12.2 构建人类命运共同体 教学设计-2025-2026学年（五四学制）统编版道德与法治六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“构建人类命运共同体”，以播放《厉害了我的一带一路》视频导入，通过模拟贸易、案例分析等支架，连接学生对“一带一路”的碎片化认知与理念内涵，构建从感性体验到理性认同的学习脉络。 其特色在于情境教学与任务驱动，如“贸易大使”角色扮演、中老铁路等案例探究，融入政治认同与责任意识，课后“小小宣讲员”任务（含思维导图）助学生从“知”到“行”，提升教师教学实效与学生家国情怀。

12.2《构建人类命运共同体》教案设计 一、教材分析 本课是六年级上册第三单元“让世界更美好”中的内容，聚焦“构建人类命运共同体”这一重要理念。教材通过“一带一路”倡议的实践案例、人类命运共同体的内涵阐释以及该理念被多次写入联合国决议等事实，引导学生理解中国为全球治理贡献的智慧与方案。本课旨在帮助学生从认知全球性挑战，上升到理解全球协作的核心理念与实践路径，完成从“知”到“行”的价值升华。 二、学情分析 本课的教学对象是六年级学生，正处于初中低年龄段，他们对“一带一路”“人类命运共同体”等高度抽象的政治理念尚难以直接理解并产生深度共鸣，其认知方式仍以形象思维为主，更容易被生动的故事、直观的画面和可感的具体事物所吸引。因此，教学必须将宏大叙事转化为学生可触摸、可想象的真实情境，通过“以例释理”的方式，引导他们从感性体验逐步走向理性认同。 在本单元,学生已对全球性问题及中国为世界和平与发展所作贡献具备初步的理性认识。在日常生活中，他们也通过新闻等渠道对“一带一路”倡议有所耳闻，部分学生甚至接触过相关工程报道。学生已初步建立“全球相互依存”的认知。然而，这些认知多为碎片化、浅表化的信息片段。因此，本节课的关键任务在于激活并整合学生的既有经验，通过分析案例，为其碎片化认知构建一个清晰而富有感染力的价值脉络，引导其理解“主动构建共享未来”的责任与行动，实现从事实认知到情感认同的升华。 三、教学目标 在经历从模拟体验、数据感知到案例探究、情感共鸣的完整课堂学习后，了解“人类命运共同体”的基本含义及多次被写入联合国决议等国际文件，知道“一带一路”倡议是构建人类命运共同体的重要实践平台，并能说出1-2个具体合作项目及其成效，由衷激发对人类命运共同体理念的深刻共鸣与民族自豪感。 教学重点: 知道“一带一路”倡议是构建人类命运共同体的重要实践平台，并能说出1-2个具体合作项目及其成效。 教学难点: 感受中国作为负责任大国，为世界和平与发展所作出的努力与贡献，增强国家自豪感。 四、教学方式 情境教学法、任务驱动法、合作探究法 五、教学环节 环节名称 教师活动 学生活动 设计意图 一、课堂导入 1. 展示视频:央视纪录片《厉害了我的一带一路》 2.提问:在视频中，你看到了什么? 3.导入课题:这条让不同国家的人们相遇、让美好发生的路，就是“-带一路”。2013 年，习近平主席提出共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路倡议至今已有十余年。今天就让我们走进“一带一路”，感受它是如何构建人类命运共同体的。 1. 观看视频，了解新闻事件。 2. 观察数据图表 3. 思考教师提出的问题，进行初步讨论和交流 通过真实视频和数据的呈现，创设具有冲击力的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续深入学习做好铺垫。 二、模拟贸易:共筑“丝路”繁荣带 1. 出示情境：“同学们，现在你们就是新世纪的“贸易大使”,请你推荐“特色商品”装上这趟列车，并阐述推荐理由。 2. 出示任务一(出口):选择一样你最想推荐给欧洲朋友的“中国好物”装 入列车。 3. 出示任务二(进口): 选择一至两样你最想从欧洲国家带回来的“特色商品”。 并请思考:你们为什么这样选择?这样的选择会给两地带来怎样的变化? 4.小结 1. 基于生活经验和兴趣，选择要交易的货物，并阐述理由以及思考会给两地带来怎样的变化。 通过扮演“贸易大使”，学生深度参与，充分体现学生主体。选择商品的过程，本质上连接生活，再通过教师引导，实现价值塑造的无痕渗透。 三、理解理念：人类命运共同体 1. 出示“人类命运共同体”相关信息。 2. 出示“活动园”时间轴：理念被多次写入联合国决议等。 3. 提问：这说明了什么？ 4. 补充介绍该理念写入上合组织。 1. 了解“人类命运共同体”是什么。 2.小组讨论并派代表发言。 通过权威国际组织的认同事实，引导学生认识到这不仅是中国理念，更是世界共识，增强对理念先进性与合法性的认知。 四、深化认知：世界的回响 1. 分别出示材料：中老铁路；中国菌草；中国电池板 2.提问：它们对于世界的意义是什么？体现出什么？ 3． 提问：作为“地球村”少年，我们能为构建人类命运共同体做些什么？ 4.总结 1. 观察时间轴，感受理念被国际社会持续认可的过程。 2.思考并回答：说明理念符合世界人民的共同愿望，得到了广泛认同。 3. 跟随教师回顾本课逻辑主线。4. 结合自身，畅谈具体行动：如学习外语、尊重多元文化、节约资源、讲好中国故事等。 通过具体、可感的合作项目，让学生直观理解“一带一路”是“做实事、惠民生”的实践平台，为理解背后的理念打下事实基础。梳理学习脉络，形成系统认知。将宏大主题与个人生活联系，引导学生从“知”到“行”，树立“局中人”的责任感与行动意识。 六、课后作业 “我是人类命运共同体小小宣讲员”任务单（三选一） 1. 绘制一张“一带一路惠民生”思维导图： 以“一带一路”为中心，画出你知道的合作项目（如铁路、菌草、电站等），并简要标注它为当地带来的改变。 2. 撰写一封“给未来自己的信”：设想10年后，你将为构建人类命运共同体贡献什么力量？（100-150字） 3. 收集一则新闻：找一则近期关于中国国际合作的新闻（如援外医疗、科技合作、文化交流等），并写下你的简短评论。 学科网（北京）股份有限公司 $