【江西专用】45分钟综合训练卷（2）-2025-2026学年高一上学期《期末考点大串讲》（原卷版+解析版）

编写说明：2025-2026学年高一上学期《语文期中考点大串讲》以语文《基础模块上册》（高教版2023版）教材1-8单元内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合本省职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期末复习解决方案。 2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》 45分钟综合训练卷（2） 考试时间：45分钟 满分：100分 班级：______ 姓名：______ 学号：______ 成绩：______ 测试范围：《语文基础模块（上册）》（高教版2023版）教材第1-8单元。 一、语言基础知识（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） 1.下列词语中，加点字的读音全都正确的一项是（ ） A.丝绸（chóu） 泥泞（nìng） 喧闹（xuān） 百舸（gě）争流 B.淀（diàn）粉 窒（zhì）闷 璎珞（luò） 气喘吁吁（yū） C.吆喝（he） 围剿（jiǎo） 裉（gèn）袄 挥斥方遒（qiú） D.晌（xiǎng）午 洋绉（zhòu） 凫（fú）水 夺眶（kuàng）而出 2.下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A.边际 漂俘 攀谈 掩面涕泣 B.芦苇 警戒 火炬 铜墙铁璧 C.虾篓 急促 稻殃 土崩瓦解 D.编织 打捞 驱散 藕断丝连 3.依次填入下列各句横线上的词语，正确的一项是__________。 今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底________江南了。--这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前; ________推门进去，什么________也没有，妻已睡熟好久了。 A. 念着 悄悄地 声息 B. 念着 轻轻地 声音 C. 惦着 轻轻地 声息 D. 惦着 悄悄地 声音 4.下列各句中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 这些深夜还燃着的灯，它们默默地在散布一点点的光和热，给那些寒夜里不能睡眠的人带来‌微不足道‌的温暖。 B. 我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，这种‌无边无际‌的黑暗几乎让我失去勇气。 C. 远处隐现出一丝光亮，也许那只是指路的灯塔，但这‌若有若无‌的光线却让我恢复了前行的力量。 D. 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那‌璀璨夺目‌的灯光的指引。 5.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 焦裕禄死后，人们在他病榻的枕下发现一本是《毛泽东选集》，一本是《论共产党员的修养》。 B. 通过焦裕禄同志在兰考475天的艰苦奋斗，使兰考人民看到了希望。 C. 焦裕禄同志在兰考工作的日子里，始终把36万兰考人民群众的安危冷暖挂在心头。 D. 我们此次参观的展览馆里，陈列着焦裕禄同志许多生前使用过的物品。 6.下列各句中，标点符号使用不正确的一项是（ ） A. “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 B. 你看说走就走了；可慌哩，比什么也慌，比过新年，娶新——也没见他这么慌过！ C. 女人看出他笑的不像平常，问道：“怎么了，你？” D. 没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。 7.对下列句子修辞手法的判断不正确的一项是（ ） A. 粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（对偶） B. 寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！（借代） C. 因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路。（反复） D. 鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。（比喻、排比） 8.下列文学常识的表述，说法不正确的一项是（ ） A. 戴望舒，现代派象征主义诗人，因《雨巷》成为传诵一时的名作，被称为“雨巷诗人”。 B. 柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，其代表作《永州八记》是山水游记的典范。 C. 苏轼，字子瞻，号六一居士，北宋文学家，开创了豪放词派，其散文《赤壁赋》广为流传。 D. 鲁迅，中国现代文学的奠基人，其代表作《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。 阅读《沁园春·长沙》，完成9-10小题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 9. 下列对词句的赏析，不正确的一项是（　　） A. “看万山红遍，层林尽染”远眺群山，点染结合，描绘出色彩浓烈的壮阔秋景。 B. “鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”和“翔”二字，生动传神地写出了鹰的矫健和鱼的欢愉。 C. “指点江山，激扬文字”运用了对比手法，表现了青年们评论国事、褒贬善恶的革命激情。 D. “到中流击水，浪遏飞舟”巧妙地回答了上阕“谁主沉浮”的宏大设问。 10. 下列对词的内容的理解与分析，正确的一项是（　　） A. 词的上阕通过“万山”“层林”“百舸”“鹰”“鱼”等意象，生动展现了当时湘江的春景。 B. 下阕由“忆”字领起，作者由此追叙了早年被迫离家谋生所度过的一段艰难岁月。 C. “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”是作者对当年与同学们在江中游泳，激起的浪花甚至阻挡了飞驰的船只的实事的追忆。 D. 全词以设问作结，实际上饱含作者对“同学少年”的深情呼唤与期许。 阅读《雨巷》，完成11-12小题。 雨巷 戴望舒 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。 她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香的我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。 11. 下列对诗内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 诗中“我”在雨巷中徘徊，希望能遇到一位“丁香一样的姑娘”，这表达了诗人内心的期盼与寻觅。 B. “她静默地远了，远了”等诗句，通过反复的手法强化了理想消逝带来的失落感。 C. 诗歌中的“丁香姑娘”是诗人理想的具体化身，她的出现与飘离象征着希望的闪现与幻灭。 D. 诗中的“雨巷”“丁香”“油纸伞”等意象共同营造了一种欢快明朗的意境。 12. 下列对诗的艺术特色的概括，正确的一项是（　　）‌ A. 诗中“我”和“丁香姑娘”都具有“彷徨”“惆怅”的特点，这反映了诗人对未来充满坚定的信念。 B. 诗人通过明快响亮的节奏和慷慨激昂的语调，抒发了改造旧中国的豪情壮志。 C. 诗中“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”构成了强烈的对比效果。 D. 诗歌首尾两节运用了复沓的手法，仅在关键处更换个别词语，增强了诗歌的抒情色彩和音乐性。 阅读《我愿意是急流》，完成13-15小题。 我愿意是急流 裴多菲 我愿意是急流，山里的小河，在崎岖的路上、岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中，快乐地游来游去。 我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战……只要我的爱人是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫。 我愿意是废墟，在峻峭的山岩上，这静默的毁灭并不使我懊丧……只要我的爱人是青青的常春藤，沿着我荒凉的额，亲密地攀援上升。 我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击……只要我的爱人是可爱的火焰，在我的炉子里，愉快地缓缓闪现。 我愿意是云朵，是灰色的破旗，在广漠的空中，懒懒地飘来荡去，只要我的爱人是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。 13. 本诗的作者裴多菲是（ ）诗人。 A.奥地利 B.意大利 C.匈牙利 D.法国 14. 下列对诗歌内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）。 A. 诗中运用了急流与小鱼、荒林与小鸟等意象群，形成和谐的对应关系。 B. “只要我的爱人/是青青的常春藤”一句，表达了诗人对爱人生命活力的赞美。 C. 诗中“灰色的破旗”与“珊瑚似的夕阳”的对比，突显了诗人因自身残破而产生的自卑情绪。 D. 全诗通过多重比喻和对比，层层递进地展现了诗人甘愿为爱情承受磨难、无私奉献的崇高精神。 15. 下列对全诗的鉴赏，正确的一项是（ ）。 A. 诗歌各小节结构松散，句式长短不一，体现了自由诗体的特点。 B. 诗人通过“急流”“小河”“荒林”等意象，表达了渴望冲破束缚、追求自由的强烈愿望。 C. 诗中的“爱人”被比喻为“小鱼”“小鸟”“常春藤”等，这些意象都象征着依赖与柔弱。 D. 诗歌在形式上每节行数相同，节奏鲜明，富有音乐感。 阅读《伐檀》，完成16-17小题。 伐檀 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，寘之河之侧兮。河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，寘之河之漘兮。河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！ 16. 下列对词语的解释，正确的一项是（ ）。 A. 寘之河之干兮 干：干涸 B. 不稼不穑 穑：收割 C. 胡瞻尔庭有县特兮 县：地方 D. 坎坎伐轮兮 轮：车轮 ‌17. 下列对诗句的理解与分析，不正确的一项是（　　）‌ A. “坎坎伐檀兮”“坎坎伐辐兮”“坎坎伐轮兮”的递进，展现了劳动者从伐木到制车的全过程。 B. 诗中反复质问“不稼不穑，胡取禾三百廛兮？”等，直指统治阶级不劳而获的本质。 C. 诗中使用“涟”“直”“沦”来描绘工人挥汗如雨的场面，并借此来推进情感。 D. 每章结尾的“彼君子兮，不素餐兮！”运用了反语的修辞手法，对所谓的“君子”进行了辛辣的讽刺。 阅读《无衣》，完成18-20小题。 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行。 18. 本诗出自《诗经》中的（　　）‌ A. 《秦风》 B. 《卫风》 C. 《郑风》 D. 《唐风》 19. 下列对词语的解释，正确的一项是（ ）。 A. ‌与子同袍 袍‌：被子 B. 与子同泽‌ 泽‌：明亮 C. 与子同裳‌ 裳‌：上衣 D. 修我甲兵‌ 甲兵‌：铠甲和兵器 20. 下列对诗句的理解与分析，不正确的一项是（　　）‌ A. “岂曰无衣？与子同袍”以问答形式开篇，展现了战士间同甘共苦的情谊。 B. “王于兴师，修我戈矛”等句，表现了战士们积极备战的场景。 C. 诗中“同袍”“同泽”“同裳”的递进，暗示了物资逐渐匮乏的困境。 D. 全诗三章重章叠唱，层层递进，强化了同仇敌忾、共赴疆场的豪情。 二、诗词鉴赏（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） 阅读《短歌行》，完成21-23小题。 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 ‌21. 下列对诗句的理解与分析，不正确的一项是（　　）‌ A. “譬如朝露，去日苦多”以晨露易干比喻人生短暂，引出了诗人对时光流逝的深沉感慨。 B. “呦呦鹿鸣，食野之苹”引用《诗经》成句，描绘了宾主欢宴的场景，借此表达对贤才的热诚期盼。 C. “山不厌高，海不厌深”通过比喻，直接说明了诗人对贤才的渴望永无止境。 D. “周公吐哺，天下归心”是诗人的自比，展现了他求贤若渴以成就大业的心志。 22. 下列对诗歌艺术手法的分析，正确的一项是（　　） A. 全诗最突出的艺术手法是借景抒情，所有情感都通过景物描写间接表达。 B. 诗中“慨当以慷，忧思难忘”等句，运用了对偶的修辞手法。 C. “山不厌高，海不厌深”通过比喻，直接说明了诗人对贤才的渴望永无止境。 D. 诗人多处引用《诗经》成句，如“青青子衿”“呦呦鹿鸣”，使诗歌呈现出典雅庄重、含蓄委婉的艺术风格。 23. 下列对本诗主旨的概括，最准确的一项是（　　）。 A. 抒发了诗人对时光易逝、人生短暂的深沉感慨。 B. 表达了诗人渴望广纳贤才以建功立业的雄心壮志。 C. 表达了诗人因朋友离散、孤苦无依而产生的哀伤之情。 D. 展现了诗人面对乱世，渴望归隐田园的淡泊心境。 阅读《春江花月夜》，完成24-27小题。 春江花月夜 张若虚 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 24. 对下列词语的解释，不正确的一项是（　　）。 A. “滟滟随波千万里”中“滟滟”指波光荡漾的样子 B. “月照花林皆似霰”中“霰”指雪珠 C. “人生代代无穷已”中“穷已”指贫穷结束 D. “捣衣砧上拂还来”中“砧”指捣衣石 25. 下列对诗句的理解和分析，有误的一项是（　　）。 A. “江畔何人初见月？江月何年初照人？”通过追问展现对人生的哲思。 B. “玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”写月光缠绵，暗喻思妇愁绪难遣。 C. “不知乘月几人归”写诗人月下等待友人，却无人赴约的失落。 D. “白云一片去悠悠”以白云飘离暗喻游子远行。 26. 下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（　　）。 A. 诗歌以“月”为核心意象，依次展开景物、哲理、情感，结构严谨。 B. “空里流霜不觉飞”等句通过错觉描写，凸显月光的皎洁与灵动。 C. “江月年年望相似”与“但见长江送流水”形成永恒与短暂的对比。 D. 全诗以“落月摇情满江树”收尾，愁思随月落而消散，转为明快。 27. 下列对本诗主旨的概括，最准确的一项是（　　）。‌ A. 全诗以清丽之笔描绘春江月夜之美，并通过对“江月待何人”的追问，主要抒发了诗人怀才不遇、无人赏识的孤独与苦闷。 B. 诗歌紧扣春、江、花、月、夜展开，融诗情、画意、哲理为一体，表达了对宇宙永恒、人生短暂的思索以及人间相思之情的深切体味。 C. 诗人以“月”为核心意象，通篇抒发的是客居他乡的游子对故乡的深切思念以及有家难归的悲哀。 D. 此诗是诗人在月夜触景生情，由眼前江月联想到人生代代相传，从而产生了及时行乐、莫负春光的思想。 阅读《燕歌行（并序）》，完成28-30小题。 燕歌行（并序） 高适 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 28. 对下列词语的解释，不正确的一项是（　　）。‌ A. “汉将辞家破残贼”中“残贼”指凶残的敌人。 B. “单于猎火照狼山”中“猎火”指游牧民族军事演习的战火。 C. “大漠穷秋塞草腓”中“腓”意为“枯萎”。 D. “身当恩遇常轻敌”中“当”意为“应当”。 29. “铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”两句中，“玉箸”使用了何种修辞手法？它指代的是什么？（　　）。‌ A. 比喻，指代思妇佩戴的玉制首饰。 B. 借代，指代在家中苦苦等待的征人。 C. 借喻，指代思妇晶莹的眼泪。 D. 借代，指代思妇。 30. 下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（　　）。‌ A. 诗歌开头八句写出师，展现了出征时雄壮的军容和紧急的军情，为后文写战败作铺垫。 B. “相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”直接歌颂了将士们浴血奋战、不求功名的崇高精神。 C. “校尉羽书飞瀚海”与“杀气三时作阵云”等句，从不同侧面生动地渲染了战场紧张惨烈的气氛。 D. 全诗气势畅达，笔力矫健，通过对比手法揭示了军中苦乐不均的现象，这是全诗最具深意的部分。 三、文言文阅读（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） （一）阅读下面的文言文选段，完成31-35小题。 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （节选自《劝学》） 31. 下列句子中，加点词语的解释不正确的一项是（　　）。 A. ‌学不可以已‌ 已：停止 B. ‌木直中绳‌ 中：合乎 C. ‌则知明而行无过矣‌ 知：知识 D. ‌非能水也‌ 水：游泳 32. 下列各组加点词语的的意义和用法不相同的一项是（　　）。 A. 取之于蓝 水为之 B. 輮使之然也 不如登高之博见也 C. 而寒于水 而致千里 D. 而见者远 假舟楫者 33. 下列加点词语在本文中古今意义相同的一项是（　　）。 A. ‌君子‌博学而日参省乎己 B. ‌筋骨‌之强 C. ‌非蛇鳝之穴‌无可寄托者 D. ‌用心‌一也 34. 下列加点句子中，含通假字的一项是（　　）。 A. 虽有槁暴 B. 吾尝跂而望矣 C. 无以至千里 D. 用心躁也 35. 下列对文段画横线句子的翻译，不正确的一项是（　　）。 A. ‌輮以为轮‌ 译文：把它弯曲成车轮 B. ‌声非加疾也‌ 译文：声音并没有加大 C. ‌而绝江河‌ 译文：却能横渡长江黄河 D. 金石可镂 译文：金色的石头也能钻空 （二）阅读下面的文言文选段，完成36-40小题。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （节选自韩愈《师说》） 36. 下列句子中，加点词语的解释正确的一项是（　　）。 A. ‌其出人也远矣 出：超出 B. 是故圣益圣‌ 益：喜欢 C. ‌士大夫之族 族：家族 D. ‌师道之不复 复：重视 37. 下列各组加点词语的的意义和用法相同的一项是（　　）。 A. ‌其下圣人也亦远矣 其皆出于此乎‌ B. ‌而耻学于师 于其身也 C. 师道之不传也久矣 ‌‌欲人之无惑也难矣 D. ‌犹且从师而问焉 则耻师焉‌ 38. 下列加点词语在本文中古今意义相同的一项是（　　）。 A. 师道之不传也久矣‌ B.今之众人 C. 小学而大遗‌ D.‌君子不齿‌ 39. 下列加点句子中，含通假字的一项是（　　）。 A. 择师而教之 B. 句读之不知 C. 或师焉，或不焉 D. 官盛则近谀 40. 下列对文段画横线句子的翻译，不正确的一项是（　　）。 A. ‌择师而教之 译文：选择老师来教他 B. 彼童子之师‌ 译文：让孩子成为自己的老师 C. 吾未见其明也 译文：我看不出这有什么明智的 D. 彼与彼年相若也 译文：那个人和那个人年龄差不多 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2025-2026学年高一上学期《语文期中考点大串讲》以语文《基础模块上册》（高教版2023版）教材1-8单元内容为基准，精准覆盖核心考点，并紧密贴合本省职教高考真题题型，旨在为学生提供全方位、高效的期末复习解决方案。 2025-2026学年高一上学期《语文期末考点大串讲》 45分钟综合训练卷（2） 考试时间：45分钟 满分：100分 班级：______ 姓名：______ 学号：______ 成绩：______ 测试范围：《语文基础模块（上册）》（高教版2023版）教材第1-8单元。 一、语言基础知识（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） 1.下列词语中，加点字的读音全都正确的一项是（ ） A.丝绸（chóu） 泥泞（nìng） 喧闹（xuān） 百舸（gě）争流 B.淀（diàn）粉 窒（zhì）闷 璎珞（luò） 气喘吁吁（yū） C.吆喝（he） 围剿（jiǎo） 裉（gèn）袄 挥斥方遒（qiú） D.晌（xiǎng）午 洋绉（zhòu） 凫（fú）水 夺眶（kuàng）而出 【答案】A 【详解】B项“气喘吁吁（yū）”应为“气喘吁吁（xū）”；C项“裉（gèn）袄”应为“裉（kèn）袄”；D项“晌（xiǎng）午”应为“晌（shǎng）午”。 2.下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A.边际 漂俘 攀谈 掩面涕泣 B.芦苇 警戒 火炬 铜墙铁璧 C.虾篓 急促 稻殃 土崩瓦解 D.编织 打捞 驱散 藕断丝连 【答案】D 【详解】A项“漂俘”应为“漂浮”；B项“铜墙铁璧”应为“铜墙铁壁”；C项“稻殃”应为“稻秧”。 3.依次填入下列各句横线上的词语，正确的一项是__________。 今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了;只不见一些流水的影子，是不行的。这令我到底________江南了。--这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前; ________推门进去，什么________也没有，妻已睡熟好久了。 A. 念着 悄悄地 声息 B. 念着 轻轻地 声音 C. 惦着 轻轻地 声息 D. 惦着 悄悄地 声音 【答案】C 【详解】①句“惦着”更侧重于记挂、挂念，常指对人或事物放心不下，情感上有所牵挂。结合上下文，作者是因为眼前之景而想起了江南的采莲旧俗，心中充满了对江南的深切挂念，因此“惦着”更为贴切。②句“轻轻地”主要强调动作的力度小、轻柔，以避免发出过大的声响。“悄悄地”则更侧重于主观上不想让人知道，有“不惊动他人”的意图。句中描述的是“推门进去”这个动作，目的在于不打扰已经睡熟的妻子，所以侧重的是动作本身的轻柔，用“轻轻地”更为准确。③句“声息”指声音和气息，常用来形容非常微弱的动静或完全没有动静的状态，强调一种绝对的寂静。原文描绘的是屋内万籁俱寂的场景。“声音”的词义范围则比较广泛，泛指一切能听到的声响。用在此处，不如“声息”更能凸显夜晚的静谧。‌ 4.下列各句中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 这些深夜还燃着的灯，它们默默地在散布一点点的光和热，给那些寒夜里不能睡眠的人带来‌微不足道‌的温暖。 B. 我似乎走进了一个迷阵，永远找不到出口，这种‌无边无际‌的黑暗几乎让我失去勇气。 C. 远处隐现出一丝光亮，也许那只是指路的灯塔，但这‌若有若无‌的光线却让我恢复了前行的力量。 D. 孤寂的海上的灯塔挽救了许多船只的沉没，任何航行的船只都可以得到那‌璀璨夺目‌的灯光的指引。 【答案】D 【详解】D项“‌璀璨夺目”的意思是“光辉灿烂，耀眼夺目”。它通常用来形容珠宝、星光、舞台表演等非常明亮、华丽、引人注目的事物。句中描述的灯塔光的主要功能是指引方向、保障安全，其核心特点是明亮、穿透力强，而非强调其华丽或耀眼夺目。 5.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 焦裕禄死后，人们在他病榻的枕下发现一本是《毛泽东选集》，一本是《论共产党员的修养》。 B. 通过焦裕禄同志在兰考475天的艰苦奋斗，使兰考人民看到了希望。 C. 焦裕禄同志在兰考工作的日子里，始终把36万兰考人民群众的安危冷暖挂在心头。 D. 我们此次参观的展览馆里，陈列着焦裕禄同志许多生前使用过的物品。 【答案】C 【详解】A项句式杂糅。句子将“发现两本书”和“一本是……一本是……”两种句式混在了一起，导致结构混乱。B项“通过……使……”结构导致主语残缺，应删去“通过”或“使”。D项“多项定语顺序排列不当。“许多”是数量短语，“生前”是表时间的词，它们共同修饰“物品”。应将“许多”和“生前”的顺序对调，改为“陈列着焦裕禄同志生前使用过的许多物品”。 6.下列各句中，标点符号使用不正确的一项是（ ） A. “听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。 B. 你看说走就走了；可慌哩，比什么也慌，比过新年，娶新——也没见他这么慌过！ C. 女人看出他笑的不像平常，问道：“怎么了，你？” D. 没有什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。 【答案】B 【详解】‌B项‌标点使用不正确。前半句“你看说走就走了”与后半句“可慌哩……”在语义上是顺承关系，而非并列或转折，分号使用不当。 7.对下列句子修辞手法的判断不正确的一项是（ ） A. 粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。（对偶） B. 寄言纨绔与膏粱：莫效此儿形状！（借代） C. 因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路。（反复） D. 鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。（比喻、排比） 【答案】C 【详解】‌C项‌并未使用“反复”的修辞手法。反复是为了强调某种感情或意思，有意识地重复某个词语或句子。而此处“步步留心，时时在意”是并列结构。 8.下列文学常识的表述，说法不正确的一项是（ ） A. 戴望舒，现代派象征主义诗人，因《雨巷》成为传诵一时的名作，被称为“雨巷诗人”。 B. 柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一，其代表作《永州八记》是山水游记的典范。 C. 苏轼，字子瞻，号六一居士，北宋文学家，开创了豪放词派，其散文《赤壁赋》广为流传。 D. 鲁迅，中国现代文学的奠基人，其代表作《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。 【答案】C 【详解】C项错误，苏轼，字子瞻，号东坡居士。 阅读《沁园春·长沙》，完成9-10小题。 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 9. 下列对词句的赏析，不正确的一项是（　　） A. “看万山红遍，层林尽染”远眺群山，点染结合，描绘出色彩浓烈的壮阔秋景。 B. “鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击”和“翔”二字，生动传神地写出了鹰的矫健和鱼的欢愉。 C. “指点江山，激扬文字”运用了对比手法，表现了青年们评论国事、褒贬善恶的革命激情。 D. “到中流击水，浪遏飞舟”巧妙地回答了上阕“谁主沉浮”的宏大设问。 【答案】C 【详解】C项错误，“指点江山，激扬文字”运用了‌借代‌的修辞手法（“江山”代指国家大事，“文字”代指文章评论），没有“对比”手法。 10. 下列对词的内容的理解与分析，正确的一项是（　　） A. 词的上阕通过“万山”“层林”“百舸”“鹰”“鱼”等意象，生动展现了当时湘江的春景。 B. 下阕由“忆”字领起，作者由此追叙了早年被迫离家谋生所度过的一段艰难岁月。 C. “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”是作者对当年与同学们在江中游泳，激起的浪花甚至阻挡了飞驰的船只的实事的追忆。 D. 全词以设问作结，实际上饱含作者对“同学少年”的深情呼唤与期许。 【答案】D 【详解】‌A项错误。词中“万山”“层林”“百舸”“鹰”“鱼”等意象描绘的是‌深秋‌而非春景。‌B项‌错误。下阕的“忆”字领起的是作者对‌青年时期革命斗争生活‌的回忆，而非“被迫离家谋生”的艰难岁月。‌C项‌错误。“浪遏飞舟”是作者对当年豪情壮志的‌艺术化表达‌，并非实指浪花真的阻挡了船只。 阅读《雨巷》，完成11-12小题。 雨巷 戴望舒 撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨。她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。 她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香的我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。 11. 下列对诗内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 诗中“我”在雨巷中徘徊，希望能遇到一位“丁香一样的姑娘”，这表达了诗人内心的期盼与寻觅。 B. “她静默地远了，远了”等诗句，通过反复的手法强化了理想消逝带来的失落感。 C. 诗歌中的“丁香姑娘”是诗人理想的具体化身，她的出现与飘离象征着希望的闪现与幻灭。 D. 诗中的“雨巷”“丁香”“油纸伞”等意象共同营造了一种欢快明朗的意境。 【答案】D 【详解】‌D项不正确。诗中的“雨巷”“丁香”“油纸伞”等意象，共同营造的是一种‌朦胧、凄婉、迷茫‌的意境，而非“欢快明朗”。 12. 下列对诗的艺术特色的概括，正确的一项是（　　）‌ A. 诗中“我”和“丁香姑娘”都具有“彷徨”“惆怅”的特点，这反映了诗人对未来充满坚定的信念。 B. 诗人通过明快响亮的节奏和慷慨激昂的语调，抒发了改造旧中国的豪情壮志。 C. 诗中“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”构成了强烈的对比效果。 D. 诗歌首尾两节运用了复沓的手法，仅在关键处更换个别词语，增强了诗歌的抒情色彩和音乐性。 【答案】D 【详解】A项不正确。诗中“我”和“丁香姑娘”共同营造了一种孤独、迷茫、惆怅的氛围，这主要反映了在大革命失败后，一部分青年知识分子因找不到出路而陷入的迷惘、失落情绪，并非“对未来充满坚定的信念”。B项不正确，《雨巷》的节奏是舒缓的，情感基调是哀婉迷茫的。C项不正确，诗句“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”是并列铺陈，其效果是渲染而非对比。 阅读《我愿意是急流》，完成13-15小题。 我愿意是急流 裴多菲 我愿意是急流，山里的小河，在崎岖的路上、岩石上经过……只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中，快乐地游来游去。 我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战……只要我的爱人是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做窠，鸣叫。 我愿意是废墟，在峻峭的山岩上，这静默的毁灭并不使我懊丧……只要我的爱人是青青的常春藤，沿着我荒凉的额，亲密地攀援上升。 我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击……只要我的爱人是可爱的火焰，在我的炉子里，愉快地缓缓闪现。 我愿意是云朵，是灰色的破旗，在广漠的空中，懒懒地飘来荡去，只要我的爱人是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出鲜艳的辉煌。 13. 本诗的作者裴多菲是（ ）诗人。 A.奥地利 B.意大利 C.匈牙利 D.法国 【答案】C 【详解】裴多菲是匈牙利诗人。 14. 下列对诗歌内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）。 A. 诗中运用了急流与小鱼、荒林与小鸟等意象群，形成和谐的对应关系。 B. “只要我的爱人/是青青的常春藤”一句，表达了诗人对爱人生命活力的赞美。 C. 诗中“灰色的破旗”与“珊瑚似的夕阳”的对比，突显了诗人因自身残破而产生的自卑情绪。 D. 全诗通过多重比喻和对比，层层递进地展现了诗人甘愿为爱情承受磨难、无私奉献的崇高精神。 【答案】C 【详解】C项不正确。诗中“我”选择的意象（如急流、荒林、废墟等）虽然艰辛、残破，但将其与“爱人”的美好、欢畅并置，形成了‌强烈的对比‌。这种反差不是为了表达自卑，而是为了‌强调和衬托‌“我”为了爱人的幸福，无惧牺牲、勇敢担当的坚定意志和博大胸怀。 15. 下列对全诗的鉴赏，正确的一项是（ ）。 A. 诗歌各小节结构松散，句式长短不一，体现了自由诗体的特点。 B. 诗人通过“急流”“小河”“荒林”等意象，表达了渴望冲破束缚、追求自由的强烈愿望。 C. 诗中的“爱人”被比喻为“小鱼”“小鸟”“常春藤”等，这些意象都象征着依赖与柔弱。 D. 诗歌在形式上每节行数相同，节奏鲜明，富有音乐感。 【答案】D 【详解】A项不正确，诗歌各小节结构工整，采用了重章复唱的形式。B项不正确，诗歌的主题是爱情中的无私奉献，而非追求个人自由。C项不准确，诗人通过比喻构建的是平等奉献的关系，并非强调“爱人”的柔弱。D项正确概括了本诗结构整齐、富有韵律的艺术特色。 阅读《伐檀》，完成16-17小题。 伐檀 坎坎伐檀兮，寘之河之干兮。河水清且涟猗。不稼不穑，胡取禾三百廛兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县貆兮？彼君子兮，不素餐兮！ 坎坎伐辐兮，寘之河之侧兮。河水清且直猗。不稼不穑，胡取禾三百亿兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县特兮？彼君子兮，不素食兮！ 坎坎伐轮兮，寘之河之漘兮。河水清且沦猗。不稼不穑，胡取禾三百囷兮？不狩不猎，胡瞻尔庭有县鹑兮？彼君子兮，不素飧兮！ 16. 下列对词语的解释，正确的一项是（ ）。 A. 寘之河之干兮 干：干涸 B. 不稼不穑 穑：收割 C. 胡瞻尔庭有县特兮 县：地方 D. 坎坎伐轮兮 轮：车轮 【答案】B 【详解】A项“寘之河之干兮”的“干”是“岸”的意思；B项“胡瞻尔庭有县特兮”的“县”是通假字，通“悬”，意为“悬挂”；C项“坎坎伐轮兮”的“轮”指“车轮上的辐条”。 ‌17. 下列对诗句的理解与分析，不正确的一项是（　　）‌ A. “坎坎伐檀兮”“坎坎伐辐兮”“坎坎伐轮兮”的递进，展现了劳动者从伐木到制车的全过程。 B. 诗中反复质问“不稼不穑，胡取禾三百廛兮？”等，直指统治阶级不劳而获的本质。 C. 诗中使用“涟”“直”“沦”来描绘工人挥汗如雨的场面，并借此来推进情感。 D. 每章结尾的“彼君子兮，不素餐兮！”运用了反语的修辞手法，对所谓的“君子”进行了辛辣的讽刺。 【答案】C 【详解】C项分析不正确。“涟”“直”“沦”是‌名词‌，描绘水的不同波纹形态。 阅读《无衣》，完成18-20小题。 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛。与子同仇。 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟。与子偕作。 岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵。与子偕行。 18. 本诗出自《诗经》中的（　　）‌ A. 《秦风》 B. 《卫风》 C. 《郑风》 D. 《唐风》 【答案】A 【详解】本诗出自《诗经》十五国风中的《秦风》。 19. 下列对词语的解释，正确的一项是（ ）。 A. ‌与子同袍 袍‌：被子 B. 与子同泽‌ 泽‌：明亮 C. 与子同裳‌ 裳‌：上衣 D. 修我甲兵‌ 甲兵‌：铠甲和兵器 ‌【答案】D 【详解】A项“袍”在此特指行军时白天当衣服穿、晚上当被子盖的斗篷。B项“泽”通“襗”，指贴身穿的内衣（汗衫）。C项“裳”指下衣（战裙）。 20. 下列对诗句的理解与分析，不正确的一项是（　　）‌ A. “岂曰无衣？与子同袍”以问答形式开篇，展现了战士间同甘共苦的情谊。 B. “王于兴师，修我戈矛”等句，表现了战士们积极备战的场景。 C. 诗中“同袍”“同泽”“同裳”的递进，暗示了物资逐渐匮乏的困境。 D. 全诗三章重章叠唱，层层递进，强化了同仇敌忾、共赴疆场的豪情。 【答案】C 【详解】C项不正确。“同袍”“同泽”“同裳”的递进，并非暗示物资匮乏，而是通过‌服装层次的深入‌（从外衣到内衣）和‌装备的升级‌（从戈矛到甲兵），展现战斗准备日益充分、斗志愈加昂扬的过程。 二、诗词鉴赏（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） 阅读《短歌行》，完成21-23小题。 短歌行 曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 ‌21. 下列对诗句的理解与分析，不正确的一项是（　　）‌ A. “譬如朝露，去日苦多”以晨露易干比喻人生短暂，引出了诗人对时光流逝的深沉感慨。 B. “呦呦鹿鸣，食野之苹”引用《诗经》成句，描绘了宾主欢宴的场景，借此表达对贤才的热诚期盼。 C. “山不厌高，海不厌深”通过比喻，直接说明了诗人对贤才的渴望永无止境。 D. “周公吐哺，天下归心”是诗人的自比，展现了他求贤若渴以成就大业的心志。 ‌【答案】C 【详解】C项“山不厌高，海不厌深”在此处是‌起兴‌，由山海引出下文对贤才的渴望，其本身是描述性语句，并未直接构成比喻。 22. 下列对诗歌艺术手法的分析，正确的一项是（　　） A. 全诗最突出的艺术手法是借景抒情，所有情感都通过景物描写间接表达。 B. 诗中“慨当以慷，忧思难忘”等句，运用了对偶的修辞手法。 C. “山不厌高，海不厌深”通过比喻，直接说明了诗人对贤才的渴望永无止境。 D. 诗人多处引用《诗经》成句，如“青青子衿”“呦呦鹿鸣”，使诗歌呈现出典雅庄重、含蓄委婉的艺术风格。 ‌【答案】D 【详解】A项错误，全诗最突出的艺术手法并非“借景抒情”，而是运用了引用、比喻、用典等多种手法。B项错误，“慨当以慷，忧思难忘”运用的是“慷慨”的变体，而非对偶。C项错误，“山不厌高，海不厌深”是比喻，但“直接说明”表述不准确，其意蕴更为含蓄。 23. 下列对本诗主旨的概括，最准确的一项是（　　）。 A. 抒发了诗人对时光易逝、人生短暂的深沉感慨。 B. 表达了诗人渴望广纳贤才以建功立业的雄心壮志。 C. 表达了诗人因朋友离散、孤苦无依而产生的哀伤之情。 D. 展现了诗人面对乱世，渴望归隐田园的淡泊心境。 ‌【答案】B 【详解】全诗的核心主旨是‌渴望招纳贤才，以实现统一天下的大业‌。 阅读《春江花月夜》，完成24-27小题。 春江花月夜 张若虚 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。 江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。 白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？ 可怜楼上月裴回，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。 此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。 斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。 24. 对下列词语的解释，不正确的一项是（　　）。 A. “滟滟随波千万里”中“滟滟”指波光荡漾的样子 B. “月照花林皆似霰”中“霰”指雪珠 C. “人生代代无穷已”中“穷已”指贫穷结束 D. “捣衣砧上拂还来”中“砧”指捣衣石 ‌【答案】C 【详解】C项‌ “穷已”是“穷尽、终止”的意思，与贫穷无关‌。 25. 下列对诗句的理解和分析，有误的一项是（　　）。 A. “江畔何人初见月？江月何年初照人？”通过追问展现对人生的哲思。 B. “玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”写月光缠绵，暗喻思妇愁绪难遣。 C. “不知乘月几人归”写诗人月下等待友人，却无人赴约的失落。 D. “白云一片去悠悠”以白云飘离暗喻游子远行。 ‌【答案】C 【详解】C项是想象远方游子能否趁月而归，表达普遍的人生离思，并非诗人真实等待的场景。 26. 下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（　　）。 A. 诗歌以“月”为核心意象，依次展开景物、哲理、情感，结构严谨。 B. “空里流霜不觉飞”等句通过错觉描写，凸显月光的皎洁与灵动。 C. “江月年年望相似”与“但见长江送流水”形成永恒与短暂的对比。 D. 全诗以“落月摇情满江树”收尾，愁思随月落而消散，转为明快。 ‌【答案】D 【详解】D项‌结尾“摇情”是将愁情摇曳于江树，余韵悠长而非转为明快。 27. 下列对本诗主旨的概括，最准确的一项是（　　）。‌ A. 全诗以清丽之笔描绘春江月夜之美，并通过对“江月待何人”的追问，主要抒发了诗人怀才不遇、无人赏识的孤独与苦闷。 B. 诗歌紧扣春、江、花、月、夜展开，融诗情、画意、哲理为一体，表达了对宇宙永恒、人生短暂的思索以及人间相思之情的深切体味。 C. 诗人以“月”为核心意象，通篇抒发的是客居他乡的游子对故乡的深切思念以及有家难归的悲哀。 D. 此诗是诗人在月夜触景生情，由眼前江月联想到人生代代相传，从而产生了及时行乐、莫负春光的思想。 ‌【答案】B 【详解】‌A项偏差‌在于“怀才不遇”属于无中生有。诗中“江月待何人”的追问，更多是表达一种对宇宙自然循环与人事变迁关系的沉思，而非个人仕途的失意。‌C项片面‌在于它只抓住了诗歌后半部分的“游子思妇”之情，却忽略了前半部分对宇宙人生更为宏大的哲理思考。‌D项曲解‌了诗歌的情感基调。全诗意境深邃、情感绵长，并无“及时行乐”的轻快或放纵之情。 阅读《燕歌行（并序）》，完成28-30小题。 燕歌行（并序） 高适 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有。杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军。 28. 对下列词语的解释，不正确的一项是（　　）。‌ A. “汉将辞家破残贼”中“残贼”指凶残的敌人。 B. “单于猎火照狼山”中“猎火”指游牧民族军事演习的战火。 C. “大漠穷秋塞草腓”中“腓”意为“枯萎”。 D. “身当恩遇常轻敌”中“当”意为“应当”。 ‌【答案】D 【详解】D项中“当”应为“承受、蒙受”之意，“身当恩遇”指主将身受朝廷的恩宠厚遇。 29. “铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后”两句中，“玉箸”使用了何种修辞手法？它指代的是什么？（　　）。‌ A. 比喻，指代思妇佩戴的玉制首饰。 B. 借代，指代在家中苦苦等待的征人。 C. 借喻，指代思妇晶莹的眼泪。 D. 借代，指代思妇。 ‌【答案】C 【详解】‌“玉箸”本意是玉做的筷子，在这里用作比喻，形象地描绘了思妇眼泪不断流淌的样子，因此它借喻的是思妇的眼泪。 30. 下列对诗歌的分析和鉴赏，不准确的一项是（　　）。‌ A. 诗歌开头八句写出师，展现了出征时雄壮的军容和紧急的军情，为后文写战败作铺垫。 B. “相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”直接歌颂了将士们浴血奋战、不求功名的崇高精神。 C. “校尉羽书飞瀚海”与“杀气三时作阵云”等句，从不同侧面生动地渲染了战场紧张惨烈的气氛。 D. 全诗气势畅达，笔力矫健，通过对比手法揭示了军中苦乐不均的现象，这是全诗最具深意的部分。 ‌【答案】A 【详解】A项表述不准确。诗歌开头至“单于猎火照狼山”主要写的是出征和敌军进犯的态势，此时战斗尚未分出胜负，并非直接“写战败”，而是为后面的失利埋下伏笔。 三、文言文阅读（本大题共10小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） （一）阅读下面的文言文选段，完成31-35小题。 君子曰：学不可以已。 青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （节选自《劝学》） 31. 下列句子中，加点词语的解释不正确的一项是（　　）。 A. ‌学不可以已‌ 已：停止 B. ‌木直中绳‌ 中：合乎 C. ‌则知明而行无过矣‌ 知：知识 D. ‌非能水也‌ 水：游泳 ‌【答案】C 【详解】C项解释错误。“知”在此处是通假字，通“智”，意为“智慧”。 32. 下列各组加点词语的的意义和用法不相同的一项是（　　）。 A. 取之于蓝 水为之 B. 輮使之然也 不如登高之博见也 C. 而寒于水 而致千里 D. 而见者远 假舟楫者 ‌【答案】A 【详解】A项第一个“之”‌是代词，指染料“靛青”。‌第二个“之”‌是助词，用在动词“为”后，与“水”构成主谓短语“水为之”，做句中主语，无实义。也可理解为取消句子独立性。‌B项‌两个“也”‌均为句末语气词，表示陈述或判断语气。‌C项‌两个“而”‌均为连词，表示转折关系，意为“但是、却”。‌D项‌两个“者”‌均为助词，组成“者”字结构，指代“……的人”。 33. 下列加点词语在本文中古今意义相同的一项是（　　）。 A. ‌君子‌博学而日参省乎己 B. ‌筋骨‌之强 C. ‌非蛇鳝之穴‌无可寄托者 D. ‌用心‌一也 ‌【答案】B 【详解】A项“博学”古义为“广博地学习”，今义主要指“学问广博”。B项“用心”古义是两个词，指“因为心思”，今义为“集中注意力”或“怀着某种念头”。C项“寄托”古义指“安身、容身”，今义则多指“把理想、希望等放在某人或事物上”。 34. 下列加点句子中，含通假字的一项是（　　）。 A. 虽有槁暴 B. 吾尝跂而望矣 C. 无以至千里 D. 用心躁也 ‌【答案】A 【详解】A项“虽有槁暴”中的“有”通“又”，“暴”通“曝”。 35. 下列对文段画横线句子的翻译，不正确的一项是（　　）。 A. ‌輮以为轮‌ 译文：把它弯曲成车轮 B. ‌声非加疾也‌ 译文：声音并没有加大 C. ‌而绝江河‌ 译文：却能横渡长江黄河 D. 金石可镂 译文：金色的石头也能钻空 ‌【答案】D 【详解】D项“金石可镂”的意思是“金属和石头也可以被雕刻成形”。 （二）阅读下面的文言文选段，完成36-40小题。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ （节选自韩愈《师说》） 36. 下列句子中，加点词语的解释正确的一项是（　　）。 A. ‌其出人也远矣 出：超出 B. 是故圣益圣‌ 益：喜欢 C. ‌士大夫之族 族：家族 D. ‌师道之不复 复：重视 ‌【答案】A 【详解】‌B项“益”表示“更加”的意思。‌C项“族”应解释为“类、类别”。‌D项“复”意思是“恢复、回来”。 37. 下列各组加点词语的的意义和用法相同的一项是（　　）。 A. ‌其下圣人也亦远矣 其皆出于此乎‌ B. ‌而耻学于师 于其身也 C. 师道之不传也久矣 ‌‌欲人之无惑也难矣 D. ‌犹且从师而问焉 则耻师焉‌ ‌【答案】C 【详解】C项正确，两个“之”均是助词，用于主谓之间，取消句子的独立性，使其成为句子的主语或宾语，无实义‌。‌A项不同，第一个“其”为代词，指“今之众人”‌；‌第二个“其”为语气副词，意为“大概”‌。‌B项不同，第一个“于”是介词，译为“向”‌；‌第二个“于”是介词，意思是“对于”‌。‌D项不同，第一个“焉”是兼词，相当于“于之”，指代圣人的老师或困惑‌；‌第二个“焉”则是句末语气词，不译或译为“了”‌。 38. 下列加点词语在本文中古今意义相同的一项是（　　）。 A. 师道之不传也久矣‌ B.今之众人 C. 小学而大遗‌ D.‌君子不齿‌ ‌【答案】D 【详解】A项“师道”古义为“风气”，今义为“道理”。B项“众人”古义为“一般人、普通人”，今义泛指“许多人”。C项“小学”古义是“小的方面要学习”。今义是“对儿童实施初等教育的学校”。 39. 下列加点句子中，含通假字的一项是（　　）。 A. 择师而教之 B. 句读之不知 C. 或师焉，或不焉 D. 官盛则近谀 ‌【答案】C 【详解】C项“或不焉”中的“不”通“否”，表否定。 40. 下列对文段画横线句子的翻译，不正确的一项是（　　）。 A. ‌择师而教之 译文：选择老师来教他 B. 彼童子之师‌ 译文：让孩子成为自己的老师 C. 吾未见其明也 译文：我看不出这有什么明智的 D. 彼与彼年相若也 译文：那个人和那个人年龄差不多 ‌【答案】B 【详解】B项“彼童子之师‌”的意思是“那些孩子们的老师”。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $