的缝隙中冲出，口形微方，稍突出。 j /dʒ/ 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 subject jacket juice Jj, Jj, Jj. , , . is in _____. Let’s say more 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 Let’s guess Leilei Leilei, Cody and Mary are from different places in the world. What season is it now in their city? What do they do in this season? Cody Mary 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 3 Listen and write. Season: ________ Activity: ________ Leilei Cody Mary Season: ________ Activity: ________ Season: ________ Activity: ________ equator 世界地图见教材p.45 spring enjoy flowers autumn help Grandma pick oranges Summer play in the water 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 Listening materials(听力材料) Mary: Hello, Leilei! Hi, Cody! Leilei: Hi, Mary! Wow, the flowers are beautiful! Are you in a park? Mary: Yes. It’s spring here. It is a good time to enjoy flowers. Leilei: Oh, yes. It’s autumn here in my city. Cody: Where are you now, Leilei? I can see many oranges. 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 Leilei: I’m in my grandpa’s garden. And I’m here to help Grandpa pick oranges. Cody: Lucky you! In my city, it’s summer all year round. I want winter! Leilei: But you can play in the water every day, Cody! 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 4 Work in pairs. Ask and answer. Harbin Singapore Sydney Talk seasons in different cities 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 1. 两人一组，成员A 运用句型“It’s ... in ... now. What season is it in...?”询问成员B；成员B运用“It’s... How about in...?”回答并询问成员A。 2. 两人可交换角色进行练习。 Activity guidance 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 It’s winter in Harbin now. What season is it in Sydney? It’s summer. How about in Singapore? 询问某地的季节： What season is it in+某地? 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 Chat about seasons You are going to pay a visit to your pen pal’s county. Chat about season in that city and pick suitable(合适的) clothes. It’s ... It’s … in … now. What season is it in …? 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 Summary 1. Learn the chant Seasons around the world. 2. Learn the sounds of “Qq” and “Jj”. 3. Talk about seasons around the world. 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 1. Read and write the new words three times. 2. Listen and sing the chant to your parents. 3. Find information about the seasons around the world on the Internet. 4. Finish the exercises. Homework 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 感谢 聆听 2025-2026学年四年级外研版英语上册Unit 4第4课时（Fuel up）教案 一、教学目标 知识与技能目标： 学生能够听懂、跟唱关于全球季节差异的chant，认读并理解核心词汇（如equator, join, round, beach, sea, quite等）。 学生能够读懂对话内容，梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，把握“地理位置与季节”的关联主线。 学生能够识别并掌握“q”“j”的发音，找出含有该发音的单词。 过程与方法目标： 学生能够有节奏地朗读chant，模仿语音语调。 学生能够根据chant和对话内容，完成“人物-季节-活动”的匹配练习，并用简单句子描述不同地区的季节与活动。 学生能够模仿对话形式，就其他地区的季节进行提问与回答。 情感态度与价值观目标： 激发学生对不同地区季节差异的好奇心，培养跨文化交流意识。 通过小组合作，培养学生的合作精神和表达能力。 二、教学重难点 重点： 掌握与全球季节差异相关的核心词汇含义与发音，能准确认读。 理解不同地理位置（高纬度、赤道、低纬度，哈尔滨、新加坡、悉尼）的季节特点，能对应“地区-季节-活动”进行表达。 掌握“q”“j”的发音规则，识别相关单词。 难点： 理解“赤道”“不同半球导致季节相反”（如哈尔滨冬季时悉尼夏季）的地理逻辑，并用简单语言表达。 灵活运用所学句型，在对话中自然进行不同地区季节的对比与提问。 准确把握chant的节奏，融入情感进行朗读。 三、教学准备 教学工具：PPT、地图、核心词汇卡、发音单词卡、简笔画工具、不同地区季节场景卡片。 辅助材料：全球季节差异相关的图片、视频或动画。 四、教学过程 热身活动（5分钟） 歌曲导入：播放一首关于四季的歌曲，引导学生跟唱，复习四季词汇，营造轻松愉快的课堂氛围。 自由对话：提问学生“What's your favourite season? Why?”，鼓励学生用英语表达自己的喜好和原因。 新知呈现（15分钟） chant学习： 播放chant音频，引导学生边听边看PPT上的插图，理解chant大意。 逐句讲解chant内容，结合图片和动作帮助学生理解词汇和句型。例如，讲解“Uphereitssummer. Gotothebeach. Jumpinthesea!”时，展示海滩图片，引导学生做“jump”的动作。 引导学生跟读chant，注意语音语调，教师纠正发音错误。 词汇教学： 利用核心词汇卡，教授新词汇（如equator, beach, sea等），结合图片和实物模型帮助学生记忆。 通过游戏或竞赛形式，巩固词汇记忆，如“快速抢答”“词汇接龙”等。 对话学习（15分钟） 情境导入： 利用地图展示哈尔滨、新加坡、悉尼的地理位置，引导学生观察并思考：“What's the weather like in these places in different seasons?” 对话呈现： 播放对话录音，引导学生边听边看PPT上的对话插图，理解对话内容。 逐句讲解对话，引导学生梳理哈尔滨、新加坡、悉尼三地的季节特点，完成“人物-季节-活动”的匹配练习。 角色扮演： 学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行对话练习，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。 巩固练习（10分钟） 语音训练： 利用发音单词卡，专项训练“q”“j”的发音，引导学生观察口型，模仿发音。 通过找单词游戏，巩固发音规则，如找出含有“q”或“j”发音的单词。 小组活动： 学生分组讨论并创编关于“家乡与其他地区季节差异”的简短对话或chant片段，加入个人对不同季节活动的喜好表达。 每组派代表上台展示成果，其他学生进行评价和反馈。 拓展延伸（5分钟） 跨文化交流： 引导学生思考并讨论：“除了哈尔滨、新加坡、悉尼，你还知道哪些地方的季节特点？它们与我们的家乡有什么不同？” 鼓励学生分享自己了解的其他国家的季节活动差异，拓宽国际视野。 课堂总结（5分钟） 知识回顾：引导学生回顾本节课所学内容，包括核心词汇、句型、发音规则以及不同地区的季节特点。 情感升华：引导学生思考并讨论：“从本节课的学习中，你学到了什么？你有什么感受？”培养学生的跨文化交流意识和热爱自然的情感。 五、作业布置 基础作业： 默写本节课所学的核心词汇和句型。 跟读并模仿chant和对话录音，注意语音语调。 拓展作业： 制作一张关于“全球季节差异”的海报，包括不同地区的季节特点、活动以及个人感受。 与家人或朋友分享本节课所学内容，尝试用英语描述不同地区的季节差异。 $Hello, happy friends. Are you ready to learn? I'm Sarah. And today we're going to learn little more about the seasons. And to do this, we're going to learn what the hemisphere are. We all made that there are four seasons in a year, spring, summer, autumn and winter, and each season has different weather conditions. In winter, it's very cold. In spring, temperature start to rise and flowers starts to blossom. In summer, it's extremely hot, and in autumn, temperatures start to decrease and leaves start falling from the trees. But did you know that not all the seasons happened at the same time all over the world? nope. So let's find out why. Plane has an access which is an imaginary line whether I spins around itself in a rotational movement. This access isn't top straight. It's actually leaning. And depending on the month of the year, there are areas that receive more ways than. Our planet is divided into two parts IT, separated by an imaginary line called the equity. And this imaginary line separates the planet into two hemisphere, the northern hemisphere and the southern n hemisphere. Now lets see how our planets moves around the sun. IT is what we call a translation movement. As you can see, the sun hits here, but not equally around the whole world. Let's stop the planets. stop. In this position, the northern hemisphere has more sun raise because of the access inclined. And that means that we're in summer. And me, well, in the southern hemisphere it's winter. I prefer summer. But what happens if the earth rotates on the other side of the sun? Well, this means that the southern hemisphere will receive more sunrise, meaning that in the northern hemisphere winter and in the southern is, here is summer. It's easy, easy, huh? Goodbye, happy friends. See you next time, and I hope you'll always ready to learn. goodbye.