11 核舟记（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《核舟记》文言字词积累、说明顺序与方法梳理及明代微雕文化探究。以“桃核刻舟容纳五人八窗”的提问导入，激发兴趣，通过诵读正音、文言知识微专题（通假字、词类活用等）及探究结构顺序，搭建层层递进的学习支架。 特色在于融合文化自信（感受明代微雕魅力与“大苏泛赤壁”渊源）、语言运用（系统梳理文言知识，如“罔不因势象形”的精准翻译）和思维能力（分析“总—分—总”结构与摹状貌手法，如人物“视端容寂”的情态描写）。通过同桌口译接龙、说明方法对比分析，提升学生文言素养与审美创造，为教师提供清晰教学路径，高效落实核心素养。

第11课 《核舟记》 教学设计 1.积累重点文言字词、句式，准确翻译全文，学习数字说明、摹状貌等表达手法，体会文言文简洁准确的语言特点。 2.理清“总—分—总”结构与空间说明顺序，品读细节，赏析核舟“奇巧”之处，感受作者对高超雕刻技艺的赞美。 3.了解明代微雕成就与“大苏泛赤壁”文化渊源，感受传统工艺魅力，增强文化认同感，培养审美情趣与创意表达能力。 教学重点： 1.积累重点文言字词、句式，准确翻译全文，学习数字说明、摹状貌等表达手法，体会文言文简洁准确的语言特点。 2.理清“总—分—总”结构与空间说明顺序，品读细节，赏析核舟“奇巧”之处，感受作者对高超雕刻技艺的赞美。 教学难点：了解明代微雕成就与“大苏泛赤壁”文化渊源，感受传统工艺魅力，增强文化认同感，培养审美情趣与创意表达能力。 同学们，你们见过用桃核雕刻的小船吗？一寸许的桃核上，居然能容纳五个人、八扇窗，还有桌椅、笔墨、炉壶样样齐全——这可不是神话，而是明代能工巧匠的传世杰作！ 明代文学家魏学洢，就用一支笔把这枚核舟的精妙之处写得淋漓尽致。这篇《核舟记》里，小到人物的神情动作，细到窗上的刻字纹路，都被描绘得栩栩如生。 今天，就让我们带着好奇，走进这篇文章，跟着作者的文字“放大”这枚核舟，去惊叹工匠的鬼斧神工，感受中国古代民间工艺“小中见大”的神奇魅力，看看这方寸之间究竟藏着怎样的乾坤！ 【走近作者】 魏学洢，（约 1596— 约 1625），明代杰出散文家，字子敬，浙江嘉善人。他出身儒学世家，自幼聪慧好学，擅长散文创作，文风简洁生动、注重写实。 其代表作《核舟记》以细腻笔触、精准语言，生动再现了明代微雕艺术的精妙，将核舟“小中见大”的巧思刻画得栩栩如生，成为传世名篇，至今仍入选中学语文教材。此外，他因父亲魏大中遭奸臣迫害，奔走营救无果，最终悲痛而卒，其孝行与气节也为后人所称道，作品中亦暗含对生活与艺术的赤诚热爱。 【了解作品】 《虞初新志》是清代文学家张潮编纂的一部文言短篇小说集，成书于康熙年间。该书取名“虞初”，源自汉代小说家虞初，寓意传承志怪传奇的文学传统。 书中收录了明末清初以来的奇人异事、传闻逸闻，题材广泛，涵盖山水游记、人物传记、奇技异能等，如魏学洢《核舟记》、林嗣环《口技》等名篇皆收录其中。作品多以简洁生动的笔触刻画人物、讲述故事，兼具趣味性与文学性，既保存了不少珍贵文献，也展现了当时的社会风貌与文人情趣，对后世文言小说发展影响深远。 任务一：诵读课文 理解文意 1.正字音·明节奏。 明/有奇巧人/曰王叔远，能/以径寸之木，为/宫室、器皿(mǐn)、人物，以至鸟兽、木石，罔(wǎnɡ)不/因势象形，各具情态。尝/贻(yí)余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁/云。 舟首尾/长约/八分有奇(jī)，高/可二黍许。中/轩敞者/为舱，箬(ruò)篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏/相望焉。闭之，则/右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁(sǎn)之。 船头/坐三人，中/峨冠而多髯(rán)者/为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄/共阅/一手卷。东坡/右手/执卷端，左手/抚鲁直背。鲁直/左手/执卷末，右手指卷，如有所语。东坡/现右足，鲁直/现左足，各/微侧，其/两膝/相比者，各隐/卷底/衣褶中。佛印/绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情/与苏、黄不属(zhǔ)。卧右膝，诎(qū)右臂支船，而/竖其左膝，左臂/挂念珠倚之——珠/可/历历数也。 舟尾/横卧一楫。楫左右/舟子各一人。居右者/椎(chuí)髻仰面，左手/倚一衡木，右手/攀右趾，若/啸呼状。居左者/右手/执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人/视端容寂，若/听茶声然。 其/船背稍夷，则/题名其上，文曰“天启壬戌(rén xū)秋日，虞山/王毅/叔远甫/刻”，细若蚊足，钩画了了，其色/墨。又用篆(zhuàn)章一，文曰“初平山人”，其色/丹。 通计一舟，为/人五；为/窗八；为/箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名/并篆文，为字/共三十有四。而/计其长，曾/不盈寸。盖/简桃核修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪矣哉！ 【知识链接：文言文断句规律】 · 文言文节奏划分： 句首发语词、关联词语后面要有停顿。 文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。 主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。 朗读停顿要体现出省略成分。 · 要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。 四字对句一般二二停顿，如"袒胸/露乳，矫首/昂视"。 散句要根据意义来停顿，如"尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云"，领起词要短暂拖延。 3.通词语·晓文义 （1）小声诵读，结合注释口译课文，不理解的圈出，重点注意下面字词。 【奇巧】奇妙精巧。 【径】直径。 【为】做。这里指雕刻。 【罔】没有。 【因】就着，顺着。 【象】模拟。 【尝】曾经。 【贻】赠送。 【奇】零数，余数。 【可】大约。 【轩】高高的。 【箬篷】用篛竹叶做成的船篷。 【启】打开。 【望】对着，面对着。 【石青】用石青。 【糁】涂。 【峨冠】戴着高高的帽子。 【居】位于。 【执】拿着。 【卷端】指画卷的右端。 【卷末】指画卷的左端。 【语】说话。 【微侧】略微侧转（身子） 【比】靠近。 【类】像 【矫】举 【属】相似 【诎】同“屈”，弯曲。 【历历】分明可数的样子。 【楫】船桨。划船用具。 【舟子】撑船的人，船夫。 【椎髻】梳成椎形发髻 【衡】通“横”，横着。 【攀】扳着。 【啸呼】大声呼叫。 【视端容寂】眼睛正视着（茶炉），神色平静。 【若……然】相当于“好像……的样子”。 【夷】平。 【了了】清清楚楚。 【丹】红色。 【曾】竟然 【盈】满。 【简】挑选 【灵怪】神奇 （2）同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。 【参考译文】 明朝（有一个）有特殊技艺（技艺精巧）的人名字叫王叔远。（他）能用直径一寸的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，还有飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是根据木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，刻的是苏轼乘船游赤壁（的情形）。 船头到船尾大约长八分多一点，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而开敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。旁边有小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到一副对联，右边刻着“山高月小，水落石出”八个字，左边刻着“清风徐来，水波不兴”八个字，用石青涂在字的凹处。 船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子，胡须浓密的人是苏东坡（苏轼），佛印（苏轼的好友）位于右边，鲁直（黄庭坚）位于左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅书画长卷。苏东坡右手拿着卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，（身子都）略微侧斜，他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里（意思是说，从衣褶上可以看出相并的两膝的轮廓）佛印极像佛教的弥勒菩萨，袒着胸脯，露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、鲁直不相类似。佛印卧倒右膝，弯曲着右臂支撑在船上，竖着他的左膝，左臂上挂着一串念珠，靠在左膝上——念珠简直可以清清楚楚地数出来。 船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一名撑船的人。位于右边的撑船者梳着椎形发髻，仰着脸，左手倚着一根横木上，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样子。在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手轻按着火炉，炉上有一把水壶，那个人的眼光正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水声音似的。 船的背面较平，作者在上面提上自己的名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，笔画像蚊子的脚一样细小，清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一枚篆书图章，文字是：“初平山人”，字的颜色是红的。 总计一条船，刻了五个人，八扇窗户；箬竹叶做的船篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共计三十四个。可是计算它的长度，还（竟然，尚且）不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。嘻，技艺也真灵巧奇妙啊！ 4.梳理用法，积累字词 微专题1：通假字 【诎】诎右臂支船 （诎：通“屈”，弯曲） 【衡】左手倚一衡木 （衡：通“横”，横着） 微专题2：词类活用　 【箬篷】中轩敞者为舱，箬篷覆之(箬篷：名词作状语，用箬篷) 【石青、糁】石青糁之(石青：名词作状语，用石青。糁：名词用做动词，涂染) 【峨冠】中峨冠而多髯者为东坡(峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子) 【卧、诎】卧右膝，诎右臂支船(使动用法，卧：使……平放。诎：通“屈”，使……弯曲) 【奇巧】明有奇巧人曰王叔远(奇巧：形容词作名词，特殊技巧) 【竖】而竖其左膝(竖：使动用法，使......竖，竖起) 【椎髻】居右者椎髻仰面 (椎髻：名词作动词，梳着椎形发髻) 微专题3：一词多义　 【其】①他们的（其两膝相比者） ②他的，指佛印的（而竖其左膝） ③指船底（则题名其上） ④那，那个（其人视端容寂；其船背稍夷） ⑤代船（而计其长曾不盈寸） ⑥它的，指字的（其色墨；其色丹） 【端】①正（其人视端容寂） ②一头，一方（东坡右手执卷端） 【可】①大约（高可二黍许） ②可以（珠可历历数也） 【曰】①是（文曰“初平山人”） ②叫做（明有奇巧人曰王叔远） 【者】①……的人（中峨冠而多髯者为东坡）②……的（两膝）（其两膝相比者） 【为】①雕刻（为宫室；盖简桃核修狭者为之） ②是（中轩敞者为舱；中峨冠而多髯者为东坡。） ③刻（为人五；为窗八；为箬篷，为楫……为字共三十有四） 【之】①的（能以径寸之木） ②代船舱（箬篷覆之） ③指窗户（闭之） ④指刻字的凹处（石青糁之） ⑤指竖起的左膝（左臂挂念珠倚之） 【奇】①qí奇妙（明有奇巧人曰王叔远） ②jī零数（舟首尾长约八分有奇） 【木】①木头（能以径寸之木） ②树木（以至鸟兽、木石） 【而】①表承接（启窗而观） ②表并列（中峨冠而多髯者为东坡） ③表转折，但是（而计其长曾不盈寸） 微专题4：古今异义　 【贻】尝贻余核舟一。（贻：赠送；今义：贻误，贻害。） 【许】高可二黍许（古义：大约；今义：可以。） 【比】其两膝相比者（古义：靠近；今义：两个事物进行比较。） 微专题5：文言句式 【判断句】 ①中峨冠而多髯者为东坡(“为”表判断。) ②中轩敞者为舱。(“为”表判断。) 【省略句】 ①卧右膝，诎右臂支船(省略主语“佛印”。) ②各隐卷底衣褶中(“隐”后省略介词“于”。) 【倒装句】 ①其两膝相比者(定语后置，正常语序为“其相比两膝者”。) ②为人五；为窗八。篆章一。核舟一。（数词后置） ③盖简桃核修狭者为之（原句应为：盖简修狭桃核为之。定语后置） 任务一：感知内容，观察核舟 1.本文的说明对象是什么？依次说明了对象的哪些方面？结合具体语句说说。 ⑴ 说明对象:核舟（桃核雕刻的小船） ⑵ 说明内容： 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。→ 中轩敞者为舱……旁开小窗 船头坐三人，中……为东坡，佛印居右，鲁直居左。 舟尾……居右者……居左者 其船背……题名……篆章 通计一舟 2.本文是按什么顺序说明的？结合具体语句说说。 【逻辑顺序】全文先整体后局部，写正面也是先整体后局部。 【空间顺序】先写核舟的正面，次写它的背面。写正面先写舟的中间部分，然后介绍船头和船尾。 3.在说明核舟的正面时，为什么要从中间写起？ ⑴视觉焦点突出：核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，是核舟的视觉中心。先写中间的船舱，能迅速吸引读者注意力，让读者对核舟的整体和主体有直观印象。 ⑵引发读者兴趣：船舱旁的小窗可以开关，这一精巧的设计极具趣味性。从中间写起，先介绍小窗的可动性，能激发读者的好奇心，促使读者进一步探究核舟的细节。 ⑶营造环境氛围：船舱小窗上刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的写景名句，这些诗句通过想象，能让读者感受到苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境，为后续描写船头人物的活动和神态提供了背景氛围，使整个场景更加生动鲜活。 ⑷符合逻辑顺序：从空间逻辑上看，船舱是连接船头和船尾的中间环节，先写中间，再依次写船头和船尾，符合人们观察和理解物体的空间顺序，使叙述更加自然流畅。 4.首尾两段分别写什么？给课文划分层次并概括层意。 ⑴总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。 ⑵具体介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。 ⑶总结全文，强调“核舟”的体积之小与容量之大，赞叹王叔远的精湛技艺。 5.课文抓住核舟的什么特点来进行说明的？结合具体语句说一说。 核舟特征：雕刻技艺的高超。（奇巧、灵怪） ⑴体积小：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。而计其长，曾不盈寸。 ⑵容量大：通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。 ⑶雕工精细：①旁开小窗，左右各四，共八扇。②右刻"山高月小，水落石出"，左刻"清风徐来，水波不兴"，石青糁之。③珠可历历数也。 ⑷构思巧妙：①启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻……②苏轼、鲁直和佛印的外貌和神情，舟子的表情和动作。 任务二：思考探究，赏玩核舟 1.结合具体语句，从说明方法角度分析作者是如何抓住特点说明核舟的。 【列数字】 ①舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。而计其长，曾不盈寸。 ②旁开小窗，左右各四，共八扇。 ③通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。 【效果】列举数字，具体有力地说明了核舟的大小、构成及细节，突出了核舟的体积之小、容量之大，雕刻之精细，表现了雕刻技艺的高超。 【作比较】通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。而计其长，曾不盈寸。 【效果】体积之小与容量之大、雕工之细形成鲜明对比，表现了雕刻技艺的高超，突出了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。 【摹状貌】 ①船上游览者苏轼、黄庭坚和佛印的外貌神情：东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。 ②两个舟子的表情和动作：居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 【效果】形象生动具体地描摹了船上所雕刻的人物的动作情态，表现了核舟雕工之精细、构思之巧妙，突出了雕刻技艺的高超，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。 2.本文语言简洁、严密、生动，试结合下列句子做具体分析。 ⑴明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。 示例：说明王叔远雕刻所用的材料体积很小，而表现的范围极广，所雕刻的内容构思精巧，技艺高超。语言简洁，极具概括性。 ⑵舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 示例：开头列数字，说明核舟的长度和高度，还运用了作比较的方法，与“二黍”差不多高，生动形象，简洁明了，可见核舟确实很小;而且因未经准确测量，使用了表示约数的“约”“有奇”“可”“许”，可见作者用语很有分寸感。 ⑶舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。 示例：先列出“一楫”，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动态之美，因此先面部，后举止，重点在举止。居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。一动一静，动静相宜，次序井然，神态毕出。 1.内容上：本文通过描写核舟的形状、构造以及舟上的人和物等，表现了作者对王叔远精湛技术的赞美和对民间艺术的赞扬，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。 2.写法上：⑴ 逻辑顺序与空间顺序；⑵ 语言简洁、严密、生动。 1.积累本课重点文言字词，翻译重点句子。 2.《虞初新志》里还收录了一篇文章《口技》，表现了口技艺人高超的技艺，曾入选多种版本的语文教材，课下自主阅读，感受中国古代民间艺人的杰出艺术创造力。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $