Unit 1 第3课时Explore & Apply（教学设计）英语大同版三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦水果词汇巩固与核心句型综合运用，通过主题歌谣跟唱、猜水果游戏激活单元已学知识，结合实物卡片、沙拉制作视频建构新知，形成“旧知激活-新知整合-应用准备”的学习支架。 以“水果沙拉制作与分享”任务为核心，融合情景教学与任务驱动法，小组合作完成识别水果、选水果、说数量、分享成果全流程，落实语言能力与思维品质培养。猜水果特征描述、沙拉制作记录表填写等活动设计具体可操作，助力学生提升语言综合运用与合作创新能力，为教师提供落实核心素养的高效教学方案。

Unit 1 Explore & Apply 教学计划 单元 Unit 1 All about fruit 课时 第 3 课时 教学内容分析 本课时是 2025 人教大同版英语三下 Unit 1 的综合应用课，围绕 “探索常见水果、制作水果沙拉、综合运用单元核心知识” 主题展开。核心内容包括巩固 pear、peach、lychee等中国常见水果词汇，熟练运用 “What’s this/that? It’s a/an...”（识别水果）、“I put... in my fruit salad.”“There are... (number) ... (fruit).”（描述水果沙拉制作）等核心句型；同时整合单元所学的指示代词、数量表达、水果识别等知识，通过 “猜水果游戏、水果沙拉制作” 等实践性练习，实现从 “知识输入” 到 “综合应用” 的能力闭环，落实 “在做中学” 的新课标理念。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 熟练认读 pear、peach 等中国常见水果词汇，巩固单元核心句型，能在提示下完成水果识别、水果沙拉制作描述等基础练习。（学习理解） 2. 在 “猜水果游戏”“制作水果沙拉” 等情境中，运用核心句型连贯表达水果识别、选择、数量及制作过程，准确率达 85% 以上；通过课堂练习完成对话补全、情景表达任务，能综合运用单元知识解决真实问题。（应用实践） 3. 小组合作完成 “水果沙拉制作与分享” 任务，使用核心句型完整呈现 “识别水果 - 选择水果 - 说明数量 - 分享成果” 的全过程（如 “This is a peach. We put ten peaches in our salad. There are fifteen fruits. Try it!”）；结合生活经验分享 1 种自己喜欢的水果及制作沙拉的搭配，实现知识迁移与创新。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】pear（梨）、peach（桃子）、lychee（荔枝）、kiwi fruit（猕猴桃）；单元已学水果词汇 【核心句型】1. What’s this/that? It’s a/an... 2. I put... in my fruit salad. 3. There are... (number) ... (fruit). 4. Try it! It’s nice. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：常见水果词汇的认读与运用；单元核心词汇与句型的整合运用； 2. 核心句型：水果识别句型、水果沙拉制作描述句型。 【难点】 1. 语言整合：将指示代词、数量表达、水果识别等分散知识整合运用到 “猜水果、做沙拉” 的完整情景中； 2. 实践应用：在真实操作或模拟场景中，连贯、准确地用英文表达识别过程与制作流程，避免语言碎片化。 学情分析 三年级下册学生（8-9 岁）已掌握 Unit 1 基础水果词汇、指示代词及数字 11-20 认读，对 “水果”“水果沙拉” 有深厚生活经验，但对知识的整合运用仍需强化。该阶段学生喜欢动手操作、小组合作和游戏类活动，通过 “猜水果、做沙拉” 等实践性任务，能有效激发学习兴趣，降低知识整合难度，同时增强语言运用的自信心。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（常见水果图片、水果沙拉制作视频、猜水果游戏动画）； 实物道具：常见水果实物或高清图片卡片、水果沙拉制作材料（仿真水果或真实水果）、数量卡片、水果沙拉制作记录表； 学习单：句型练习表、对话补全答题纸、水果沙拉制作模板。 教学方法 情景教学法：创设 “水果超市”“水果沙拉制作工坊” 情景，让学生在模拟场景中运用句型，如 “A: What’s that? B: It’s a lychee. A: Let’s put it in our salad. B: Great! There are twelve lychees.”； 游戏教学法：设计 “猜水果”“水果数量猜猜猜” 等游戏，如教师描述水果特征或出示局部图片，学生用句型 “Is it a...?” 猜测，提升学习趣味性； 任务驱动法：布置 “水果沙拉制作与分享” 核心任务，让学生分组合作完成 “识水果 - 选水果 - 做沙拉 - 分享成果” 的全流程，培养语言运用、合作与问题解决能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识建构（学习理解） 1. 热身激活：播放 Unit 1 主题歌谣，师生跟唱并指认歌词中的水果词汇；开展 “猜水果” 游戏，教师描述水果特征（“It’s round and pink. It’s sweet.”），学生用 “Is it a peach?” 猜测，激活已有知识。 2. 知识建构： - 词汇巩固：展示 pear、peach、lychee、kiwi fruit 等实物或卡片，教师领读词汇，引导学生用句型 “What’s this? It’s a...” 互动识别； - 句型整合：结合水果沙拉制作视频，示范 “I put three apples and eight pears in my salad. There are eleven fruits.” 的用法，引导学生回顾单元所学的识别、数量表达； - 互动跟读：播放课文 Explore & Apply 板块录音，学生跟读猜水果对话和水果沙拉制作相关表达，熟悉句型运用场景。 - 观察歌谣参与度及猜水果游戏回应速度，评估学习状态激活效果。 - 统计水果词汇认读与识别句型运用正确率（低于 80% 则重新示范），通过随机抽查词汇与句型搭配，判断基础掌握程度。 【设计意图】以游戏和歌谣契合低段学生认知特点，降低学习门槛；通过 “实物 + 互动识别” 直观教学，帮助学生巩固水果词汇，同时自然整合单元旧知，为综合应用夯实基础，落实语言能力核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 分层操练： - 机械操练：完成 “水果配对”（将英文词汇与水果图片连线）、“句型补全”（根据提示填写识别与制作句型），巩固基础； - 意义操练：两人一组开展 “猜水果互动” 练习，一人手持水果卡片或描述特征，另一人用 “What’s this? Is it a...?” 猜测，对方回应； - 综合练习：完成 “水果沙拉制作对话补全”，根据提示补全 “选水果 - 说数量 - 做沙拉” 的对话，教师巡视指导，纠正常见错误（数量表达错误、指示代词混淆）。 - 观察操练参与度，统计练习正确率，重点分析错误类型（词汇认读错误、数量与水果复数搭配错误）。 - 评估对话交流的流畅度与准确性，判断知识整合运用能力。 【设计意图】从 “机械 - 意义 - 综合” 逐步递进，符合低段学生语言学习规律；通过多样化练习兼顾差异学情，让学生在互动中巩固新知、整合旧知，落实学习能力素养。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “水果沙拉制作与分享” 活动，小组内分工识别水果、选择水果、统计数量、填写 “水果沙拉制作记录表”，并用英文讨论制作流程； 2. 展示输出：每组派代表上台展示记录表并分享成果（“This is a kiwi fruit. We put eight kiwi fruits in our salad. There are twenty fruits. Try it, please!”），其他小组用核心句型提问（“What’s that fruit?”“How many peaches are there?”）；个人分享自己喜欢的水果及制作沙拉的搭配（如 “I like lychees. I put lychees and grapes in my salad.”）。 - 评估制作记录表填写的完整性、准确性，检查词汇、数量、句型的综合运用。 - 统计展示时语言表达的流畅度与互动积极性，评估知识迁移与创新能力。 【设计意图】以 “水果沙拉制作与分享” 为真实任务载体，整合单元所有核心知识，通过动手实践与口头展示，让学生在真实语境中综合运用语言；在分享中拓展水果搭配思路，培养表达自信，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、基础巩固练习 1. 水果配对：将下列英文词汇与对应的水果连线 pear 荔枝 peach 猕猴桃 lychee 梨 kiwi fruit 桃子 2. 句型补全：根据提示完成句子 ① A: What’s  （这）? B: It’s a peach. ② I put  （八个梨）in my fruit salad. ③ There are  （十七个桃子）in the bowl. 二、对话补全 根据提示补全水果沙拉制作对话（不少于 4 句） A: Let’s make a fruit salad! B: Great! What’s this? A: ________________________ B: How many do we need? A: ________________________ B: OK. I put them in the bowl. A: ________________________ B: Wow! It looks nice. 三、情景表达 介绍自己制作的水果沙拉（不少于 3 句） 提示：识别水果、说明数量、邀请品尝 ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 课后作业 1. 基础题：跟读课文 Explore & Apply 板块录音 3 遍，重点认读中国常见水果词汇和水果沙拉制作句型，熟练说出 2 组 “水果 + 数量” 表达（如 seven pears、ten peaches），让家长帮忙抽查； 2. 提高题：和家人一起玩 “猜水果游戏”，用英文描述水果特征或提问识别，记录 2 组完整互动（如 “Me: What’s that? Dad: Is it a lychee? Me: Yes, it is.”）； 3. 拓展题：画一画自己制作的 “理想水果沙拉”，用英文写下用到的水果、数量及邀请家人品尝的话（如 “I put twelve grapes and eight kiwi fruits in my salad. There are twenty fruits. Mum, try it!”），下次课向班级同学展示分享。 板书设计 教学反思 本节课通过猜水果游戏、水果沙拉制作等实践性活动，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能熟练认读中国常见水果词汇并综合运用单元句型交流。在学习过程中，学生对 lychee、kiwi fruit 的发音和拼写仍有混淆，部分学生在整合水果识别、数量表达、制作流程进行连贯表达时逻辑不够清晰；课堂练习中，基础题正确率较高，但对话补全和情景表达题的语言丰富度不足。后续教学中，将通过趣味拼写游戏巩固特色水果词汇，增加 “流程连贯表达” 专项训练，同时设计更多真实互动情境，提升学生的语言整合与连贯表达能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $