3.3.4 激素调节（第二课时）教学设计-2025-2026学年北京版（2024）生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦神经与激素调节的协同关系、负反馈调节机制及应用，通过“百米冲刺”视频情境导入，承接第一课时激素知识，引导学生对比调节差异，构建“动态平衡—反馈调节”学习支架。 特色在于融合情境探究与实践操作，如用动画与“血糖—胰岛素”动态模型具象负反馈调节（科学思维），通过“健康顾问”角色扮演设计糖尿病管理方案（探究实践、态度责任），助力学生理解抽象概念，培养健康意识，教师使用可提升课堂互动与知识应用效率。

《3.3.4 激素调节》第2课时教案 学科 初中生物 年级册别 七年级下册 共2课时 教材 北京版《义务教育教科书·生物学七年级下册》 授课类型 新授课 第2课时 教材分析 教材分析 本节课是“激素调节”内容的深化与整合阶段，承接第一课时对主要激素功能的认知，重点聚焦于激素调节与神经调节的关系、激素在维持内环境稳态中的作用机制，以及常见疾病（如糖尿病）的生活管理策略。教材通过“神经—体液协同调控”的实例，引导学生理解生命活动调节的复杂性与整体性。同时结合“应用与评价”板块的真实任务，强调科学知识向生活实践的转化，体现生物学课程“学以致用”的核心理念。 学情分析 经过第一课时的学习，学生已掌握甲状腺激素、生长激素、胰岛素等基本知识，具备一定的概念基础。但对“激素如何参与整体调节”“神经系统与内分泌系统如何协作”仍缺乏系统认知，易将两者割裂看待。部分学生对糖尿病等慢性病存在误解，认为“吃糖多就得病”，忽视其生理机制。此外，学生虽有健康意识，但缺乏科学依据的支持。教学中应以真实案例为载体，设计角色扮演、数据分析、方案设计等任务，帮助学生建立“动态平衡—反馈调节—主动干预”的科学思维模式。 课时教学目标 生命观念 1. 能阐述神经调节与激素调节在速度、持续时间上的差异及其互补关系。 2. 能举例说明人体通过“负反馈调节”维持血糖、体温等内环境稳态的机制。 科学思维 1. 能运用比较法分析神经调节与激素调节的异同，构建系统观。 2. 能基于数据图表（如图3-3-31），解读生物钟规律并提出合理建议。 探究实践 1. 能模拟“血糖调节过程”，完成“胰岛素—血糖”动态变化实验。 2. 能结合访谈资料，为糖尿病患者制定个性化的营养与运动方案。 态度责任 1. 能正确认识糖尿病等慢性病的成因，消除“饮食导致糖尿病”的片面认知。 2. 能主动关注自身健康，养成规律作息、均衡饮食、适度运动的生活方式。 教学重点、难点 重点 1. 神经调节与激素调节的异同点及其协同作用机制。 2. 血糖调节中的“负反馈”原理及胰岛素的作用路径。 难点 1. 理解“负反馈调节”这一抽象概念，并能解释其在血糖、体温调节中的应用。 2. 从个体差异出发，设计具有可操作性的健康干预方案，实现个性化健康管理。 教学方法与准备 教学方法 议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法 教具准备 PPT课件、血糖调节动画视频、自制“血糖—胰岛素”动态模型、小组任务卡、糖尿病患者访谈记录表（模拟）、营养搭配卡片 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：心跳加速的瞬间——谁在控制我？ 【5分钟】 一、创设真实情境，引出核心问题 （一）、播放短片：《百米冲刺的瞬间》 1. 教师播放一段田径百米赛跑的精彩片段，重点聚焦发令枪响后运动员瞬间起跑的反应过程。 2. 提问引导： - 当听到发令枪声，你身体发生了哪些快速反应？ - 这些反应是由什么系统主导完成的？ - 为什么比赛结束后心跳仍很快？这又是谁在“指挥”？ 3. 学生自由回答： - “大脑反应快！” - “肾上腺素让我紧张！” - “心跳快是因为激素还在起作用。” 4. 教师小结：刚才的反应主要是神经系统快速指挥的，而赛后持续的心跳加快，则是激素调节在发挥作用。那么，神经调节和激素调节到底有什么不同？它们是如何协同工作的呢？ 5. 板书课题：第二课时——神经与激素的“双人舞”。 二、对比探究：谁快谁慢？谁长谁短？ （一）、分组讨论：神经调节 vs 激素调节 1. 教师发放任务卡，每组领取一张“调节方式对比” 2. 小组分工：每组4人，分别负责填写一栏内容，完成后交换互评。 3. 教师巡视指导，提醒学生结合课本内容进行核对。 4. 请两组代表展示成果，其他组补充完善。 5. 教师总结：神经调节像“闪电战”，快而准；激素调节像“持久战”，慢而广。二者分工明确，又相互配合，共同维持生命活动的稳定。 1. 观看视频，感受生理反应的即时性。 2. 参与小组讨论，积极表达观点。 3. 合作完成对比表格，提升信息提取能力。 4. 倾听他人发言，学会倾听与修正。 评价任务 对比分析准确性：☆☆☆ 小组协作效率：☆☆☆ 语言表达清晰度：☆☆☆ 设计意图 以体育竞赛这一学生熟悉的情境切入，激发学习兴趣。通过结构化对比表，引导学生从“速度、时间、范围、方式”四个维度系统梳理两类调节机制的差异，培养科学比较与归纳能力。在合作中实现知识共建，增强课堂参与感与成就感。 深入探究：人体的“自控系统”——负反馈调节揭秘 【12分钟】 一、动画演示：血糖调节的“负反馈”机制 （一）、播放动画：《血糖的平衡之旅》 1. 教师播放3分钟动画视频，内容包括： - 餐后血糖升高 → 胰岛B细胞感知 → 释放胰岛素 → 促进组织摄取葡萄糖 → 血糖下降 → 胰岛素分泌减少。 - 饥饿时血糖降低 → 胰岛A细胞感知 → 释放胰高血糖素 → 促进肝糖原分解 → 血糖回升 → 激素分泌减少。 2. 提问引导： - 血糖过高时，身体如何应对？ - 血糖过低时，又如何恢复？ - 这种“反向调节”的特点是什么？ 3. 学生回答： - “血糖高就降，低就升。” - “就像一个自动调温器。” 4. 教师揭示：这种“当偏离正常值时启动纠正机制”的方式，叫做“负反馈调节”。它是维持内环境稳态的核心机制。 5. 强调：若负反馈失灵，就会导致疾病，如糖尿病就是胰岛素功能异常，无法有效降低血糖。 （二）、模拟实验：构建“血糖—胰岛素”动态模型 1. 教师发放材料包： - 白色纸板（代表血糖水平） - 绿色纸条（代表胰岛素） - 红色纸条（代表胰高血糖素） - 黑色磁铁（代表靶器官） - 细绳（代表血液流动） 2. 分组任务：每组根据以下情景搭建模型： - 情景1：刚吃完饭，血糖上升，胰岛素分泌增加。 - 情景2：长时间未进食，血糖下降，胰高血糖素分泌增加。 3. 每组派代表上台演示模型运行过程，并讲解“负反馈”如何实现。 4. 教师点评： - 优点：形象直观，逻辑清晰。 - 建议：注意激素“响应滞后”特征，不可立即生效。 5. 总结：负反馈就像人体的“恒温器”，确保各项指标始终处于安全区间。 1. 观看动画，理解血糖调节全过程。 2. 小组合作搭建模型，体验动态调节过程。 3. 上台展示，清晰解释“负反馈”原理。 4. 认真倾听，提出改进建议。 评价任务 模型构建合理性：☆☆☆ 原理解释完整性：☆☆☆ 团队协作表现：☆☆☆ 设计意图 利用动画+动手建模双重手段，将抽象的“负反馈”机制具象化。学生在“做中学”中深刻理解“调节—检测—修正”的闭环逻辑，突破认知难点。通过角色扮演与可视化操作，增强科学思维深度，为后续解决实际问题奠定基础。 应用实践：我是健康顾问——为糖尿病患者定制方案 【10分钟】 一、角色扮演：走进糖尿病患者的日常生活 （一）、发放“访谈记录卡” 1. 教师发放模拟访谈资料： “李阿姨，45岁，确诊糖尿病3年。每日需注射胰岛素两次，早餐前和晚餐前。她平时爱吃甜食，常熬夜，体重超标。近期出现视力模糊、手脚麻木症状。” 2. 提问引导： - 你觉得李阿姨的病情可能由哪些因素引起？ - 她目前的生活习惯有哪些不合理之处？ - 如果你是她的健康顾问，你会给她哪些建议？ 3. 学生分组讨论，每组4人，分别担任“营养师”“运动教练”“心理顾问”“家庭支持者”角色。 4. 每组提交一份“健康干预方案”： - 饮食建议：控制碳水摄入，多吃蔬菜、粗粮，避免高糖食品。 - 运动建议：每天快走30分钟，每周至少5次。 - 生活建议：早睡早起，避免熬夜，监测血糖。 - 心理支持：鼓励坚持治疗，家人陪伴很重要。 5. 教师评选“最佳方案奖”，并展示优秀作品。 二、拓展延伸：生物钟的力量 （一）、解读：人体昼夜生物节律 1. 教师引导学生观察： - 何时褪黑激素开始分泌？ - 何时体温最低？ - 何时头脑最清醒？ 2. 提问： - 为什么说“晚上不睡，白天补觉无济于事”？ - 为什么生长激素高峰在入睡一小时后？ 3. 学生回答： - “因为生物钟只在夜间激活分泌。” - “白天睡觉不会刺激垂体分泌。” 4. 教师总结：生物钟如钟表，精确调控睡眠、激素、代谢等，必须顺应自然节律才能发挥最大效能。 1. 阅读访谈资料，进入角色情境。 2. 分工合作，撰写个性化健康方案。 3. 展示方案，接受同伴提问与建议。 4. 结合图表分析，理解生物节律的重要性。 评价任务 方案可行性：☆☆☆ 建议科学性：☆☆☆ 团队贡献度：☆☆☆ 设计意图 以“健康顾问”角色任务驱动学习，实现知识向能力的转化。通过模拟真实社会场景，培养学生社会责任感与人文关怀精神。结合生物钟图示，强化“规律作息”的科学依据，引导学生从被动接受走向主动践行，真正落实“态度责任”目标。 课堂小结：构建“生命调节”大图景 【5分钟】 一、思维导图重构 （一）、师生共绘“生命调节全景图” 1. 教师在黑板中央画出中心词“生命活动的调节”。 2. 依次引导学生补充： - 神经系统：快速反应，精准控制。 - 内分泌系统：缓慢持久，广泛调节。 - 协同机制：神经—体液调节联动。 - 核心原则：负反馈调节维持稳态。 - 应用实践：健康生活，顺应生物钟。 3. 形成完整框架： 🌟 生命活动的调节 ├─ 神经调节：快速、局部、短暂 ├─ 激素调节：缓慢、全身、持久 ├─ 协同作用：神经—体液联动，分工合作 ├─ 稳态维持：负反馈调节为核心机制 └─ 健康实践：规律作息、均衡饮食、适度运动 1. 参与思维导图构建，补全关键节点。 2. 回顾全程，形成整体认知。 3. 感悟生命调节的精妙与智慧。 评价任务 知识整合度：☆☆☆ 系统思维水平：☆☆☆ 情感认同感：☆☆☆ 设计意图 通过“全景图”重构，将零散知识点串联成有机整体，帮助学生建立“系统观”与“整体观”。强调“调节—反馈—稳态—健康”的逻辑链条，实现从“碎片记忆”到“结构理解”的跃迁。激发学生对生命奥秘的敬畏之心，提升科学素养与生命关怀意识。 作业布置：从“知”到“行”的终极挑战 【3分钟】 一、基础巩固：选择题与判断题 （一）、单项选择题 1. 下列关于神经调节与激素调节的说法，正确的是（ ） A. 神经调节速度快，作用时间长 B. 激素调节作用范围广，但反应慢 C. 两者都通过血液运输发挥作用 D. 激素调节不受神经系统影响 2. 当血糖浓度升高时，胰岛素的分泌会（ ） A. 减少 B. 增加 C. 不变 D. 先增后减 3. 以下哪种行为最有利于生长激素的分泌？（ ） A. 深夜刷手机 B. 早上7点起床 C. 晚上11点睡觉 D. 白天补觉2小时 （二）、判断题 1. （ ）糖尿病完全是由于吃糖过多引起的。 2. （ ）负反馈调节是维持内环境稳态的重要机制。 3. （ ）植物没有激素，只有动物才有激素调节。 二、综合实践：我的“健康承诺卡” （一）、任务要求 1. 请根据本节课所学，制定一份“个人健康行动计划”： - 我将每天几点前入睡？_________ - 我将每周运动几次？每次多久？_________ - 我将如何控制饮食？（如：不吃零食、少喝饮料）_________ 2. 将计划写在“健康承诺卡”上，贴在书桌或床头，作为自我监督。 3. 一周后在班级分享执行情况与感受。 1. 完成选择题与判断题，独立思考。 2. 制定个性化健康计划。 3. 承诺践行，期待自我改变。 评价任务 答题正确率：☆☆☆ 计划可行性：☆☆☆ 行动决心度：☆☆☆ 设计意图 作业设计遵循“诊断—反思—行动”三阶递进逻辑。第一部分检验知识掌握程度，第二部分推动行为转变，实现“知行合一”。通过“健康承诺卡”形式，赋予学生自主权与责任感，让科学教育真正落地生根，体现“以人为本”的教育理念。 作业设计 一、选择题 1. 下列关于神经调节与激素调节的说法，正确的是（ ） A. 神经调节速度快，作用时间长 B. 激素调节作用范围广，但反应慢 C. 两者都通过血液运输发挥作用 D. 激素调节不受神经系统影响 2. 当血糖浓度升高时，胰岛素的分泌会（ ） A. 减少 B. 增加 C. 不变 D. 先增后减 3. 以下哪种行为最有利于生长激素的分泌？（ ） A. 深夜刷手机 B. 早上7点起床 C. 晚上11点睡觉 D. 白天补觉2小时 二、判断题 1. （ ）糖尿病完全是由于吃糖过多引起的。 2. （ ）负反馈调节是维持内环境稳态的重要机制。 3. （ ）植物没有激素，只有动物才有激素调节。 三、简答题 1. 为什么说“神经调节快，激素调节慢”？请各举一个生活实例说明。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. 请解释“负反馈调节”在血糖平衡中的作用，并画出调节流程图。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. 请你为一位经常熬夜的学生设计一条改善建议，并说明理由。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【答案解析】 一、选择题 1. B 2. B 3. C 二、判断题 1. × 2. √ 3. × 三、简答题 1. 神经调节快：如手碰到烫物立刻缩回（毫秒级）。激素调节慢：如情绪激动后心跳持续加快（数分钟以上）。 2. 负反馈调节：当血糖高 → 胰岛素分泌 → 血糖降 → 胰岛素减少；当血糖低 → 胰高血糖素分泌 → 血糖升 → 激素减少。 流程图示意： 血糖↑ → 胰岛素↑ → 血糖↓ → 胰岛素↓ 3. 建议：每天晚上10:30前入睡，保证8小时睡眠。理由：生长激素分泌高峰在入睡后一小时，早睡才能有效促进生长发育。 板书设计 激素调节 🟩 一、神经与激素的“双人舞” • 神经调节：快、短、局域 → 闪电战 • 激素调节：慢、长、广泛 → 持久战 • 协同机制：分工合作，共同调节 🟥 二、人体的“自控系统” • 负反馈调节：偏离→纠正→回归稳态 教学反思 成功之处 1. 以“百米冲刺”为情境起点，成功引发学生共鸣，课堂参与度极高。 2. “负反馈模型”模拟实验设计巧妙，学生在动手操作中深刻理解抽象机制。 3. “健康顾问”角色任务真实有效，学生不仅学到知识，更学会关心他人、服务社会。 不足之处 1. 部分学生对“生物钟”概念仍不清晰，需在课后补充科普资料。 2. 小组讨论时间略显不足，个别组未能充分展开交流。 3. 作业中“绘制流程图”难度偏高，建议提供模板支架，降低门槛。 学科网（北京）股份有限公司 $