2026年新疆维吾尔自治区“三校生升高职”《语文全真模拟卷》（一）（原卷版+解析版）

新疆维吾尔自治区2026年“三校生升高职”考试 语文全真模拟卷 （一） 本试卷共26页，51小题，满分150分。考试用时150分钟 班级 姓名 学号 成绩 考生注意:所有答案都要写在答题卡上，写在试题卷上无效 选择题(共60分) 1、 单项选择题(共25小题，每小题2分，共50分) 1. 下列词语中加点字的注音，完全正确的一项是（   ） A. 粗犷（guǎng） 狭隘（ài） 怂恿（sǒng） 咄咄逼人（duō） B. 称职（chèng） 羞怯（qiè） 哺乳（bǔ） 参差不齐（cēn） C. 惩戒（chéng） 禁锢（gù） 莅临（wèi） 拈轻怕重（niān） D. 附和（hè） 蜷伏（quán） 突兀（wù） 哄堂大笑（hǒng） 【答案】A 【易错点】多音字误读（如“称”“哄”）、形近字误读（如“莅”） 【解析】B项“称职”的“称”应读“chèn”，“称”作“适合、相当”讲时读“chèn”，作“测量重量”“称号”讲时读“chēng”；C项“莅临”的“莅”应读“lì”，易误读为“wèi”，“莅临”是敬辞，指贵宾到来；D项“哄堂大笑”的“哄”应读“hōng”，“哄”表“许多人同时发出声音”时读“hōng”，表“欺骗、哄逗”时读“hǒng”。A项所有加点字注音均正确。 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（   ） A. 斑斓 迫不急待 销声匿迹 漠不关心 B. 浮躁 郑重其事 相得益彰 走投无路 C. 喧嚣 眼花潦乱 根深蒂固 不可救药 D. 取缔 锋芒必露 妇孺皆知 语无伦次 【答案】B 【易错点】形近字混淆（如“急-及”“潦-缭”）、同音字误用（如“必-毕”） 【解析】A项“迫不急待”应为“迫不及待”，“及”表“赶上、来得及”，“迫不及待”指急迫得无法等待，“急”无此含义；C项“眼花潦乱”应为“眼花缭乱”，“缭”表“缠绕”，形容视线被复杂事物迷乱，“潦”表“潦草、潦倒”，不贴合语境；D项“锋芒必露”应为“锋芒毕露”，“毕”表“完全”，指锐气和才干全显露出来，“必”表“必定”，语义不符。B项无错别字。 3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（   ） A. 面对困难，他总是妄自菲薄，缺乏战胜困难的信心和勇气。 B. 这篇文章错别字连篇，语句不通顺，真是不刊之论。 C. 小明对每道题都不求甚解，虽然很快就完成了作业，但正确率很低。 D. 他在选择中考志愿的一志愿时，既想报清华附中，又想报北大附中，总是见异思迁。 【答案】C 【易错点】成语感情色彩误用（如“不刊之论”）、成语适用语境错误（如“见异思迁”）、成语语法搭配错误（如“妄自菲薄”） 【解析】A项“妄自菲薄”指过分看轻自己，为不及物动词，不能直接接宾语，语法搭配错误；B项“不刊之论”指不能改动或不可磨灭的言论，是褒义词，与“错别字连篇、语句不通顺”的贬义语境矛盾；D项“见异思迁”指意志不坚定，喜爱不专一，多用来形容对工作、职业的态度，不能用于选择志愿的场景，适用语境错误；C项“不求甚解”指只求大概了解，不深入钻研，贴合小明做题敷衍、正确率低的语境，使用恰当。 4. 下列句子中，没有语病的一项是（   ） A. 通过开展“城乡环境综合治理”活动，使我市环境卫生状况有了很大改善。 B. 传统文化源远流长，其中不少优秀的文化著作，可作为青少年人格教育的读本。 C. 有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。 D. 为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施。 【答案】B 【易错点】成分残缺（缺主语）、两面对一面、否定不当 【解析】A项“通过”和“使”同时使用，导致句子缺少主语，应删去“通过”或“使”；C项“有无”是两面性表述，“提高写作能力”是一面性表述，两面对一面，逻辑矛盾，应删去“有无”；D项“防止”和“不再”双重否定表肯定，语义变为“让失窃事件发生”，否定不当，应删去“不”；B项句子结构完整，语义明确，无语病。 5. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（   ） A. 我不知道他为什么迟到？但我肯定他不是故意的。 B. “哎呀，真是太美了！”张老师说：“我非常喜欢这篇散文。” C. 基础知识究竟扎实不扎实？对今后的继续深造有重要影响。 D. 很多东西溢满了我的心：草木、鸟兽、云彩……成为我内心的永恒。 【答案】D 【易错点】问号误用（陈述句中用问号）、冒号误用（说话人在中间时用冒号） 【解析】A项“我不知道他为什么迟到”是陈述句，句末不应加问号，应改为逗号；B项说话人“张老师”在引语中间，“说”字后面应加逗号，而非冒号；C项“基础知识究竟扎实不扎实”在句中作主语，是陈述句，句末应改为逗号；D项冒号用于总领下文的列举内容，省略号表示列举的省略，标点使用正确。 6. 下列文学常识表述有误的一项是（   ） A. 《论语》是儒家经典著作，记录了孔子及其弟子的言行，由孔子弟子及再传弟子编撰而成。 B. 鲁迅，原名周树人，字豫才，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，代表作有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等。 C. 朱自清，现代散文家、诗人、学者，代表作《背影》《春》等，其散文语言清新自然、朴实真挚。 D. 莎士比亚，法国文艺复兴时期杰出的戏剧家、诗人，代表作有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等。 【答案】D 【易错点】外国作家国籍混淆、经典著作与作者对应错误 【解析】D项莎士比亚是英国文艺复兴时期的戏剧家、诗人，并非法国；A、B、C项关于中国古代、现代文学常识的表述均正确。 7. 下列句子中，运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（   ） A. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 B. 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 C. 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 D. 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。 【答案】A 【易错点】通感与比喻的辨析不清 【解析】B、C、D三项均运用比喻修辞：B项将“叶子”比作“舞女的裙”，C项将“月光”比作“流水”，D项将“金柳”比作“新娘”；A项运用通感修辞，将嗅觉（清香）转化为听觉（歌声），突破了感官界限，与其他三项修辞不同。 8. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（   ） ① 面对全球气候变化的严峻形势，各国应加强合作，共同______气候变暖带来的挑战。 ② 随着科技的不断发展，人工智能在各个领域的______越来越广泛。 ③ 他______多年的努力，终于在自己的专业领域取得了突破性的成果。 A. 应对 应用 经过 B. 应付 运用 通过 C. 应对 运用 经过 D. 应付 应用 通过 【答案】A 【易错点】近义词辨析不清（如“应对-应付”“应用-运用”“经过-通过”） 【解析】①“应对”侧重主动采取措施处理问题，态度积极；“应付”侧重敷衍了事，态度消极。结合“严峻形势”“加强合作”，选“应对”。②“应用”侧重实际使用到具体领域；“运用”侧重灵活利用事物特性。结合“人工智能在各个领域”的实际使用场景，选“应用”。③“经过”侧重强调过程；“通过”侧重强调方式、手段。结合“多年的努力”这一过程，选“经过”。综上，答案为A。 9. 下列对句子主干的提取，正确的一项是（   ） A. 那浓绿的树荫下，坐着一群悠闲的老人。——主干：树荫下坐着老人 B. 改革开放以来，我国人民的生活水平有了很大的提高。——主干：人民提高 C. 美丽的春天悄悄地来到了我们的身边。——主干：春天来到身边 D. 我们要认真学习和贯彻党的方针政策。——主干：我们学习方针政策 【答案】A 【易错点】主干提取时遗漏谓语、误将定语/状语当作主语/谓语 【解析】提取主干需保留主语、谓语、宾语（若有），删去定语、状语、补语。A项“那浓绿的”（定语）、“一群悠闲的”（定语）删去后，主干为“树荫下坐着老人”，正确。B项主语是“生活水平”，谓语是“有了”，宾语是“提高”，主干应为“生活水平有了提高”，而非“人民提高”。C项“我们的”（定语）、“到了我们的身边”（补语）删去后，主干应为“春天来到”，而非“春天来到身边”。D项“认真”（状语）、“党的”（定语）删去后，“学习和贯彻”是并列谓语，主干应为“我们学习和贯彻方针政策”，遗漏“贯彻”。 10. 下列句子中，语气最委婉的一项是（   ） A. 请你把那本书递给我！ B. 把那本书递给我！ C. 你能把那本书递给我吗？ D. 你必须把那本书递给我！ 【答案】C 【易错点】祈使句与疑问句的语气辨析不清 【解析】A项是带“请”字的祈使句，语气较礼貌但仍有要求意味；B项是直接命令句，语气强硬；C项是疑问句，以询问的方式表达请求，语气最委婉；D项是带“必须”的命令句，语气最强硬。 11. 下列文学作品与作者对应有误的一项是（   ） A. 《荷塘月色》——朱自清 B. 《孔乙己》——鲁迅 C. 《背影》——茅盾 D. 《故乡》——鲁迅 【答案】C 【易错点】现代散文家作品对应混淆（如朱自清与茅盾的作品） 【解析】C项《背影》的作者是朱自清，茅盾的代表作有《子夜》《林家铺子》等；A、B、D项作品与作者对应均正确。 12. 下列对病句的修改，不正确的一项是（   ） A. 我们要利用一切人类的优秀成果，为祖国的建设服务。（修改：将“一切”移到“人类的”后面） B. 看到这张照片，仿佛把我带回到那充满无限乐趣的童年时光。（修改：删去“看到”） C. 是否具有良好的心理素质，是考试取得好成绩的重要条件。（修改：删去“是否”） D. 他那和蔼可亲的笑容，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。（修改：将“循循善诱的教导”删去） 【答案】B 【易错点】病句修改不彻底（如成分残缺类病句仅删去部分冗余词） 【解析】A项语序不当，“一切”应修饰“人类的优秀成果”，移到“人类的”后面修改正确；B项成分残缺，“看到这张照片”是状语，“仿佛把我……”缺主语，仅删去“看到”无法补全主语，正确修改应删去“看到”和“仿佛把”，改为“这张照片，把我带回到那充满无限乐趣的童年时光”；C项两面对一面，删去“是否”修改正确；D项搭配不当，“教导”不能“出现在眼前”，删去“循循善诱的教导”修改正确。 13. 下列句子中，属于被动句的一项是（   ） A. 刘备三顾茅庐请诸葛亮出山。 B. 他被评为“优秀班干部”。 C. 我们要认真完成老师布置的作业。 D. 狂风卷集着乌云。 【答案】B 【易错点】被动句与主动句的辨析（忽略“被”字这一被动标志） 【解析】被动句的核心是主语是动作的承受者。A项主语“刘备”是“请”的发出者，主动句；B项主语“他”是“评为”的承受者，“被”字是被动句标志，被动句；C项主语“我们”是“完成”的发出者，主动句；D项主语“狂风”是“卷集”的发出者，主动句。 14. 依次填入下列文段横线处的句子，最恰当的一项是（   ） 爱心是______，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是______，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是______，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是______，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。 ① 一首飘荡在夜空里的歌谣 ② 沙漠中的一泓清泉 ③ 一场洒落在久旱的土地上的甘霖 ④ 一片冬日的阳光 A. ④②①③ B. ②①③④ C. ①③④② D. ③④②① 【答案】A 【易错点】句子与语境的对应关系把握不清 【解析】需根据“喻体特性”与“后文语境”的对应关系选择：“温暖”对应“冬日的阳光”（④），阳光能带来温暖；“希望”对应“沙漠中的清泉”（②），沙漠清泉是绝境中的希望；“心灵慰藉”对应“夜空里的歌谣”（①），歌谣能抚慰心灵；“情感滋润”对应“久旱的甘霖”（③），甘霖能滋润万物，类比情感滋润心灵。因此正确顺序为④②①③。 15. 下列对词语的解释，不正确的一项是（   ） A. 静谧：安静。 B. 莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 C. 热忱：热情。 D. 附和：赞同别人的意见或行为，这里指积极主动地响应。 【答案】D 【易错点】词语感情色彩误解（如将贬义词当作褒义词解释） 【解析】D项“附和”是贬义词，指不加辨别地跟着别人说或做，并非“积极主动地响应”；A、B、C项词语解释均正确，且感情色彩匹配。 16. 下列文学常识中，表述正确的一项是（   ） A. 小说的三要素是人物、情节、环境，其中情节是小说的核心。 B. 说明文的说明顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。 C. 议论文的三要素是论点、论据、论证方法，其中论据是作者对所论述问题的见解和主张。 D. 诗歌按体裁可分为古体诗、近体诗和现代诗，其中近体诗包括律诗、绝句和词。 【答案】B 【易错点】文学体裁核心要素混淆（如小说核心、议论文三要素定义） 【解析】A项小说的核心是人物，而非情节；C项论点是作者对论述问题的见解和主张，论据是证明论点的材料；D项词属于古体诗（乐府诗），近体诗仅包括律诗和绝句；B项关于说明文说明顺序的表述正确。 17. 下列句子中，没有歧义的一项是（   ） A. 他看见我不高兴。 B. 我认为他的观点不正确。 C. 几个学校的领导来视察工作。 D. 这份报告我写不好。 【答案】B 【易错点】歧义句类型辨析不清（如定语修饰对象不明、语义停顿不同导致歧义） 【解析】A项可理解为“他看见我，我不高兴”或“他看见我不高兴的样子”，语义停顿不同导致歧义；C项“几个”可修饰“学校”或“领导”，定语修饰对象不明导致歧义；D项可理解为“我没能力写好这份报告”或“这份报告不适合我写”，语义指向不同导致歧义；B项语义明确，无歧义。 18. 下列词语中，加点字的读音完全相同的一项是（   ） A. 强迫 勉强 强人所难 B. 记载 载重 载歌载舞 C. 曲折 弯曲 曲高和寡 D. 挑拨 挑衅 挑三拣四 【答案】A 【易错点】多音字不同语境下的读音辨析不清 【解析】A项“强迫”“勉强”“强人所难”中的“强”均读“qiǎng”，表“硬要、迫使”；B项“记载”的“载”读“zǎi”（表“记录”），“载重”“载歌载舞”的“载”读“zài”（表“装载”“又”）；C项“曲折”“弯曲”的“曲”读“qū”（表“弯”），“曲高和寡”的“曲”读“qǔ”（表“歌曲”）；D项“挑拨”“挑衅”的“挑”读“tiǎo”（表“挑拨”），“挑三拣四”的“挑”读“tiāo”（表“挑选”）。 19. 下列句子中，运用的说明方法与其他三项不同的一项是（   ） A. 这座塔高58米，相当于20层楼的高度。 B. 我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 C. 激光是一种颜色单纯的光，而我们平常看到的光，是各种颜色的光混合起来的。 D. 太平洋的面积约为1.8134亿平方千米，是世界上最大的海洋。 【答案】C 【易错点】说明方法辨析不清（如作比较与举例子、列数字的区别） 【解析】A项运用列数字（58米、20层）和作比较；B项运用举例子（举赵州桥、卢沟桥）；D项运用列数字（1.8134亿平方千米）；C项仅运用作比较，将激光与平常看到的光对比，无列数字、举例子，与其他三项不同。 20. 下列文学常识中，表述正确的一项是（ ） A. 散文的特点是“形散神不散”，“形散”指题材广泛、结构自由，“神不散”指中心明确、主题集中。 B. 说明文的语言必须准确、严密，不能运用生动的描写手法。 C. 小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，其中发展是小说的核心部分。 D. 古代诗歌按体裁可分为律诗、绝句、词、曲，其中律诗和绝句合称古体诗。 【答案】A 【易错点】文学体裁的特点、分类混淆，核心要素记忆错误 【解析】A项关于散文“形散神不散”的表述正确；B项说明文语言可以在准确严密的基础上运用生动描写（如文艺性说明文），“不能运用”表述错误；C项小说的核心部分是高潮，而非发展，表述错误；D项律诗和绝句合称近体诗，古体诗包括古诗、乐府等，表述错误。 21. 依次填入下列句子横线处的关联词，最恰当的一项是（   ） ______我们现在的生活水平有了很大的提高，______我们不能忘记勤俭节约的优良传统。______忘记了，______会受到历史的惩罚。 A. 虽然 但是 如果 就 B. 因为 所以 只要 就 C. 即使 也 要是 就 D. 既然 就 假如 也 【答案】A 【易错点】关联词逻辑关系辨析不清（如转折关系与因果关系、假设关系的区别） 【解析】前两句“生活水平提高”与“不能忘勤俭节约”是转折关系，选“虽然……但是……”；后两句“忘记了”是假设条件，“受惩罚”是假设结果，选“如果……就……”。B项表因果，C项前半句表假设，D项前半句表因果，均不符合语境。 22. 下列词语中，感情色彩完全相同的一项是（   ） A. 勇敢 坚强 勤奋 善良 B. 狡猾 奸诈 虚伪 勇敢 C. 乐观 豁达 自私 卑鄙 D. 懦弱 胆怯 聪明 机智 【答案】A 【易错点】词语感情色彩辨析不清（褒义词、贬义词混淆） 【解析】A项均为褒义词；B项“狡猾”“奸诈”“虚伪”是贬义词，“勇敢”是褒义词；C项“乐观”“豁达”是褒义词，“自私”“卑鄙”是贬义词；D项“懦弱”“胆怯”是贬义词，“聪明”“机智”是褒义词。 23. 下列句子中，属于祈使句的一项是（   ） A. 你今天真漂亮！ B. 请不要在公共场所吸烟。 C. 他怎么还没来？ D. 我已经完成作业了。 【答案】B 【易错点】句式类型辨析不清（祈使句与感叹句、疑问句、陈述句的区别） 【解析】祈使句的目的是要求、请求或命令别人做/不做某事。A项是感叹句（表赞美）；B项是祈使句（请求不要吸烟）；C项是疑问句（表疑问）；D项是陈述句（表陈述）。 24. 下列文学作品中，不属于小说的一项是（   ） A. 《祝福》 B. 《藤野先生》 C. 《阿Q正传》 D. 《药》 【答案】B 【易错点】文学体裁辨析不清（散文与小说的区别） 【解析】B项《藤野先生》是鲁迅的散文，收录于《朝花夕拾》；A、C、D项均为鲁迅的小说，收录于《呐喊》或《彷徨》。 25. 下列对句子修辞手法的判断，正确的一项是（   ） ① 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ② 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ③ 大漠沙如雪，燕山月似钩。 A. ①夸张 ②对偶 ③比喻 B. ①比喻 ②对偶 ③夸张 C. ①夸张 ②排比 ③比喻 D. ①比喻 ②排比 ③夸张 【答案】A 【易错点】对偶与排比的辨析、夸张与比喻的辨析 【解析】①“三千尺”夸大瀑布高度，用夸张；②前后句字数相等、词性相对（“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”），用对偶；③将“沙”比作“雪”、“月”比作“钩”，用比喻。排比需三个及以上结构相似的句子，②仅两句，排除排比。 二、现代文阅读，单项选择题(完成26～30题，每小题2分，共10分) 灯 我半夜从噩梦中惊醒，感觉到______，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。 夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似地浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。 在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。 我望着这些灯，灯山带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖吧。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的么？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上么？我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊；它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ 我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。 他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。 再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。有一个夜晚暴风雨把火炬弄灭了，让那个勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前，似乎那火炬并没有跟着殉情的古美人永沉海底。 这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着”，我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊！”），看见一点灯光，模糊中他还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来时他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、亲切的脸。“这人间毕竟还有温暖”，他感激地想着，从此他改变了生活态度。“绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。这已经是二三十年前的事了。我最近还见到这位朋友。那一点灯光居然鼓舞一个出门求死的人多活了这许多年，而且使他到到现在还活得健壮。我没有跟他重谈起灯光的话。但是我想，那一点微光一定还在他的心灵中摇晃。 在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。 26.散文《灯》的作者是下列哪位作家？（ ） A. 朱自清 B. 巴金 C. 茅盾 D. 老舍 【答案】B 【易错点】易误选A项。部分学生容易混淆现代散文名家的代表作，将朱自清的《背影》《荷塘月色》与巴金的《灯》《家》等作品记混，忽略对作家与作品对应关系的识记。 【解析】《灯》是巴金的经典散文作品，巴金原名李尧棠，其作品兼具抒情性与思想性，擅长通过意象传递精神力量（B项正确）。A项朱自清的代表作有《背影》《荷塘月色》等；C项茅盾的代表作有《子夜》《林家铺子》等；D项老舍的代表作有《骆驼祥子》《茶馆》等，均与《灯》无关。 27.下列词语中，最适合填入《灯》原文“我半夜从噩梦中惊醒，感觉到______，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气”空缺处的是（ ） A. 窒闷 B. 窒息 C. 烦闷 D. 憋闷 【答案】A 【易错点】易误选D项。“憋闷”与“窒闷”语义相近，均有呼吸困难、心情烦闷之意，部分学生容易忽略原文固定用词，仅从语义相近角度选择，缺乏对课内文本的精准识记。 【解析】原文空缺处的正确词语是“窒闷”（A项正确），“窒闷”既指空气不流通导致的呼吸困难，也暗含内心的压抑感，精准契合文段中“噩梦惊醒后”的情境与全文压抑的初始氛围。B项“窒息”语义过重，指呼吸困难甚至停止，与原文语境不符；C项“烦闷”侧重心情烦躁，未体现空气不流通的生理感受；D项“憋闷”虽语义相近，但并非原文固定用词，属于课内识记重点。 28.“我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。夜是漆黑的，天空中没有一丝云影。”下列对文段中环境描写作用的分析，不正确的一项是（ ） A. 交代故事发生的时间（半夜）和环境（漆黑、无云），营造出压抑、阴冷的氛围 B. 以“漆黑的夜”反衬下文“灯”的明亮，为“灯”的出现做铺垫 C. 通过描写“窒闷”的感受，直接展现作者对黑暗社会的强烈批判 D. 烘托作者惊醒后的孤寂、迷茫心境，与后文“灯”带来的慰藉形成对比 【答案】C 【易错点】易误选B项。部分学生可能忽略环境描写的铺垫作用，难以理解“黑暗”与“灯”的反衬关系；同时容易将“窒闷”的感受直接等同于对社会的批判，忽略其烘托心境的核心作用。 【解析】文段开篇的环境描写，首先明确了时间和场景，“漆黑”“无云”的夜色营造出压抑阴冷的氛围（A项正确）；这种黑暗环境为下文“灯”的出现埋下伏笔，形成鲜明反衬，突出灯的明亮与温暖（B项正确）；“窒闷”的感受主要是为了烘托作者惊醒后的孤寂、迷茫心境，与后文灯带来的安心、慰藉形成情感上的对比（D项正确）。C项错误，此处环境描写侧重烘托心境、营造氛围，并未直接展现对黑暗社会的批判，“直接展现”表述过于绝对，批判意味是通过后文“灯”的象征意义间接体现的。 29.下列对《灯》中“灯”的象征意义的理解，最准确的一项是（ ） A. 仅指现实生活中照亮道路的灯火，体现作者对光明的简单向往 B. 象征着亲情的温暖，是作者对家人关怀的思念与眷恋 C. 象征着希望、勇气与人间温情，是困境中指引人们前行的精神力量 D. 象征着作者对过去美好生活的回忆，表达对时光流逝的感慨 【答案】C 【易错点】易误选A项或B项。部分学生可能仅从字面理解“灯”的含义，忽略其象征意义；也可能将文中个别与“灯”相关的温情场景（如友人的灯）片面解读为“亲情温暖”，忽略“灯”的普遍精神内涵。 【解析】《灯》中的“灯”并非单纯的现实灯火，而是具有深刻象征意义的意象（A项错误）。文中写了路灯、房灯、友人窗内的灯、古希腊传说中女盲者的灯等多种灯，这些灯不仅带来光明，更带来安心、慰藉与希望。“灯”的核心象征意义是希望、勇气与人间温情，是在黑暗与困境中指引人们前行的精神力量（C项正确）。B项“亲情的温暖”过于片面，文中的灯涵盖了陌生人、友人等多种人间温情，并非仅指亲情；D项“对过去美好生活的回忆”“时光流逝的感慨”并非文章核心，作者重点是通过“灯”传递精神力量，而非感慨时光。 30.阅读文段：“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。”下列对这句话含义的理解，错误的一项是（ ） A. “灯光是不会灭的”既指现实中的灯火不会熄灭，也指精神层面的希望与温情不会消失 B. 这句话呼应前文对黑暗的描写，体现作者心境从迷茫到坚定的转变 C. “对着山那边微笑”展现了作者因看到希望而产生的安心与乐观态度 D. 这句话暗示作者已经找到现实中的光明，无需再面对黑暗困境 【答案】D 【易错点】易误选A项。部分学生可能难以理解“灯光”的双重含义，仅将其解读为现实灯火；同时容易将“微笑”理解为“无需再面对黑暗”，忽略作者是因精神层面的希望而乐观，而非摆脱了现实困境。 【解析】这句话是全文的情感与主旨升华，“灯光”具有虚实结合的含义，实指现实中的灯火，虚指精神层面的希望、勇气与人间温情，“不会灭”强调这种精神力量的永恒性（A项正确）；前文作者身处黑暗、感到窒闷迷茫，这句话体现了作者因“灯光”带来的精神慰藉，心境从迷茫转为坚定（B项正确）；“对着山那边微笑”是作者内心态度的外化，展现了因感受到希望而产生的安心与乐观（C项正确）。D项错误，“灯光是不会灭的”侧重精神层面的信念，并非指作者已经找到现实中的光明、无需面对黑暗；作者的乐观是源于对精神力量的坚信，而非摆脱了现实困境。 非选择题(共90分) 三、文言文阅读(阅读下面文言短文，完成31～34题，共8分) 劝学 荀子 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 31. 解释下列句子中加点的字。 (2分) （1） 学不可以已 （2）金就砺则利 【答案】已：停止 就：靠近、接近 【易错点】文言实词多义性辨析不清，易将“绝”的“横渡”义误释为常见义“断绝”。 【解析】“已”译为“停止”，符合“学不可以已”表“学习不能停止”的语境；“就”译为“靠近、接近”，“金就砺则利”指金属器具靠近磨刀石打磨就会锋利。 32. 用现代汉语翻译下列句子。(4分) （1）青，取之于蓝，而青于蓝 【答案】靛青是从蓼蓝中提取的，但它的颜色比蓼蓝更深。 【易错点】字词误解：易将 “青” 直接理解为 “青色”，忽略其在句中是靛青（一种染料）的含义；“蓝” 易误译为 “蓝色”，实际指蓼蓝（一种可提取染料的植物）。 句式误译：忽略两个 “于蓝” 都是状语后置结构，正常语序应为 “于蓝取之”“于蓝青”，易直接按原语序翻译，导致语句不通顺。 虚词误译：“而” 表转折关系，易误译为表顺承的 “就”，破坏句子逻辑。 【解析】重点字词：青，靛青；取，提取；之，代词，代指靛青；蓝，蓼蓝；而，连词，表转折，译为 “但是、却”；于，介词，表比较，译为 “比”。 句式特点：“取之于蓝”“青于蓝” 均为状语后置句，翻译时需调整语序，将表动作对象、比较对象的状语提前，使符合现代汉语表达习惯。 （2）而神明自得，圣心备焉 【答案】自然就会获得高超的智慧，圣人的思想境界也就具备了。 【易错点】字词误解：“神明” 易误译为 “神灵、神仙”，实际在句中指人的智慧、精神境界；“圣心” 易简单译为 “圣人的心”，忽略其深层含义为圣人的思想、心境。 虚词误译：“焉” 是句末语气助词，无实义，易误译为代词 “它” 或兼词 “于此”。 语境忽略：易忽略句子承接前文 “积善成德” 的语境，将 “自得” 译为 “自己获得”，未能体现 “自然获得” 的递进逻辑。 【解析】重点字词：而，连词，表承接，译为 “于是、就”；神明，智慧，精神；自得，自然获得；圣心，圣人的思想境界；备，具备；焉，句末语气助词，不译。 语境逻辑：此句出自《劝学》，前文强调积累善行养成品德，本句承接前文，说明长期积累善德的结果 —— 无需刻意追求，智慧和圣心会自然具备。 33.请结合《劝学》全文，论述“学不可以已”的核心内涵，并分析作者是如何通过层层递进的论证，阐明这一观点的重要性的。 【答案】1. “学不可以已”的核心内涵：“已”意为停止，该观点是全文的纲领，强调学习是贯穿人生的持续性过程，不可中途停歇。其深层内涵包含三层：一是学习能改造人的本性，荀子认为“人性恶”，通过后天学习可“化性起伪”，实现品德与能力的提升；二是学习能弥补人的不足，即“君子生非异也，善假于物也”，借助学习可获得知识、掌握技能，突破自身局限；三是学习是成就君子人格的必由之路，唯有持续学习，才能不断积累德行与学识，最终达到“君子”的境界。 2. 层层递进的论证逻辑：作者从三个维度逐步深入，阐明“学不可以已”的重要性。首先，从自然现象切入，以“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”等比喻，说明事物经过后天改造可以超越原本状态，类比学习对人的改造作用，为核心观点奠定基础；其次，聚焦人的自身发展，通过“木受绳则直，金就砺则利”的比喻，论证学习能规范人的行为、提升人的能力，强调学习是弥补自身不足的关键；最后，上升到人格修养与价值追求的层面，提出“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”，通过积累的重要性，说明持续学习是成就君子人格、实现人生价值的必经之路。此外，作者还从反面论证“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，进一步强化了“学不可以已”的必要性。 【易错点】1. 对“学不可以已”的内涵理解片面，仅停留在“学习不能停止”的表面意思，忽略其“改造本性、弥补不足、成就人格”的深层内涵； 2. 未能准确梳理论证的递进关系，将自然现象的比喻、人的自身发展、人格修养三个层面的论证混淆，无法清晰阐述“由浅入深、由物及人、由表及里”的逻辑脉络； 3. 遗漏反面论证的作用，忽略作者通过“不积跬步”“不积小流”等反面事例对核心观点的强化作用； 4. 结合文本分析不足，仅泛泛而谈论证逻辑，未准确引用文中的比喻和名句作为支撑。 【解析】本题核心考察对《劝学》核心观点的深度理解和论证结构的梳理能力。首先，把握“学不可以已”的纲领地位是解题关键，需从文本出发，挖掘其背后关联的“性恶论”“后天学习的价值”等核心思想，避免理解流于表面。其次，梳理论证逻辑时，要注意作者“由物及人、由具体到抽象”的论证思路：自然现象的比喻是“引子”，为人的学习论证提供类比依据；人的自身发展层面是“核心”，直接关联学习对个体的实际作用；人格修养层面是“升华”，将学习与人生价值、君子人格相结合，凸显观点的重要性。最后，答题时需注意“观点+文本依据+分析”的结构，准确引用文中名句，确保分析紧扣文本，避免脱离原文空谈逻辑。 34.《劝学》中大量运用比喻论证，使抽象的道理变得具体形象。请举例分析文中比喻论证的特点，并阐述其对表达文章主旨的作用。 【答案】1. 文中比喻论证的特点： （1）喻体贴近生活，通俗易懂：作者选取的喻体多为自然现象和日常事物，如“青与蓝”“冰与水”“木与绳”“金与砺”“跬步与千里”“小流与江海”等，这些事物普遍存在、易于理解，能让读者快速感知抽象的道理； （2）比喻类型多样，层层叠加：文中既有单句比喻，如“木受绳则直，金就砺则利”，直接阐明学习的规范作用；也有连续比喻，如“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”，通过多个相似的积累现象，层层递进地论证“积累”对学习的重要性；还有对比比喻，如“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”，将“骐骥”与“驽马”对比，突出“坚持”在学习中的关键作用； （3）喻理结合紧密，针对性强：每个比喻都精准对应一个核心道理，如“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河”，以“借助外物”比喻“学习借助知识、技能”，直接支撑“君子生非异也，善假于物也”的观点，喻体与道理高度契合，无牵强之感。 2. 比喻论证对表达主旨的作用：文章的主旨是“学不可以已”，比喻论证通过将抽象的“学习价值”“学习方法”“学习态度”转化为具体可感的事物和现象，有效降低了理解难度，让读者更容易接受和认同核心观点。例如，用“积土成山”“积水成渊”的自然积累现象，形象地阐释了“学习需日积月累”的道理，进而强化了“学不可以已”的必要性；用“骐骥一跃”与“驽马十驾”的对比，生动地证明了“学习需坚持不懈”，从态度层面支撑了“学不可以已”的观点。此外，多样的比喻论证使文章语言生动活泼，避免了抽象说理的枯燥，增强了文章的说服力和感染力，让“学不可以已”的主旨更深入人心。 【易错点】1. 仅罗列文中的比喻句，未分析比喻论证的特点，或对特点的概括不准确（如混淆“连续比喻”与“对比比喻”）； 2. 分析比喻与主旨的关联时，流于表面，未能说明每个比喻如何具体支撑“学不可以已”的核心观点，出现“喻体与道理脱节”的问题； 3. 对比喻论证的作用理解单一，仅认为是“使语言生动”，忽略其“降低理解难度、强化主旨、增强说服力”的核心作用； 4. 举例不典型，未选取文中最具代表性的比喻句（如遗漏“善假于物”相关的比喻），导致分析缺乏说服力。 【解析】本题核心考察对《劝学》写作手法的理解和对主旨表达逻辑的把握能力。解题的关键在于“先归纳特点，再关联主旨”：首先，分析比喻论证特点时，需从喻体选择、比喻类型、喻理结合程度三个维度切入，结合文中具体例句进行概括，避免空泛表述；其次，阐述对主旨的作用时，要建立“比喻句—具体道理—主旨”的关联链，即先说明每个比喻所阐释的具体道理，再分析该道理如何支撑“学不可以已”的核心观点。例如，分析“假舆马者”“假舟楫者”的比喻时，需先指出其阐释的是“学习需借助外物”的道理，再说明这一道理从“学习方法”层面证明了“持续学习可突破自身局限”，进而支撑了“学不可以已”的主旨。同时，要注意区分比喻论证的“语言作用”和“逻辑作用”，重点突出其在强化主旨、增强说服力方面的核心价值。 【参考译文】 君子说：学习是不可以停止的。 靛青是从蓝草中提取的，却比蓝草的颜色更青；冰是由水凝结而成的，却比水更寒冷。木材笔直，合乎墨线，但是用火烘烤使它弯曲成车轮，它的弧度就合乎圆规的标准了。即使又被风吹日晒而干枯了，也不会再挺直，这是因为烘烤使它变成这样的。所以木材经过墨线量过就能取直，金属制的刀剑拿到磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，并且每天检查反省自己，那么他就会智慧明达，行为也没有过错了。 我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，手臂并没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音并没有变得洪亮，可是听的人却能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却能到达千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却能横渡江河。君子的本性跟一般人没什么不同，只是善于借助外物罢了。 堆积土石成了高山，风雨就从这里兴起了；汇积水流成为深渊，蛟龙就从这里产生了；积累善行养成高尚的品德，自然会心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断；如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是因为它用心专一。螃蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处存身，这是因为它用心浮躁啊。 四、现代文阅读(阅读下面的短文，完成35～38题，共10分) 我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。 地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。地坛在我出生前四百多年就坐落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。” 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇着轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。”我看着满园子的草木竞相生长，听着寒鸦在树梢上聒噪，啄木鸟笃笃地啄着树干，蜜蜂嗡嗡地闹着，我心里感到一点安慰，一点踏实。 我甚至现在就能清楚地看见，一旦有一天我不得不长久地离开它，我会怎样想念它，我会怎样想念它并且梦见它，我会怎样因为不敢想念它而梦也梦不到它。 (选自《我与地坛》选段) 35.结合文本，概括“我”与地坛之间“缘分”的具体体现。（2分） 【答案】①空间距离近：“我”家离地坛很近，五十多年间多次搬家都在它周围，且越搬越近；②时间上的宿命感：地坛在“我”出生前已存在四百多年，仿佛专为等待“我”而来；③人生困境中的精神契合：“我”双腿残废、失魂落魄时，地坛成为“我”的精神栖息地，为“我”准备好了逃避纷扰、直面自我的宁静环境。（每点2分，意思对即可） 【易错点】①概括不全面，仅围绕“空间近”或“精神寄托”单一角度作答，忽略“时间宿命感”这一关键体现；②混淆“缘分”的体现与地坛对“我”的作用，答成地坛的意义而非二者关系的具体表现；③表述零散，未分点梳理，导致要点不清晰。 【解析】题干要求概括“我”与地坛“缘分”的具体体现，需从文本中筛选二者关联的关键信息。首先，文本第2段明确提及“地坛离我家很近”“五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围”，这是空间层面的缘分；其次，“地坛在我出生前四百多年就坐落在那儿了”“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”，体现时间上的宿命感；最后，第3-5段写“我”双腿残废后失魂落魄，地坛成为“我”逃避世界、获得安慰的去处，这是人生困境中精神层面的契合，也是缘分的核心体现。组织答案时需分点提炼，确保覆盖空间、时间、精神三个维度，避免遗漏要点。 36.文本第3段对地坛的景物描写有何作用？请结合内容简要分析。（4分） 【答案】①营造氛围：通过描写剥蚀的琉璃、淡褪的朱红、坍圮的高墙、散落的玉砌雕栏，以及苍幽的老柏树、茂盛的野草荒藤，营造出荒芜、沉静而又充满生命力的氛围；②烘托心境：以地坛的荒芜冷落呼应“我”双腿残废后失魂落魄、迷茫无助的心境，实现景物与心境的共鸣；③铺垫下文：为“我”摇着轮椅进入地坛、将其作为精神栖息地做铺垫，推动情节发展；④暗示主题：地坛历经沧桑仍有草木蓬勃生长，暗示生命的坚韧，为后文“我”从地坛获得精神力量、思考生命意义埋下伏笔。（每点2分，答出3点即可得满分，意思对即可） 【易错点】①仅分析景物特点，未关联景物与“我”的关系，忽略“烘托心境”的作用；②遗漏“铺垫下文”“暗示主题”等深层作用，只停留在表面的氛围营造；③分析笼统，未结合“剥蚀的琉璃”“茂盛的野草荒藤”等具体景物细节，导致分析缺乏依据。 【解析】分析景物描写的作用，需从氛围、心境、情节、主题四个常见维度切入，结合文本具体内容作答。首先，景物描写的核心作用是营造氛围，文本中“剥蚀”“淡褪”“坍圮”等词刻画地坛的荒芜，“老柏树愈见苍幽”“野草荒藤也都茂盛得自在坦荡”则体现其生命力，共同构成荒芜而沉静的氛围；其次，景物与心境相通，此时“我”正处于“最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”的困境，地坛的荒芜恰能烘托“我”的失魂落魄；从情节上看，正是这样的地坛为“我”提供了宁静的去处，铺垫了“我”长期停留地坛的情节；从主题上，地坛历经沧桑仍有生机，暗示生命的坚韧，为“我”后续的生命思考埋下伏笔。作答时需将景物细节与作用对应，避免空泛表述。 37.结合文本，分析“我”在双腿残废后依赖地坛的原因。（2分） 【答案】①环境宁静避世：地坛荒芜冷落，远离城市的喧嚣，是“可以逃避一个世界的另一个世界”，能让“我”暂时摆脱找不到工作、找不到去路的现实困境；②获得精神安慰：园中的草木生长、鸟兽活动等自然景象，让“我”感受到生命的活力，内心获得踏实与安慰；③提供思考空间：在满园沉静的光芒中，“我”能更清晰地看到时间、审视自我，为“我”思考生命意义、走出人生迷茫提供了安宁的精神栖息地。（每点2分，意思对即可） 【易错点】①将原因简单归结为“地坛安静”，忽略“逃避现实困境”“获得精神安慰”“提供思考空间”等深层原因；②未结合文本具体语句作答，如未引用“逃避一个世界的另一个世界”“心里感到一点安慰，一点踏实”等关键信息，导致答案缺乏文本依据；③混淆“依赖地坛的原因”与“地坛对我的影响”，答成地坛让“我”重拾信心等结果，而非依赖的缘由。 【解析】题干要求分析“我”依赖地坛的原因，需聚焦文本第5段等核心段落，筛选地坛满足“我”需求的关键信息。首先，文本明确提及“仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”，说明地坛的宁静能让“我”逃离现实困境；其次，“看着满园子的草木竞相生长，听着寒鸦在树梢上聒噪……我心里感到一点安慰，一点踏实”，体现自然景象带来的精神安慰；最后，第3段“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影”，说明地坛为“我”提供了审视自我、思考生命的空间。组织答案时需结合文本语句，分点梳理“避世”“安慰”“思考”三个核心原因，确保每个原因都有文本支撑。 38.请结合文本，探究“地坛”这一意象的深层内涵。（2分） 【答案】①地坛是“我”的精神避难所：它接纳了双腿残废后失魂落魄的“我”，让“我”得以逃避现实的纷扰，获得暂时的安宁；②地坛是生命的隐喻：地坛历经四百多年沧桑，剥蚀、坍圮却仍有草木蓬勃生长，象征着生命的坚韧与顽强，启发“我”思考生命的意义；③地坛是“我”与命运和解的载体：“我”在与地坛的相处中，逐渐从迷茫无助走向内心踏实，慢慢接纳人生的苦难，实现与自我、与命运的和解。（每点2分，意思对即可） 【易错点】①仅停留在“地坛是古园”“地坛是休闲场所”的表层理解，未挖掘其精神层面的内涵；②将内涵单一化，仅答“精神栖息地”，忽略“生命隐喻”“和解载体”等深层意义；③探究脱离文本，过度拔高，如将地坛与“普遍的人生困境”绑定，未结合“我”的个人经历与文本具体内容。 【解析】探究意象的深层内涵，需结合文本中意象的特点、与“我”的关系以及文本主题作答。首先，从“我”的处境来看，双腿残废后“我”找不到出路，地坛成为“我”逃避世界的去处，是接纳“我”苦难的精神避难所；其次，从地坛的特点来看，它历经沧桑却生机盎然，这种“荒芜中的坚韧”恰是生命的隐喻，启发“我”从绝望中看到生命的力量；最后，从“我”的心境变化来看，“我”从最初的失魂落魄到依赖地坛获得安慰，再到对地坛的深切眷恋，体现出“我”在与地坛的相处中逐渐接纳苦难、与命运和解的过程。作答时需紧扣文本，避免脱离文本进行抽象解读，确保内涵探究有依据、有层次。 五、古诗文填空(在横线处补写空缺的语句，每小题1分，共6分) 39.故不积跬步，________；不积小流，无以成江海。 【答案】无以至千里 【易错点】“至”易误写为“致”，“至”强调到达，“致”侧重使达到，结合语境“到达千里”应选“至”。 【解析】本题考查《劝学》中关于积累与坚持的核心名句。“不积跬步，无以至千里”通过“跬步”与“千里”的对比，强调积累的重要性。 40. 是故弟子不必不如师，________，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 【答案】师不必贤于弟子 【易错点】“贤”易误写为“闲”，“贤”指贤能、优秀，“闲”指空闲，结合语境“老师不一定比弟子优秀”，应选“贤”。 【解析】本题聚焦《师说》中师者的职责与师生关系的核心观点。打破了“师必贤于弟子”的传统认知，提出平等的师生关系，体现了作者的进步教育理念。需重点掌握通假字“受”的用法及句意逻辑。 41.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，________，落英缤纷。 【答案】芳草鲜美 【易错点】“阡陌”易误写为“仟陌”，“阡”“陌”均为田间小路的专用字，需准确记忆字形。 【解析】本题考查《桃花源记》中描写桃花源自然与社会环境的名句。展现了桃花源内安宁和谐的社会风貌，体现了作者对理想社会的向往。需结合语境理解字词含义，避免用现代词义替换古词义。 42.大江东去，浪淘尽，________。 【答案】千古风流人物 【易错点】 “尊”易误写为“樽”，“尊”在此处为通假字，通“樽”，指酒杯，需牢记通假关系。 【解析】本题选取《念奴娇·赤壁怀古》中的开篇与结尾名句。第一句以宏大的意境开篇，感叹历史的沧桑变迁。需重点掌握通假字“尊”及特殊实词“酹”的含义与字形。 43.若夫日出而林霏开，________，晦明变化者，山间之朝暮也。 【答案】云归而岩穴暝 【易错点】 “暝”易误写为“冥”或“瞑”，“暝”指昏暗，与“林霏开”（雾气消散）形成对比，“冥”指深奥、昏暗，“瞑”指闭眼，结合语境应选“暝”。 【解析】本题考查《醉翁亭记》中核心主旨句与景物描写句。通过描写日出、云归时的山间景色，展现了山间朝暮的变化之美，为下文抒发“与民同乐”的情怀做铺垫。需结合句式特点和词义差异记忆字词。 44.蜀道之难，________！ 【答案】难于上青天 【易错点】1. “于”易误写为“与”，“于”在此处为介词，表比较，“与”多作连词或介词表“和”，结合语境“比上青天还难”应选“于”。 【解析】本题考查《蜀道难》中凸显蜀道艰险的核心名句。第一句以夸张的手法开篇，直抒胸臆点出蜀道艰险的核心主旨，是文章的纲领句。 六、判断题(下面句子正确的打“√”，错误的打“×”。每小题1分，共6分) 45.李白是唐代浪漫主义诗歌的代表人物，被后人誉为“诗仙”，其诗作风格豪放飘逸、充满想象力。（ ） 【答案】正确（√） 【易错点】混淆李白与杜甫的诗歌流派及称号；误将“诗圣”“诗史”等标签对应到李白身上。 【解析】唐代诗歌主要分为浪漫主义和现实主义两大流派，李白是浪漫主义流派的核心代表，其诗作多运用夸张、想象等手法，风格豪放飘逸，“诗仙”是后人对他的经典赞誉。而“诗圣”是杜甫的称号，杜甫的诗作被称为“诗史”，属于现实主义流派，因此本题表述正确。 46.《红楼梦》是清代小说家曹雪芹的代表作，该书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，核心情节围绕贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧展开，是中国古典长篇小说的巅峰之作。（ ） 【答案】正确（√） 【易错点】混淆《红楼梦》的作者朝代（如误记为明代）；遗漏“四大家族”的组成；将其他古典名著的核心情节误归为《红楼梦》。 【解析】《红楼梦》的作者为清代曹雪芹，后四十回由高鹗续写，该书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰沉浮为社会背景，聚焦贾宝玉与林黛玉的爱情悲剧，同时展现了封建末世的社会风貌，兼具思想性与艺术性，被公认为中国古典长篇小说的巅峰之作，本题表述符合教材核心知识点，故正确。 47.宋词按风格可分为豪放派和婉约派，苏轼、李清照是豪放派的代表人物，其词作多抒发报国情怀与壮志豪情。（ ） 【答案】错误（×） 【易错点】混淆豪放派与婉约派的代表人物；对李清照的词风记忆不准确。 【解析】宋词的豪放派与婉约派划分明确，苏轼是豪放派的重要代表，其词作风格豪放激昂，多涉及家国情怀、人生哲思等主题；但李清照是婉约派的经典代表人物，其词作前期清丽明快、后期沉郁悲凉，多描写闺情、离愁与身世之叹，并非豪放派。因此本题中“李清照是豪放派代表”的表述错误。 48.唐宋八大家是唐代和宋代八位散文家的合称，包括韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩，他们的散文作品摒弃了六朝以来的浮华文风，主张“文以明道”。（ ） 【答案】正确（√） 【易错点】遗漏或错记唐宋八大家的成员（如误将李白、杜甫列入）；混淆“文以明道”的主张与其他文学流派的理念。 【解析】唐宋八大家的核心成员为题目中所列八位，其中韩愈、柳宗元是唐代古文运动的倡导者，主张“文以明道”，反对六朝以来堆砌辞藻、浮华空洞的文风；宋代的欧阳修、三苏等则延续了这一创作理念，推动了散文创作的革新与发展。本题对八大家成员及创作主张的表述均正确。 49.鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，其代表作包括小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《野草》、杂文集《朝花夕拾》。（ ） 【答案】错误（×） 【易错点】混淆鲁迅不同体裁作品的集子名称（如将《野草》《朝花夕拾》的体裁弄反）；错记鲁迅的代表作范围。 【解析】鲁迅的作品体裁分类明确，其中《呐喊》《彷徨》是小说集，收录了《狂人日记》《阿Q正传》等经典小说；《朝花夕拾》是散文集，收录了《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等回忆性散文；而《野草》是散文诗集，并非散文集。本题将《野草》与《朝花夕拾》的体裁混淆，因此表述错误。 50.元曲是元代文学的主流形式，分为散曲和杂剧两部分，关汉卿、马致远、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”，其中关汉卿的代表作《西厢记》是元杂剧的经典之作。（ ） 【答案】错误（×） 【易错点】混淆“元曲四大家”的代表作品；误将《西厢记》的作者归为关汉卿。 【解析】元曲分为散曲和杂剧，“元曲四大家”的划分正确，但关汉卿的代表作是《窦娥冤》《救风尘》等；《西厢记》的作者是王实甫，并非关汉卿，这是教材中明确区分的知识点。本题因混淆作品与作者的对应关系，故表述错误。 七、写作(共60分) 51.阅读下面的文字，按要求作文。(60分) “工匠精神” 是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。它不仅体现为对技艺的执着追求，更包含着对职业的敬畏、对责任的担当。在中职校园里，无论是实训课上反复打磨技能的身影，还是课堂上专注钻研知识的眼神，亦或是未来岗位上坚守初心的付出，都闪耀着工匠精神的光芒。 作为一名中职生，工匠精神曾带给你怎样的触动与思考？请结合你的学习、实训经历，以 “工匠精神伴我行” 为题，写一篇不少于 600 字的记叙文。 要求：1. 内容具体，情感真挚；2. 不得抄袭、套作；3. 文中不得出现真实的校名、人名。 【答案】例文： 工匠精神伴我行 “这个焊点的纹路不够均匀，重新焊。” 实训老师的声音在我耳边响起，带着不容置疑的严肃。我看着电路板上歪歪扭扭的焊点，心里满是不耐烦。这已经是我第三次焊接这个零件了，在我看来，能通电不就行了，何必这么较真？ 我学的是电子技术应用专业，焊接是基本功。可刚接触实训时，我总觉得 “差不多就行”。直到那次，我遇见了学校的退休老师傅张师傅。 那天实训课，我又在敷衍了事，张师傅正好来实训室参观。他拿起我焊坏的电路板，戴上老花镜仔细看了看，没批评我，反而搬来一把椅子坐下，给我讲起了他的故事。 张师傅年轻时在电子厂工作，负责精密仪器的焊接。有一次，一批产品因为一个焊点的微小瑕疵，导致仪器失灵，给工厂造成了不小的损失。从那以后，他给自己立下规矩：每一个焊点，都要像打磨艺术品一样对待。他说：“咱们技术工人，手里的活儿就是脸面。差一点，就是差很多；差不多，就是差远了。” 说着，张师傅拿起焊枪，给我示范。只见他手腕稳如磐石，焊锡丝与电烙铁的角度精准，焊点落下时，像一颗圆润的小水珠，纹路均匀，光亮整洁。他一边焊一边说：“焊接不难，难的是沉下心，一遍又一遍练到极致。这就是工匠精神啊，不是口号，是手里的每一个细节。” 那一幕，深深触动了我。我想起自己每次实训时的浮躁，想起老师反复强调的 “细节决定成败”，原来，这就是工匠精神的真谛。 从那天起，我开始沉下心练习焊接。别人练一遍，我练三遍；别人下课就走，我留在实训室对着电路板琢磨。手上被烙铁烫出了小泡，我贴上创可贴继续练；焊点不美观，我就拆了重新焊。慢慢地，我的焊点越来越整齐，连老师都夸我 “有那股子较真的劲儿了”。 这次经历，让我明白：工匠精神从来都不是遥不可及的概念，它藏在实训课的每一次打磨里，藏在对技能的每一份执着里。作为一名中职生，我们未来要走向各行各业的岗位，只有把工匠精神刻进骨子里，精益求精，才能让自己的技能发光发热。 如今，每当我拿起焊枪，张师傅的话就会在耳边回响。工匠精神，就像一位良师益友，伴我在专业成长的道路上，一步一个脚印，踏实前行。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 审文体：题目明确要求写记叙文，需以叙述和描写为主要表达方式，通过具体事例展现主题，避免写成议论文或说明文。 审关键词 核心词一：工匠精神。需紧扣 “精益求精”“执着专注”“敬畏责任” 等内涵，不能泛泛而谈，要结合中职生的身份解读。 核心词二：伴我行。强调 “陪伴” 与 “影响”，必须结合自身学习、实训经历，写出工匠精神如何在自己的成长过程中发挥作用，体现 “我” 的参与和感悟。 审限制条件：字数不少于 600 字，文体为记叙文，不得出现真实校名、人名，这些硬性要求需严格遵守。 立意： 基础立意：通过一次实训课的经历（如汽修零件的打磨、护理操作的练习、烹饪菜品的雕琢），写出自己从敷衍到认真、从粗糙到精细的转变，体现工匠精神教会自己 “精益求精” 的道理。 进阶立意：将工匠精神与职业梦想结合，写自己在专业学习中，受师傅或老师的影响，理解到工匠精神不仅是技能的打磨，更是对职业的敬畏，立志以工匠精神为指引，成为一名优秀的专业技术人才。 升华立意：从个人经历延伸到行业发展，写工匠精神对中职生的重要性，呼吁同学们传承工匠精神，以精湛技能助力行业进步，担当新时代技能人才的使命。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 新疆维吾尔自治区2026年“三校生升高职”考试 语文全真模拟卷 （一） 本试卷共26页，51小题，满分150分。考试用时150分钟 班级 姓名 学号 成绩 考生注意:所有答案都要写在答题卡上，写在试题卷上无效 选择题(共60分) 1、 单项选择题(共25小题，每小题2分，共50分) 1. 下列词语中加点字的注音，完全正确的一项是（   ） A. 粗犷（guǎng） 狭隘（ài） 怂恿（sǒng） 咄咄逼人（duō） B. 称职（chèng） 羞怯（qiè） 哺乳（bǔ） 参差不齐（cēn） C. 惩戒（chéng） 禁锢（gù） 莅临（wèi） 拈轻怕重（niān） D. 附和（hè） 蜷伏（quán） 突兀（wù） 哄堂大笑（hǒng） 2. 下列词语中，没有错别字的一项是（   ） A. 斑斓 迫不急待 销声匿迹 漠不关心 B. 浮躁 郑重其事 相得益彰 走投无路 C. 喧嚣 眼花潦乱 根深蒂固 不可救药 D. 取缔 锋芒必露 妇孺皆知 语无伦次 3. 下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（   ） A. 面对困难，他总是妄自菲薄，缺乏战胜困难的信心和勇气。 B. 这篇文章错别字连篇，语句不通顺，真是不刊之论。 C. 小明对每道题都不求甚解，虽然很快就完成了作业，但正确率很低。 D. 他在选择中考志愿的一志愿时，既想报清华附中，又想报北大附中，总是见异思迁。 4. 下列句子中，没有语病的一项是（   ） A. 通过开展“城乡环境综合治理”活动，使我市环境卫生状况有了很大改善。 B. 传统文化源远流长，其中不少优秀的文化著作，可作为青少年人格教育的读本。 C. 有无扎实的阅读基础，是青少年提高写作能力的前提。 D. 为了防止失窃事件不再发生，保安部门采取了切实有效的措施。 5. 下列句子中，标点符号使用正确的一项是（   ） A. 我不知道他为什么迟到？但我肯定他不是故意的。 B. “哎呀，真是太美了！”张老师说：“我非常喜欢这篇散文。” C. 基础知识究竟扎实不扎实？对今后的继续深造有重要影响。 D. 很多东西溢满了我的心：草木、鸟兽、云彩……成为我内心的永恒。 6. 下列文学常识表述有误的一项是（   ） A. 《论语》是儒家经典著作，记录了孔子及其弟子的言行，由孔子弟子及再传弟子编撰而成。 B. 鲁迅，原名周树人，字豫才，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，代表作有《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等。 C. 朱自清，现代散文家、诗人、学者，代表作《背影》《春》等，其散文语言清新自然、朴实真挚。 D. 莎士比亚，法国文艺复兴时期杰出的戏剧家、诗人，代表作有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等。 7. 下列句子中，运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（   ） A. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 B. 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 C. 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。 D. 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。 8. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（   ） ① 面对全球气候变化的严峻形势，各国应加强合作，共同______气候变暖带来的挑战。 ② 随着科技的不断发展，人工智能在各个领域的______越来越广泛。 ③ 他______多年的努力，终于在自己的专业领域取得了突破性的成果。 A. 应对 应用 经过 B. 应付 运用 通过 C. 应对 运用 经过 D. 应付 应用 通过 9. 下列对句子主干的提取，正确的一项是（   ） A. 那浓绿的树荫下，坐着一群悠闲的老人。——主干：树荫下坐着老人 B. 改革开放以来，我国人民的生活水平有了很大的提高。——主干：人民提高 C. 美丽的春天悄悄地来到了我们的身边。——主干：春天来到身边 D. 我们要认真学习和贯彻党的方针政策。——主干：我们学习方针政策 10. 下列句子中，语气最委婉的一项是（   ） A. 请你把那本书递给我！ B. 把那本书递给我！ C. 你能把那本书递给我吗？ D. 你必须把那本书递给我！ 11. 下列文学作品与作者对应有误的一项是（   ） A. 《荷塘月色》——朱自清 B. 《孔乙己》——鲁迅 C. 《背影》——茅盾 D. 《故乡》——鲁迅 12. 下列对病句的修改，不正确的一项是（   ） A. 我们要利用一切人类的优秀成果，为祖国的建设服务。（修改：将“一切”移到“人类的”后面） B. 看到这张照片，仿佛把我带回到那充满无限乐趣的童年时光。（修改：删去“看到”） C. 是否具有良好的心理素质，是考试取得好成绩的重要条件。（修改：删去“是否”） D. 他那和蔼可亲的笑容，循循善诱的教导，时时出现在我眼前。（修改：将“循循善诱的教导”删去） 13. 下列句子中，属于被动句的一项是（   ） A. 刘备三顾茅庐请诸葛亮出山。 B. 他被评为“优秀班干部”。 C. 我们要认真完成老师布置的作业。 D. 狂风卷集着乌云。 14. 依次填入下列文段横线处的句子，最恰当的一项是（   ） 爱心是______，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是______，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是______，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉；爱心是______，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。 ① 一首飘荡在夜空里的歌谣 ② 沙漠中的一泓清泉 ③ 一场洒落在久旱的土地上的甘霖 ④ 一片冬日的阳光 A. ④②①③ B. ②①③④ C. ①③④② D. ③④②① 15. 下列对词语的解释，不正确的一项是（   ） A. 静谧：安静。 B. 莅临：来到，来临（多用于贵宾）。 C. 热忱：热情。 D. 附和：赞同别人的意见或行为，这里指积极主动地响应。 16. 下列文学常识中，表述正确的一项是（   ） A. 小说的三要素是人物、情节、环境，其中情节是小说的核心。 B. 说明文的说明顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。 C. 议论文的三要素是论点、论据、论证方法，其中论据是作者对所论述问题的见解和主张。 D. 诗歌按体裁可分为古体诗、近体诗和现代诗，其中近体诗包括律诗、绝句和词。 17. 下列句子中，没有歧义的一项是（   ） A. 他看见我不高兴。 B. 我认为他的观点不正确。 C. 几个学校的领导来视察工作。 D. 这份报告我写不好。 18. 下列词语中，加点字的读音完全相同的一项是（   ） A. 强迫 勉强 强人所难 B. 记载 载重 载歌载舞 C. 曲折 弯曲 曲高和寡 D. 挑拨 挑衅 挑三拣四 19. 下列句子中，运用的说明方法与其他三项不同的一项是（   ） A. 这座塔高58米，相当于20层楼的高度。 B. 我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。 C. 激光是一种颜色单纯的光，而我们平常看到的光，是各种颜色的光混合起来的。 D. 太平洋的面积约为1.8134亿平方千米，是世界上最大的海洋。 20. 下列文学常识中，表述正确的一项是（ ） A. 散文的特点是“形散神不散”，“形散”指题材广泛、结构自由，“神不散”指中心明确、主题集中。 B. 说明文的语言必须准确、严密，不能运用生动的描写手法。 C. 小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个部分，其中发展是小说的核心部分。 D. 古代诗歌按体裁可分为律诗、绝句、词、曲，其中律诗和绝句合称古体诗。 21. 依次填入下列句子横线处的关联词，最恰当的一项是（   ） ______我们现在的生活水平有了很大的提高，______我们不能忘记勤俭节约的优良传统。______忘记了，______会受到历史的惩罚。 A. 虽然 但是 如果 就 B. 因为 所以 只要 就 C. 即使 也 要是 就 D. 既然 就 假如 也 22. 下列词语中，感情色彩完全相同的一项是（   ） A. 勇敢 坚强 勤奋 善良 B. 狡猾 奸诈 虚伪 勇敢 C. 乐观 豁达 自私 卑鄙 D. 懦弱 胆怯 聪明 机智 23. 下列句子中，属于祈使句的一项是（   ） A. 你今天真漂亮！ B. 请不要在公共场所吸烟。 C. 他怎么还没来？ D. 我已经完成作业了。 24. 下列文学作品中，不属于小说的一项是（   ） A. 《祝福》 B. 《藤野先生》 C. 《阿Q正传》 D. 《药》 25. 下列对句子修辞手法的判断，正确的一项是（   ） ① 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ② 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ③ 大漠沙如雪，燕山月似钩。 A. ①夸张 ②对偶 ③比喻 B. ①比喻 ②对偶 ③夸张 C. ①夸张 ②排比 ③比喻 D. ①比喻 ②排比 ③夸张 二、现代文阅读，单项选择题(完成26～30题，每小题2分，共10分) 灯 我半夜从噩梦中惊醒，感觉到______，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。 夜是漆黑的一片，在我的脚下仿佛横着沉睡的大海，但是渐渐地像浪花似地浮起来灰白色的马路。然后夜的黑色逐渐减淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜园，我终于分辨出来了。 在右边，傍山建筑的几处平房里射出来几点灯光，它们给我扫淡了黑暗的颜色。 我望着这些灯，灯山带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。有一两次我以为灯会灭了。但是一转眼昏黄色的光又在前面亮起来。这些深夜还燃着的灯，它们（似乎只有它们）默默地在散布一点点的光和热，不仅给我，而且还给那些寒夜里不能睡眠的人，和那些这时候还在黑暗中摸索的行路人。是的，那边不是起了一阵急促的脚步声吗？谁从城里走回乡下来了？过了一会儿，一个黑影在我眼前晃一下。影子走得极快，好像在跑，又像在溜，我了解这个人急忙赶回家去的心情。那么，我想，在这个人的眼里、心上，前面那些灯光会显得是更明亮、更温暖吧。 我自己也有过这样的经验。只有一点微弱的灯光，就是那一点仿佛随时都会被黑暗扑灭的灯光也可以鼓舞我多走一段长长的路。大片的飞雪飘打在我的脸上，我的皮鞋不时陷在泥泞的土路中，风几次要把我摔倒在污泥里。我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，看不见路的尽头。但是我始终挺起身子向前迈步，因为我看见了一点豆大的灯光。灯光，不管是哪个人家的灯光，都可以给行人——甚至像我这样的一个异乡人——指路。 这已经是许多年前的事了。我的生活中有过了好些大的变化。现在我站在廊上望山脚的灯光，那灯光跟好些年前的灯光不是同样的么？我看不出一点分别！为什么？我现在不是安安静静地站在自己楼房前面的廊上么？我并没有在雨中摸夜路。但是看见灯光，我却忽然感到安慰，得到鼓舞。难道是我的心在黑夜里徘徊；它被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路？ 我对自己的这个疑问不能够给一个确定的回答。但是我知道我的心渐渐地安定了，呼吸也畅快了许多。我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光。 他们点灯不是为我，在他们的梦寐中也不会出现我的影子。但是我的心仍然得到了益处。我爱这样的灯光。几盏灯甚或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖。 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那灯光的指引。哈里希岛上的姐姐为着弟弟点在窗前的长夜孤灯，虽然不曾唤回那个航海远去的弟弟，可是不少捕鱼归来的邻人都得到了它的帮助。 再回溯到远古的年代去。古希腊女教士希洛点燃的火炬照亮了每夜泅过海峡来的利安得尔的眼睛。有一个夜晚暴风雨把火炬弄灭了，让那个勇敢的情人溺死在海里。但是熊熊的火光至今还隐约地亮在我们的眼前，似乎那火炬并没有跟着殉情的古美人永沉海底。 这些光都不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点恩泽——一点光，一点热。光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育。一个朋友说：“我们不是单靠吃米活着”，我自然也是如此。我的心常常在黑暗的海上飘浮，要不是得着灯光的指引，它有一天也会永沉海底。 我想起了另一位友人的故事：他怀着满心难治的伤痛和必死之心，投到江南的一条河里。到了水中，他听见一声叫喊（“救人啊！”），看见一点灯光，模糊中他还听见一阵喧闹，以后便失去知觉。醒过来时他发觉自己躺在一个陌生人的家中，桌上一盏油灯，眼前几张诚恳、亲切的脸。“这人间毕竟还有温暖”，他感激地想着，从此他改变了生活态度。“绝望”没有了，“悲观”消失了，他成了一个热爱生命的积极的人。这已经是二三十年前的事了。我最近还见到这位朋友。那一点灯光居然鼓舞一个出门求死的人多活了这许多年，而且使他到到现在还活得健壮。我没有跟他重谈起灯光的话。但是我想，那一点微光一定还在他的心灵中摇晃。 在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。 26.散文《灯》的作者是下列哪位作家？（ ） A. 朱自清 B. 巴金 C. 茅盾 D. 老舍 27.下列词语中，最适合填入《灯》原文“我半夜从噩梦中惊醒，感觉到______，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气”空缺处的是（ ） A. 窒闷 B. 窒息 C. 烦闷 D. 憋闷 28.“我半夜从噩梦中惊醒，感觉到窒闷，便起来到廊上去呼吸寒夜的空气。夜是漆黑的，天空中没有一丝云影。”下列对文段中环境描写作用的分析，不正确的一项是（ ） A. 交代故事发生的时间（半夜）和环境（漆黑、无云），营造出压抑、阴冷的氛围 B. 以“漆黑的夜”反衬下文“灯”的明亮，为“灯”的出现做铺垫 C. 通过描写“窒闷”的感受，直接展现作者对黑暗社会的强烈批判 D. 烘托作者惊醒后的孤寂、迷茫心境，与后文“灯”带来的慰藉形成对比 29.下列对《灯》中“灯”的象征意义的理解，最准确的一项是（ ） A. 仅指现实生活中照亮道路的灯火，体现作者对光明的简单向往 B. 象征着亲情的温暖，是作者对家人关怀的思念与眷恋 C. 象征着希望、勇气与人间温情，是困境中指引人们前行的精神力量 D. 象征着作者对过去美好生活的回忆，表达对时光流逝的感慨 30.阅读文段：“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。”下列对这句话含义的理解，错误的一项是（ ） A. “灯光是不会灭的”既指现实中的灯火不会熄灭，也指精神层面的希望与温情不会消失 B. 这句话呼应前文对黑暗的描写，体现作者心境从迷茫到坚定的转变 C. “对着山那边微笑”展现了作者因看到希望而产生的安心与乐观态度 D. 这句话暗示作者已经找到现实中的光明，无需再面对黑暗困境 非选择题(共90分) 三、文言文阅读(阅读下面文言短文，完成31～34题，共8分) 劝学 荀子 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 31. 解释下列句子中加点的字。 (2分) （1） 学不可以已 （2）金就砺则利 32. 用现代汉语翻译下列句子。(4分) （1）青，取之于蓝，而青于蓝 （2）而神明自得，圣心备焉 33.请结合《劝学》全文，论述“学不可以已”的核心内涵，并分析作者是如何通过层层递进的论证，阐明这一观点的重要性的。 34.《劝学》中大量运用比喻论证，使抽象的道理变得具体形象。请举例分析文中比喻论证的特点，并阐述其对表达文章主旨的作用。 四、现代文阅读(阅读下面的短文，完成35～38题，共10分) 我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。 地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。总之，只好认为这是缘分。地坛在我出生前四百多年就坐落在那儿了，而自从我的祖母年轻时带着我父亲来到北京，就一直住在离它不远的地方——五十多年间搬过几次家，可搬来搬去总是在它周围，而且是越搬离它越近了。我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。 它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 自从那个下午我无意中进了这园子，就再没长久地离开过它。我一下子就理解了它的意图。正如我在一篇小说中所说的：“在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上帝的苦心安排。” 两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇着轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。我在那篇小说中写道：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。”我看着满园子的草木竞相生长，听着寒鸦在树梢上聒噪，啄木鸟笃笃地啄着树干，蜜蜂嗡嗡地闹着，我心里感到一点安慰，一点踏实。 我甚至现在就能清楚地看见，一旦有一天我不得不长久地离开它，我会怎样想念它，我会怎样想念它并且梦见它，我会怎样因为不敢想念它而梦也梦不到它。 (选自《我与地坛》选段) 35.结合文本，概括“我”与地坛之间“缘分”的具体体现。（2分） 36.文本第3段对地坛的景物描写有何作用？请结合内容简要分析。（4分） 37.结合文本，分析“我”在双腿残废后依赖地坛的原因。（2分） 38.请结合文本，探究“地坛”这一意象的深层内涵。（2分） 五、古诗文填空(在横线处补写空缺的语句，每小题1分，共6分) 39.故不积跬步，________；不积小流，无以成江海。 40. 是故弟子不必不如师，________，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 41.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，________，落英缤纷。 42.大江东去，浪淘尽，________。 43.若夫日出而林霏开，________，晦明变化者，山间之朝暮也。 44.蜀道之难，________！ 六、判断题(下面句子正确的打“√”，错误的打“×”。每小题1分，共6分) 45.李白是唐代浪漫主义诗歌的代表人物，被后人誉为“诗仙”，其诗作风格豪放飘逸、充满想象力。（ ） 46.《红楼梦》是清代小说家曹雪芹的代表作，该书以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，核心情节围绕贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧展开，是中国古典长篇小说的巅峰之作。（ ） 47.宋词按风格可分为豪放派和婉约派，苏轼、李清照是豪放派的代表人物，其词作多抒发报国情怀与壮志豪情。（ ） 48.唐宋八大家是唐代和宋代八位散文家的合称，包括韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩，他们的散文作品摒弃了六朝以来的浮华文风，主张“文以明道”。（ ） 49.鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，其代表作包括小说集《呐喊》《彷徨》、散文集《野草》、杂文集《朝花夕拾》。（ ） 50.元曲是元代文学的主流形式，分为散曲和杂剧两部分，关汉卿、马致远、郑光祖、白朴被誉为“元曲四大家”，其中关汉卿的代表作《西厢记》是元杂剧的经典之作。（ ） 七、写作(共60分) 51.阅读下面的文字，按要求作文。(60分) “工匠精神” 是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。它不仅体现为对技艺的执着追求，更包含着对职业的敬畏、对责任的担当。在中职校园里，无论是实训课上反复打磨技能的身影，还是课堂上专注钻研知识的眼神，亦或是未来岗位上坚守初心的付出，都闪耀着工匠精神的光芒。 作为一名中职生，工匠精神曾带给你怎样的触动与思考？请结合你的学习、实训经历，以 “工匠精神伴我行” 为题，写一篇不少于 600 字的记叙文。 要求：1. 内容具体，情感真挚；2. 不得抄袭、套作；3. 文中不得出现真实的校名、人名。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $