全册教案 2025-2026学年统编版九年级历史上册

该教案覆盖初中历史九年级上册核心内容，含古代亚非欧文明、封建时代、近代化开端等模块。课堂导入多元，如用《金字塔》视频切入古埃及，对比四大文明古国与希腊文明引出海洋文明，通过问题链梳理前后知识，搭建学习支架。 此教案以新课标核心素养为纲，时空观念通过年代尺、地图梳理文明进程，史料实证运用希罗多德记载、《汉谟拉比法典》条文等原始材料，历史解释设置小组讨论分析种姓制度影响。教学方法丰富，如“三角贸易”路线绘制活动，培养学生时空观念与史料实证能力，为教师提供结构化教学流程，助力高效落实素养目标。

2025学年第一学期九上历史 集 体 备 课 教 案 任课教师 班 级 第一单元 古代亚非文明 第1课 古代埃及 【素养目标】 时空观念：了解埃及文明时间序列； 史料实证：金字塔、象形文字、太阳历等史料信息梳理； 历史解释：通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性； 唯物史观：让学生通过了解金字塔，使学生进一步认识到人民群众的智慧是无穷的，人民群众是历史的创造者； 家国情怀：通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。 【教学重难点】 重点：古埃及的代表性的文明成就。 难点：分析自然环境对文明产生的影响；理解古代埃及法老与金字塔的关系。 【教学过程】 一、导入新课： 同学们，你们知道世界四大文明古国是哪四国吗？一提到埃及这个古老的国度，首先想到的是什么呢？教师播放视频《金字塔》，带领学生一起走进古埃及，感受其伟大的文明。 二、讲授新课 （一）尼罗河与古代埃及 1.出示材料，请同学思考：为什么说埃及是尼罗河的馈赠？ 归纳：每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。 尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展 ，为古代埃及的发展奠定了物质基础 埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了无与伦比的古埃及文明。 （2）阅读教材，根据年代尺自主学习，梳理古埃及文明的发展历程。 提示：①约从公元前3500年开始出现国家；②公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；④公元前525年被波斯帝国吞并。 （3）阅读教材，整理古埃及的主要文明成就。 小结：天文学--太阳历、文字---象形文字、医学和建筑等。 （二）金字塔 （1）出示材料，简介神秘的金字塔 （2）出示材料，介绍最大的金字塔---胡夫金字塔，思考：①金字塔是如何建造的？②如何评价金字塔？ 胡夫金字塔原高146．59米(现高137米)，塔基呈四方形，每边宽约230米，塔基面积约52 906平方米，沿塔绕一圈约一千米。据统计，整座塔共用巨石230万块，平均每块重约2.5吨，最大的约重30吨。 （胡夫）强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。 ——古希腊史学家希罗多德 提示：①比较通行的一种说法是: 木楔法采石、滚木法运输、堆沙法修建。②如何评价金字塔：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶；金字塔的修建给古埃及人民带来了无尽的苦难，是古埃及人民遭受残酷剥削和压迫的历史见证。 （3） 法老的统治 （1）阅读教材，说说法老有什么样的地位？ 提示：法老作为奴隶制专制君主，掌握全国的军政、司法、宗教大权，其意志就是法律，是古埃及的最高统治者。法老自称是太阳神阿蒙-拉神之子，是神在地上的代理人和化身。 （2）呈现吉萨金字塔群的三座金字塔的图片，上面的金字塔规模越来越小，让学生了解规模越小的原因及其所反映的历史信息。 三、新课小结 一条河流：尼罗河孕育古埃及文明。 一种统治：法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。 一种建筑：金字塔是法老的陵墓，是古埃及文明的象征。 两个之最：太阳历是古埃及天文学突出成就之一；古埃及象形文字是世界上最早文字之一。 通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。它曾辉煌过，但最终还是消亡了。但是却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。 【板书设计】 第2课 古代两河流域 【素养目标】 时空观念：知道两河流域地理位置以及文明时间延续； 史料实证：掌握《汉谟拉比法典》的内容、实质与历史价值； 历史解释：通过创设历史情境、小组讨论探究的方式，阅读《汉谟拉比法典》相关法律条文，了解古巴比伦王国的社会状况； 唯物史观：尝试总结法典的实质，提高认识历史事件本质的能力； 家国情怀：正确认识两河流域文明是人类文明的摇篮，培养国际视野，能够平等看待多元文明对世界的贡献。 【教学重难点】 重点：古代两河流域的文明成就代表；《汉谟拉比法典》。 难点：理解《汉谟拉比法典》的实质和历史价值。 【教学过程】 一、导入新课 出示图片《巴比伦空中花园》，指出： 空中花园被誉为古代世界七大奇迹之一，空中花园的故事发生在两河流域，本节课学习第二课《古代两河流域。 二、讲授新课 （一）古代两河流域文明 1.指导学生阅读教材和“古代两河地域地图”，思考：两河流域的地理位置在什么地方？两河指的是哪两条河？ 讲述：两河流域指西亚的幼发拉底河和底格里斯河；又称“美索不达米亚”，意思是两河之间的地方，大体上是以今天伊拉克首都巴格达为中心的狭长地带。 2.学生自主梳理归纳两河流域文明的的发展历程。 出现：约从公元前3500年起，两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国。 统一：大约在公元前24世纪，两河流域实现了初步统一。 强盛：公元前18世纪，古巴比伦王国汉谟拉比建立起统一、强大的奴隶制国家。 灭亡：约公元前1595年，古巴比伦王国被外族灭亡；公元前539年，新巴比伦王国被波斯帝国消灭。古代两河域延3000年的文明也没有延续下去。 （二）古代巴比伦王国 阅读课本和人物扫描，归纳古巴比伦王国的基本史实。 提示：汉谟拉比在位期间采取的统治措施，对外：完成了两河流域中下游地区的统一事业；对内：建立奴隶制国家，实行君主专制制度，制定系统完整的法典。 （三）两河流域的文明成就 1.阅读教材，整理两河流域的主要文明成就，并以如下表格形式进行归纳。 2.出示《汉谟拉比法典》相关材料进行重点讲解。 （1）内容：《汉谟拉比法典》刻在黑色玄武岩石柱上，高2.25米，现收藏于巴黎卢浮宫。分为序言、本文、结语三部分，本文282条，对刑事、民事、贸易、婚姻、继承、审判制度等都作了详细的规定。 （2）合作探究： ①从《汉谟拉比法典》的内容看，它的实质是什么？ 提示：从法典的内容看，他处处维护奴隶主阶级的利益，强化奴隶主阶级的专政。在阶级社会里，法律是统治阶级意志的体现，是维护国家政权的工具。） 总的来说，就是维护当时的社会等级制度，保护奴隶主的利益。（局限性） ②《汉谟拉比法典》的地位和影响 提示：虽然《汉谟拉比法典》的实质是维护奴隶主的利益，但是从整体上来讲，它的出现在当时的社会以及后来的社会都产生了很大的影响，谁能来说说它的地位和影响？ 小结：成文法典的意思是用文字记载下来的法典，这样就能减少法律解释的随意性，所以这部法典是古巴比伦王国留给人类宝贵的文化遗产。 三、新课小结 本课主要讲述了在西亚地区奔腾的两河流域底格里斯河和幼发拉底河养育了人类，在适合人类农业耕作的自然环境中催生了灿烂的文明。苏美尔人创立了楔形文字，古巴比伦国王还制定了《汉谟拉比法典》，成为目前已知最早的成文法典。 【板书设计】 第3课 古代印度 【素养目标】 时空观念：古代印度文明产生的时空范围； 史料实证：能准确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存； 历史解释：归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因；知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响； 唯物史观：阶级斗争，人民群众是历史的创造者等； 家国情怀：了解世界文明的多元特征，培养学生开阔视野。 【教学重难点】 重点：种姓制度、佛教的兴起。 难点：理解种姓制度的实质。 【教学过程】 一、导入新课 播放视频《我的了个神》片段，感知印度的情况。引出古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。 二、讲授新课 （一）古代印度河流域文明 1.出示地图，让学生找出印度的地理位置，指出：古代印度是人类文明的发祥地之一。它包括今天今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。印度的名称起源于印度河，中国古代称它为“身毒”或“天竺”。 2.读图说一说：古代印度早期文明遗址有哪些？ 提示：公元前23世纪，在印度河流域发现哈拉巴和摩亨佐•达罗等早期文明遗址。 （2） 古代印度河流域文明的发展历程 阅读教材，依据年代尺，自主梳理古印度文明的发展历程。 （三）古代印度河流域的文明成就 根据教材，根据表格，自主归纳古印度文明的成就。 探究一：森严的种姓制度 出示相关材料，思考以下问题： (1)在教材中找出种姓制度的内容： 提示：①最高等级是婆罗门，掌管祭祀；②刹帝利，掌管军事和行政权力；③吠舍，从事农业、畜牧业和商业；④首陀罗，被征服者、贫困破产失去土地的人。 (2)材料反映了印度社会制度有什么特点？ 提示：实行严格的社会等级制度(种姓制度)。种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。 归纳为：界限森严、职业世袭、实行内婚制。 (3)种姓制度有什么影响？ 提示：种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。 探究二：释迦牟尼创立佛教 （1）释迦牟尼简介：佛教的创始人乔达摩·悉原为古印度迦毗罗卫国国王净饭王的太子，后来人们尊称他为释迦牟尼，意思是“释迦族的圣人”。据说生下来就会走路，双脚各踩一朵莲花。 据佛经记载，释迦牟尼在19岁时，有感于人世生、老、病、死等诸多苦恼，舍弃王族生活，出家修行。35岁时，他在菩提树下大彻大悟，遂开启佛教，随即在印度北部、中部恒河流域一带传教。年80岁时涅盘。 （2）了解佛教的兴起并找出其教义。 提示：公元前6世纪；乔达摩·悉达多；众生平等，忍耐顺从。 （3） 读图，了解佛教的传播情况 提示：公元前3世纪后，佛教开始向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。 三、小结新课 古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明。种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度；佛教是世界三大宗教之一，是人类文明的重要成就,佛教诞生在古代印度,是有其深刻的文化背景和社会根源的,种姓制度就是其社会根源. 【板书设计】 第二单元 古代欧洲文明 第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 【素养目标】 时空观念：了解古希腊的地理范围以及时间；亚历山大东征以及希腊化时代。 史料实证：史料教学，感知文明多样性。 历史解释：理解希腊城邦特点；掌握雅典奴隶制民主政治的发展及内容；理解亚历山大东征对东西方文化的影响。 唯物史观：比较斯巴达和雅典的异同，培养学生的比较分析能力；通过分析亚历山大东侵的后果，培养学生用唯物主义评价历史事件的能力，并正确评价伯利克里、亚历山大。 【教学重难点】 重点：亚历山大东征对东西方文化的影响。 难点：雅典民主政治的内容及其特点；雅典民主制利弊得失的评价。 【教学过程】 一、导入新课 出示“四大文明古国”地图，简要复习前面三课的学习，点拨四大文明古国有一个共同点：都是大河流域的文明，政治上都是君主专政。今天我们来学习新的文明，即海洋文明——古代希腊，他们与四大文明古国相比较有哪些特点？ 二、讲授新课 （一）希腊城邦 1.学生自主学习：指导学生阅读教材和“古代希腊示意图”，思考：古代希腊的地理位置以及地理环境特点？ 提示：①地理位置：希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部及西西里岛等地区。希腊半岛是古代希腊的主体。②特点：山地多、岛屿多、平原面积小、耕地少，一方面山地多、交通不便，影响希腊的统一，另一方面，海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布，适合发展对外贸易。 2.PPT展示古希腊发展历程图片，指导学生学生思考：古希腊文明是西方文明的发源地，古希腊文明最早产生于哪里？主要有哪些文明？ 提示：爱琴海地区。克里特文明和迈锡尼文明。 3.学生自主学习：指导学生阅读教材古希腊城邦内容，指导学生找出“城邦”的含义，出现时间，希腊城邦的突出特点是什么？这主要与什么有关？ 提示：公元前8世纪出现“城邦”，突出特点是“小国寡民”。 4.学生自主学习：指导学生阅读教材古希腊城邦居民有关的内容，指导学生找出希腊居民分类几种？非公民由哪些群体组成？公民有哪些权利和义务？公民与非公民之间的关系如何？ 提示：居民分为公民和非公民；非公民：外邦人和奴隶；公民与非公民的关系：是统治与被统治的关系。二者界限分明，非公民转化为公民，极为困难。 （二）雅典的民主政治 1.引导学生结合教材内容，雅典确立民主政治的背景和雅典民主政治达到最高峰时期是谁统治时期？ 提示：雅典城邦位于希腊中部。经历几次改革后，雅典建立了民主政体，经济发达，国势强盛，一度成为200多个城邦的盟主。公元前5世纪中后期伯利克里主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政治发展到高峰。 2.简单介绍伯利克里：伯利克里(公元前495～前429年)，雅典政治家，统治期间实施一系列改革，使雅典达到全盛。 3.引导学生结合教材内容，找出雅典的民主政治表现有哪些？ 提示：①伯利克里扩大了公民的权利，工职人员几乎都是从全体公民中抽签产生，使每一位公民都有参政的机会。代表各地的10个主席团轮流主持城邦日常事务。②公民大会是最高权力机构，具有立法，司法等多种职能。③为了保证贫穷公民参政议政，伯利克里还建立了津贴制度。 4.引导学生结合教材内容，如何认识伯里克利时代雅典的奴隶制民主政治？（可以从雅典民主政治的局限性和实质考虑） 总结：①为雅典的昌盛提供了政治上的条件，把古代世界的民主政治发展到高峰；②占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利（局限性）。它本质上仍是少数奴隶主对广大奴隶的专政。 （三）亚历山大帝国 1.阅读地图，学生讲解压力山大帝国对外扩大过程：①公元前334年，马其顿国王亚历山大率领3.5万大军，进攻波斯帝国。②亚历山大继续南下，攻占地中海东岸地区。③兵不血刃进入埃及。④公元前331年，亚历山大从埃及转而进入两河流域，一年后，波斯帝国灭亡。⑤历经10年征战，亚历山大建立了一个空前庞大的帝国，其版图西起希腊，东到印度和流域，北抵中亚，南达埃及，地跨欧、亚、非三洲。 2.PPT展示“亚历山大东征示意图”，指导学生讨论亚历山大东征的影响如何？ 提示：消极影响：给东方人民带来了巨大的灾难，也掠夺了东方世界的无数财富；积极影响：促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来，亚历山大建造的新城后来成为新的经济文化中心。 三、新课小结 西方文明古希腊，环海多山是环境； 希腊城邦人口少，小国寡民有特点。 伯里克利贡献大，民主政治到高峰； 亚历山大建帝国，地跨三洲本领大。 【板书设计】 第5课 　罗马城邦和罗马帝国 【素养目标】 时空观念：罗马的兴起、由共和国向帝国的转变、罗马帝国衰落的基本脉络；描述罗马共和国时期的对外扩张和版图范围； 史料实证：十二铜表法》的内容和意义； 历史解释：马共和国向罗马帝国的转化，分析罗马共和制崩溃、君主制建立的原因，培养学生用变化发展的观点分析历史现象的能力； 唯物史观：通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质，培养学生透过历史现象看本质的能力； 家国情怀：认识国家实行民主政治的意义，认识战争的本质，树立热爱和平的意识。 【教学重难点】 重点：《十二铜表法》；罗马的兴衰过程。 难点：古代罗马的政治体制演变及原因。 【教学过程】 一、导入新课 出示一系列带有意大利元素的图片，并设问：“想一想，猜一猜，这些图片反映出的共同主题是什么？” （电影《罗马假日》宣传海报，意大利品牌老人头，水城威尼斯宣传画，比萨斜塔，意大利通心粉，披萨图，兰博基尼轿车，意大利肉酱面，罗马柱，意大利国旗，酷奇标识等） 二、讲授新课 （一）罗马城邦 1.出示《古代罗马》示意图，了解其地理位置。 提问：古罗马地理环境有何特点？这些特点对罗马的发展有什么影响？ 提示：罗马位于地中海中部，三面临海，海岸线很长，亚平宁山脉贯穿半岛，山地多，有利于畜牧业的发展，西部地区，河流纵横，土地肥沃，适宜农作物生长。公元前1000年，众多民族迁移这里，形成许多城邦。 2.学生观察“母狼哺婴”图片，阅读相关史事，了解罗马城兴起的传说，并感知罗马崇尚武力的传统。 （二）罗马共和国 1.教师简单介绍罗马共和制建立的相关史事 从罗马建城后到公元前509年，这个时期被称为罗马的“王政时代”，是罗马从原始社会的公社制度向国家过渡时期，实行君主制，共经历了七个国王的统治。由于最后一个国王“傲慢者塔克文”的残暴统治，引起人民的强烈不满，于公元前509年推翻了君主制，建立了罗马共和国，开始了将近五个世纪的共和时代（BC509——BC27年）。 2.罗马共和国的统治机构 提问：罗马共和国时期，由哪些权力机构/公职人员维持国家统治？他们分别享有什么权力？ 小结：在老师的引导下把握关键词及其职权和完成图示内容：元老院、执政官、公民大会、保民官。 3.罗马共和国的法制建设——《十二铜表法》 学生研读《十二铜表法》的部分内容，由此探究出这些法律条文到底代表哪个阶级的利益？其本质是什么？起到什么作用呢？ 提示：《十二铜表法》是平民与贵族斗争的结果，它标志着罗马成文法的诞生。内容广泛，条文清晰，一定程度上限制了贵族的特权，保护了平民的权利，但从根本上维护的仍是奴隶主贵族的权利。 4.罗马共和国的扩张与衰落 扩张：出示罗马征服意大利半岛图及其局部图并进行讲述：公元前3世纪，罗马通过不断的武力扩张，征服了整个意大利半岛；公元前264-前146年，三次布匿战争，罗马灭掉迦太基，控制西地中海地区；公元前2世纪，罗马征服东地中海地区，真正成为整个地中海地区的霸主。 衰落：斯巴达克起义（前73-前71年)，历史3年多，席卷整个亚平宁半岛，是古罗马爆发的最大一次奴隶起义。在斯巴达克起义的沉重打击下，罗马共和国进一步衰落。也加速了罗马政权由共和制向君主制的过渡。 （三）罗马帝国 1.罗马帝国的建立 凯撒控制元老院成为终身独裁官 屋大维在公元前31年取得政权，并在公元前27年首创“元首制”，掌握了最高统治实权。 2.罗马帝国的鼎盛 2世纪，罗马帝国进入黄金时期，版图横跨欧、亚、非三大洲，地中海成为罗马帝国的“内湖”。 3.罗马帝国的衰亡 ①出示材料，归纳罗马帝国走向衰落的表现及原因。 表现：以奴隶为主的劳动力严重短缺；社会奢靡享乐之风盛行；帝国军队堕落腐化，国防松弛。 原因：罗马奴隶制的危机（内因）；日耳曼人的入侵（外因）。  ②罗马帝国的分裂 学生阅读教材，明确罗马分裂的时间、西罗马灭亡时间。公元3世纪，罗马出现严重的社会危机，农业衰落，隶农起义，日耳曼人也开始入侵，终于导致罗马帝国走向衰落。4世纪末，帝国最终一分为二。                      三、新课小结 我们今天学习了欧洲的文明源头之一：古代罗马。古罗马继承了古代希腊的传统，“没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲”。恩格斯的论证了罗马文明、希腊文明和欧洲文明间密切的关系。  【板书设计】 第6课 希腊罗马古典文化 【素养目标】 时空观念：梳理希腊罗马的前后关系，时空范围； 史料实证：文学作品、建筑艺术、雕塑等史料形式多样的展示教学； 历史解释：学会根据课文内容制作表格，归纳希腊古典文化的主要成果；通过学习古希腊史学家和史书，了解历史、历史学、史料的基本内涵； 唯物史观：经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识； 家国情怀：欣赏希腊优秀的文明成果，感受古希腊文明的魅力，体会人类文明的丰富多样性，继承古希腊人求知探索的精神。 【教学重难点】 重点：古希腊史诗、建筑、哲学、成就及其反映的时代背景。 难点：理解分析希腊古典文化所折射的人文精神。 【教学过程】 一、导入新课 “辉煌属于希腊，伟大属于罗马”这显然是对古希腊和古罗马取得成就的赞扬。古希腊和古罗马作为西方文明的发源地，留下了哪些宝贵的文化遗产呢？它们的文化又有什么样的特点呢？这节课我们就一起来领略丰富多彩的希腊罗马古典文化。 二、新课讲授 （一）文学和雕塑 1.展示材料，回答问题 阅读材料，说说希腊神话的特点是什么？ 提示：希腊神话中的神在形体上和人一样，且具有人的思想感情、行为等。神人同形同性。 2.展示图片：说说《荷马史诗》的历史地位如何？ 提示：史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。 《荷马史诗》相传是由盲诗人荷马写成。包括《伊利亚特》和《奥德赛》两部分。语言简练，情节生动，形象鲜明，结构严密，是古代世界一部著名的杰作。 3.展示图片：简单介绍古希腊的雕塑艺术。 点拨：宙斯是希腊神话众神之神，是奥林匹亚（Olympia）的主神，为表崇拜而兴建的宙斯神像是当世最大的室内雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿则是奥林匹克运动会的发源地。 《掷铁饼者》大理石雕复制品，高约152厘米，原作为青铜，希腊雕刻家米隆作于约公元前450年。这个作品是古希腊雕塑艺术的里程碑，显示出希腊雕刻艺术已经完全成熟。雕塑刻画的是一名强健男子在掷铁饼过程中最具有表现力的瞬间，赞美了人体的美和运动所饱含的生命力，体现了古希腊的艺术家们不仅在艺术技巧上，同时也在艺术思想和表现力上有了一个质的飞跃。 古希腊的雕塑反映了古希腊人对运动之美的赞美和崇拜。古希腊人在文学与雕塑方面取得了辉煌的成就，同时，希腊罗马在建筑艺术方面也同样取得了不凡的成就。 （二）建筑艺术 1.展示图片（希腊神庙）：希腊建筑艺术主要体现在哪类艺术上？有什么特点？代表是什么？ 提示：希腊主要体现在神庙，神庙四周以廊柱环绕，柱身有粗有细；帕特农神庙是其代表性建筑。 2.展示图片（罗马建筑）：罗马建筑有什么特点？请列举能够体现罗马建筑特点的代表性建筑。 提示：罗马建筑吸收了希腊建筑的特点，并有所创新。如石拱门、穹顶等，既坚固结实，又华丽宏伟。代表性建筑有：罗马大竞技场、万神庙、凯旋门、方尖碑、引水道工程等。 （三）哲学和法学 阅读教材，说说三位哲学家的成就。（德谟克利特、苏格拉底、亚里士多德） 点拨：“哲学”的本义是“爱好智慧之学”，现代人认为哲学是关于自然、社会和人类思维及其发展的一般规律的学问。 （四）公历的缘起 展示图片：罗马的历法来源于何处？儒略历的重要历史地位体现在哪里？ 提示：罗马人在古埃及太阳历的基础上创立了“儒略历”。4世纪,罗马皇帝以此作为基督教历法。儒略历后来成为今天人们使用的公历的基础。 三、课堂小结 辉煌属于希腊，伟大属于罗马，是人们对古希腊罗马文化特点的高度概括。如果说古代中国文明是东方文明的源头，那么古希腊和古罗马两大文明就是西方文明的摇篮，是西方人所津津乐道的光辉时代。 【板书设计】 第三单元 封建时代的欧洲 第7课　 基督教的兴起和法兰克王国 【素养目标】 时空观念：了解基督教兴起的时间、原因、创始人及传播情况；了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实； 史料实证：通过对教材给出的文字、资料和图片信息等的阅读利用，培养学生利用图片等学习资料并对此进行分析与归纳，从中提炼出对学习有效的信息的能力； 历史解释：欧封建制度形成，掌握封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点； 唯物史观：能够认识劳动人民的生产实践在中古文明发展中的作用； 家国情怀：从奴隶社会到封建社会是历史的进步；中国进入封建社会比欧洲早1000年，在政治、经济、文化方面在当时都显示出优越性，激发学生的民族自豪感。 【教学重难点】 重点：西欧封建等级制度。 难点：封君与封臣的关系。 【教学过程】 一、导入新课 展示欧洲地图，找出法、德、意三个国家。法国、德国和意大利是欧洲三个重要的国家，你知道这三个国家的由来吗？ 二、讲授新课 （一）基督教的兴起 1.图片展示：《耶稣》，为什么在公元1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？ 提示：犹太人不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗斗争失败后，才将希望转向宗教，期盼上帝派“救世主”来拯救他们。 2.教师提问：信仰上帝的人是富人还是穷人？ 提示：在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。 （二）法兰克王国 1.教师讲述：476年，日耳曼人入侵，西罗马帝国灭亡，相继在西欧建立起一系列的日耳曼国家，其中最强大的是法兰克王国，是最典型的西欧封建国家。 2.学生自主学习：指导学生根据教材地图《5—6世纪的法兰克王国》，指出法兰克王国在不断扩张过程中的版图范围。 3.教师提问：法兰克王国的建立者克洛维是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？ 措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。 作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大起来。 4.查理曼帝国 （1）教师提问：查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？ 提示：措施：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。 影响：教会变得富有起来，势力越来越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。 （2）图片展示：《教皇为查理加冕》，教皇为什么要给查理大帝加冕？查理大帝又为什么要接受教皇对他的加冕？（在学生合作探究、讨论的基础上，教师总结） （3）提示：查理为了取得基督教会的支持，巩固自身统治，需要加强与教会的关系，而基督教会为了维护自身的生存，也需要借助查理的势力。于是，在公元800年的圣诞节，教皇立奥三世在罗马圣彼得教堂为查理加冕称帝。 （4）查理曼帝国的分裂： （三）封君与封臣 问题探究：展示西欧封建社会等级示意图，探究下列问题。 （1）西欧封建制度以什么为纽带而形成的？ 提示：以土地的封赐为纽带。 （2）在西欧曾流传这样一句话：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”你是如何理解这句话的？ 提示：由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。所以，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断发生争夺和混战。 （3）封君与封臣之间是一种什么关系？ 提示：封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。 （4）通过以上探究，概括西欧封建等级制度的特点。 提示：①等级森严；②以土地的封赐为纽带；③层层分封。 三、课堂小结 西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。在整个中古时期，罗马天主教在经济上占据当时西欧土地的三分之一，政治上与世俗王权分庭抗礼，在思想文化方面形成一元垄断。 【板书设计】 第8课 西欧庄园 【素养目标】 时空观念：了解中世纪庄园存在的时间概念； 史料实证：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实； 历史解释：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同； 唯物史观：理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，生产力的进步推动了庄园发展； 家国情怀：激发学生探索求知精神。 【教学重难点】 重点：西欧庄园的特点。 难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。 【教学过程】 一、导入新课 教师呈现展示查理曼大帝时期的一个名叫波多的农民的工作的图片，介绍波多每个月的工作，引出从波多的日常来看西欧庄园的生活。 二、讲授新课 （一）庄园的领主与佃户 1.呈现文字材料，讲述农民波多圣生活的地方。 “当时，修道院拥有的是一座名为维拉里的小庄园，位于巴黎附近。……我们翻看维拉里的庄园手册时，找到了一个名叫波多的人”。 ——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第41页。 2.什么是庄园：通过教材上《一个庄园的图解》这张图片和文字材料，介绍什么是庄园。 3.庄园的“职能”：通过《图说中世纪生活史》里面的关于庄园农业生产、手工业制作等内容的图片，讲述庄园是一个自给自足的经济单位。 4.领主与佃户 （1）通过图片，讲述领主与佃户的关系。 领主：通过图片和文字材料，了解领主的身份。 佃户： ①通过文字材料，了解佃户的组成之一：自由农民。……路上，他（波多）遇到了附近几个农场里的农民朋友，大家都是去给主人做工的。 ——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第42页。 他有自己的房屋，有耕地、葡萄园和草坪。每周他应为主人劳作两天，并应上交一件手工品。……此外，他应上交两先令，以得到一半磨坊。 ——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第42页。 ②通过图片和文字，了解佃户的组成之一：不自由农奴。 （2）结合所学知识和教材，用表格总结庄园土地的划分。 （二）庄园法庭 “他（波多）在寒冷的清晨起床，放着自己的土地，赶着牛车去耕种修道士的土。他总得抖去胡子上结的霜，还一直祈祷修道院和修道士的土地一道沉入海底。” ——（英）艾琳·鲍尔：《中世纪人》，第41页。 提问：波多面临这样的情况能不能反抗呢？庄园里产生纠纷又会怎么解决呢? 1.庄园法庭：呈现一个表格“约克菲尔德庄园案件处理数量及类型汇总表”，并提问：说一说约克菲尔德庄园的案件具有什么特点？ 2.庄园法庭如何处理纠纷 呈现农奴与庄园主之间的纠纷案件、农奴之间的纠纷案件处理以及相关文字材料，讲述庄园法庭的职能和特点。 总结：结合所学知识和教材，通过表格进行归纳总结。庄园是一个行政单位、司法审判中心。 三、课堂小结 正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。 【板书设计】 第9课 中世纪城市和大学的兴起 【素养目标】 时空观念：识记西欧城市复兴的时间、区域，了解大学的兴起； 史料实证：学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息； 历史解释：城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；大学自治及其开设的主要课程等； 唯物史观：生产力进步推动城市大学兴起； 家国情怀：体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力。 【教学重难点】 重点：西欧中世纪城市的兴起。 难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用。 【教学过程】 一、新课导入 提出问题：欧洲大学产生于什么时期？ 简单介绍：欧洲四大名校都建于中世纪城市，引出课题“中世纪城市和大学的兴起”，结合时间轴，指出欧洲中世纪大致时间范围。 2、 讲授新课 （一）渴望自由：从庄园到城市 1.中世纪庄园农奴的生活状况是怎样的？ 讲述中世纪早期庄园发展状况，展示农奴生活材料。 2.中世纪城市何以兴起？ 讲述：出身于农家的手工业者和商人无法继承份地，为生计到处奔波，逐渐形成聚居点。商人们在庄园旁边建立城区，不断扩大地盘，形成工商业中心。——城市是手工业者和商人的聚集地 3.中世纪兴起的城市有何特点？ 展示表格材料——规模小 小结：城市兴起（人口集中、交通便利、规模很小）、主要居民（手工业者、商人） （二）感受自由：争取城市自由自治 1.“自由”是如何被确定的呢？ 展示文字材料——国王颁发特许状 2.中世纪城市居民还享有哪些权利？ 展示国王颁发特许状内容，引导学生分析城市居民享有的权利（土地所有权、免除各项封建赋税、司法审判权等） 3.何种方式取得自治权？讲述述琅城自治之路，提出小问题： （1） 琅城市民通过什么途径获得自治权？（金钱赎买和武力斗争） （2）国王为什么会给琅城市民签发特许证书？（削弱地方封建主势力，获得城市的拥护） （3）琅城市民的自治之路遭遇了什么阻碍？这说明了什么问题？（自治城市不能完全摆脱国王和领主的控制 小结：争取自由、获得自治途径（金钱赎买、武力斗争）、权利（身份自由、土地所有权、免除封建赋税、司法审判权）、自治有限（不能摆脱国王和领主的控制） （三）独立自治：中世纪大学的兴起 过渡：随着城市手工业和商业的发展以及城市反对领主的斗争，迫切需要具有读写能力和各方面知识的人才，很多城市打破教会对教育的垄断，创办了世俗学校，使得欧洲教育和学术出现新气象。 中世纪大学——以巴黎大学为例 巴黎大学有哪些特点？ 出示图片和文字材料，引导学生概括巴黎大学的特点。 （1） 从起源来看，展示巴黎教师行会标志图片——宗教性、行会性 （2） 从师生来看，出示文字材料，展示师生来自不同的国家和地区——国际性 （3） 从课程来看，展示巴黎大学课程内容表格——实用性、职业性 （4） 从发展看，出示文字材料——独立性（享受特权） 讲述：巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保障。 小结：中世纪大学仍受到基督教的影响，但反映出当时经济和社会发展的需要。 三、拓展：中世纪之问 提问：中世纪是黑暗还是曙光？ 展示图片材料，并进行讲述：传统观点认为中世纪不过是古希腊罗马文化与文艺复兴两座文化的断层，中世纪是黑暗的，比如森严的等级制度、暴力的军事征服、落后的生产方式、残忍的火刑杀人、腐败的宗教垄断、封闭的庄园经济等等。 提出问题：可是近年来历史学者们提出中世纪是近代欧洲社会的“曙光”，请你结合本课学习内容，尝试列举中世纪时期孕育近代欧洲文明的具体表现，并选择其一做简单说明。 三、课堂小结 引导学生梳理本课内容。 点拨：经济的发展促进城市兴起，从而有了政治斗争和文化发展。当然，政治和文化上的自由和自治也促进了经济的发展。 【板书设计】 中世纪城市和大学的兴起 第10课　 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》 【素养目标】 时空观念：秦末农民起义的时间； 史料实证：通过多媒体教学利用地图、图片、文字等资料，创设学习情境，设置相关问题，组织学生利用材料研究历史问题； 历史解释：学生在历史课堂中体会论从史出、辩证看待问题等历史学习方法，阅读教材，了解拜占庭帝国灭亡的史实；归纳总结拜占庭帝国灭亡的原因；理解拜占庭帝国对中西方文化的贡献； 唯物史观：培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力； 家国情怀：古罗马法律，认识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和近代文明产生都有重要影响。培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。 【教学重难点】 重点：《查士丁尼法典》的内容和作用。 难点：探讨拜占庭帝国强盛、衰亡的原因。 【教学流程】 一、新课导入 “拜占庭帝国就像一个身着盔甲、手持圣经和亚里士多德《逻辑学》的特殊人物。”这让人不禁心生好奇，这到底是一个怎样的帝国？一位赳赳武夫还是一位虔诚儒雅的学者？今天让我们一起走进拜占庭帝国，梳理帝国历史，感受拜占庭帝国的文明风采。 二、讲授新课 （一）帝国梦想（拜占庭帝国文明的兴起） 1.看图说史：引导学生观看地图梳理罗马帝国的历史，知道拜占庭帝国的由来。 2.历史放映厅：引导学生观看视频，了解拜占庭帝国都城的由来。 3.材料研读：结合地图和文字材料，引导学生分析都城的选择对于帝国文明兴起的重要意义。 结合拜占庭都城建筑图和文字材料，引导学生思考拜占庭帝国文明和古希腊罗马文明的关系。 （二）盛世辉煌（拜占庭帝国文明的形成） 1.古迹游览：通过图片和视频感受圣索菲亚教堂的恢弘，引导学生思考查士丁尼修建圣索菲亚教堂的原因。 2.材料研读：展示文字材料，引导学生阅读材料指出查士丁尼巩固统治的工具是什么。 3.史料实证：展示材料； （1）作为罗马帝国的继承者，继承而来的罗马法此时是否能够继续使用？ （2） 如果你是编纂委员会的委员如何编纂法律？ 材料一：卡庇特神庙中仅元老院的法律铜板有三千多块，法律论证汗牛充栋，内容重复……（浩瀚的法海中）法官就像目不识丁的人，不同的法官有不同的解释…… ——摘编自安提芬《关于谋杀希罗底斯案》 材料二：罗马法的法案和律令，有不少已经历百年甚至千年的历史。罗马的政治制度、社会组织、经济环境都发生巨大变化。 ——陈勇《查士丁尼法典评析》 （1）文治 展示拜占庭帝国疆域和民族分布情况，引导学生分析编纂法律的根本目的。 4.连线游戏：引导学生自主学习，将对应的法典名称和内容进行连线。 5.合作探究：展示法典的文字说明卡，引导学生评价法典价值。 （2）武功 展示地图变化的动图，教师讲述帝国疆域变化，引导学生思考军事征服和帝国版图缩小的内部联系。 （三）查士丁尼的统治 展示思维导图，请学生结合所学知识讨论文治和武功哪种统治更长久？ 教师小结：文治流芳千古。 （四）帝国落幕（拜占庭帝国文明的失落） 1.自主学习：教师展示时间轴主干，请学生自主学习梳理拜占庭帝国7世纪后期发展脉络。 2.合作探究：结合本课所学，请同学们讨论拜占庭帝国外有入侵、内有政治斗争，民族复杂、地域辽阔为何屹立千年不倒？ （五）余晖如虹（拜占庭帝国文明的遗产） 【材料研读】 1.展示地图并设问：观察拜占庭地理位置，这个帝国文明会有怎样的特点？ 2.展示文字材料，并设问关于拜占庭文化，你得到了怎样的信息？ “战乱迫使大批拜占庭学者和工匠逃离家园，移居到相对安定的西欧，推动了意大利崇尚古典文化的热潮…拜占庭古代手稿、书籍、文物带到意大利，激发了文艺复兴作家热潮…” ——陈志强《盛世余晖：拜占庭文明探索》 3.展示图腾和字母图片，请学生思考拜占庭文明和俄罗斯文明的关系。 三、课堂小结 正如这座美丽的圣索菲亚大教堂，拜占庭帝国，在人类历史上起到了沟通东西方文明，传承古今文明的重要作用。在人类文明的历史进程中，这个帝国打破了时空限制，使得文明得以传承。如同泥沙中的珍珠，黑暗中的火把，照亮了整个世界。 【板书设计】 第10课　拜占庭帝国和《查士丁尼法典》 1.《查士丁尼法典》：目的、内容、《罗马民法大全》的意义 2.拜占庭帝国的灭亡：原因、时间、对文化的影响 第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本 【素养目标】 时空观念：了解6世纪前日本的状况，天皇幕府统治的时间等； 史料实证：史料教学，中日交往是从何时开始的，在什么朝代双方往来相当密切？那时交往密切的原因是什么？初步培养结合所学知识综合分析问题的能力； 历史解释：能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立； 唯物史观：弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质； 【教学重难点】 重点：大化改新。 难点：幕府与天皇朝廷的关系。 【教学过程】 一、导入新课 多媒体出示：多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ 二、讲授新课 （一）6世纪前的日本 1.学生自主学习：指导学生阅读教材并思考问题：古代日本的统一时间，统一以后统治情况。 学生讨论后回答，老师总结日本的统一： 1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。 5世纪初，大和统一了日本。大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。 领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入织锦部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 （二）大化改新 1.PPT展示材料并指导学生阅读材料并结合教材相关内容，分析大化改新的背景是什么？ 材料一： 7世纪的时候，日本处在奴隶社会，阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民，权势很大。地方贵族反抗中央贵族，政局十分混乱。 材料二：初唐时期唐太宗调整统治政策，由于政治清明，文化昌盛，国力逐步强盛，历史上称之为“贞观之治”。 学生讨论后回答，老师总结：日本社会矛盾尖锐（根本原因）；中国隋唐先进文化的影响（催化原因）。 2.学生自主学习：指导学生阅读教材并思考：大化改新时间，任务，内容，以及意义。 学生讨论后回答，老师总结： ①时间：646年； ②人物：孝德天皇，年号大化； ③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 ④意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 2.教师引导学生分组讨论，大化改新的启示。 学生讨论后回答 老师总结： 一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。 3.教师引导学生分组讨论，日本向中国学习的地方有哪些？ 学生讨论后回答，老师总结：茶道，书法，中国建筑，唐服等等。 （三）幕府统治 1.学生自主学习，教师引导学生阅读教材相关内容找出武士集团形成的背景，武士集团组成成员，武士集团的职责？ 学生回答老师总结： 形成的原因：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。 地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。 老师讲解：幕府统治的形成的标志源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 幕府与天皇之间关系：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 武士效忠的对象：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。武士道精神：忠义节烈，宣扬忠诚无畏。 实质：武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 三、课堂总结 日本历史上两次改革，本课学习的是第一次，大化改新，向唐朝学习，大化改新是日本历史上的一个转折点，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。日本民族这么善于学习，我们应当学习。武士道精神不容易理解，其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆，这在二战时期成为日军的精神支柱。 【板书设计】 第12课 阿拉伯帝国 【素养目标】 时空观念：能简单说出伊斯兰教产生的时间，伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的时间空间范围； 史料实证：史料教学了解阿拉伯国家，伊斯兰教； 历史解释：能简单说出伊斯兰教产生的背景，能用主要史实讲述穆罕默德的主要活动；认识伊斯兰教在阿拉伯半岛基本统一中的作用；了解光辉灿烂的阿拉伯文化，认识阿拉伯人对世界文化的贡献；通过对伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解，学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法； 唯物史观：社会存在决定社会意识，历史任务的作用； 家国情怀：了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。 【教学重难点】 重点：阿拉伯国家的建立与扩张。 难点：阿拉伯国家的建立与扩张、伊斯兰教传播之间的关系。 【教学流程】 一、导入新课 自主预习教材，完成课前任务 1.在已学内容中跨学科、跨册寻找“阿拉伯”的身影 2.每课只能摘抄一处，书写工整并标明出处 二、讲授新课 探究一：穆罕默德创立伊斯兰教 材料一：6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家。为争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。内部矛盾丛生、商路不畅，引发商业衰落、生产停滞和外部势力的入侵。 ——人教版九年级上册课文 材料二：正因半岛的多神信仰，这片土地成为自由人的乐土。这里有拜火教，犹太教和基督教。 ——《阿拉伯半岛及穆罕默德》 学生自主探究: 根据材料及课本探究伊斯兰教创建的背景？ 教师讲解：1.6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛各部落相互仇杀； 2.阿拉伯半岛盛行氏族部落的多神崇拜； 3.穆罕默德阐述了独尊安拉的宗教思想。 自主学习：根据课本56页，探究穆罕默德的主要传教活动以及伊斯兰教三大圣地？ 教师讲解：7世纪创立伊斯兰教-->622年麦加传教失败-->622年带领少数信徒，再麦地那建立穆斯林公社。(标志着阿拉伯国家的雏形由此诞生。)-->630年，占领麦加。(阿拉伯半岛基本统一)。 探究二：阿拉伯帝国 学生自主探究一：结合视频阅读课本56页及57页相关史事，探究阿拉伯帝国的鼎盛、衰落及灭亡过程？ 穆罕默德的继承人哈里发为了争夺商路和土地发动了大规模的扩张战争，先后征服西亚、北非、西班牙和中亚等地。 到8世纪中叶，阿拉伯成为地跨欧亚非三洲的大帝国。 总结：8—9世纪鼎盛，10世纪衰落，1258年被蒙古西征军所灭。 探究三：阿拉伯文化 学生自主探究一：阅读课本57页阿拉伯文化第一段，探究阿拉伯文化出现的原因？ 教师总结：原因1、哈里发重视知识，认为“人最美的装饰是知识”； 表现：（1）830年，哈里发在巴格达设立“智慧宫”，集科学院、图书馆、翻译馆于一体。（2)为延揽翻译人才，以黄金支付稿酬。 原因2、吸收、消化外来文化 学生自主探究二：阅读课本，找出阿拉伯文化成就有哪些？ 教师总结：1、阿拉伯数字是阿拉伯人对世界文化的独特贡献。 2、 《天方夜谭》（《一千零一夜》）。 3、 《医学集成》和《医典》。 教师讲解：阿拉伯人对世界文化的贡献（影响） 阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献。中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食粮等都是由阿拉伯人传入欧洲的。 三、课堂总结 阿拉伯帝国的形成促进了伊斯兰教文化的传播,也推动了帝国范围内各个不同地区文化的结合。阿拉伯文化是在吸收、消化原埃及、两河流域、波斯帝国和古希腊、古罗马文化的基础上形成的，既有鲜明的特点又有很强的包容性。中国的造纸、指南针、火药等是阿拉伯人传到西方的。 【板书设计】 第五单元 走向近代 第13课 西欧经济和社会的发展 【素养目标】 时空观念：农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解，租地农场，新的手工业经营方式的出现，资本主义萌芽的时间； 史料实证：通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力； 历史解释：能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽； 唯物史观：阶级斗争推动历史向前发展，正确认识阶级斗争，生产力和生产关系的关系； 家国情怀：从奴隶社会的奴隶，亦即“他人之物”逐渐过渡到中世纪农奴，亦即“他人之人”，到中世纪晚期，演变为农村或城市的“自由人”，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中体现出来。 【教学重难点】 重点：庄园制度的变化。 难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期。 【教学过程】 一、导入新课 封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。 二、讲授新课 （一）新的生产和经营方式 1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？ 提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。 2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。” 3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。 提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系 。 4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？ 提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。 5.教师提问：为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态？后来又有什么变化？ 提示：这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态。后来逐渐转向集中状态。 （二）富裕农民和市民阶级 1.材料展示：有的富裕农民原先是某庄园的庄头，负责替领主管理庄园生产和其他事务。他们有较强的管理能力，有丰富的农业生产经验。由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。农民的生产积极性提高，在财富普遍积累的基础上，一批富裕农民脱颖而出。他们是土地市场的重要参与者，在法兰西，他们占有的土地达到总面积的1/5，有的地区甚至达到1/3。 提示：反映了农村社会结构的变化。这些富裕的农民成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。 2.材料探究： 材料一：在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利。 材料二：13、14世纪，英、法等国的市民阶层作为第三等级，出席国王召集的会议，不断提出自己的政治主张。 (1)材料一中，手工业者和商人有了一个新的身份叫什么？他们的法律地位受到什么的保护？ 提示：手工业者和商人有了一个新的身份是城市居民。他们的法律地位受到王室、 教会的特许状和城市保护法的保护。 (2)材料二反映了什么问题？ 提示：反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大。伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴和宗教改革运动奠定了基础。 三、课堂小结 11世纪后，随着西欧城市与工商业复兴，社会经济的闭塞局面得到改观，对外交往逐日增多，12、13世纪，英、法等国开始了消除割据、推动中央集权化的政治进程。近代欧洲文明在这一时代孕育。西欧中世纪的文明并非“黑暗时代”所能涵盖，特别是中世纪后期，王权兴起、基督教文化的发展以及东西方经济文化交流的加强正是西欧近代得以崛起的重要因素。 【板书设计】 第13课 西欧经济和社会的发展 第14课 文艺复兴运动 【素养目标】 时空观念：了解知道文艺复兴何时产生于意大利，文艺复兴扩展的地域； 史料实证：通过探源文艺复兴的背景，培养根据史料分析历史问题的能力； 历史解释：通过感受文艺复兴的成果，培养通过感知得出历史结论的能力；文艺复兴的核心：人文主义，肯定人的尊严和价值； 唯物史观：经济基础决定上层建筑，社会存在决定社会意识； 家国情怀：通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。 【教学重难点】 重点：文艺复兴的内容及代表人物。 难点：人文主义的理解——以普遍的人性掩盖阶级社会中人的阶级性。 【教学过程】 一、导入新课 《蒙娜丽莎》与中世纪对人物描写的画作对比→艺术是生活的表示，一个时代的艺术就表示一个时代的生活。 过渡：从课前的问卷调查来看，很多同学对于文艺复兴的概况有所了解，有没有同学能告诉我文艺复兴运动首先在哪里兴起？为什么文艺复兴会在14世纪中叶兴起于意大利？这就需要我们在深度上进一步挖掘。接下来我们通过一段微课去寻找答案。 二、讲授新课 （一）文艺复兴的背景 1.通过教师制作微课讲述佛罗伦萨的前世今生，引导学生探讨为什么在佛罗伦萨先发生文艺复兴。 微课内容如下： 主要讲述今天的佛罗伦萨，14世纪佛罗伦萨资本主义萌芽的情况，以及在中世纪一直处在基督教会的统治之下的情况。 2.提问：了解了佛罗伦萨的“前世今生”后，能不能总结出文艺复兴运动为什么会首先发生在这里呢？（PPT展示几张关键性的图片） 3.总结：提醒及时记录笔记 （1）资本主义萌芽的出现和发展。 （2）新兴的资产阶级不满教会的控制（禁锢了人们的思想、扼制了人们的欲望） 4.过渡：于是，佛罗伦萨给人们展示了一个崭新的世界，就让我们去追寻一群巨人的“心灵呼唤”步看看这个新世界。 （二）文艺复兴的代表人物、核心、性质 1.引导学生用希沃白板进行将代表人物与其类型进行匹配：图示文艺复兴时期代表人物——但丁、达芬奇、莎士比亚、彼特拉克、薄伽丘、拉斐尔、米开朗琪罗、伽利略 2.分展厅请小小讲解员简单介绍A.文学厅：但丁——“文艺复兴的先驱”；B.美术厅：达芬奇——“文艺复兴时期最完美的代表”；C.戏剧厅：莎士比亚——“最伟大的戏剧家”、“时代的灵魂” 3.重点分析巨人代表作《神曲》、《蒙娜丽莎》及《哈姆雷特》等 ①透过节选片段地狱中“被认错”来看一下《神曲》这部作品主要反映了什么内容？ ②慧眼识金游戏，鉴赏哪幅画是中世纪的，哪幅画是文艺复兴时期的，为什么？《中世纪圣母画》与《西斯廷圣母像》（拉斐尔） ③通过戏剧家的莎士比亚的悲剧代表作《哈姆雷特》中的台词来探寻该作寄托了怎样的思想感情？ 4.归纳文艺复兴运动的核心思想 过渡：这三个展厅体现了巨人们共同关注点是什么？（心灵呼唤） 总结：这便是这场文艺复兴运动的核心思想，以人为中心，而不是以神为中心，颂扬人的力量和伟大，肯定人的价值和尊严，强调人的自由意志，赞美人生和自然，追求人生快乐和幸福，提倡发扬人的个性，享受现世生活，这样的思想就构成了一股思潮：即人文主义。 5.通过合作探究的形式探究文艺复兴运动的性质 师问：在参观完这个展馆后，有两位同学发表了如下看法，你怎么理解？说说你的理由（要求：每4位同学为一组相互讨论，然后推选1位同学来代表本组发言。） 总结：文艺复兴不是真的复兴文艺，而是借助复兴古代希腊罗马文化的方式宣传新兴的资产阶级的人文主义思想，解放思想。其性质是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动。正是由于其为新兴的资产阶级领导的，反映了他们的追求与愿望，所以我们可以说文艺复兴运动实质上是一场资产阶级的思想解放运动。 （三）文艺复兴的影响 1.引导学生通过史料解读文艺复兴运动的影响 材料一：文艺复兴就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏…创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对欧洲文化宝库做出了巨大的贡献。 ——康天意《文明的狂飙疾进时代》 材料二：文艺复兴是14世纪中叶到17世纪初在欧洲发生的思想文化运动……它（文艺复兴）改变了人们对于生活的态度，从而适应了一个新的、初见曙光的资本主义时代。 ——《世界史·近代史编》 2.通过名家对文艺复兴的评价总结文艺复兴的影响 ……文艺复兴也是科学的伟大复兴，他把人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏（ zhì gù）中解放出来，使人重新认识了世界，认识了人自身。因而，给了人们无穷的力量和勇气，为人类的才能和智慧的发挥开辟了广阔的前景。 ——钱学森《大成智慧学》 总结：文艺复兴①促进了人们思想的大解放；②推动了欧洲文化思想领域的繁荣；③为欧洲资本主义的产生和发展奠定了思想文化基础。 三、课堂小结 佛罗伦萨的人文先驱们推动了意大利的文艺复兴，继而扩展到了欧洲文艺复兴。这一时期人受到关注，人的欲求、人的观点受到重视，就好像长期被埋没的东西，重见天日，史学上称文艺复兴运动为“人的发现”。在“人”的发现之后，人又会发现什么呢？ 【板书设计】 第14课 文艺复兴运动 第15课　探寻新航路 【素养目标】 时空观念：新航路开辟的时间，航线； 史料实证：运用多种史料进行历史教学，阐述了新航路开辟的原因、过程以及影响； 历史解释：理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的； 唯物史观：掌握新航路开辟的过程；学会辩证地认识和评价历史人物，能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力； 家国情怀：通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。 【教学重难点】 重点：新航路开辟的经过和影响。 难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体。 【教学过程】 一、导入新课 托勒密留下的传统地理观念——赤道附近的海水会“沸腾”，南方炎热，生命无法存在。平静时，大海像一个温柔的母亲，可当它时，强大海流便形成白色汹涌的漩涡，排空的巨浪将船只顷刻掀入海底，这个魔窟的世界会将人推入万劫难逃的地狱。长期的海上航行会陷入生活的困境，老鼠、牛皮、木屑、令人作呕的臭水成为生存的支柱，孤独无时不在，坏血病一次次将生命带入绝境。虽然航行如此艰难，探寻新航路的热潮还是出现了。 二、讲授新课 （一）探寻新航路的热潮（新航路开辟的原因） 1.图片展示： 2.教师提问：结合图片提问，图画中的主人公在做什么？女主人手下的书是什么书？她的目光在看什么？说明了什么？ 提示：图中男主人公正在数金币和银币。他身边的女主人在看着他或者帮着他数钱。在当时的情况下，女主人会读《圣经》或祈祷用的书，总之是与宗教有关的书。女主人并没有专心致地读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币，这说明他们喜爱金钱在一定程度上超过了宗教信仰。这幅图实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态就是对金钱的崇拜。 3.问题思考：结合上述图片并阅读教材，思考为什么会出现这种现象？ 4.原因——必要性  （1）经济根源：15世纪前后，西欧的商品经济的发展和资本主义的出现（根本原因）。 （2）社会根源：《马可·波罗行纪》的诱导，欧洲人渴望到东方“寻金”。  （3）商业危机：15世纪中叶，奥斯曼土耳其控制了东西方之间的商路。（直接原因） （4）政治原因：葡萄牙和西班牙统治者的积极支持。  （5）精神动力：教会鼓励人们去东方传播天主教。  5.条件——可能性  客观条件：（1）造船技术的进步；（2）航海技术的进步——罗盘针的应用 ；（3）地理知识的进步——地圆学说流行  主观条件：驱使欧洲人远涉重洋、不畏艰险去探寻新航路的除了有黄金的魔力（物质利益的诱惑）外，还有无形的精神动力。（1）14、15世纪欧洲兴起了文艺复兴运动，其主流社会思潮是人文主义，提倡肯定人的作用和价值，鼓励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并征服自然，大胆地追求财富并实现个人价值；（2）宗教因素：传播天主教；（3）西班牙、葡萄牙统治者的支持。 （二）新航路的开辟（过程） 1.教师讲述：15、16世纪之交，西欧各国本想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般都将这一过程称为“地理大发现”，而把发现新航路的15世纪中期到17世纪中期称为“扩张的时代”、“发现的时代”。  2.学生自主学习：阅读教材梳理新航路开辟的过程。 时间 航海人 路线 影响 1487年 迪亚士 欧洲—非洲好望角 发现好望角 1497—1498年 达·迦马 欧洲—好望角—印度 开辟了到达印度的航路 1492年 哥伦布 欧洲—美洲 “发现”美洲 1519—1522年 麦哲伦 大西洋—太平洋—印度洋—大西洋 环球航行，证明了地圆说的正确 3.教师提问：葡萄牙、西班牙为何能走在开辟新航路的前列?  ①地理位置处于大西洋沿岸；②掌握了航海技术；③是中央集权国家，奢侈享乐需要；④人文主义思想提供了精神动力；⑤传播天主教的需要。 （三）走向联合的世界（新航路开辟的影响） 问题思考：新航路开辟有什么影响？ 1.对世界：（1）结束了世界各地相对孤立的状态，世界日益成为一个整体；（2）以西欧为中心的世界市场的雏形开始出现  2.对欧洲：（1）加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展；（2）西欧国家进行殖民掠夺和奴隶贸易----资本主义的原始积累  3.对亚、非、美洲：西欧的殖民扩张，给亚、非、美洲人民带来了深重灾难，同时也冲击了当地落后的生产生活方式。 三、课堂小结 对财富的追求、地理知识的增加、航海技术的发展以及传播天主教的热情最终导致了新航路的开辟。新航路的开辟打破了世界各地间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。 【板书设计】 第15课　探寻新航路 第16课　早期殖民掠夺 【素养目标】 时空观念：了解葡萄牙和西班牙早期的殖民活动、英国的殖民扩展、荷、法、英殖民争霸的基本史实； 史料实证：多种史料分析早期殖民扩张； 历史解释：通过本课的学习，能正确理解“三角贸易”的实质以及“日不落帝国”的形成过程； 唯物史观：辩证看待殖民扩张； 家国情怀：欧洲殖民国家殖民掠夺的影响，正确看待欧洲殖民者的扩张和掠夺。 【教学重难点】 重点：殖民掠夺的根本原因；早期殖民掠夺的基本史。 难点：殖民掠夺的影响。 【教学过程】 一、导入新课 新航路开辟后，世界开始连为一个整体。美洲大陆的发现和环球航行的成功打开了欧洲人的眼界。自16世纪开始，他们涌向亚洲、非洲和美洲。他们的到来会给这些地区带来什么样的命运呢？ 二、讲授新课 （一）葡萄牙与西班牙的殖民掠夺 1.根本原因：中世纪晚期，西欧商品经济空前繁荣，早期资本主义发展，需要扩展市场、推销产品、寻找原料。 新航路开辟后，欧洲人开始了早期的殖民掠夺活动。 2.葡萄牙和西班牙的殖民掠夺： ①最早进行殖民的国家是葡萄牙和西班牙。 ②新航路的开辟是由葡萄牙和西班牙发动。 ③葡萄牙：在亚洲、非洲、拉丁美洲建立了一些殖民据点与商站，如巴西、印度果阿、马六甲和中国澳门，从而控制了从印度洋到太平洋的海上通道。其中侵占中国澳门的殖民国家是葡萄牙。 ④西班牙：16世纪，西班牙拥有一支强大的海军舰队，自称“无敌舰队”，凭借这支舰队，西班牙在美洲建立起一个殖民大帝国 （除巴西以外）。 3.殖民者对拉丁美洲的殖民统治 ①殖民者对拉丁美洲的掠夺： ②西班牙掠去了约250万公斤的黄金和1亿公斤的白银。葡萄牙从巴西运走至少有价值6亿美元的黄金和3亿美元的金刚石。 ③屠杀印第安人：有人估计在西班牙人入侵后12年，墨西哥的印第安人便被屠杀了好几百万。大规模的屠杀很快使西印度群岛上的居民几乎绝迹，这种现象接着在其他地区也出现了。 ④强迫印第安人劳动： ⑤推行种族歧视： （二）英国的殖民扩张 1.英国 成为海上霸主 1588年，英国海军在英吉利海峡与西班牙“无敌舰队”激战，西班牙“无敌舰队”几乎全军覆灭。英国逐渐成为海上霸主，开始在海外扩张殖民地。 2.三角贸易： ①原因：新航路开辟以后，欧洲殖民者开始进行殖民扩张和殖民掠夺；美洲印第安人惨遭屠杀和奴役，人数锐减，无法为种植园提供大量的劳动力(根本原因)；欧洲一些人看到从非洲贩卖黑人到美洲有利可图(直接原因)。 ②过程：欧洲——非洲——美洲——欧洲。 ③影响：使非洲丧失了近亿的精壮劳力；给欧洲带来巨额利润，促进了当地资本主义的发展。黑人奴隶为美洲的开发作出了巨大贡献。 东印度公司 （British East India Company 17～19世纪中期英国对东方（主要是对印度和中国）进行商业垄断贸易和殖民扩张的组织。全称对东印度群岛贸易的英国商人联合公司。总部设在伦敦。 英国东印度公司成立于1600年，由伦敦一群冒险家和商人组成，逐渐发展成为拥有军队、军舰，以及在印度具有宣战、媾和等特权的集政治、商业和军事为一体的强权组织。 （三）荷、法、英殖民争霸 1.荷兰： 荷兰，因为荷兰一度控制着波罗的海、印度及美洲的全部贸易。17世纪，荷兰入侵印度尼西亚的爪哇岛；从从葡萄牙人手中夺去了马六甲和锡兰；一度抢占中国台湾；在好望角建立殖民地；在北美洲建立了新尼德兰殖民地。荷兰有“海上马车夫”之称。 2.法国：法国先后在北美洲、非洲和亚洲建立了法属殖民地。 3.“日不落帝国”——英国 17世纪以后，英国走上了殖民争夺的道路。相继打败竞争对手西班牙、荷兰和法国。到18世纪后半期，成为世界上最强大的殖民国家，在世界各大洲建立了殖民地。自诩为“日不落帝国”。 4.影响： ①欧洲殖民国家掠夺殖民地的财富，也将产自美洲 非洲和亚洲的马铃薯、玉米、番茄、烟草、可可、茶叶等作物带到欧洲；同时将葡萄酒、啤酒和毛纺织品带到殖民地，对殖民地的发展产生深远的影响。 欧洲殖民者把欧洲文化传到殖民地，对殖民地的社会发展产生了深远的影响；②客观上有助于欧洲殖民国家的资本原始积累，有助于世界市场逐渐形成，但也给殖民地人民带来了深重的灾难。 三、课堂小结：略 【板书设计】 第六单元 资本主义制度的初步确立 第17课　 君主立宪制的英国 【素养目标】 时空观念：英国资产阶级革命的时间，两次内战，共和国与护国政治，封建王朝复辟和“光荣革命”等时间； 史料实证：权利法案史料解读，历史意义史料解读； 历史解释：通过对《权利法案》的学习分析英国君主立宪政体的进步性，理解从专制到民主，从人治到法治是人类历史发展的必然走向，逐渐树立民主与法治的意识； 唯物史观：通过对《权利法案》的学习分析英国君主立宪政体的进步性，理解从专制到民主，从人治到法治是人类历史发展的必然走向，逐渐树立民主与法治的意识； 家国情怀：一种新社会制度的确立过程，具有曲折性；通过对权利法案的了解与英国君主立宪制度的学习，使学生认识到由人治到法治、专制到民主，是人类历史发展的必然趋势。 【教学重难点】 重点：权利法案与英国资产阶级革命的历史意义。 难点：英国资产阶级革命的曲折性和保守性。 【教学过程】 一、导入新课 假如你是生活在17世纪英国的一位手工工场主，你有着大片的牧场和农场，雇佣了成百上千的工人，并借助国家独特的地理位置（岛国），开拓了广阔的海外市场，通过海外贸易、殖民掠夺，迅速获得了大量的财富，但国王却收取繁重的税收，还常说“君权神授，我就是上帝”，并让你把你的商品交给国王专卖。在这种情况下,你会怎么办呢？今天让我们一起来学习第17课：君主立宪制的英国。 二、讲授新课 （一）英国资产阶级革命爆发的原因 1.教师提问：从提供的导入新课材料中引导学生概括关于英国的几个关键词。 提示：手工工场主（资产阶级） 君权神授 商品专卖 2.问题思考：阅读教材并结合上述问题，思考：英国资产阶级革命爆发的原因？ （1）新航路开辟后，欧洲主要商路和贸易中心的转移对英国资本主义成长非常有利，新兴资产阶级在经济上的发展必然要求在政治上的地位。 （2）英国资本主义经济获得长足发展，具体从英国毛纺织业手工工场的情况可以说明，“圈地运动”中形成的一些新贵族与资产阶级利益相通，要求发展资本主义，反对封建专制。 （3）资本主义的发展与斯图亚特王朝的专制统治发生激烈的冲突。 （二）英国资产阶级革命的过程 1.学生自主学习：指导学生阅读教材，说说英国资产阶级革命爆发的概况。 提示：1628年，议会向国王呈递《权利请愿书》，表达了议会限制王权的意图；1640年，议会重新召开，不断抨击国王专权，发生内战。 2.教师提问：同学们，你们想想，资产阶级要限制王权，国王肯定不会同意，两者之间的矛盾不可调和，必然要发生战争，战争的过程如何呢？ 提示：1642年查理一世宣布讨伐议会，公开挑起内战，内战爆发后，训练有素的王党军队，一直打到离伦敦仅50公里的牛津。议会军节节败退，议会内部一片混乱，后由克伦威尔招募的农民军扭转战局，拯救了议会，取得了内战的胜利。克伦威尔像 3.教师讲述：内战胜利了，国王成了阶下囚并被处决了，表明了新的社会政治制度在英国诞生，1649年5月19日，议会正式宣布英国为共和国，大权落到了以克伦威尔为首的军队手里。克伦威尔在1653年解散长期议会，就任护国主，实行护国政治，实际上他是一个大独裁者，现在国家的一切都由他一人掌握，他的野心开始暴涨，1657年，他把护国主由终身制改为世袭制，共和国名存实亡。但他的儿子继位后，政权又落入到高级军官集团手中，1659年护国政府被推翻了。 4.教师过渡：现在新政府垮台了，谁来统治国家呢？ （三）《权利法案》 1.教师讲述：护国政府垮台后，驻防苏格兰的蒙克将军进入伦敦控制了政权，同查理二世进行复位谈判。1660年，斯图亚特王朝复辟了。查理二世复位后，对革命进行反攻倒算。随后继位的詹姆士二世竭力恢复天主教势力。1688年，面对恢复天主教会统治的威胁，议会中的各党派联合发动政变，推翻詹姆士二世的统治，迎立他的新教徒长女玛丽和女婿威廉为国王，历史上把这次没有人民群众参加的不流血的政变称为“光荣革命”。 2.教师过渡：现在革命成功了，那么建立的政府是一个什么样子的政府呢？我们通过一部法律来了解它。 3.材料展示：《权利法案》 不经议会的批准，国王不能征税；不经议会的批准，国王不能在和平时期维持常备军； 未经议会同意，国王不能随意废除法律，也不能停止法律的执行；议会必须定期召开；议员的选举不受国王的干涉，议员在议会内有自由发表意见的权利。 4.教师提问：根据内容思考《权利法案》确立了什么原则？主要目的和历史意义是什么？ 提示：议会高于王权的原则；限制王权；（1）为限制国王的权利提供了法律保障；（2）英国从此确立了君主立宪制的资产阶级统治。 5.拓展延伸：根据权利法案确立的原则和目的，讲述君主立宪制的确立及其含义和特点。 含义：（资本主义国家）以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定的限制的政权组织形式，也称为虚君制。 特点：（1）君权受到限制，法律高于王权；（2）国王作为国家的象征，“统而不治”；（3）议会掌权（实际以首相或内阁为核心）。 三、课堂小结 17世纪英国资产阶级革命的胜利，是资产阶级和新贵族对封建专制势力的胜利，是议会对国王的胜利。议会胜利的结果是建立起君主立宪政体，这是英国对欧洲乃至世界最大的政治影响：同时它为英国资本主义的迅速发展开辟了广阔的道路，加速了第一次工业革命的到来。 【板书设计】 第17课 君主立宪制的英国 第18课　美国的独立 【素养目标】 时空观念：了解美国建立中的重大事件，认识其建立过程； 史料实证：培养学生的识图能力、观察和分析有关图片及史料的能力； 历史解释：，了解英属北美的社会经济状况，认识美国建立的历史背景、原因和历史必然性；了解美国建立中的重大事件，认识其建立过程，理解其资产阶级革命的性质； 唯物史观：通过对重大历史事件和历史人物的评价，提高全面客观评价历史问题的能力； 家国情怀：独立战争是北美人民反对英国殖民统治、争取民族解放的正义战争，正义之战必胜；北美人民经过艰苦斗争，以弱胜强，终于赢得胜利，人民是历史的创造者。 【教学重难点】 重点：独立战争的起因、过程。 难点：江南地区经济开发的原因。 【教学过程】 一、导入新课 提问：这是哪国国旗？有谁知道国旗上红白宽条和星星代表什么含义吗？ 当今美国是世界上的一个超级大国，在国际事务中占有十分重要的地位。可是，200多年前，它却是英国的殖民地。那么，美国是怎样建立起来的呢？ 二、讲授新课 （一）独立战争的序幕 1.教师讲述：美洲的最早居民是印第安人，他们创造了灿烂的文化。新航路发现后，欧洲殖民者开始到美洲开拓殖民地。从1607年到1733年，英国在北美大西洋沿岸地区，先后建立了13个殖民地。这个时候，在英属13块殖民地上生活着什么人呢？（欧洲移民，英国人、法国人、黑人、印第安人等）这些人为什么能联合起来对付英国，发动了这次美国独立战争呢？ 2.美国独立战争的原因： （1）美利坚民族的形成：民族觉醒、争取民族独立。经过一百多年的发展，英语成为通用语言，18世纪中期美利坚民族形成。 （2）英属北美13个殖民地：资本主义经济发展迅速。1607——1733年英国在北美大西洋沿岸建立了13个殖民地。北部资本主义工商业比较发达（工商业资产阶级）；南部种植园经济（种植园主、奴隶主、农业资本家） （3）英国对北美实行殖民统治：压制北美经济的发展。政治上——高压政策激起北美人民的强烈不满，反抗情绪日益高涨。经济上——英国欲将北美殖民地作为它永久的原料产地和商品销售市场。总之：英国殖民统治严重阻碍了北美资本主义的发展，损害了资产阶级和种植园主的利益，更加激起人民的不满、反抗和斗争，从而导致美国独立战争的爆发。 （二）华盛顿与独立战争 1.导火线：波士顿倾茶事件（1773年12月）1774年9月5日第一届大陆会议在费城召开，代表共有55名，多为富商、银行家、种植园主。 2.爆发：1775年来克星顿枪声（4月18日） 3.建军：1775年第二届大陆会议召开，组建军队，华盛顿被任命为大陆军总司令。 4.建国：1776年7月4日，大陆会议发表《独立宣言》，它标志着美国的诞生。《独立宣言》由杰斐逊起草，富兰克林等人润色。（7月4日为美国国庆节） 5.学生活动：指导学生阅读教材《独立宣言》节选部分。指出《独立宣言》的局限性：广大黑人和印第安人不在解放之中。 6.转折：1777年萨拉托加大捷。此战役美国俘虏6名英国将军，300名军官和5000名士兵，美国从此扭转了不利局面。 7.合约：1783年英国终于承认美国独立。“英王陛下承认合众国为自由、自主和独立的国家。”——英、美在巴黎签署《英美合约》1783.9.3 8.表格展示：英、美对比，思考与讨论：弱小美国为什么能打败强大的英国？ 提示：正义性；美国人民的必胜信念和长期斗争，领袖人物华盛顿发挥重要作用；法国、荷兰等国的国际援助。 9.教师过渡：美国通过独立战争获得了独立后，接下来要解决的问题就是如何组建政府。 （三）1787年美国宪法 1.教师讲述：1787年5月，华盛顿在费城主持召开制宪会议，制定了1787年宪法。1787年宪法确定美国是一个联邦制国家，规定总统既是国家元首，又是政府首脑，实行三权分立原则。 2.美国独立战争的意义： （1）美国通过独立战争推翻了英国的殖民统治，使美国获得了独立； （2）为美国的资本主义的发展扫除了障碍，促进了资本主义的发展，确立了比较民主的资产阶级政治体制； （3）为拉丁美洲各国人民的民族独立运动树立了榜样，推动了18世纪的欧洲革命； （4）《独立宣言》和1787年宪法及其所确立的新型政治体制，是人类文明的可贵遗产。 明确：美国独立战争具有双重性质，它既是资产阶级革命，又是民族解放战争。 3.活动探究： 三、课堂小结 当我们看到当今世界美国强大经济军事实力时，很难想象独立战争初期的美国，真可谓小国寡民，势单力薄。历史发展的辩证法就是这样，一个国家的实力往往都是由小到大、由弱而强发展的。 【板书设计】 第18课　美国的独立 第19课　法国大革命和拿破仑帝国 【素养目标】 时空观念：法国大革命全过程； 史料实证：了解攻占巴士底狱；《人权宣言》；法兰西第一共和国；雅各宾派专政；法兰西第一帝国；《拿破仑法典》等基本史实； 历史解释：将阅读、听讲、识记三方面综合起来，培养学生独创、灵敏的思维品质； 唯物史观：从多种角度培养学生历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键；正确评价历史人物； 家国情怀：通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用。 【教学重难点】 重点：《人权宣言》；拿破仑帝国。 难点：雅各宾派专政的特点与作用；对拿破仑的评价。 【教学过程】 一、导入新课 “这是最美好的时代，也是最糟糕的时代；这是智慧的年头，也是愚昧的年头；这是信仰的时期，也是怀疑的时期；这是光明的季节，也是黑暗的季节；这是希望的春天，也是失望的冬天；我们全都在直奔天堂，我们全都在直奔相反的方向。”  ——《双城记》  《双城记》描写的是法国大革命前后发生在巴黎和伦敦的故事，它展现了法国大革命在历史上的进步性，同时也反映出它的进程是激进的，很多无辜的人受到伤害。历史真如《双城记》描述的那样纷繁复杂吗？今天我们就一起来探寻它的真相。 二、讲授新课 （一）法国大革命的背景 1.革命背景分析： （1）革命前尖锐的阶级对立——政治原因 法国大革命的发生比英国革命要晚大约一百五十年，当英国已经完成资产阶级革命并开始工业革命的时候，法国还处于波旁王朝的封建专制统治时期，阶级关系处于十分尖锐的对立状态。（教材P89相关史事）尖锐对立的阶级关系，使法国社会如同到处堆满了干柴，随时都有爆发革命的可能。 （2）资本主义发展与封建专制统治的矛盾——经济原因（根本原因） 18世纪下半期，法国资本主义经济已有很大发展，纺织业、冶金业和采矿业的发展最为迅速，其发达程度居欧洲大陆首位。对外贸易也得到迅速发展。但封建专制统治却成为法国资本主义经济发展的障碍，其表现为：封建政府不断提高税收；全国各地关卡林立；封建土地所有制依然存在。对此，资产阶级十分不满，他们要求废除封建土地所有制，取消封建特权，反对专制统治。 （3）启蒙运动的影响——思想原因 18世纪资产阶级启蒙思想的出现和广泛传播，为法国大革命和资产阶级登上政治舞台，作了思想和舆论上的准备。 综上所述，18世纪晚期的封建王朝在政治、经济和社会意识方面，都已经出现全面危机，专制统治已成为法国社会发展的障碍。封建王朝的统治危机，使它无可挽回地陷入了绝境，这不仅削弱了它的统治力量，也为法国资产阶级登上历史舞台创造了条件。 （二）法国大革命的过程 1.导火线：财政危机引发的三级会议召开。 2.法国大革命的过程： （1）1789年7月14日攻占巴士底狱（爆发）：大资产阶级掌权；颁布《人权宣言》 ①《人权宣言》体现了启蒙思想家提出的“自由”“平等”的口号，具有进步意义。 ②《人权宣言》明确保障私有财产神圣不可侵犯，体现了资产阶级的本质。 （2）建立共和国（吉伦特派）：处死国王 ①法国一开始并没有废除国王，而是结束君主专制和等级制度，保留了君主统治；②法国革命是一个前进过程；③人民群众是法国革命的主力军。 （3）巴黎人民起义（雅各宾派）：法国大革命高潮 ①雅各宾派在革命危急关头掌握政权，采取一系列果断措施，稳定了法国的局势，把大革命推向了高潮。但其政策存在负面作用，用恐怖政策消除异己，成为最终垮台的原因。 ②雅各宾派统治被推翻只代表了法国大革命高潮的结束，而不是资产阶级的失败。 （4）拿破仑发动政变，建立法兰西第一帝国 3.法国大革命的意义：（1）彻底摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制。（2）沉重打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想。（3）法国大革命的彻底性为各国革命树立了榜样，对世界历史的发展产生了重大影响。 （三）拿破仑与法兰西第一帝国 1.拿破仑的活动：初露锋芒——政变夺权——建立帝国——颁布法典，对外征战——远征失败，被迫下台 2.法兰西第一帝国的性质——代表大资产阶级、大地主阶级利益的政权 3.拿破仑的内外政策（1）对内政策：颁布维护资产阶级利益的法典——将革命成果用法律形式固定下来。（2）对外政策：打击反法同盟——前期是具有正义性质的民族战争，后期为军事侵略。 4.拿破仑帝国覆亡的原因：（1）欧洲民族意识的觉醒及战争使法国国内矛盾激化；（2）欧洲大陆封建势力远远大于资产阶级力量。 5.评价拿破仑：（1）拿破仑保留了大革命时期的革命成果，并通过战争的方式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播——沉重打击了欧洲的封建势力。（2）拿破仑后期战争变成了侵略性质，损害了其他国家人民的利益，最终导致了自己的失败。 三、课堂小结 跌宕起伏的法国大革命已经过去200多年了，断头台成为酒吧的摆设，拿破仑长眠于荣军院，但《人权宣言》将永远铭记着自由、平等和民主，《法典》早已成为欧洲各国民法典的蓝本。与其说拿破仑帝国是法国大革命的继续，不如说人们追求自由、平等的脚步将永不停歇。现在法兰西第五共和国依旧充满着激情，但是面对欧债危机，法国该何去何从？ 【板书设计】 第18课 法国大革命和拿破仑帝国 第七单元 工业革命和国际共产主义运动的兴起 第20课　 第一次工业革命 【素养目标】 时空观念：工业革命的起止时间，发生的国家，扩展等； 史料实证：运用多种史料，分析工业革命； 历史解释：知道第一次工业革命的概况成就，理解第一次工业革命的历史背景及意义； 唯物史观：科技是第一生产力；创新是引领社会发展的第一动力。 【教学重难点】 重点：工业革命率先发生于英国的原因；瓦特改良蒸汽机。 难点：工业革命的影响。 【教学过程】 一、导入新课 17世纪中期到18世纪中期先后在与荷兰、法国的战争中取得胜利，最终确立了世界殖民霸权，并自诩为“日不落”帝国。虽已经是世界的霸主了，但英国人仍然没有满足要发展的欲望，所以就有了后来的工业革命，今天这节课我们就来学习第20课——第一次工业革命。 二、讲授新课 （一）工业革命发生的原因 1.工业革命概念 它是一场以机器大工业取代手工劳动的生产力革命，以及由此发生的一系列社会变革，它首先是生产力内部的革命，是生产力飞速发展的强大推动力，它同时也引发了社会在政治、经济、思想文化等方面的深刻变化。 2.工业革命发生的背景： ①政治前提：资产阶级统治在英国的确立； ②直接原因：工场手工业无法满足市场的需求。 （二）工业革命的进程 1. 阅读教材，简述工业革命的进程： ①最早的国家——英国； ②最早的部门——棉纺织业。1733年，凯伊发明了飞梭，提高了织布速度。“飞梭”的发明使英国出现了“棉纱荒”。1765年，哈格里夫斯发明了纺纱机，将它命名为“珍妮机”。珍妮机一次可以纺出多根纱线，极大地提高了生产效率。珍妮机的发明引发了生产领域的一系列发明，出现了更多更先进的纺织机器。珍妮机的发明代表工业革命的开端； ③瓦特改进蒸汽机； ④进入19世纪，传统的手工工场逐渐被大工厂所替代，现代工厂制度最终确立。 2.材料展示： 1819年，在瓦特的讣告中，他对改良蒸汽机这样评价：“它武装了人类，使虚弱无力的双手变得力大无穷，健全了人类的大脑以处理一切难题。它为机械动力在未来创造奇迹打下了坚实的基础，将有助并报偿后代的劳动。” 3.教师提问：想一想蒸汽机的广泛应用有什么影响。 提示：蒸汽机的广泛应用是生产领域的一次意义重大的飞跃，它极大地提高了生产力，使工业革命得以更快地向纵深方向发展。它解决了工厂对水力能源的依赖问题。 4.交通工具的革新 1825年，史蒂芬孙设计蒸汽机车；到1851年时，英国建成了总长约1万千米的铁路网。铁路时代的到来为社会提供了更快捷、廉价、便利的交通，使生产和市场之间的联系变得更加密切。 （三）工业革命的影响 1.材料展示： 资产阶级，由于一切生产工具的迅速改进，由于交通的极其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都卷进文明中来了。它的商品的低廉价格，是它用来摧毁一切万里长城、征服野蛮人最顽强抵抗的仇外心理的重炮。它迫使一切民族——如果他们不想灭亡的话——采用资产阶级的生产方式——它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。 ——马克思、恩格斯《共产党宣言》 2. 教师提问：结合材料和图片，分析工业革命的影响。 提示：①创造了巨大的生产力，人类进入“蒸汽时代”；②工业革命后，资本主义最终战胜封建主义，率先完成工业革命的西方资本主义国家逐步确立起对世界的统治；③西方先进、东方落后的世界局面形成。 3.教师提问：工业革命给我们的启迪是什么？ 提示：①科技是第一生产力，要使国家繁荣富强，我们必须大力发展科技，我们要坚持“科技兴国”战略；②我们要学习科学家们勇于创新、探求科学奥秘的精神。 三、课堂小结 18世纪下半期开始于英国的工业革命，是近代以来的第一次世界性技术革命。这次技术革命以蒸汽机的广泛运用为标志，人类从此进入“蒸汽时代”。它表现在以机器代替人力，以大规模的工厂生产代替个体工场手工生产，即在生产力和生产关系方面均发生了巨大的变革，它使人类历史进入了一个全新的时期。 【板书设计】 第21课　马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起 【素养目标】 时空观念：马克思主义诞生的时间、标志及影响； 史料实证：运用多种史料，说出马克思、恩格斯的革命活动； 历史解释：了解马克思主义诞生对国际工人运动的影响； 唯物史观：阶级斗争、唯物史观，上产力决定生产关系，历史是人民群众创造的等唯物史观的掌握； 家国情怀：学习马克思、恩格斯的革命精神，培养学生爱国情操，坚定共产主义的理想信念。 【教学重难点】 重点：《共产党宣言》的内容、意义。 难点：马克思主义的诞生对工人运动的影响。 【教学过程】 一、导入新课 业革命改变了世界面貌，产生了新的社会矛盾，马克思主义就是在这种情况下产生的。它对当时的工人运动起了什么作用？本课讲述这些内容。 二、讲授新课 (一)马克思与恩格斯 1．教师指导学生阅读教材第98－99页内容，概述马克思与恩格斯的主要革命活动。 提示：①马克思在《莱茵报》上发表文章，抨击普鲁士政府。②在巴黎，马克思和恩格斯一起讨论各种理论和欧洲工人运动。③马克思在伦敦写出了《资本论》等著作。④马克思、恩格斯批判地继承了前人思想的精华，形成了马克思主义理论。 2．阅读教材第99页第一个“相关史事”的内容，了解马克思主义诞生的背景。 提示：①随着工业革命的深入发展，资本主义迅猛发展，资本主义制度的各种弊端日益暴露。②欧洲发生了三大工人运动，工人阶级作为独立的政治力量登上历史舞台。 3．教师提问：马克思、恩格斯批判地继承了前人思想的精华，形成了马克思主义理论。马克思主义理论包括哪三个组成部分？ 提示：马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义。 教师讲解：马克思主义的诞生是人类思想史上的伟大革命，它第一次确立科学的世界观和方法论，不仅为全世界无产阶级和全人类的解放指明正确的道路，而且为各门科学的发展提供了锐利的武器。 4．教师提问：通过学习我们大致了解了马克思、恩格斯的事迹，青年学生应该学习他们哪些高尚品格呢？ 提示：①他们心地善良，关心劳苦大众的疾苦，深入了解工人生活，乐于向劳苦大众奉献自己的一切。②勤奋好学，善于独立思考，汲取前人的思想精华，学识渊博。③重视社会实践，结合工人运动实践来创立科学理论。 (二)《共产党宣言》 1．教师提问：阅读教材，找出《共产党宣言》诞生的时间、地点、起草人。 提示：1848年，马克思、恩格斯为共产主义者同盟起草的纲领《共产党宣言》在伦敦正式出版。 2.根据材料及教材知识，归纳《共产党宣言》的主要内容。 提问：提示：有文字记载的全部历史都是阶级斗争的历史。人类进入资本主义时代，整个社会日益分裂为两大对立阶级：资产阶级和无产阶级。资本主义社会必将被没有阶级剥削和压迫的共产主义社会所取代。肯定资产阶级在历史上曾起到非常革命的作用。号召工人阶级组织起来，建立无产阶级自己的政党，即共产党，用暴力推翻资产阶级统治，进行无产阶级革命。 3．材料展示： 让统治阶级在共产主义革命面前发抖吧。无产者在这个革命中失去的只是锁链，他们获得的将是整个世界。 全世界无产者，联合起来！ ——《共产党宣言》 教师提问：《共产党宣言》的颁布有何历史意义？ 提示：①揭示了资本主义必然灭亡和社会主义必然胜利的客观规律。②标志着马克思主义的诞生。③使无产阶级的斗争有了科学理论的指导，国际共产主义运动兴起并蓬勃发展。 教师总结：《共产党宣言》是国际共产主义运动的第一个战斗纲领。它的发表标志着马克思主义的诞生。从此，无产阶级的斗争有了科学理论的指导，国际共产主义运动兴起并蓬勃发展。 (三)第一国际和巴黎公社 1．阅读教材第101页内容，叙述国际工人运动发展的原因，简述国际工人运动发展的表现。 提示：(1)原因：马克思主义的诞生，使工人运动有了科学理论的指导。 (2)表现：①1864年，英国、法国、德国等国的工人代表联合起来成立了国际工人协会，史称“第一国际”。第一国际成立后，在各国建立支部，以提高工资、缩短工时、改善劳动条件为目标进行经济斗争。②建立了世界上第一个无产阶级政权——巴黎公社。 2.教师提问：巴黎公社是怎样建立起来的？ 提示：1870年，法国在普法战争中失败，社会矛盾激化。1871年3月18日，巴黎的无产阶级和人民群众举行武装起义，推翻了资产阶级反动统治，3月28日，建立了世界上第一个无产阶级政权——巴黎公社。公社得到了第一国际的支持，公社的很多领导人都是第一国际的成员。 教师进一步提问：巴黎公社最终取得成功了吗？ 提示：5月28日，资产阶级反动政府勾结普军联合反扑，公社失败。 教师总结：巴黎公社的失败是因为当时世界资本主义正处于上升时期，大的政治环境不允许巴黎公社存在下去；无产阶级自身尚未完全成熟，虽能建立政权，却还缺乏巩固政权的经验。 三、小结新课 马克思主义的诞生，开启了一个新的时代，给黑暗中前行的人们点燃了火把。但一种新的制度的确立不是一帆风顺的，需要不断地斗争和创新。 【板书设计】 马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $