第一章 问题探究—火星基地应该是什么样子 教学设计 2024-2025学年高一上学期地理人教版必修第一册

该高中地理教学设计聚焦火星表面自然环境与人类定居条件探究，通过人口和环境问题图片导入，衔接已学“地球的宇宙环境”知识，依托预习清单、教材资料及补充资源搭建学习支架，引导学生梳理火星适宜与不适宜生存条件。 以热点问题驱动探究，设计递进式分层任务，结合“绿航星际”实验案例培养综合思维，通过小组合作绘制火星基地方案提升地理实践力，视频辅助直观理解。激发学生科学兴趣与想象力，为教师提供分层教学与资源整合范例，有效落实核心素养。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---高一年级必修第一册第一单元 问题探究——火星基地应该是什么样子？教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 高一年级必修第一册第一单元问题探究 主备人 刘利娟 课型 新授课 学科 地理 年级 高一 学段 高中 版本章节 人教版必修第一册第一单元 教学目标 1.了解火星表面的自然状况，探究人类定居火星的条件与风险，增强科学精神和创新意识。（区域认知） 2.应用“地球的宇宙环境”等所学知识，结合“知识拓展”提供的资料，加深对“行星地球的特殊性”理解，强化环境保护意识。（综合思维） 3.通过“设计”火星基地，提高查找、收集、分析资料的能力，增强合作意识，激发想象力。（地理实践力） 教学重难点 教学重点：如何改善火星环境使之适合人类生存。 教学难点：如何收集、整理、分析资料，并解决问题 学情分析 1. 知识基础：学生已掌握行星地球核心知识，为火星相关探究奠定基础，但对火星具体自然环境认知零散，知识迁移应用能力有待提升。 2. 认知特点：高一学生好奇心强，对宇宙探索热点兴趣浓厚，具备自主思考和合作探究意愿，但资料处理与开放性问题解决能力需引导锻炼。 3. 学习差异：学生在课外知识储备、学习兴趣及能力上差异明显，部分学生探究积极性高，部分则基础薄弱、参与被动，需分层设计任务。 教学准备 1. 教材与学情适配：结合学情明确“改善火星环境适合人类生存”为重点、“资料处理与问题解决”为难点，整合课本知识与热点，设计递进式探究任务。 2. 资源整合：收集火星环境、探测成果等多元资料，制作含预习清单、探究支架的课件及基地设计任务单，为探究提供支撑。 3. 活动与分层任务：设计“资料收集—讨论—展示—总结”探究流程，异质分组并明确分工，设置基础、进阶、拓展分层任务，兼顾不同层次需求。 4. 预习与检测：布置预习任务并设计分层检测题，预判薄弱点，为精准教学铺垫。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 人口和环境问题图片 聆听 思考 通过情境代入导入新课，激发学生探究兴趣。 析火星之环境，窥生命之光 一、火星概况 结合补充资料和教材第25页资料1以及所学知识，进行相关内容的预习与复习。 1.简述火星表面的自然地理环境？ 2.分析出火星上有哪些适宜和不适宜人类生存的自然环境条件？ 搜集课外资料 预习与复习 根据提供材料 ，引导学生根据问题思考、搜集，总结归纳得出结论 ，进行知识的构建，激发知识探究。 2、 若人类在火星上生存，需要改造哪些自然环境条件？ 相互交流 三、人类若在火星上生活，还需要创造哪些条件？教师补充说明，火星基地应具备的功能：生活和工作 相互交流 绿航星际，助力火星基地建设 阅读教材第26页资料2，了解“绿航星际”实验平台和实验内容，回答下面问题。 1.“绿航星际”实验平台文为什么要在密闭环境中进行?  2.“绿航星际”实验平台在模拟什么？  3.“绿航星际”实验平台对火星基地的建设能提供哪些参考？ 独立思考 相互讨论 通过材料搜集和分析，培养学生通过各种方式 进行查找 、分析和归纳资料的能力、思考解决问题的能力和小组合作能力。 建设火星基地，开辟人类新家园 一、绘制“ 快乐星球—— 火星基地 ”方案 二、适宜人类生存的火星基地应该是什么样子？（功能区分区精讲和视频介绍） 小组探究 活动展示 培养学生通过各种方式 进行查找分析资料的能力、解决问题的能力和小组合作能力 视频教学直观高效 课堂小结 通过教师讲授和绘制思维结构图 聆听、思考 学生系统性地回顾本节课所学知识 课后作业 开展建造火星基地创意征集比赛 积极参与 通过设计火星基地，提高查找、收集、分析资料的能力，激发想象力。 板书设计/课堂小结 教学反思 1. 教学亮点：热点导入激发兴趣，递进式分层任务贴合学情，有效锻炼学生迁移能力；核心素养渗透自然，基本达成教学目标。 2. 存在不足：预习检测反馈不精准，薄弱知识点未及时强化；合作探究时间把控不当，成果展示点评仓促；对基础薄弱学生关注不足，参与度低；资源利用深度不够，影响探究效果。 3. 改进方向：优化预习反馈，强化薄弱知识点讲解；精准规划课时，保障成果展示互评时间；强化分层指导与评价，提升薄弱学生参与度；深化资源应用，设计分析支架，提升探究深度与趣味性。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $