Unit 1 第2课时Discover & Develop（教学设计）英语大同版三年级下册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦字母组合“a”（/æ/）和“m”（/m/）发音规则及相关词汇，整合水果询问（Is this/that...?）与数量表达（How many...? There are...）句型。课堂以语音chant和水果数量快答游戏导入，激活旧知（水果词汇、数字11-20），通过发音示范、口型观察构建新知，形成“语音-句型”联动学习支架。 资料特色在于情境化与任务驱动融合，“魔法果树角色扮演”“语音闯关”等游戏提升参与度，“魔法果树创作”任务让学生小组合作，用核心句型连贯表达“水果名称-数量-发音关联”，落实语言能力与思维品质培养。含发音动画、chant视频等多媒体资源，助力学生提升语音迁移与语言整合能力，为教师提供趣味化、可操作的教学方案。

Unit 1 Discover & Develop 教学计划 单元 Unit 1 All about fruit 课时 第 2 课时 教学内容分析 本课时是 2025 人教大同版英语三下 Unit 1 的语音与句型拓展课，围绕 “巩固水果询问与数量表达、掌握字母组合 ‘a’ 和 ‘m’ 的发音、拓展核心句型运用” 主题展开。核心内容包括熟练运用 “Is this/that a/an...? Are these/those...?”（询问水果）、“How many... are there? There are...”（询问与回答数量）等核心句型；重点掌握字母组合 “a”（发音 /æ/）和 “m”（发音 /m/）的发音规则及相关词汇（ant、bag、cap、mother、mouth、monkey）；同时巩固数字 11-20 的认读与水果数量搭配。通过语音操练与句型整合练习，帮助学生实现 “语音 - 词汇 - 句型” 的联动掌握，落实新课标 “语音意识培养” 与 “语言运用能力发展” 双重目标。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握字母组合 “a”（/æ/）和 “m”（/m/）的发音规则，认读 ant、bag 等相关词汇，能在提示下完成语音匹配练习；熟练运用水果询问与数量句型，理解句型功能与结构。（学习理解） 2. 在 “魔法果树角色扮演”“语音闯关” 等情境中，运用核心句型询问水果、表达数量，准确率达 85% 以上；通过课堂练习完成语音分类、句型补全任务，能正确运用发音规则和核心句型交流。（应用实践） 3. 小组合作完成 “魔法果树创作与介绍” 任务，使用核心句型连贯表达 “水果名称 - 数量 - 发音关联”（如 “Look at my magic tree. These are apples. 'Apple' has 'a' sound /æ/. There are eleven apples.”）；结合发音规则尝试拼读 1-2 个新词汇，实现知识迁移与创新。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】ant、bag、cap、mother、mouth、monkey；水果词汇及数字 11-20 【核心句型】1. Is this/that a/an...? Yes, it is./No, it isn’t. 2. Are these/those...? Yes, they are./No, they aren’t. 3. How many... are there? There are... 4. “A” for apple, /æ/, /æ/, /æ/. “M” for morning, /m/, /m/, /m/ 教学重难点 【重点】 1. 语音：字母组合 “a”（/æ/）和 “m”（/m/）的发音规则及相关词汇认读； 2. 句型：水果询问（单复数）与数量表达句型的熟练运用。 【难点】 1. 语音与词汇联动：将发音规则与水果词汇、拓展词汇关联，做到 “见词能读、听音能辨”； 2. 语境整合：在真实交流中连贯完成 “询问水果 - 确认名称 - 表达数量 - 关联发音” 的完整逻辑，避免语音与句型脱节。 学情分析 三年级下册学生（8-9 岁）已掌握 Unit 1 基础水果词汇、指示代词及数字 11-20 认读，对 “水果” 主题有深厚生活经验，但对 “字母组合发音规则” 仍需系统培养。该阶段学生喜欢歌谣、游戏、角色扮演等趣味化学习形式，通过 “语音 chant、魔法果树创作” 等具象化活动，能有效激发学习兴趣，降低发音规则理解难度，同时强化句型的灵活运用。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（发音动画、语音 chant 视频、魔法果树图片、水果数量卡片）； 实物道具：字母发音卡片（“a”“m”）、相关词汇闪卡（ant、bag、mother 等）、水果图片卡片、数字 11-20 卡片、魔法果树创作材料（画纸、彩笔）； 学习单：语音匹配答题纸、句型练习表、魔法果树介绍模板。 教学方法 情景教学法：创设 “魔法果树园”“语音闯关” 情景，让学生在模拟场景中运用句型与发音规则，如 “A: What’s this on the magic tree? B: It’s a bag. 'Bag' has 'a' sound /æ/. A: How many bags are there? B: There are twelve.”； 游戏教学法：设计 “语音 chant 跟唱”“发音分类”“水果数量猜猜猜” 等游戏，如教师播放 chant 学生跟唱，或出示词汇学生快速判断含 “a” 或 “m” 发音，提升学习趣味性； 任务驱动法：布置 “魔法果树创作与介绍” 核心任务，让学生分组合作完成果树绘画、水果与语音词汇粘贴、口头介绍，培养语音运用、合作与创新能力。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 热身导入与知识建构（学习理解） 1. 热身激活：播放 Unit 1 主题语音 chant（“A for apple, a, a, a. M for morning, m, m, m.”），师生跟唱并拍手打节奏；开展 “水果数量快答” 游戏，教师出示水果图片，学生快速用数字 11-20 回应数量，激活已有知识。 2. 知识建构： - 语音学习：展示字母 “a”（/æ/）和 “m”（/m/）发音卡片，教师示范发音，引导学生观察口型；出示 ant、bag、cap、mother、mouth、monkey 词汇闪卡，领读并强调 “a” 和 “m” 的发音，让学生分组朗读并体会发音规则； - 句型整合：结合 “魔法果树” 图片，示范 “Is this a cap? Yes, it is. 'Cap' has 'a' sound. How many apples are there? There are fifteen.” 的用法，引导学生关联语音与句型； - 互动跟读：播放课文 Discover & Develop 板块录音，学生跟读 chant 和对话，模仿语音语调，熟悉发音与句型的联动运用场景。 - 观察 chant 参与度及数量快答回应速度，评估学习状态激活效果。 - 统计语音词汇认读正确率（低于 80% 则重新示范），通过随机抽查发音与句型搭配，判断基础掌握程度。 【设计意图】以语音 chant 契合低段学生认知特点，降低语音学习门槛；通过 “发音示范 + 口型观察” 直观教学，帮助学生掌握发音规则，同时自然整合水果询问与数量句型，为后续综合运用夯实基础，落实语言能力与语音意识核心素养。 2. 句型操练与课堂练习（应用实践） 1. 分层操练： - 机械操练：完成 “语音分类”（将词汇按 “a” 或 “m” 发音分组）、“句型补全”（根据提示填写询问与数量句型），巩固基础； - 意义操练：两人一组开展 “魔法果树问答” 练习，一人指着自制果树的词汇 / 水果卡片提问，另一人回应并关联发音（如 “A: Are these monkeys? B: Yes, they are. 'Monkey' has 'm' sound /m/. A: How many monkeys are there? B: There are thirteen.”）； - 综合练习：完成 “语音与句型联动” 练习，教师巡视指导，纠正常见错误（发音不准、数量与水果复数搭配错误、句型语序错误）。 - 观察操练参与度，统计练习正确率，重点分析错误类型（发音错误、数量表达错误）。 - 评估对话交流的流畅度与发音准确性，判断语音与句型的综合运用能力。 【设计意图】从 “机械 - 意义 - 综合” 逐步递进，符合低段学生语言学习规律；通过多样化练习兼顾差异学情，让学生在互动中巩固语音规则与句型运用，落实学习能力素养。 3. 综合任务与创新输出（迁移创新） 1. 任务实践：分组开展 “魔法果树创作与介绍” 活动，小组内分工绘制果树，粘贴含 “a”“m” 发音的词汇卡片及水果卡片，用核心句型填写 “水果名称 - 数量 - 发音” 介绍要点； 2. 展示输出：每组派代表上台展示魔法果树并口头介绍（如 “Look at our magic tree. This is a bag. 'Bag' has 'a' sound /æ/. These are apples. There are twelve apples. 'Apple' has 'a' sound too. We like our magic tree!”），其他小组用核心句型提问（如 “How many bags are there?”）；个人尝试根据发音规则拼读 1 个新词汇（如 “cat”“map”）并说明发音关联。 - 评估魔法果树创作的完整性、发音与词汇匹配的准确性，检查语音规则与句型的综合运用。 - 统计展示时语言表达的流畅度与发音的标准度，评估知识迁移与创新能力。 【设计意图】以 “魔法果树创作” 为真实任务载体，整合语音、词汇与句型知识，通过动手制作与口头展示，让学生在实践中联动运用语音规则与语言表达；在拼读新词汇中培养语音迁移能力，落实核心素养全面发展。 课堂练习 一、语音基础练习 1. 语音分类：将下列词汇按 “a”（/æ/）或 “m”（/m/）发音分组 ant、bag、mother、cap、mouth、monkey “a” 发音组： “m” 发音组： 2. 发音匹配：将词汇与对应的发音规则连线 apple 含 “m” 发音 /m/ mother 含 “a” 发音 /æ/ cap 含 “a” 发音 /æ/ mouth 含 “m” 发音 /m/ 二、句型补全 1. A: Is  （这）a cap? B: Yes, it . It has “a” sound /æ/. 2. A: Are  （那些）apples? B: No, they . They are oranges. 3. A: How many  （猴子）are there? B: There are  （十四）. 三、语音与句型联动表达 根据图片和提示介绍魔法果树上的物品（不少于 3 句） 提示：物品（bag）、发音（含 “a” /æ/）、数量（十五个） 课后作业 1. 基础题：跟读课文 Discover & Develop 板块语音 chant 和对话 3 遍，重点模仿 “a” 和 “m” 的发音，熟练说出 3 组 “词汇 - 发音” 搭配（如 bag - /æ/、mother - /m/），让家长帮忙抽查发音； 2. 提高题：和家人一起玩 “发音猜猜猜” 游戏，用英语描述词汇的发音特征（如 “It has 'a' sound /æ/. It’s a fruit.”），让家人猜词汇，记录 2 组完整互动； 3. 拓展题：完善课堂制作的 “魔法果树”，补充 1-2 个含 “a” 或 “m” 发音的新词汇（如 cat、map、man），用英文写下词汇及发音关联，下次课向班级同学展示介绍。 板书设计 教学反思 本节课通过语音 chant、趣味游戏和魔法果树创作，有效激发了学生的学习兴趣，多数学生能掌握 “a” 和 “m” 的发音规则并运用核心句型交流。在学习过程中，学生对 “ant”“monkey” 等词汇的发音仍有混淆，部分学生在联动发音与句型表达时逻辑不够清晰；课堂练习中，基础语音题正确率较高，但语音与句型联动表达题的语言流畅度不足。后续教学中，将通过趣味发音口诀巩固语音规则，增加 “发音 - 句型” 一对一联动训练，同时设计更多真实情境，提升学生的语音运用与语言整合能力。 学科网（北京）股份有限公司第 6 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $