Unit 11 单元整体教学设计 2025-2026学年人教版（2012）英语九年级全册

该初中英语教学设计聚焦“情绪与情感表达”，核心知识点为make sb. adj.和make sb. do sth.句式。通过A部分餐厅环境、电影经历的对话导入，让学生感知影响情绪的因素，再以B部分寓言故事和Peter经历深化主题，搭建从具体到抽象的学习支架。 特色在于主题贴近青春期学生生活，融入《幸福人的衬衫》寓言故事与Peter团队故事，培养语言能力（积累情感词汇、运用核心句式）和思维品质（理解幸福真谛、乐观面对失败）。通过读写结合活动与多元评价，提升学生表达与反思能力，助力教师系统落实教学目标。

九年级Unit 11单元整体教学设计 单元名称 Unit 11 Sad movies make me cry. 单元主题 主题范畴:人与自我;主题群:做人与做事;子主题内容:情绪与情感,情绪与行为的调节。 单元内容 分析 本单元的核心话题围绕谈论生活中的事物、环境、经历对自己情绪的影响。在A部分的学习中,学生谈及音乐、电影、环境对自己的影响,了解本单元的基本话题以及语言框架。初步了解到人的情绪受到生活中的人、事物的影响。在B部分的学习中,学生通过对完整寓言故事以及Peter故事的学习,能够对什么是生命中最重要的事物、幸福具体是什么进行思考。以此学生能够对自己过往的经历有更深刻的认识。 A部分的主要内容包含1b,2a,2d,3a,grammar focus部分,1b部分主要为两位学生就去哪里吃饭展开讨论。Amy不想去摇滚餐厅,但是Tina认为那里的食物还不错。Amy不喜欢那里的环境,墙上糟糕的图片让人感觉很不舒服,并且吵闹的音乐也让人感觉很紧张。Amy建议去蓝色海洋餐厅,那里的轻音乐让人感觉很舒服。但是Tina认为自己不喜欢,她表示这个音乐让人想睡觉。2a部分的对话为Tina向John分享了昨天自己与Amy出去玩的经历,Tina自己评价是既开心又不开心。不开心是因为Amy的迟到以及一开始去了Amy不喜欢的餐厅,最后去看了电影,让人非常的伤心,让人想要离开。开心的事是吃饭换到了一家自己喜欢的餐厅。通过本部分的学习,学生能够拓展积累一些与主题相关的词汇和短语。学生能够通过对对话的学习和梳理,理清本课时的关键句式。学生能够在对话中感知到本单元的主题,了解音乐以及电影对人情绪的影响。2d部分的主要内容为讲述了Nancy遇到的友情问题,她认为自己好像让Alice生气了,但是具体不知道怎么做。Julie是Alice最好的朋友,但是自己在和她相处之后,觉得二者的共同点也很多,所以她们在一起的时间就更多了。现在她们的关系比Julie和Alice的要更好。Bert的建议是,每一次相聚都叫上Alice,这样没人会感到被忽视。在grammar focus部分呈现了一些核心关键句式,学生能够通过梳理对应的句式,对本单元的核心知识框架有更深刻的理解。3a部分的核心内容讲述了《快乐人的衬衫I》的故事。有一个国王每天都不开心,所以叫了一些有权有钱的人来宫殿询问他是否快乐,他需要快乐的人的一件衬衫,那样能让他自己快乐起来。可是来的人都说自己不快乐。于是国王派出大臣去全国各地找一个快乐的人。通过对本部分的学习,学生能够继续积累一些与主题相关的词汇和短语以及核心句式,学生能够进一步熟悉目标句式在不同语言情境中的应用。通过阅读该故事,学生能够对快乐有更深刻地认识。每个看起来没有烦恼的人也许都会有不同的烦恼,每个人都在为不同的事情担心。 B部分的主要内容包含1c,2b,3a,3b部分。1b部分的对话内容为讲述《幸福人的衬衫》的第二部分故事。被国王派出去的将军在经过不断地寻找,可是没有遇到任何幸福的人,每个遇到的人都有自己的问题和烦恼。最后在期限快到的时候,将军遇到了一位在街头吃东西,开心唱歌的穷人,他觉得自己已经拥有了一切所以非常的快乐。将军想要买下他的衬衫,但穷人说自己根本就没有衬衫。通过本课时的学习,学生能够进一步理清目标句式在句中的应用。学生能够通过该故事了解到,生活中大多数人都在为所追求的一些物质层面或者世俗权利层面的事物而烦恼,却忘记了自己为什么要追求这一切。2b部分为阅读,主要的内容为Peter踢完足球比赛之后情绪非常低落,他认为是自己的原因导致本来可以赢的比赛变成了输。他也担忧自己可能会被教练踢出球队,再也不能踢球了。他的父亲开导他说足球是一个团队的游戏,不可能是由一个人决定输赢的。一个好的团队,需要相互支持。输赢只是一方面,另一方面是要学会好好与队友沟通以及如何吸取失败中的教训。次日,Peter回到队里,和队友进行了友好的沟通,令他意外的是大家都非常同意他的观点,输掉比赛并不是一个人的错。通过阅读Peter的故事,学生能够积累较为丰富的与主题相关的词汇和短语,能够进一步感受到生活中的事对我们情绪的影响。学生能够理解到情绪并不能决定任何一个问题,同时个人的决定也不能决定整个事情的成败。有些事情需要我们坦然去面对,去积极从失败中共同寻找解决办法。3a部分主要内容为一个语言情境活动,引导学生结合自己的实际情况分享自己快乐或者悲伤的经历。活动罗列出了一些学生日常在学习、生活中可能的一些经历。3b部分为一个写作活动,引导学生结合一些问题详细描述自己的经历的类似在2b中的故事。活动列出了一些关键的问题,包含发生了什么、何时、何地、让人感觉怎么样,自己从这段经历中学到了什么。通过3a部分的语言学习,学生能够结合所学知识描述自己在实际生活中的一些经历。学生在此过程中能够有效地梳理本单元的语言框架,对所学知识进行复习。3b部分的问题能够更好地引导学生理清自己的思路,以更好地描述自己的故事。 整体设计 思路 本单元涉及谈论情绪的影响以及自己在所经历的故事中的所思所悟。在A部分的课时内容中,引导学生从了解情绪会如何受到生活中的事、物、环境的影响,到能够领悟到我们需要学会去从不同角度看待影响我们的事物,学会尝试去积极面对那些让我们产生负面情绪的事物。在B部分的学习中,学生通过对寓言故事进行完整的梳理,能够对人生的重要话题——幸福和快乐进行深入思考,了解到每个人都会有自己的烦恼,我们追求的东西越多,烦恼也许也越多。要学会积极看待日常生活中的经历,不管是好或坏,都能够从中学到很多东西。 学生学情 分析 (一)学生已有基础 在前面的学习中,学生已经积累了丰富的语言知识,能够就日常不同的话题展开讨论。本单元涉及谈论生活中的事物与自己的情绪之间的关系,九年级的学生正处于青春期,是情感非常敏感的时期,在单元的学习中,学生会有较多可以分享的小故事,同时也能够从故事中学习到一些重要的人生道理。 (二)学生可能存在的问题 在本单元的学习中,学生的主题词积累还不够丰富,对于核心句式的应用还不是很熟悉。学生不能清晰地了解到具体要从哪些方面来表述情绪对自己的影响。学生对寓言故事的认知还需要积累和拓展,不能理解要从哪些方面去鉴赏。 (三)可解决措施 教师需要在语言活动的设计中帮助学生拓展和积累一些与主题相关的词汇和短语,引导学生在循序渐进的活动中理清不同文本的结构和内涵,并通过不同的课堂说的活动,引导学生积极讲述自己的故事,分享自己在生活中的点滴。 单元教学目标 1.学习一些与表述人物情感相关的词汇和短语;能够初步感知make sb.sth + adj. 和“make sb. do sth.”的含义及用法;学生能够学习一些与寓言故事相关的背景知识,熟悉世界经典寓言故事代表作;了解寓言故事的功能以及其基本的构成;能够完整地理清故事《幸福人衬衫》的情节;能够从寓言故事中理解幸福的真正含义,做一个快乐的人。 2.用所学知识描述图片中所呈现出的一些与主题相关的信息,学会谈论不同的情感;结合所学知识以及阅读技巧对文本结构以及故事的基本内容进行梳理;运用所学的句式完成对应的练习;能够用含有make的句式表达自己生活中的多种感受;能够对寓言故事中人物的做法进行讨论和评价;能够结合话题写作的框架以及基本要求完成单元写作任务。 3.运用所学句式结合自己生活实践中的一些事,谈及事物发生或者客观事实对自己的一些影响;学会表达自己的情感并保持好心情;对能让自己感到开心的事物展开讨论,理解幸福的真正含义;能够学会描述自己的经历,能够对失败持乐观的态度,明白团队精神的真谛;及时记录自己生活中的一些经历,并描述这段经历对自己的影响。 主题 大观念 ( 主题大观念: 能够从生活中事物、环境对每个人的情绪都有影响,认识到了解自己的情绪、情感的重要性,学会积极去面对生活中坏的、困难的事情,以乐观的态度去尝试解决。并能够积极从过去的经历中吸取教训,走向更好的明天。 ) ( 输出活动2 : ( 写作 ) 学生分享自己一段难忘的开心或不开心的经历。 ) ( 观念2: 能对音乐及影视作品进行深层次的鉴赏,体会到其对自我的影响。 ) ( 输出活动 1 : 学生就生活中的一些事物的选择展开对话,询问对方喜欢哪种类型以及原因。 ) ( 观念1 : 谈论生活中一些常见事物的喜好。 谈论生活中一些常见事物的喜好。 ) ( Section A 1a-2 c Section A GF-4c Section B 1a-1 e 学生通过在不同情境下,梳理对话或者自己情绪会受外界的哪些影响,从而更加的了解自己。同时也意识到在生活中,每个人都会遇到同样的问题,我们所追求的东西在控制着我们的情绪,影响我们的判断 。 ) ( Section A 3a-3c Section B 2a-2 f Section B Writing 学生基于已有的知识以及语言框架,进一步思考我们应该如何看待我们深受情绪影响这件事。需要以积极乐观的态度去面对,思考能够从事件中学到什么,而不是受到情绪的影响,让事情变得更加的糟糕。 ) 语言 大观念 ( 语言大观念: 学生能学会运用make sb.sth + adj. 和 “ make sb. do sth. ” 来表述自己的情绪,及情绪对自己行为的影响 ) ( 小观念1: 能够初步了解目标句式的涵义以及基本使用情境。 ) ( 小观念2: 能用本单元所学习的语言知识介绍自己的故事。 ) ( Section A 3a-3c Section B 2a-2 f Section B Writing Useful expressions: 1.It made me feel.../I felt/was... 2. Because+从句,because of + sth, as a result of 3.From the experience, I know/realize that_. 4.It's important/necessary to _. 5.We should do sth. rather than do sth. ) ( Section A 1a-2 c Section A GF-4c Section B 1a-1 e Important expressions: -1. make + 宾语 + 形容词:使......处于某种状态 -Rainy days make me sad. 2.make + 宾语 + do sth.:使某人/某事做. 3.make + 宾语 + 名词:使......成为...... 4.make + 宾语 + 过去分词:使......被...... ) 单元 评价表 Excellent √√√ Good √√ To be improved √ 评价项目 自我评价 同伴评价 老师评价 学习一些与表述人物情感相关的词汇和短语;能够初步感知make sb.sth + adj. 和“make sb. do sth.”的含义及用法 学生能够用含有make的句式表达自己生活中的多种感受;能够对寓言故事中人物的做法进行讨论和评价。 结合所学知识以及阅读技巧对文本结构以及故事的基本内容进行梳理。学生能够结合话题写作的框架以及基本要求完成单元写作任务。 学生能够学会描述自己的经历,能够对失败持乐观的态度,明白团队精神的真谛;及时记录自己生活中的一些经历,并描述这段经历对自己的影响。 学科网(北京)股份有限公司 $