Unit 1 第3课时 Part A Let’s spell(教学设计)英语人教PEP版三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦字母组合“a-e”发/eɪ/音的发音规则，通过热身说唱、复习旧词（如cat, dad）和看图填词激活已知，引导学生朗读对比hat/hate等词，观察“辅元辅e”结构中a的长音规律，构建从旧知到新知的学习支架。 特色在于任务教学法下多模态活动设计，如“Read, listen and circle”辨音、“Listen, circle and write”巩固，结合分层作业（基础跟读、提高拓展单词、拓展制作发音对比卡片），培养思维品质（归纳规律）和学习能力（自主探究），真实语境运用句型（如“My name is Jake”）提升语言能力。帮助学生精准辨音和综合运用，助力教师落实分层教学，提升课堂效率。

Unit 1 Meeting new people Part A Let’s spell 教学设计 单元 Unit 1 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时是一节语音课，主要学习字母组合 “a - e” 在单词中发 /eɪ/ 音的发音规则。通过 “Listen, repeat and chant.” 环节，学生以听、跟读和说唱的形式，感知并模仿 “a - e” 的正确发音，歌谣语句简单、韵律感强，利于学生记忆。“Read, listen and circle.” 环节，学生需阅读单词，再通过听来圈选符合发音规则的单词，强化对发音的辨别。“Listen, circle and write.” 环节，要求学生听后圈出包含 “a - e” 发音的内容并书写，提升听力精准度与对该语音的识别、书写能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述。学生通过观察掌握元音字母a在辅元辅e结构单词中的长音发音规律。（学习理解） 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型和语音知识。（应用实践） 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过听说读写的习题操练和小组练习，巩固本节课核心语音知识，学生能进一步去学习语音知识，发展语音技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 /hat/cat/dad/hate/name/make/cake/date/game 【核心句型】 1.My name is Jake. 2.I like my name. 3.I can make a cake. 4.Let’s make a game. 教学重难点 【重点】 1.学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述。学生通过观察掌握元音字母a在辅元辅e结构单词中的长音发音规律。 2. 学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型和语音知识。 【难点】 1. 学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型和语音知识。 2. 听音能准确辨析/æ/音和/eɪ/音。 学情分析 三年级学生在Unit 1 Meeting new people的学习中，表现出对趣味性活动的强烈兴趣，但在发音、语法和综合表达上存在挑战。在核心知识与能力储备上，学生存在明显的提升空间：词汇与句型运用方面，学生虽能初步感知相关语言知识，但在真实语境中主动、准确描述的能力有待加强；语音学习方面，元音字母a在辅元辅e结构中的长音发音规律需要通过具象观察逐步归纳，且对/æ/音与/eɪ/音的辨析存在困难，这既是本课时的重点内容，也是学生需突破的核心难点。教师需结合分层教学、情境化活动和多模态资源，兼顾不同能力学生的需求。 教学工具 PPT、语音图片 教学方法 任务教学法：（/æ/音与/eɪ/音的辨析练习） 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述。学生通过观察掌握元音字母a在辅元辅e结构单词中的长音发音规律。 （学习理解） 1.学生跟着节奏一起说唱练习句型，感受发音，进行课堂热身。 2.学生复习上节课的词汇，进行看图填词。 3. 学生朗读单词，体会字母A的发音，寻找发音规律。 4.学生跟读，在教师的引导下理解含义，进一步学习字母a-e的发音。 5.学生学习发音规则，尝试说出更多的同类词。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 教师鼓励学生大声朗读，对学生总结的发音规律进行反馈与补充。 教师指导学生总结发音规则并拓展相关词汇，观察学生能否借助拼读规则拼读单词，给予指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在帮助学生通过热身活动，进入主题。学生通过模仿跟读词汇激活已知，初步理解单元主题。通过一系列层次递进的语音学习活动,综合提升学生的语音感知能力、发音准确性及自主学习能力。首先聚焦特定句子、单词的朗读,引导学生体会目标字母的发音并尝试总结发音规律,以此培养学生的观察与总结能力;通过寻找、记录和拓展更多含有相同发音规律的单词,实现语音学习的有效深化与拓展。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型和语音知识。 （应用实践） 6. 学生基于故事插图和已有知识，在教师的启发下，了解大意。 7. 完成读后学习活动Read, listen and circle第一题。 8.学生完成读后学习活动Listen and circle and write第二题。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 教师根据不同能力水平学生朗读情况给予适时指导和鼓励。 【设计意图】本阶段学习活动旨在通过观察图片、预测情节验证猜测，引导学生积极参与、主动探究,体现学生的主体性。最后,学生通过跟读关注语音、语调和节奏等语言细节,提高口语表达能力和语音准确性,培养语言的实际综合运用能力。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过听说读写的习题操练和小组练习，巩固本节课核心语音知识，学生能进一步去学习语音知识，发展语音技能。 （迁移创新） 9.学生听录音跟读、关注语音、语调、节奏、连读和重读等。并头脑风暴拓展归纳总结。 教师观察学生的交流情况，适时进行引导和追问，帮助学生拓展相关语言。 教师观察学生的展示情况，给予鼓励和反馈，并引导正确评价。 【设计意图】本阶段学习活动旨在引导学生巩固并拓展语言运用能力。学生在此过程中发挥想象力,灵活运用核心语言,举一反三,创新语言输出,增强实际交流中的应变能力。 课堂练习 1、 根据拼读规则拼读以下单词。   二、单项选择练习。 （ ）1. 下列单词中，元音字母a发/eɪ/音的是？ A. cat B. hate C. dad （ ）2. —My name is Jake. —______ A. I like my name. B. This is a cat. C. I have a cake. （ ）3. 下列单词中，能与“I like my ______.”构成完整通顺句子的是？ A. make B. name C. hat 三、连线。 四、看图片，写一写。 五、根据发音规律，给下列单词分类。 单词：① date ② hat ③ fan ④ tape ⑤ dad /æ/音：__________ /eɪ/音：__________ 单词：① pan ② name ③ cat ④ make ⑤ hand /æ/音单词：__________ /eɪ/音单词：__________ 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s spell部分。 提高：自主查找2个含元音字母a辅元辅e结构的新单词，结合发音规律尝试朗读，记录在作业本上，次日课堂分享。 拓展：整理本学期学过的含/æ/音和/eɪ/音的单词，制作“发音对比卡片”。 板书设计 教学反思 反思教学过程，存在两方面可改进之处：一是分层教学的落实不够细致，情景交际任务设计未充分考虑学生的能力差异，导致基础薄弱学生难以融入；二是语音辨析训练的形式较为单一，缺乏对学生个体发音的精准指导。针对以上问题，后续教学将从两方面优化：其一，细化分层任务设计，为基础薄弱学生提供句型支架（如提示卡、图文脚本），降低交际表达难度；为学有余力学生设计拓展任务（其二，丰富语音训练形式，利用动画演示口型差异、设计一对一发音纠错环节，结合单词、句子、短文等不同层级的听辨材料，逐步强化学生对/æ/音与/eɪ/音的辨析能力。同时，增加课堂鼓励机制，消除学生的表达顾虑，引导学生主动运用英语思维思考、交流，真正实现语言知识向交际能力的转化。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $