3.1 认识电子电工符号（教案）《工程制图及CAD》同步精品课堂（苏教版·凤凰职教）

《工程制图及CAD》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务3.1 认识电子电工符号 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 理实一体化教室 二、设计意图 学情分析 本课程面向具备一定电子电工基础的中高职学生，学生已认识基本元器件，但对国家标准符号体系及CAD规范绘制较为陌生。教学重点在于将理论知识（符号识别、功能理解）转化为实践技能（使用AutoCAD准确绘制并创建块）。学生可能面临符号记忆量大、绘图精度要求高、规范意识不强等困难。课程通过任务驱动、图文对照、互动讨论及随堂练习等方式，强化记忆与操作，注重培养严谨认真的职业素养，为后续电路图识读与设计奠定基础。 背景分析 本课程立足于电子电气自动化技术广泛应用的时代背景，制造业中电气控制柜、自动化流水线等智能设备已普及。这些复杂系统的设计与维护均依赖于基础的电子电工元器件及其规范化的电路图表达。因此，准确识别和绘制符合国家标准的电子电工符号，成为从事相关技术工作的核心基础能力。课程旨在帮助学生系统掌握常用元器件的图形符号、文字标识及功能特性，并运用CAD软件进行规范绘制，为后续电路识读、设计及行业实践奠定坚实的知识与技能基础。 学习目标 设定 情感目标 知识目标 能力（技能）目标 养成严谨认真，负有责任心的工作作风。 熟练掌握常用电子图形符号和对应的名称 能按照国家标准绘制常用电子电工图形符号 学习任务 描述 熟练掌握常用电子图形符号和对应的名称 能按照国家标准绘制常用电子电工图形符号 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 熟练掌握常用电子图形符号和对应的名称 教学难点 能按照国家标准绘制常用电子电工图形符号 教学难点突破方法 本项目从常用电子图形符号和对应的名称开始学习，对国家标准绘制常用电子电工图形符号等内容做深入浅出的讲解并引导学生进行相关内容的学习。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、自主阅读法。 四、教学资源 教材工具材料 《工程制图及CAD》，主编：王玲玲、张宏，2025年1月第1版；江苏凤凰教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 在任何一个生产车间、任何一个生活场所都离不开电子电工电路，任何复杂的电子电工电路也离不开最基本的电子电工元器件，即电子电工符号才是所有电路的根本。能够认识并使用AutoCAD制图软件绘制这些元器件，并能了解这些期间的特点是尤为重要的。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（10分钟） 阅读任务 根据图3-1常用电子元器件图形符号，学习图上相关的电子电工元器件符号含义。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下新专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（20分钟） 绘制如图3-1所示的常用电子图形符号并创建块 根据图3-1常用电子元器件符号，使用AutoCAD软件完成电子电工元器件的绘制，制作块并进行学习、评价。 绘制元器件图形符号后，全选符号，输人BLOCK块指令，输入元器件名称，完成块的制作。 主要讲绘制常用电子图形符号并创建块。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 阅读任务 根据图3-2常用电工元器件图形符号，学习图上相关的电子电工元器件符号含义。 教师根据阅读任务讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 制如图3-27所示的常用电工图形符号并创建块 根据图3-27常用电工元器件符号，使用AutoCAD软件完成电子电工元器件的绘制，制作块并进行学习、评价。 绘制元器件图形符号后，全选符号，输入BLOCK块指令，输人元器件名称，完成块的制作。 教师讲解绘制常用电工图形符号并创建块等内容，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（3分钟） 4、分配任务：（3分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：总结绘制常用电工图形符号并创建块。 2）、每组派出代表回答老师提问 3）、学生分组相互评价 4）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 本课程内容围绕“认识电子电工符号”核心任务展开，分为理论认知与实践操作两部分。理论部分系统讲授常用电子元件（如二极管、三极管、电阻、电容）与电工器件（如空气开关、接触器、继电器）的图形符号、文字代号、功能特性及重要参数。实践部分重点训练学生运用AutoCAD软件，按照国家规范绘制这些符号并创建图块。课程通过图文对照、互动问答、随堂练习及项目评价等方式，旨在使学生牢固掌握符号含义，并具备规范的计算机绘图能力，为识读与绘制电子电工图样打下坚实基础。 布置下节课任务（2分钟） 布置下节课任务（2分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（3分钟） [完成作业]（3分钟） 1.简述常用电子图形符号和对应的名称。 2.简述电工图形符号和对应的名称。 3.简述元器件作用。 板书 设计 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 本课程教学完成后，反思发现学生对符号的记忆和理论理解掌握较好，但在AutoCAD规范绘图及创建块的实践操作中，普遍存在熟练度不足、细节易出错的问题。互动环节中，学生对器件功能关系（如接触器多符号含义）的理解仍需深化。未来教学应增加软件分步演示与针对性练习，强化“识图”到“绘图”的衔接，并通过更多实物或仿真案例，帮助学生建立符号与实际电路的直观联系，从而提升综合应用能力与工程规范意识。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $