10 竹节人 课件-2025-2026学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《竹节人》的制作过程、玩法及童年趣事展开，以“回忆自制玩具”导入，连接学生生活经验，自然引入课文，帮助学生在生活与文本的关联中理解童年乐趣与童真。 其亮点在于融合语言运用（字词注音、书写指导）、思维能力（分析“课桌裂缝如黄河长江”的环境作用）、审美创造（品析“威风凛凛”等修辞）与文化自信（传统玩具承载的童真文化），通过“老师玩竹节人”等情节分析，激发学生共鸣。教师可借助此资料提升课堂互动，学生能在语言实践中感受文本魅力与童年美好。

9 竹节人 同学们，你们小时候有没有玩过自制的小玩具？用简单的材料做出的玩具，往往藏着最珍贵的快乐。今天我们要学习的《竹节人》，就讲述了作者童年时制作、玩耍竹节人的趣事。让我们走进课文，一起感受那份质朴又热烈的童年欢乐，看看竹节人里藏着怎样的回忆。 新课导入 范锡林，1950 年生于江苏无锡，中国作家协会会员，被誉为 “当代武侠童话的领军人物”。他曾长期从事语文教学工作，从上世纪 80 年代起专注儿童文学创作，作品涵盖小说、童话、散文，达 300 多万字。代表作有《避邪铜钱》《秘道》等，散文《竹节人》入选统编小学语文教材，其作品获陈伯吹儿童文学奖等 40 多项奖项，兼具童趣与传统文化底蕴。 作者简介 学习提示 01 读准字音，读通句子，标出段序。 02 阅读阅读导语，明确阅读任务。 字词大通关 词语我会认 mǐ huō chǎ qiǎ gē da kuī yǎn duò tì liǔ gū yǎn dòu dūn 窦尔敦 威风凛凛 呆头呆脑 技高一筹 大步流星 暴露无遗 忘乎所以 心满意足 剑拔弩张 咋咋呼呼 虎视眈眈 鏖战犹酣 nǔ chóu lǐn zhā dān áo 独创一格，与众不同 别出心裁 lǐn cái chóu gē da gùn diāo duò sàng tuí jǔ 拼音开关 xiàng tì pā 学写字 cái 左下角是“衣”，要写得小一点儿，最后一笔变为点。 tuí 左半部分“秃”字最后一笔要变为横折提，避让右半部分的“页”。 感知课文 阅读课文，说说本文主要写了什么内容，用小标题分别概括一下。 １　如何制竹节人 　　２　斗竹节人的乐趣 　　　　３　老师与竹节人的故事 结合上下文，说说下列语句的言外之意。 我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。 语言 言外之意 “我们小时候”物质条件不够好，那时候的玩具“只能自己做”，强调“都”“只能”，有点心酸，也带点调侃的意味。 同学们，今天我们要学习的课文叫《竹节人》，这是一篇充满怀旧与童趣的回忆性散文。开头这段话，就像一把钥匙，为我们打开了那个物质简单却创意无限的童年世界。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 制作竹节人 竹节人的玩法 我们重点分析这个制作步骤的描述：“把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。”这段文字语言极其平实、准确，像一个冷静的“工程师”在陈述流程。通过对材料（毛笔杆、纳鞋底线）和工具（锯、钻）的具体说明，真实地还原了那个年代的制作场景。 把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ① ② ③ 制作之乐 竹节人对“我们”有着无穷的吸引力 充满乐趣 请思考：作者为什么要特意描写课桌“破旧得看不出年纪”，并且把它裂缝比作“黄河长江”？这和“竹节人”有什么关系？ 回答：这段描写绝非闲笔，它有两个重要作用。铺垫环境，提供战场：破旧有裂缝的课桌，正是下文“斗竹节人”的“舞台”和“战场”。裂缝为竹节人的“搏斗”增加了地形悬念（比如武器会不会卡住？），也让游戏更具真实感和趣味性。而用“黄河长江”这样伟大的事物来比喻破裂缝，是一种大词小用的幽默手法，体现了孩子们苦中作乐、富有想象力的乐观精神。 结合上下文，说说下列语句的言外之意。 仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 语言 言外之意 这是对游戏发明者的猜测，充满了童趣。表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。 同学们，制作好的竹节人，战场也准备好了，现在，最激动人心的“斗竹节人”就要开始了！这段文字活灵活现地为我们展示了竹节人如何从静态的玩具，变成威风凛凛的“壮士”和不知疲倦的“斗士”。 “……那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。”这个比喻非常有趣，它进行了一次跨时空的联想。用当代健美运动员浑身肌肉的强壮形象，来比喻过去用竹节和线穿成的简陋玩具。这种对比产生了强烈的幽默效果和时代感，既写出了孩子们眼中竹节人的“强壮”与“神气”，也透露出作者如今回忆时的莞尔一笑。 取名号玩 对打 单独玩 竹节人单独一个人玩时是怎么玩的？两个放在一起是怎么玩的？“我们”给竹节人做了哪些装备，又取了哪些名号呢？ 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙来观摩。谁知弄巧成拙， 中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕 飞了，于是对方大呼胜利。 11 12 13 14 15 同学们，孩子们的创意和好胜心在“斗竹节人”中不断升级，这段文字将游戏的想象力、戏剧性和热闹气氛推向了最高潮，同时也以一种幽默而智慧的方式，道破了这游戏乐趣的“秘密”。 “还有同学别出心裁……于是对方大呼胜利。” 这段描述宛如一个精彩的微型戏剧。它包含了完整的起承转合：起于创新（粘脑袋、做盔甲），承于展示（得意扬扬招呼观摩），转于失败（弄巧成拙，脑袋磕飞），合于结果（对方大呼胜利）。无比真实地捕捉了童年游戏中的典型瞬间——那种急于炫耀却遭遇意外失败的尴尬与欢乐。它告诉我们，游戏的乐趣不仅在于胜利，也在于这些出乎意料的、共享的戏剧性时刻，而旁观者的“大呼胜利”更是将集体欢乐推向顶点。 还有同学别处心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 排比 生动形象地再现了竹节人打斗的精彩场面，句式工整，有气势。 拟声词 渲染了斗竹节人场面的热烈气氛。 喜爱、专注 围观斗竹节人的乐趣 侧面描写 “上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。”这段话与课间的公开热闹形成了静默的对比。课间可以“咋咋呼呼”，上课则“不便咚锵”；课间是“摆开场子”公开围观，上课则只能用课本做“屏风”偷偷进行。这种对比，一方面写出了孩子们对游戏爱不释手、见缝插针的沉迷。 默读课文，同桌之间互相讲一讲老师和竹节人的故事。试着把故事的起因、经过、结果讲清楚。 阅读目的： 讲讲老师和竹节人的故事。 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 起因 经过 结果 一个有关老师的故事 起因 经过 结果 课上贪玩竹节人被没收 意外发现老师也爱玩竹节人 两手空空悄然离开 老师 生气 开心 “我们” 沮丧 惊喜 释然 只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 通过对老师的动作、神态描写，表现了老师对竹节人的喜爱。 结 果 请大家深入思考：这个“老师也在玩竹节人”的结尾，为什么被认为是全文最精彩的神来之笔？ 回答：这个结尾之所以精彩，是因为它完成了多层次的升华。第一，情节上：出人意料，打破常规，充满戏剧性和幽默感，让人回味无穷。第二，情感上：将之前可能对立的“没收”与“被没收”的关系，转化为一种默契的共鸣与理解。孩子们发现，严厉的老师内心也住着一个爱玩的孩子。第三，主题上：这是最深刻的升华。它表明，“竹节人”不仅是一件玩具，更是一种能唤醒所有人（无论孩子还是成人）内心童真与快乐的媒介。 于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 同学们，在目睹了那个温暖而有趣的秘密后，故事该如何收尾呢？作者用这短短两句话，为我们呈现了一个无比精妙、余韵悠长的结局，完美地诠释了“心满意足”的深层含义。 因为我们发现了老师也很爱玩竹节人，说明老师也是“我们”的同路人，所以对老师没收竹节人的怨恨和找不到竹节人的沮丧立刻就消失了，由此也表现了童心的纯真与美好。 起因 经过 结果 课上贪玩竹节人被没收 意外发现老师也爱玩竹节人 两手空空悄然离开 根据提示讲一讲这个故事吧。 老师 生气 开心 “我们” 沮丧 惊喜 释然 自读课后练习中三个学习小伙伴的交流情况，回顾有目的地进行阅读的方法。 为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。 课文回顾 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 竹节人 制作竹节人的过程 竹节人给人们带来的乐趣 老师也喜欢玩竹节人 怎样玩竹节人 加工竹节人 上课还想着斗竹节人 没收竹节人 自己玩竹节人 结构梳理 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学完《竹节人》，我想起自己和朋友用卡纸做手工玩具的日子，虽然简单却特别开心。这篇文章让我明白，快乐不需要昂贵的东西，亲手创造、和伙伴分享的时光才最珍贵。以后我也要多珍惜和朋友相处的点滴，用心感受平凡里的美好。 关于“志”。我明白了立志很重要，志当存高远，才能实现人生价值。我们如果不立志，在学校就会不用心学习，荒废学业；进入社会后，就会浑浑噩噩，终将一事无成。 《竹节人》里老师也偷偷玩竹节人的情节让我觉得很温暖。这让我认识到，童年的快乐不分年龄，保持一颗童心很重要。平时我会和弟弟一起玩小游戏，学着... 本文记叙了小时候“我”和小伙伴们迷上了斗竹节人的游戏，既介绍了竹节人的做法，又介绍了竹节人的玩法，重点回忆了上课时偷玩竹节人，被老师发现后没收，课后“我”和同桌想从老师那里拿回竹节人，却看到老师也在玩竹节人的趣事，表现了“我”对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的深深眷恋之情。 主题探究 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 优翼文教 一、老师把我们的竹节人没收后( ) A.扯散了，扔到窗外。 B.给别的同学了。 C.在办公桌上玩得忘乎所以。 D.给自己的孩子玩。 C 课堂演练 1.“我们”弄丢毛笔，实际是把买来的毛笔用来做竹节人了。（ ） 2.竹节人的动作是听“我们”指挥的。（    ） 3.“下课时……吸引了一圈黑脑袋……”这句话运用了拟人的修辞手法。（   ） 4.“我跟同桌相视一笑”是因为“我们”看到老师喜欢竹节人，为得到认可而窃喜。（ ） 二、判断对错 √ × √ × 同学们，《竹节人》里的童年时光格外动人。那些亲手制作的玩具、和伙伴的嬉笑打闹，都是成长里的宝藏。希望你们永远珍藏生活中的小美好，保持对世界的热爱与好奇，在平凡的日子里发现乐趣，用真诚与热情对待每一段时光，让童年的快乐延续！ 结束语 1.对家人或朋友讲一讲竹节人的做法和玩法。 2.尝试动手制作竹节人。 课后作业 $