第1课 假期有收获 （教学设计） -2025-2026学年二年级道德与法治上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“合理安排假日”核心知识点，通过PPT呈现假日不同阶段正反情境对比（如第15天沉迷动画与借书阅读、第20天作业未做与整理书包），引导学生感知有序与拖沓的差异，搭建情境认知支架，衔接案例分析与计划制定环节。 该资料特色在于“情境体验+实践操作”融合，借助分阶段“假日计划表”模板，引导学生落实“学、玩、伴”要素，培养道德修养（家庭美德、个人品德）与健全人格（积极规划）。如同桌互评计划、口诀巩固，助学生提升时间管理能力，为教师提供贴合学情的实操工具，增强教学实效。

2025年嵩县优质教学资源评选活动 ---二年级上册第一单元第1课《假期有收获》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 刘佳 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 二年级 学段 小学 版本章节 第一单元 教学目标 1. 通过课本情境图，认识 “合理安排假日” 的核心：兼顾休闲、学习、实践，知道“提前规划、有序完成”是假日安排的好方法。 2. 能结合自身假日生活，尝试用“分阶段规划”的方式安排假日，提升时间管理的初步能力。 3. 体会“有计划的假日”带来的轻松与充实，养成“做事不拖沓、规划有条理”的生活态度。 教学重难点 1. 教学重点：理解“合理假日安排”需要兼顾娱乐、学习、亲情陪伴，避免“拖沓、失衡” 2. 教学难点：能结合自己的假日，制定 “分阶段、可执行” 的简单计划，克服“临时赶工”的坏习惯。 学情分析 二年级学生有一定的假日自主安排经验，但易出现 “重玩轻学”“拖沓作业” 的问题。他们对图文情境的代入感强，喜欢 “对比、模仿” 式学习，可借助课本插图的 “正面 / 反面案例”引导其思考。 教学准备 1. 教具：课本插图 PPT（标注“假日第 15 天 / 20 天 / 开学前 3 天”等时间节点）、“我的假日计划表” 模板、“拖沓 VS 有序” 情境卡片。 2. 学具：学生提前回忆自己上次假日的安排（1 个“做得好”或“做得不好”的例子）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境对比，导入课题 1. 展示课本插图 PPT：依次呈现 “假日第 15 天：沉迷动画 vs 借书阅读”“假日第 20 天：作业没做 vs 整理书包” 的画面。 2. 提问互动：“同样是假日，这几位小朋友的状态有什么不一样？哪种安排会更轻松呢？” 3. 引出课题：今天我们一起学习《这样安排假日》，找找让假日又快乐又轻松的好办法。 活动一：分析案例，探究方法 1. 分组讨论插图： （1）假日第 15 天：“每天多看半小时动画” 和 “去图书馆借书”，哪种安排能有更多收获？ （2）假日第 20 天：“作业还没做” 的小朋友，开学前会有什么烦恼？“整理书包” 的小朋友为什么更从容？ （3）亲情时光：“和爸爸踢球” 的画面，告诉我们假日里还可以做什么有意义的事？ 2. 总结 “合理假日三要素”： - 学：按时完成作业、做阅读 / 学习类活动； - 玩：适度娱乐、参与实践（如骑车）； - 伴：多和家人相处，分享快乐。 活动二：实践规划，制定计划 1. 出示 “我的假日计划表”（分 “前期（前 10 天）、中期（中间 10 天）、后期（最后 5 天）” 三个阶段），讲解填写要点： - 前期：完成部分作业 + 学新技能 / 阅读； - 中期：娱乐 + 陪伴家人； - 后期：收尾作业 + 准备开学。 2. 学生填写计划，教师巡视：对 “不知道怎么安排” 的学生，引导参考插图里的 “借书、整理书包” 等例子。 3. 同桌互评计划：“你的计划里有没有兼顾‘学、玩、伴’？帮对方提一个小建议吧！” 课堂小结，巩固认知 1. 邀请 2-3 名学生展示计划表，说说 “这样安排的好处”。 2. 齐念口诀：“假日到，早规划，学一点，玩适度，陪家人，不拖沓，开学前，心不慌！” 3. 布置小任务：下次假日时，试着按照自己的计划执行，开学后分享 “我的有序假日”。 板书设计/课堂小结 板书设计： 《假期有收获》 ↓ 合理安排三要素 ↓ 学（作业、阅读） 玩（适度娱乐） 伴（亲情时光） ↓ 小妙招 ↓ 分阶段 不拖沓 早准备 教学反思 1. 成功之处：借助课本插图的 “正反案例”，让学生直观感受到 “拖沓” 与 “有序” 的区别，贴合二年级学生的认知特点；“分阶段计划表” 降低了规划难度，学生参与度较高。 2. 不足之处：部分学生对 “阶段时间” 的概念不清晰（如 “前 10 天” 的时长），规划时不够具体；亲情陪伴的例子引导不够充分。 3. 改进方向：下次教学可加入 “假日日历” 道具，帮助学生明确时间节点；增加 “我的亲情假日小事” 分享环节，强化 “陪伴” 的意义。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $