Starter Unit 1 Hello! Section A Pronunciation教学设计- 2025-2026学年人教版英语七年级上册

该初中英语教学设计聚焦26个字母发音、元音音素分类及缩略词学习，通过猜谜游戏（字母局部图片）和角色扮演（新同学问候）激活小学已学字母知识与日常交际表达，搭建从旧知到新知的学习支架。 其特色在于游戏化活动（字母接龙、语音模仿秀）与多模态练习（语音评测软件反馈）结合，引导学生归纳音素规律培养思维品质，通过情境对话创作提升语言能力，分层作业（录制发音视频、设计字母游戏）发展学习能力。“音—形—义—用”融合的教学方法，助力学生夯实语音基础、提升交际能力，也为教师提供清晰教学路径与多元活动资源。

《Section A-Pronunciation》教学设计 一、教学内容与课标要求 表1 课程标准内容要求与解读分析 内容要求 《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的融合培养。本单元作为初中起始阶段，聚焦语音基础与日常交际能力，符合课标中“语音知识是语言学习的基础”的要求。课标明确指出，学生需掌握44个音素的发音规则，能通过模仿、归纳等方式感知语音规律，并在真实语境中运用。本单元通过26个字母发音教学、元音音素分类及常见缩略词（PRC、WHO）的引入，既夯实语音基础，又渗透跨文化意识，同时通过小组活动培养合作能力，符合课标“学用结合、以用促学”的理念。 二、教材分析 本单元为人教版七年级上册的起始单元，以“打招呼与自我介绍”为核心情境，通过主线人物（中国学生Fu Xing、英国留学生Peter等）的互动，呈现真实语言场景。Section A的Pronunciation板块分为三部分： 字母发音：通过图片、键盘模型等直观展示26个字母的发音，并归纳元音音素分类（/eɪ/、/i:/、/e/等），帮助学生建立字母与音素的对应关系。 缩略词学习：引入PRC、WHO、UN等常见缩略词，结合生活实例（CCTV、NBA）拓展词汇量，渗透文化背景知识。 语音实践：通过听录音、跟读、字母接龙等游戏化活动，强化发音准确性，培养语感。 教材设计注重“音—形—义”结合，为后续词汇和句型学习奠定基础。 三、教学目标与教学重难点 语言能力：学生能正确认读并规范书写26个字母，掌握其发音规则；能运用“Hello!/Hi!/Good morning.”等表达进行日常问候。 文化意识：通过缩略词学习，了解英语国家文化符号（VR、UN），增强跨文化交际意识。 思维品质：通过对比字母发音、归纳音素规律，培养观察、分析和归纳能力。 学习能力：通过模仿、合作和自主探究，掌握语音学习策略，形成良好的学习习惯。 教学重难点： 重点：26个字母的正确发音与书写；元音音素的分类与归纳（/eɪ/组字母Aa、Hh、Jj、Kk）。 难点：区分发音相似的字母（Gg/dʒi:/与Jj/dʒeɪ/）；在真实语境中自然运用问候语。 四、教学过程 1. 情境导入：激发兴趣，激活旧知 活动1：猜谜游戏 教师展示部分字母的局部图片（字母“H”的竖线），引导学生猜测完整字母，复习小学已学字母知识。随后提问：“字母除了写单词，还能做什么？”引出键盘模型，展示字母在生活中的实际应用（输入密码、发送信息），自然过渡到本课主题。 活动2：角色扮演 教师扮演新同学，用“Hello! My name is...”自我介绍，并提问：“How do you greet people in English?”鼓励学生用已有知识回答（“Hi!”“Good morning!”），激活背景知识，营造轻松氛围。 2. 新知呈现：分层输入，突破重点 活动3：字母发音探究 步骤1：听音辨形 教师播放26个字母的标准发音录音，学生跟读并观察口型。随后展示字母卡片，学生分组抢答发音，教师纠正错误（/eɪ/组字母的发音需张大嘴巴）。 步骤2：音素归类 教师引导学生观察字母发音，归纳相同元音音素的字母组。例： /eɪ/组：Aa、Hh、Jj、Kk（结合口型图演示发音要点） /i:/组：Bb、Cc、Dd、Ee等（通过“字母接龙”游戏巩固，教师说“/bi:/”，学生接“Bb”，再说“/si:/”，接“Cc”）。 步骤3：缩略词拓展 教师展示PRC、WHO等缩略词图片，引导学生猜测含义（“PRC”对应中国地图，“WHO”对应医生标志），并补充生活实例（“CCTV”“NBA”），帮助学生理解缩略词的构成规则（首字母缩写）。 3. 巩固练习：多模态输出，强化应用 活动4：语音模仿秀 学生分组模仿录音中的字母发音，教师用语音评测软件（“英语流利说”）实时反馈发音准确率，针对薄弱字母（/θ/、/ð/）进行个别指导。 活动5：情境对话创作 教师提供情境卡片（“校园偶遇”“课堂问候”），学生抽签后用所学问候语和自我介绍句型（“Hello! I’m...”“Nice to meet you.”）编对话。例： 情境1：A（Fu Xing）与B（Peter）在走廊相遇。 A: Hello! I’m Fu Xing. What’s your name? B: Hi! I’m Peter. Nice to meet you. 情境2：教师（Ms Gao）与全班互动。 T: Good morning, class! Ss: Good morning, Ms Gao! 学生表演后，教师点评语言准确性（发音、句型使用）和肢体语言（微笑、眼神交流）。 4.总结与作业：反思内化，迁移创新 课堂总结 教师用思维导图回顾本课重点（字母发音、缩略词、问候语），学生补充未提及的内容（“/e/组字母有哪些？”），强化记忆。 分层作业 基础题：录制字母发音视频，上传班级群互相评价。 提升题：用所学问候语与家人或朋友互动，记录对话内容并反思改进点。 挑战题：设计一套“英语字母卡片游戏”规则（“字母拼图”“音素猜谜”），下节课与同学分享。 教学反思 本课通过情境导入、分层输入、多模态练习和跨学科拓展，实现了“音—形—义—用”的有机融合。学生在游戏中掌握发音规则，在对话中提升交际能力，在调查中培养文化意识。后续教学可增加个性化反馈（针对发音薄弱生设计专项练习），并利用AI语音评测工具提升学习效率，进一步落实核心素养目标。 第 2 页 共5 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $